《故宮博物院》說課稿

《故宮博物院》說課稿各位老師同學大家好，我說課的題目是《故宮博物院》。我將依次從教材分析、教學目標及重難點分析、教學程序設(shè)計、板書設(shè)計等五個方面進行說課。一、教材分析：本課的地位和作用：本課位于初中語文八年級上冊第三單元第四課。本單元說明文以園林建筑、名勝古跡為主題。學習重點是掌握說明文的基礎(chǔ)知識，包括怎樣抓住特征來介紹事物、理清說明文順序、掌握常用的說明方法等?！豆蕦m博物院》是其中一篇典范的說明文，課文按照游覽參觀路線由南向北逐次并詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑布局及功用。學習這篇課文，學生既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強對祖國的自豪感。而且課文中運用的說明順序和文章結(jié)構(gòu)有很強的示范作用，學生可以以此為樣板學習寫作說明文。最后，學習這篇課文對學習本單元其它課文也有重要的指導作用。二、根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學生，使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定了這樣的教學目標：A,知識目標：1,熟讀課文，掌握“蟠龍、鎏金、玉璽、妃嬪、湛藍”等字詞的讀音和字形;2,理解“玲瓏、布局、肅穆、井然有序”等詞語的詞義。B,能力目標：1、整體感知課文內(nèi)容，把握作者的游覽參觀路線2、了解重點突出、詳略得當?shù)膶懽鞣椒?。（重點）3、體會空間順序的具體運用（難點）C,情感態(tài)度與價值觀目標：學生通過學習，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風格和偉大成就，更加熱愛祖國，對我們的國家和民族更有信心、更加自豪。三、教材處理：要處理教材，我們需要首先了解一下學生的情況：初二的學生大部分學習積極性很高，上課能夠注意聽講，參與課堂活動也很主動，可是少部分學生自制能力不強，加上說明文學起來比較枯燥，他們很難集中注意力聽講。還有說明文學生接觸的少，空間概念不強，所以這節(jié)課的內(nèi)容和教學方法要組織安排好。我設(shè)計的內(nèi)容安排是這樣的：故宮的歷史地位已沒有必要詳細講解，至于它的建筑風格我們又沒有專業(yè)的知識，所以在理清文章的結(jié)構(gòu)及說明順序后，重點分析文章的5到8段。因為作者在取舍時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了詳細的說明和描寫。教學方法：為了突出重點、突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用的教學方法有:評點法、討論法、導讀法、練習法。本篇課文的教學將會由兩課時完成。在教學方法實施的過程中，學生就會運用這樣的方法進行學習：認真看書、自主思考、質(zhì)疑問難、合作學習、獨立作業(yè)。課堂中會用到的教學器具主要是多媒體。四、教學程序設(shè)計（六個環(huán)節(jié)）：第一環(huán)節(jié)：分組環(huán)節(jié)。我將把全班同學分為兩個組：A組和B組，舉行兩組課堂競賽。分別任命小組長，他們會接到特別的任務就是為本組成員得分情況計分，并且會給予學生充分的信任，最終計分結(jié)果由組長宣布。加分情況是簡單問題加三分，較難問題加五分，特別發(fā)揮加十分。提問方式也有指定回答、合作回答及搶答等方式，以充分調(diào)動學生的積極性，使說明文的課堂氣氛也很活躍，大家學習的積極性很高。課堂接近尾聲的時候宣布計分結(jié)果，得分少的組將會接受“恐怖的懲罰”，即表演小節(jié)目，使整節(jié)課在歡快的氣氛中結(jié)束。第二環(huán)節(jié)：導入環(huán)節(jié)，由引言、故宮簡介、作者簡介及基礎(chǔ)字詞掌握組成。例如引言大致是這樣的：相信每一個中國人心中都有這樣的一個夢：我要去北京。北京是我們偉大祖國的首都，北京有許許多多值得我們向往的地方。故宮就是其中不得不說的一個地方，可是我們都沒有去過故宮，只知道它很神秘、它是皇帝住的地方。今天就讓我們學習一篇課文《故宮博物院》，跟著導游、也是本文的作者黃傳惕，一起去免費的游覽一次故宮吧！這一環(huán)節(jié)由老師引導和學生分組回答問題、合作學習來完成。第三環(huán)節(jié)：整體感知環(huán)節(jié)：即對文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的整體把握。學生將在老師的帶領(lǐng)下逐段理解課文，理解文章的結(jié)構(gòu)及說明順序。重點是理解文章中介紹了故宮的哪些建筑、它們是怎樣布局的以及有什么功用。老師將在黑板上畫出簡易的故宮平面示意圖幫助學生理解。分析段落內(nèi)容時將會與課件上的故宮建筑圖片相互配合，學生在頭腦中形成大致印象后去看圖片，對這些建筑的記憶會更加深刻。這一環(huán)節(jié)主要由教師導讀及學生獨自回答問題、自主學習來完成。第四環(huán)節(jié)：形成基本感知后，學生將在老師的帶領(lǐng)下，對文章的5-8段進行深入理解，這幾段是對太和殿的詳細介紹。其中第6段對太和殿內(nèi)景的介紹將作為“重中之重”。這一段學生在再次默讀課文之后將以搶答的方式回答問題，問題主要是關(guān)于方位詞的準確定位及記憶。講解過程中同樣會運用圖片展示。這一環(huán)節(jié)學生會加深對局部空間順序的理解，為他們運用空間順序打下基礎(chǔ)。第五環(huán)節(jié)：回顧全文環(huán)節(jié)。我會要求學生合上課本，看著黑板上簡易的故宮示意圖，齊聲回答它們表示的建筑及建筑的功用，并且回顧全文的說明順序，及由南至北、由中間到兩邊。第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置環(huán)節(jié)。舉一反三，學以致用才是學習的最終目標，所以在作業(yè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：小組學習，查找相關(guān)圖片和資料，更詳細的了解故宮的建筑及布局，然后向組內(nèi)成員采用與本文不同的順序介紹故宮。五、最后，我的板書設(shè)計很簡單，就是由文章的標題和簡易的故宮平面示意圖組成。這節(jié)課我是在培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的。教學中采用了多種教學方法，運用電教媒體的教學工具，把學生探索知識、培養(yǎng)學生的興趣和能力、滲透學生的學習方法有機的結(jié)合在一起，目的就是使學生得到全面的發(fā)展?！豆识嫉那铩方虒W設(shè)計教學目標：1、領(lǐng)悟作者通過對客觀景物的描寫，流露在文中的主觀情感；2、了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風格；3、培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力；4、體會課文疏朗而又細膩的語言特點。教學重點難點：1、把握故都的秋的清、靜、悲涼的特征，體會作者對故都之秋眷戀的情感；2、領(lǐng)會作者把故都自然風物的客觀色彩和自己內(nèi)心世界的主觀色彩巧妙融合的藝術(shù)手法。教學時數(shù)：共2課時教具準備：多媒體課件教學步驟：第一課時一、導語設(shè)計今天，我們來學習一篇寫秋天的散文。文章的作者說，若留得住這秋天，他愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。我們一起來看看是什么樣的秋天，值得他如此這般。進入課題——故都的秋二、解題、作者及寫作背景“故都”兩字表明描寫的地點，帶有深切的的眷戀之情，“秋”字明確描寫的內(nèi)容，題目很深沉。郁達夫（1896-1945），原名郁文，浙江富陽人?，F(xiàn)代著名的小說家、散文家。出身于一個知識分子家庭。從小熟讀唐詩宋詞和小說雜劇。曾赴日本留學，與郭沫若等發(fā)起創(chuàng)造社。1921年7月第一部小說集《沉淪》問世，產(chǎn)生巨大的影響。1923年發(fā)表《春風沉醉的晚上》。先后在北大、武昌師大、廣東大學任教。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”?？箲?zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運動，后流亡蘇門答臘島堅持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵殺害。郁達夫的作品風格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時流露出頹廢色彩。本文寫于1934年8月。由于種種原因，郁達夫于1933年4月由上海遷居杭州，這段時間，過的是一種閑散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。三、師生共同討論，分析理解課文（一）帶著如下問題聽讀全文：①你認為本散文中起提綱挈領(lǐng)、統(tǒng)攝全篇的作用的“文眼”是哪一句？②你認為郁達夫主要是從哪個方面來寫故都的秋？請用一個字來概括，并說明理由。③你覺得本文哪些句子或哪些語段寫得最好，好在哪里？明確：①來得清，來得靜，來得悲涼。②味。③略（二）讀第1、2自然段，分別用四個字和三個字來概括北國的秋和南國的秋的特點。明確：北國的秋——清、靜、悲涼 南國的秋——慢、潤、淡（三）讀第3?11自然段，思考下列問題：1、作者分別從不同角度為我們描繪了秋晨、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時，是以時間為序來記敘的呢，還是以空間為序來記敘的？（明確：既不是以時間為序，也不是以空間為序，應該說，是無序的，這正是散文形散特點的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥。這是因為這些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個共同點，作者正是以“清、靜、悲涼”這個景物的共同點把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。）2、故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。（明確：的確，作者所寫的秋景的“清、靜、悲涼”的，他所寫的秋色是冷色，秋形是使人覺得有點兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味是都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時候。之所以這樣，有以下幾個方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個因素：第一，跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實；第二，也跟作家個人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達夫提倡“靜”的文學，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情。）（四）讀最后兩段并思考：北國之秋與南國之秋的對比，作者用了四組比喻有何深意？（明確：四個比喻是從飲食文化入手，讓人從飲食中的“味”去領(lǐng)悟秋之“味”，讓人從形象的“味”去品味抽象的“