公開課教學(xué)反思

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在第一課時(shí)中通過閱讀，自同學(xué)字新詞，不理解的共同釋疑，然后同學(xué)再讀，到達(dá)理解課文講了一件什么事？再給全文分段。同學(xué)閱讀中，邊讀邊思索，養(yǎng)成閱讀中思索、思索中能讀的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說：“不動(dòng)腦筋、沒有思索的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍?！彼允冀K以來都想通過問題閱讀來培育同學(xué)思索的學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)接上課時(shí)內(nèi)容，分析各段內(nèi)容，感受，理解有深刻含義的句子意思，學(xué)習(xí)法布爾對待學(xué)習(xí)的自學(xué)看法，以及堅(jiān)持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學(xué)的主要方法是同學(xué)閱讀〔自主閱讀〕來解決問題，問題主要由老師設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上同學(xué)提出問題，再釋疑。

首先，第1－6自然段是本文第一段，讓同學(xué)在讀中思索：

為什么說法布爾從小就是一個(gè)昆蟲迷？

讀后商量：

1、“怪人”為什么要加上引號(hào)？

2、哪些地方可以看出法布爾是實(shí)足的昆蟲迷？

3、第六自然段通過什么來說清？用了什么說明方法？

同學(xué)發(fā)言時(shí)并沒有像平常那樣，一窩蜂的說，他們舉手，逐個(gè)解答，雖然站起來的人中有的答案不沾邊，但在爭辯中自然而然的明白。老老師也就用不著確定這呀那的。

其次段是本文重點(diǎn)，從7－18自然段，上節(jié)課時(shí)有的同時(shí)認(rèn)為可以分為兩段：法布爾的經(jīng)受〔7－13〕和他的輝煌成就〔14－18〕，其時(shí)這也是可以的，但由于這兩處關(guān)系緊密，放一處更簡單理解，而且分析前后互相襯托，便于理解。

公開課教學(xué)反思2

這是我仔細(xì)聽完黎皓老師的一節(jié)公開課后，我認(rèn)為“這篇課文我從讀書到如今教書，不知道學(xué)過、講過多少遍，可唯獨(dú)沒有想到還有這樣的教法，還能上得這么好……”

從這節(jié)課中可以看出黎老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上確實(shí)下了一番功夫。完全貫徹新課程理念，貫穿創(chuàng)新精神，突出獨(dú)特化，在每個(gè)環(huán)節(jié)支配和詳情處理上都作了細(xì)心設(shè)計(jì)，因此取得了勝利，總結(jié)起來有三條——

其一，以活動(dòng)為載體推動(dòng)探究過程，這是本課最主要的設(shè)計(jì)宗旨。

學(xué)習(xí)是同學(xué)的天職，愛玩是少年的天性，這“天職”與“天性”是一對沖突。但假如能把兩者奇妙的結(jié)合起來，既完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又激發(fā)同學(xué)愛好，豈不兩全其美？給同學(xué)一個(gè)球場，同學(xué)自然知道去盡情踢球；給同學(xué)一個(gè)舞臺(tái)，同學(xué)自然知道去盡情表演?；谶@一熟悉，本課一連串的設(shè)計(jì)了七大活動(dòng)。即：風(fēng)格高雅的“書法競賽”，獨(dú)具一格的“朗誦訓(xùn)練”，別出心裁的“畫插圖”，引人入勝的“猜謎語”，極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”，還有貼近生活的“口頭作文”……這些活動(dòng)將聽、說、讀、寫融為一體，把同學(xué)的探究熱忱充分調(diào)動(dòng)起來，把同學(xué)的探究潛力充分挖掘出來。這些活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，不斷深化，使理解課文深刻含義，理解象征手法及其運(yùn)用這樣冗雜枯燥的教學(xué)任務(wù)變得簡潔而又布滿了趣味，于是在不知不覺中就完成了探究任務(wù)，這不能不說是課改精神的成功。

其二，多學(xué)科滲透帶來教學(xué)內(nèi)容的無比豐富性。

在本課教學(xué)中，我動(dòng)用了大量生活積累、學(xué)問積累和藝術(shù)積累，書法、美術(shù)、表演、文學(xué)、政治、歷史、生物各學(xué)科的學(xué)問交匯在一起，拓展了課堂空間，加強(qiáng)了教學(xué)輻射，組成了一個(gè)精彩紛呈的萬花筒世界。這也是表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特化、制造性的一個(gè)勝利嘗試。

其三，課堂評價(jià)以激勵(lì)為主。

在整個(gè)教學(xué)流程中，教者牢牢把握住一點(diǎn)：自己只是一個(gè)公平的對話者，熱心的促進(jìn)者，機(jī)靈的引導(dǎo)者。因此到處循循善誘，凡對同學(xué)稍有創(chuàng)意之探究即予以熱忱鼓舞，課堂上掌聲不絕于耳。更珍貴的是老師能將自己當(dāng)作同學(xué)中一員，到處為同學(xué)著想，常常與同學(xué)同讀、同練、同議；在同學(xué)可能遭受困難之處，充分預(yù)報(bào)后搶先示范而不包辦代替……這都是新課程背景下一個(gè)新型老師應(yīng)具備的素養(yǎng)和行為。

總之，課堂教學(xué)的勝利，緣于對每一個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)心設(shè)計(jì)和每一個(gè)詳情的精雕細(xì)刻。本課最勝利之處在于以細(xì)心設(shè)計(jì)的活動(dòng)為載體來完成探究活動(dòng)。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程改革的主導(dǎo)方向，但接受性學(xué)習(xí)仍有較大市場，由探究性學(xué)習(xí)取代接受性學(xué)習(xí)仍有一個(gè)漫長的過程。在這個(gè)過程中，以活動(dòng)為載體來促進(jìn)探究可以算是一種勝利的嘗試。

公開課教學(xué)反思3

“有效教學(xué)”既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們體育課堂教學(xué)的基本追求，提高課堂教學(xué)的有效性可謂多層面、多方位。提高體育課堂教學(xué)有效性的靈魂、根本、關(guān)鍵與重點(diǎn)，課堂常規(guī)是“有效教學(xué)”的基礎(chǔ)，建立良好的課堂常規(guī)更是提高體育課堂教學(xué)有效性的重要保障，加強(qiáng)對同學(xué)體育運(yùn)動(dòng)愛好的教育、引導(dǎo)、培育、轉(zhuǎn)變、拓展是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提，走出諸多教學(xué)誤區(qū)也不失為提高體育課堂教學(xué)有效性的一條途徑，于微小之處提高課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性，也就整體提高了課堂教學(xué)的有效性。

〔一〕：詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)是提高體育教學(xué)的有效性

提高體育教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于老師所提出的目標(biāo)能夠不至于因太抽象而令同學(xué)無動(dòng)于衷；又不至于因太詳細(xì)瑣碎而令同學(xué)不得“要領(lǐng)”。有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以能夠激勵(lì)同學(xué)熱忱地學(xué)習(xí)為基本標(biāo)準(zhǔn)。必需考慮學(xué)校的教學(xué)條件等客觀因素。運(yùn)動(dòng)技能與身體素養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)有質(zhì)和量的要求，情感類目標(biāo)應(yīng)可以通過觀看做出評價(jià)的行為表現(xiàn)。必需杜絕抽象、空泛，面面俱到、沒有重點(diǎn)的現(xiàn)狀，避開教與學(xué)的盲目性和隨便性，避開課堂教學(xué)精力分散，教學(xué)走過場的現(xiàn)象。

〔二〕：運(yùn)用符合對象的教學(xué)方法是提高體育教學(xué)的有效性

同學(xué)是以學(xué)習(xí)間接閱歷為主的主體，教學(xué)就是要在最短的時(shí)間里把課程規(guī)定的學(xué)問技能傳授給同學(xué)。傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”仍是體育學(xué)習(xí)的主要形式。針對《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的目標(biāo)體系，僅靠“接受式學(xué)習(xí)”是無法到達(dá)這些目標(biāo)的。而諸如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、制造性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、評價(jià)式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法所具有的教育功能就能有效彌補(bǔ)“接受式學(xué)習(xí)”所缺失的教育功能。所以，以上諸多的學(xué)習(xí)方法是對傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種有益補(bǔ)充。最有效的學(xué)習(xí)是同學(xué)自覺、開心地學(xué)習(xí)。同學(xué)也身臨其境體驗(yàn)了一次全新的教學(xué)，并開頭有所適應(yīng)，為進(jìn)一步的教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

利用小組活動(dòng)形式，培育樂于合群的性格。性格是獨(dú)特的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，學(xué)校階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培育同學(xué)良好的性格，使他們樂于交往，愛好廣泛，與人和諧相處和主動(dòng)進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)覺個(gè)別同學(xué)不愿參加活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，經(jīng)深化調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一狀況，老師與不合群的同學(xué)一起參與小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡察中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)狀況，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)小組成員取得的成果，使不合群的同學(xué)增加信念、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的嬉戲競賽，讓這類同學(xué)在開心的氣氛中與同伴打成一片。日積月累，持之以恒，能關(guān)心同學(xué)培育起良好的性格。

公開課教學(xué)反思4

這次的公開課讓我學(xué)到了很重要的一點(diǎn)備課要充分。這次公開課正好該講到StaterUnit3Whatcolorisit?的第一節(jié)，是新授課。我把教材反復(fù)閱讀認(rèn)真琢磨，自己總結(jié)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，又結(jié)合參考教案,心理有了些思路。講這節(jié)課的前幾天，每天都是煎熬。即使閑下來的時(shí)間，腦子里還是上課的畫面。如何設(shè)計(jì)課堂，哪個(gè)環(huán)節(jié)在前，哪個(gè)環(huán)節(jié)在后，怎樣引出話題，怎樣比較吸引同學(xué)的眼球，怎樣把各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起而又“天衣無縫”都是我不斷思索的問題。圍圍著這些問題，我不斷訂正自己的想法，調(diào)整上課步驟。備課一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)課件。這次公開課講的是顏色這一節(jié)。紅色，黃色，藍(lán)色，綠色，等等。我想用大塊的顏色圖形會(huì)比較合適。這樣突出醒目，刺激同學(xué)的眼球。課堂效果顯示這樣的確比較好。雖然上課只要45分鐘，可是這一個(gè)星期以來，我每天都在思索這45分鐘的課堂，真可謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。

老師備好課很重要，但上好課同樣很重要。雖然這次課堂真題氣氛不錯(cuò)，但還存在許多缺乏之處。老老師們對我的點(diǎn)評，使我不住的點(diǎn)頭，內(nèi)心很是認(rèn)同也特別感謝他們給出的建議。首先，同學(xué)課上練習(xí)的還不夠充分，給同學(xué)留的練習(xí)的時(shí)間缺乏。有的同學(xué)剛進(jìn)入狀態(tài)卻由于給的時(shí)間不夠而終止了，無形之中我扼殺了同學(xué)們的主動(dòng)性。其次，備課還要再精細(xì)些。課件中有些地方消失錯(cuò)誤，太不應(yīng)當(dāng)了。課堂要講解重難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)。這是同學(xué)做題出錯(cuò)最多的地方。無形之中就要求我們在備課過程中，自己首先要把練習(xí)題做一遍，做到心中有數(shù)。再有，就是板書。我的板書不夠規(guī)范，而且對與粉筆顏色的選擇，都沒有慎重想過這個(gè)問題，以至于后排同學(xué)識(shí)別黑板上的字有困難。以后這些詳情都要考慮進(jìn)去。

雖然老師們對我的點(diǎn)評更多的是夸獎(jiǎng)。但我把它看做是鼓舞自己做的更好的動(dòng)力。王老師提出的講課要有啟發(fā)性，要學(xué)會(huì)融合課本學(xué)問等等，都讓我感覺如獲重寶。關(guān)于課要融合，我是深有體會(huì)。我們可以打亂課本編排挨次，依據(jù)需要支配，把幾部分的學(xué)問融合在一起。如講顏色可以和字母教學(xué)放在一起。而我在課堂上把兩部分開來講，完全根據(jù)課本編排挨次，感覺很死板，學(xué)問又沒有聯(lián)系到一塊兒。另外要注意啟發(fā)同學(xué)的思維，與其把學(xué)問直接傳授給同學(xué)，不如引導(dǎo)他們自己探究，找到問題，得出結(jié)論。

當(dāng)一名老師真不是一件簡單的事，尤其是做一名好老師。這需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的反思，擅長總結(jié)，才能今早成長。這也是我人生中重要的一課。

公開課教學(xué)反思5

學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)競賽開頭了，我選擇了八班級上冊的第五單元綜合實(shí)踐活動(dòng)“蓮文化的魅力”，算是對自己的一個(gè)挑戰(zhàn)。由于我始終沒有正兒八經(jīng)的上過規(guī)范的活動(dòng)課，也幾乎沒有現(xiàn)成的教案可以借鑒。一些老師認(rèn)為，語文課嘛，不就是幾個(gè)環(huán)節(jié)罷了。導(dǎo)入，講解，提問，板書，作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)都有了，加上課堂氣氛活躍，就是一堂勝利的課。我認(rèn)為，語文教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，還得看老師如何把握，“度”把握得好，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。那么，語文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢？筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：

1導(dǎo)入新課要有亮度

在語文教學(xué)上，老師在傳授學(xué)問中，引征一些古典史籍、名人軼事等來營造課堂氣氛，讓同學(xué)開闊視野，增長見識(shí)是當(dāng)用的。但肯定要切合教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，切忌旁征博引、故弄玄虛，老師口若懸河、夸夸其談，而同學(xué)卻摸不著頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把老師的旁征博引卻當(dāng)催眠曲，這樣對牛彈琴，是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以，老師在導(dǎo)入時(shí)要留意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的亮度，要讓同學(xué)能通過亮度，一下子明白老師將他們帶向何方。

2講解課文要有力度

一些老師認(rèn)為，講解課文，只要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真分析講解或讓同學(xué)分析，老師間或點(diǎn)撥就可以了。其實(shí)，講解課文應(yīng)抓住重難點(diǎn)，針對同學(xué)實(shí)際，老師點(diǎn)撥的力度適中才妥。那種過深、過淺的講解都是不行取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在同學(xué)的心情上就覺得枯燥無味、愛好索然或產(chǎn)生畏難心情，在學(xué)問的接受上可能消失不知或難知。

3課堂活躍要有適度

作為素養(yǎng)教育的今日，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。但一些老師卻認(rèn)為課堂氣氛越活躍就越好，有時(shí)活躍得讓同學(xué)遺忘了是上課，這樣的活躍算好嗎？其實(shí)，課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨，老師只能是把同學(xué)引導(dǎo)在一種活躍的氣氛中輕松學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在樂中學(xué)，從而順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的，同學(xué)就會(huì)只樂不學(xué)；為此，老師在活躍課堂氣氛時(shí)要適度，要適可而止，同學(xué)才會(huì)又樂又學(xué)。

4提問同學(xué)要有活度

課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂上，老師對同學(xué)提問要敏捷多變，問題也要有針對性，探究性和創(chuàng)新性，提問題時(shí)還要隨機(jī)應(yīng)變、見機(jī)行事。不能只提某些同學(xué)或某幾個(gè)同學(xué)，這樣，就調(diào)動(dòng)不起全體同學(xué)的主動(dòng)性，也不能毫無目的的遍地開花，更不能毫無目標(biāo)的任憑抓兵點(diǎn)將，這樣，會(huì)使課堂教學(xué)冷場或陷入逆境，導(dǎo)致教學(xué)難以連續(xù)。

5板書設(shè)計(jì)要有精度

在課堂教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)尤為重要。有的老師只注意板書的條理性、規(guī)律性，而忽視了同學(xué)的接受性；只顧將那些與課文內(nèi)容有關(guān)的而不分主次地板書一整板，結(jié)果使同學(xué)用筆寫不及，專心記不住，到頭還是等于零。于是，老師必需注意板書設(shè)計(jì)的精度，板書設(shè)計(jì)要精確、簡要，讓同學(xué)透過精簡的板書就能抓住課文的主旨，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

6作業(yè)布置要有妙度

作業(yè)布置是老師獵取教學(xué)信息的一種手段。那種過淺、過深、過多、過少的作業(yè)設(shè)計(jì)都不利于同學(xué)把握接受新知，穩(wěn)固舊知。因此，作業(yè)布置要精妙，要緊扣內(nèi)容，科學(xué)地、創(chuàng)新地、區(qū)分地細(xì)心設(shè)計(jì)，奇妙支配，要做到難易適度，題量適中。這樣，既能使同學(xué)得以復(fù)習(xí)穩(wěn)固，也不會(huì)加重同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這不兩全其美嗎？

總之，語文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都好比操縱桿，如何操縱，得看自己怎么把握，只有“度”把握得好，才能順當(dāng)駛向彼岸，愿我們都把握好這“度”，做一個(gè)永不落伍的船夫吧！

公開課教學(xué)反思6

11月8日，我參與了組里的上公開課活動(dòng)，我上了一堂公開課《老王》。

在這堂課上我堅(jiān)持兩個(gè)原則：

1、表達(dá)洋思的理念。

2、貼近同學(xué)的生活實(shí)際，注意前后學(xué)問聯(lián)系，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育滲透。

一、課堂45分鐘內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，非常緊湊

同學(xué)們充分利用時(shí)間思索、回答，同學(xué)心情高漲，氣氛非?；钴S。一堂課緊急而有序。下課后同學(xué)們反映收獲很大。無論是洋思也好、新課標(biāo)也好，不管什么樣的教學(xué)理念，其實(shí)都要表達(dá)“懂”、“會(huì)”、“用”三個(gè)層次。

二、在備課和設(shè)計(jì)課時(shí)貼近同學(xué)的實(shí)際特別重要

這樣同學(xué)有話可說、有內(nèi)容可寫。無論生活中的實(shí)例還是我們所學(xué)的課文內(nèi)容俯拾皆是。如：

1、課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我請了兩位同學(xué)，〔其中一位是德育委員〕小結(jié)上周加入紅十字會(huì)和為奎屯市三中丁俊同學(xué)捐款狀況，同學(xué)很自然地歸結(jié)到人道主義和關(guān)愛不幸者，這一主題上。

2、延長拓展部分讓同學(xué)談一談你是怎樣對待不幸者的。

3小結(jié)引用前面所學(xué)的課文〈〈大道之行也〉〉中的句子，“矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者有所養(yǎng)”，讓我們共創(chuàng)和諧社會(huì)。

三、這節(jié)課得到了師生們的全都好評

同時(shí)也提出了缺乏之處：寫作背景不宜千篇一律全在進(jìn)行新課前進(jìn)行，若在課文精彩片斷也是最感人的場面，老王在臨終前給楊絳送香油和大雞蛋。假如在這里介紹文革的背景，知道那個(gè)時(shí)代香油和雞蛋的寶貴，才能理解愧疚的緣由。在如同學(xué)歸納問題時(shí)，必需指出在第幾頁、哪一行，讓全班同學(xué)都把握。

公開課教學(xué)反思7

很榮幸參與了此次公開課活動(dòng)，也很有幸聽了其他幾位老師的公開課，覺得受益匪淺。

首先是魏莎老師的美術(shù)活動(dòng)《蔬菜印畫》。

其實(shí)是由于我們的活動(dòng)相同，所以特意觀摩了一下魏老師的活動(dòng)。她是一個(gè)親和力很足的老師，對于上課的各個(gè)詳情都把握的比較好，并且她很耐煩的講解了各種蔬菜以及示范了每種蔬菜印出來的印子有哪些不同，讓孩子們的熟悉更加清晰了。但是美中缺乏就是魏老師還是有點(diǎn)緊急，有時(shí)候說話不順暢了。另外就是通過這個(gè)活動(dòng)，突然想到，平常我們上課也有許多用到墨水或者顏料的活動(dòng)，幼兒園是不是應(yīng)當(dāng)給孩子預(yù)備一些套袖或者圍裙，供各班孩子們輪番使用，這樣一來老師上課會(huì)更加便利一些。

其次節(jié)是巴艷錚老師的手指教畫。

這是一節(jié)趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，動(dòng)手又動(dòng)腦，很新奇會(huì)引起孩子們的愛好，而且她的材料預(yù)備很足，水草配上蝌蚪，整個(gè)活動(dòng)完成之后孩子們的作品會(huì)顯得很有畫面感，很完好很有意境，但是，巴老師對提問的問題把握還不準(zhǔn)，雖然大屏幕顯示了小蝌蚪，但是巴老師的問題對于孩子們來說很抽象，她問：“小蝌蚪是什么樣子的？”“樣子”對于小伴侶來說可以是顏色也可以是樣子，當(dāng)孩子們回答完黑色之后，還連續(xù)問“是什么樣子”，那么小伴侶就會(huì)連續(xù)回答是“黑色?！笨梢該Q一種引導(dǎo)性的提問方式，比方小蝌蚪頭是什么樣子啊，尾巴是什么樣子等等。

第三節(jié)課是宋翠翠老師的活動(dòng)《秋游打算》。

總體來說這節(jié)活動(dòng)進(jìn)行的比較流暢完好。如今的孩子都力量比較弱，什么事情都是父母做主父母包辦，而宋老師則是通過這次活動(dòng)讓孩子自己做確定，比方該預(yù)備哪些，比方路線，或者遇到什么狀況應(yīng)當(dāng)怎么解決等等，雖然有時(shí)候孩子們想的并不充分，可是相比較在父母的庇佑下生活，孩子們反而會(huì)更快更好地成長，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

通過這三個(gè)老師的教學(xué)活動(dòng)，我更加熟悉到了自己的缺乏，對自己活動(dòng)的缺乏之處熟悉也更加深刻，下面我來反思一下自己的活動(dòng)。

鑒于小班幼兒的理解力量和動(dòng)手力量相對比較弱，所以選擇了這節(jié)活動(dòng)《蔬菜印畫》，由于這個(gè)活動(dòng)比較好玩，趣味性夠了，才能夠引起孩子們的愛好，孩子們就會(huì)更情愿自己動(dòng)手去做，就會(huì)做的比較好，能夠較好地提高動(dòng)手力量，同時(shí)學(xué)會(huì)對美妙事物的觀賞。

此次活動(dòng)中有一個(gè)目標(biāo)就是讓孩子懂得玩耍之后要將工具或者玩具物歸原處，不要將地方弄得很臟，但是，我卻沒有考慮到孩子們的留意力集中問題，所以我做的不妥之處就是一邊給孩子發(fā)工具一邊強(qiáng)調(diào)要將用過的蔬菜放到指定的盤子里，但是有的孩子依舊沒有聽，由于他們的留意力都已經(jīng)集中到了老師正在發(fā)放的活開工具上了。

另外，我提示了孩子不要將各種顏料混在一起用，由于在我們的感覺中，這樣是比較臟亂的，但是有的小伴侶依舊將顏料混在了一起，而印出來的畫顏色畫面還是比較美麗的，這個(gè)是完全出乎意料的。

還有一點(diǎn)，就是我高估了孩子們的學(xué)問儲(chǔ)備量，孩子們知道的蔬菜太少，而我沒有拿出預(yù)備好的蔬菜提示一下，而是僅僅用了口頭提示，對于處在認(rèn)知初級階段的孩子們來說，是有些難度的。還有就是孩子的操作時(shí)間沒有把握得很好。

最終，整個(gè)活動(dòng)總體下來沒有讓人驚艷的亮點(diǎn)，太過平常了。

公開課教學(xué)反思8

《鳥的天堂》一課記敘了和他的伴侶兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇怪以及被稱作“鳥的天堂”名副其實(shí)，表達(dá)了喜愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥的天堂”確實(shí)是鳥的天堂的緣由：其一，是由于生態(tài)環(huán)境好〔榕樹很大，很茂密，四周是河流，氣候適合?！?；其二，是由于這兒的人好〔農(nóng)夫不許人捉它們?！惩瑫r(shí)生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時(shí)，我是這樣做的：

一、自主選擇閱讀內(nèi)容，同學(xué)樂學(xué)、樂思。

在教學(xué)“大榕樹”和“眾鳥紛飛”的部分時(shí)，我都請同學(xué)們自主閱讀，說感受到了什么，喜愛那些句子和詞語。同學(xué)們先是自己用筆勾畫，接著又自由朗讀起來，有時(shí)又聽下來思索。我驚喜地發(fā)覺在他們自由閱讀中表現(xiàn)出來的樂學(xué)、樂思，說明他們已經(jīng)不再是單純愛好喧鬧的小伴侶了，他們已經(jīng)擁有自己的閱讀經(jīng)受，有了肯定的閱讀觀賞水平。

二、自由溝通，互相促進(jìn)。

在同學(xué)自主閱讀后，我請同學(xué)溝通自己的看法了。同學(xué)很快就找到了文中的關(guān)鍵詞句。例如：“好像每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)”一句是本文的難點(diǎn)之一。在同學(xué)讀書思索、小組溝通，傾聽同學(xué)富有創(chuàng)意的發(fā)言之后，進(jìn)一步用課件展現(xiàn)圖片加以突破，同時(shí)發(fā)揮老師自身語言的優(yōu)勢進(jìn)行范讀加深同學(xué)的體驗(yàn)：“這株老榕樹已經(jīng)有500歲了，但她還洋溢著蓬勃的生氣和活力，好像每一片樹葉上都跳動(dòng)著綠色的精靈，閃動(dòng)著生命的光芒。這是一株大樹，這更是一首蓬勃、安靜、壯麗的生命贊歌。”陽光照射著滿樹翠綠的葉子，每個(gè)葉片都閃耀著熠熠光芒。布滿動(dòng)感的畫面配以精當(dāng)美麗的描述，大榕樹涌動(dòng)的生命活力人目入耳人心，難點(diǎn)亦隨之突破。同學(xué)在朗讀后談出了自己的感受，看法。是每位同學(xué)讀有所感，讀有所思，讀有所獲。到達(dá)了很好的閱讀效果。

課后，我有如下幾點(diǎn)反思：

一、挖掘教材，培育問題意識(shí)

課文一開頭，我以天堂為美點(diǎn)，請同學(xué)們質(zhì)疑課題，初步培育了同學(xué)的問題意識(shí)。但是，當(dāng)這些問題解決后，我緊接著又提出了問題，請同學(xué)們思索。假如此時(shí)能設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問題“你們還想知道什么？”。這樣同學(xué)會(huì)更有愛好去閱讀文本，并且主動(dòng)思索，促使同學(xué)自己去發(fā)覺問題，提出問題；切實(shí)把同學(xué)放在了學(xué)習(xí)的主體位置。再連續(xù)引導(dǎo)，“這么的多問題，你認(rèn)為先解決哪個(gè)問題比較合適呢？”這個(gè)問題關(guān)心同學(xué)理清閱讀的思路，賜予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把同學(xué)從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問”的地位，為同學(xué)走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓同學(xué)充分感受到了老師對他們的敬重和信任，同時(shí)也增添了學(xué)習(xí)的仆人翁意識(shí)，促進(jìn)了同學(xué)探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也就自然會(huì)愛好深厚，到達(dá)抱負(fù)的學(xué)習(xí)效果。

二、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮同學(xué)主體作用

1．把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓同學(xué)質(zhì)疑問難。培育同學(xué)帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，同時(shí)把握培育同學(xué)解決問題的力量。

2．在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓同學(xué)讀、思、勾畫，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，指導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并留意啟發(fā)同學(xué)讀的欲望，提高同學(xué)讀的力量。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”，讓同學(xué)充分感受“樹”和“鳥”相互依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，在讀描寫榕樹葉子的段落時(shí)，同學(xué)特殊投入，讀出了真正的南國的美。

3．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，關(guān)心同學(xué)理解課文。在研讀課文的過程中，我運(yùn)用了多媒體手段，表達(dá)了文字與形象的結(jié)合。例如，研讀“群鳥紛飛”“枝葉茂密”這一部分時(shí)，老師動(dòng)情的介紹群鳥紛飛的情景，然后是播放課件，給同學(xué)直觀的感受，接著讓同學(xué)談感受，在回到文章中去感悟語言，最終為畫面配解說詞，在這樣的活動(dòng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培育同學(xué)的語感。

《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文，抓特點(diǎn)，對葉子的細(xì)膩描寫、動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)悟表達(dá)方面的指導(dǎo),同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒有讓同學(xué)深化領(lǐng)悟榕樹的遠(yuǎn)觀的美,沒有重視好同學(xué)對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。如思路再拓寬些會(huì)更好。

幾點(diǎn)小想法：

1、備課必需要深挖教材，越細(xì)越好，上課時(shí)心里越有數(shù)。

2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo)，為寫作課打好基礎(chǔ)。

3、重視引導(dǎo)同學(xué)對表達(dá)方法的領(lǐng)悟.

4、要重視引導(dǎo)同學(xué)通過重點(diǎn)語句中的重點(diǎn)詞語去感情朗讀.

公開課教學(xué)反思9

這次的公開課比較特殊，宏宇老師設(shè)計(jì)了一個(gè)共同的課題《Windows畫圖程序》，這不僅讓碧鶯、燕蕓和我三個(gè)新老師有個(gè)比較，同時(shí)也對三個(gè)師父進(jìn)行了考驗(yàn)。三個(gè)師父都相應(yīng)地對我們進(jìn)行了指導(dǎo)，從主題的選擇到說課稿的要求再到教案的定型，盡量讓我們做到位。

我選擇的主題是制作豬年賀卡?？紤]到明年就是豬年，以制作豬年賀卡來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。接下來就是說課稿了，我拿了恩昭老師的說課稿當(dāng)范本，再加上說課評價(jià)表里評分的標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)地核對自己的說課稿，自以為很滿足了?？墒墙o師父看時(shí)，發(fā)覺有許多重要的東西遺忘寫了。于是在師父的批改下，我的第一份公開課說課稿完成了。

公開課之前，我們組開了個(gè)小會(huì)，我們?nèi)齻€(gè)相繼進(jìn)行了說課。組里的老老師也分別地發(fā)表了自己的看法，給出了缺乏與確定的地方。結(jié)合這些缺乏，我又重新修改了教案。再次在師父的批改下，我的第一份公開課教案完成了。

20xx年11月2日上午第三節(jié)我的第一次公開課開頭了。看到一個(gè)一個(gè)老師進(jìn)來聽課，我緊急了，腦袋里面始終思考著教案里的新課是怎么導(dǎo)入的。整節(jié)課在教案的設(shè)計(jì)下結(jié)束了，每個(gè)步驟也在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，同學(xué)的反應(yīng)也在我的意料當(dāng)中，自我感覺挺順當(dāng)?shù)?，心里還期盼著評課的到來。

燕蕓的課由于沖突我聽不到了，下午聽完碧鶯的課。她的課注意學(xué)問點(diǎn)的傳播與遷移，師生互動(dòng)性很強(qiáng)，讓同學(xué)上臺(tái)操作的機(jī)會(huì)也許多。于是就意識(shí)到自己早上的公開課的缺乏。之前自我感覺良好的想法一下子沒有了，換來的是等著評課時(shí)挨評。

評課開頭了，我們?nèi)齻€(gè)一起被評，宏宇老師先說了我們?nèi)齻€(gè)的確定之處，再分別一個(gè)個(gè)點(diǎn)評。我的缺乏之處如下：

1、教案里的教學(xué)目標(biāo)有些夸大：比方在教學(xué)過程中，學(xué)問目標(biāo)沒有表達(dá)學(xué)問遷移；力量目標(biāo)沒有表達(dá)培育同學(xué)的歸納力量；德育目標(biāo)沒有表達(dá)培育同學(xué)科學(xué)探究的精神。

2、遺漏了畫圖的重點(diǎn)：在畫一幅畫時(shí)，畫布的定義是很重要的，可是我卻沒有表達(dá)出來。

3、在教學(xué)過程中的缺乏：在同學(xué)練習(xí)時(shí)，我很仔細(xì)地收集同學(xué)遇到的問題，可是卻是把它們統(tǒng)一起來講，應(yīng)當(dāng)一發(fā)覺問題就馬上講出來，這樣同學(xué)就會(huì)記憶深刻。

4、老師基本功的缺乏：在上課過程中，沒有做到耳聽八方，同學(xué)提出的問題我都沒聽到，忽視了某些同學(xué)的想法。

5、師生互動(dòng)的缺乏：整堂課下來，都是我演示完同學(xué)練習(xí)。同學(xué)基本上是被我牽著走，雖然有完成任務(wù)，但是缺少了同學(xué)自己的想法。應(yīng)當(dāng)在老師的作品沒展現(xiàn)之前，讓同學(xué)先想著怎么做，然后讓同學(xué)上臺(tái)操作。最終跟老師的作品進(jìn)行比較。導(dǎo)出老師的作品是怎么畫的。

6、教學(xué)設(shè)計(jì)的缺乏：我注意的是小豬怎么畫出來的，而不是畫圖工具程序的窗口與windows窗口的鏈接，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)問的遷移。

公開課教學(xué)反思10

《生命生命》這篇布滿哲理的散文，通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事，傳遞著對生命的思索，表達(dá)了的獨(dú)特生命體驗(yàn)和感悟。如何關(guān)心同學(xué)理解文中含義深刻的句子，如何讓同學(xué)對“生命”這個(gè)如此宏大的話題有自主地、獨(dú)特的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試圖通過“由題入手，關(guān)注生命”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料，情感升華”“回來課題，感悟生命”四個(gè)層次，去引導(dǎo)同學(xué)由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，以課堂為起點(diǎn)引發(fā)孩子們對生命的感悟。

上課前，我對自己的設(shè)計(jì)還是很有信念，感覺設(shè)計(jì)上有不少亮點(diǎn)。如：課的開頭和結(jié)束都是圍繞課題，開課質(zhì)疑，引發(fā)思索；結(jié)束時(shí)給課題加標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)獨(dú)特的感悟，使本課結(jié)構(gòu)完好。又如：課外資料的拓展不是一次展現(xiàn)，而是先消失杏林子的'照片，讓同學(xué)直觀地感受她的樂觀；然后老師深情地朗讀杏林子的生平，讓同學(xué)在劇烈地對比中體會(huì)杏林子的頑強(qiáng)，感受內(nèi)心的“震撼”；再通過閱讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，從而聯(lián)系生活引發(fā)自己對生命的感悟。以此層層深化，搭建起同學(xué)與文本之間的橋梁，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而理解了本課的重點(diǎn)句，突破難點(diǎn)。

但上完課，我感到很懊喪。我感到現(xiàn)實(shí)的課堂與抱負(fù)相去甚遠(yuǎn)。課堂上我在努力演繹著教案，以至于忽視了同學(xué)的閱讀節(jié)奏。經(jīng)常還沒讓同學(xué)讀懂讀透，我就急著實(shí)施下一個(gè)環(huán)節(jié)。由于開頭對詞句的品讀不夠深化和到位，就急著引讀，所以同學(xué)始終沒能進(jìn)入我努力營造的情感氣氛，直接導(dǎo)致了課的后半部分，同學(xué)始終游離與文本之外。即使有多次的朗讀訓(xùn)練，但由于同學(xué)的內(nèi)心感受缺乏，朗讀也僅僅停留在技巧的指導(dǎo)，而不是真正的有感而讀。

這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要真正為同學(xué)的學(xué)服務(wù)，為同學(xué)的進(jìn)展服務(wù)。課堂上，同學(xué)的思維不是老師"硬逼"出來，而是真實(shí)的原生態(tài)的暴露，并經(jīng)受思維逐步提升的過程。同學(xué)的情感不是老師“煽”出來的，而是真誠的投入，真情的溝通，真正的共享。

公開課教學(xué)反思11

本節(jié)課的主題是Toys。新授單詞：plane；train;car;bus;boat;等詞匯，并要求同學(xué)運(yùn)用這些詞匯來進(jìn)行簡潔的對話，整節(jié)課貫徹了英語教學(xué)提倡的交際性原則，這節(jié)課主要是低段的故事教學(xué)。很好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

1師生間關(guān)系和諧友好是前提問題，在肯定友好的關(guān)系上，師生間能在WarmingUp時(shí)協(xié)作的默契，課前師生的口語對話讓師生之間很快的進(jìn)入了課堂氣氛，即能復(fù)習(xí)了學(xué)過的單詞和句型，又能引起同學(xué)的留意力，從而能激發(fā)同學(xué)大膽說、大膽提問的愛好，好為后面的對話做好鋪墊。

2本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)有關(guān)5種玩具的單詞，通過各種情景操練，嫻熟把握關(guān)于5種玩具的單詞和有關(guān)他們的句型，在肯定基礎(chǔ)上能嫻熟運(yùn)用單詞和句型做簡潔的對話。其內(nèi)容貼近同學(xué)的生活實(shí)際，能讓他們從實(shí)際生活動(dòng)身加強(qiáng)記憶和運(yùn)用，更有利于同學(xué)在比較接近實(shí)際的情景中進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練，從而培育他們運(yùn)用英語進(jìn)行交際的力量。

3這堂課通過教學(xué)過程的綻開，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)本表達(dá)，基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)，情感目標(biāo)也已經(jīng)表達(dá)在教學(xué)中。教學(xué)氣氛分融洽，課堂紀(jì)律井然有序，同學(xué)主動(dòng)參加到活動(dòng)中去，()充分表達(dá)了”歡樂教學(xué)“的宗旨。

4同學(xué)在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)過程中既體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂又熬煉了各方面的力量；但可以擴(kuò)大課程資源，嘗試把單元間內(nèi)容整合再進(jìn)行教授，教學(xué)過程中也要留意老師充當(dāng)?shù)慕巧?，要引?dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加活動(dòng)，以完成某一任務(wù)為目的來進(jìn)行教學(xué)。要給同學(xué)自己類化學(xué)問的空間。

5課堂上注意對同學(xué)準(zhǔn)時(shí)正確的評價(jià)。在教學(xué)中，我注意評價(jià)的準(zhǔn)時(shí)性和多樣化，如：語言評價(jià)、嘉獎(jiǎng)同學(xué)小紅花、對同學(xué)說”你真棒“、賜予同學(xué)微笑等，使不同層次不同力量的同學(xué)都能投入到英語學(xué)習(xí)中去，最大限度的提高同學(xué)的英語水平。我要的是葫蘆教學(xué)反思教學(xué)反思總結(jié)山中訪友教學(xué)反思

公開課教學(xué)反思12

《儒家文化復(fù)習(xí)專題》是我在這次參與青年老師教學(xué)比武所選擇的課題。

復(fù)習(xí)課比起新課來說要枯燥許多，作為公開課并不討好。多媒體課的優(yōu)勢在于對各種圖文影音資料的利用，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，也能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而復(fù)習(xí)課很難真正發(fā)揮出多媒體課的這一優(yōu)勢。

但是結(jié)合近期教學(xué)的狀況，我還是選擇了這樣的課題，緣由有二。

一是近期復(fù)習(xí)剛好涉及到中國傳統(tǒng)文化方面，儒家文化作為傳統(tǒng)文化的核心，是同學(xué)必需把握的內(nèi)容。

二是復(fù)習(xí)儒家文化需要大量的文言文資料，利用多媒體來進(jìn)行展現(xiàn)會(huì)提高上課的效率?；蛟S作為一節(jié)多媒體公開課會(huì)略嫌枯燥，但是我個(gè)人還是比較滿足的，由于不僅完成了教學(xué)比武，也完成了關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的復(fù)習(xí)任務(wù)。

在本節(jié)課結(jié)束之后，不僅歷史組的同事提出了中肯的看法，其他學(xué)科的老師也賜予了不少具有建設(shè)性的看法，讓我對這次公開課的得失有了更加深刻的熟悉。

除了課題的選擇之外，本節(jié)課還有一處是讓我比較滿足的，就是本節(jié)課上的非常的流暢。學(xué)校對于本次活動(dòng)比較重視，作為年青老師我也非常珍惜這次機(jī)會(huì)，所以在上課之前做了比較細(xì)致的預(yù)備，無論是課件的制作，還是在教案的撰寫上，都花費(fèi)了不少的時(shí)間，預(yù)備的很充分，所以在講課的過程中才能保證授課的流暢性。由此也充分的說明白一點(diǎn)，假如想上好一節(jié)課，看法是第一位的，充分的預(yù)備是最基本的前提。

當(dāng)然，這節(jié)課也還有許多缺乏之處，需要在以后的教學(xué)中漸漸的進(jìn)行調(diào)整和修正。經(jīng)過這節(jié)課所暴露出來的問題有如下兩點(diǎn)。

一、上課的時(shí)候缺乏激情。

雖然歷史教學(xué)本身就比較沉悶，但是也正是由于如此，想讓同學(xué)喜愛歷史，喜愛上歷史課，才更應(yīng)當(dāng)保證上課的氣氛不至于太消沉以牢牢的吸引住同學(xué)的留意力。而無論是本次公開課，還是在平常的教學(xué)中，我的授課都相對沉悶，缺乏激情。雖然在上課的時(shí)候我始終很留意用比較輕松的語氣，再搭配一些笑話來改善課堂氣氛，但是始終不能夠從根本上解決問題。從孫明麗老師，徐雪琴老師等人的課中讓人深刻的感受到布滿激情的語言能夠帶給同學(xué)多么劇烈的聽覺沖擊，從而極大的提高課堂效率。在將來的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)會(huì)更加留意這方面，盼望能夠漸漸的克服這個(gè)缺點(diǎn)。

二、和同學(xué)之間的互動(dòng)不夠。

隨著新課標(biāo)的推行，對于發(fā)揮同學(xué)在課堂中的主觀能動(dòng)性強(qiáng)調(diào)的越來越多了，單純的講解并描述法和如今的教學(xué)理念顯得格格不入，因此師生間的互動(dòng)已經(jīng)成為評價(jià)一節(jié)課是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。鑒于我在以往上課中始終存在著和同學(xué)互動(dòng)缺乏的問題。在這次課中，我實(shí)行的是用材料來引出結(jié)論的方式，因此設(shè)計(jì)讓同學(xué)來回答的問題是比較多的。但是在課后還是有老師提出了和同學(xué)之間互動(dòng)不夠的看法。反思這次課，的確存在著這樣的問題。雖然問題設(shè)計(jì)的許多，但是由于儒家思想大多是由大段文言文材料所反映出來的，對同學(xué)的要求比較高，所以真正能夠起來回答的就只有少數(shù)幾位基礎(chǔ)比較好的幾位同學(xué)。所以這節(jié)課，提問不少，但事實(shí)上并沒有真正的的把整個(gè)班都調(diào)動(dòng)起來。

學(xué)校教科處所組織的這次教學(xué)比武對年輕老師而言是一次不錯(cuò)的展現(xiàn)自身才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)習(xí)不斷增添自身業(yè)務(wù)力量的機(jī)會(huì)。通過這次公開課以及在聽其他老師講課中所學(xué)習(xí)的閱歷，我再一次的反思了自身在授課中的優(yōu)缺點(diǎn)，盼望能在以后的教同學(xué)涯中揚(yáng)長補(bǔ)短，將教育變成一門真正的藝術(shù)。

公開課教學(xué)反思13

《比尾巴》是人教版學(xué)校語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)?！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，用比的形式，三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。

在教學(xué)時(shí)，我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn)：其一、熟悉《比尾巴》中的生字；其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要讓同學(xué)表達(dá)出他的自信。新教材與原先的教材相比，如今使用的課改教材中的識(shí)字量要大了很多，這對同學(xué)來說是一件好事，對老師來說更是一種挑戰(zhàn)，假如每節(jié)課只是單純地要同學(xué)跟著老師讀準(zhǔn)字音，聽老師來分析字形，就把同學(xué)放在一個(gè)被動(dòng)的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，同學(xué)就會(huì)感到單調(diào)乏味，失去了識(shí)字的愛好。通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深感到，同學(xué)只有切實(shí)地參加進(jìn)課堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。要在平常就教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能使同學(xué)觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上，老師確實(shí)應(yīng)當(dāng)實(shí)行各種行之有效的方法，來關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)穩(wěn)固，既能加強(qiáng)記憶，又能引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更活躍了課堂氣氛，所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)走走迷宮嬉戲。實(shí)踐說明，在嬉戲中識(shí)字、記字往往是事半功倍，同學(xué)學(xué)得輕松，潛力得到了發(fā)掘，老師也教得帶勁，何樂而不為呢？

一班級同學(xué)課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引同學(xué)的留意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小伴侶們喜愛小動(dòng)物，所以，我創(chuàng)設(shè)給小動(dòng)物做小裁判的情境，讓同學(xué)始終心情盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

在上課的過程中，我也發(fā)覺了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教同學(xué)字時(shí)，還應(yīng)留意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn)，或重音，或重形，在教學(xué)時(shí)還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展，而不是僅限于課本上的學(xué)問。同時(shí)，朗讀的時(shí)間支配不充分，要讓同學(xué)多朗讀，提高他們的語言積累力量。整堂課學(xué)完了之后，假如能再引導(dǎo)同學(xué)對整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，讓同學(xué)把一節(jié)課的同學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)梳理，到達(dá)復(fù)習(xí)的效果。以上這些缺乏處，只有在日常教學(xué)中多留意，避開再發(fā)生，讓同學(xué)學(xué)得更快樂，對自己更有信念！

公開課教學(xué)反思14

《珍貴的靜默》這一課是第五單元中的第一課，這一單元的主題是學(xué)會(huì)感恩、回報(bào)父母，關(guān)愛他人。珍貴的靜默是這一單元中的第一課，首當(dāng)其沖地揭示了這一主題：在靜默前喧鬧地感受愛，在靜默中反思自己，在靜默后紛紛關(guān)愛、回報(bào)，呈現(xiàn)了另一種喧鬧，由此家長欣慰，老師享受到了勝利的歡樂。

一、我這節(jié)課的可取之處有：

1、這一課貼近同學(xué)實(shí)際生活，就似乎發(fā)生在他們自己生活中的事一樣，我用情感體驗(yàn)、自讀自悟、加上老師的指導(dǎo)分析突出了教學(xué)重點(diǎn)〔理解孩子們的心情改變〕突破了教學(xué)難點(diǎn)〔體會(huì)靜默的珍貴〕

2、教學(xué)過程用在喧鬧中感受、在靜默中反思、又在喧鬧中關(guān)愛、回報(bào)這條愛的主線貫穿始終，并引導(dǎo)同學(xué)圍繞這條主線去質(zhì)疑、去感悟、去探究。并結(jié)合拓展延長，引導(dǎo)同學(xué)課下沿著這條愛的主線連續(xù)去感悟、去關(guān)愛、回報(bào)，讓課堂主題在課外延長，同時(shí)也為這一單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)做了詳細(xì)的要求和指導(dǎo)。

3、把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，引導(dǎo)他們在課堂上敢于說出自己真正的疑問并交給他們學(xué)習(xí)方法，讓課堂成為真正傳道、授業(yè)、解惑的主陣地。比方課堂上同學(xué)提出了“老師為什么跟同學(xué)一起靜默？為什么靜默了一分鐘那么長時(shí)間？”“為什么說這一片靜默給了我多大的享受??？”這雖然不是重點(diǎn)和難點(diǎn)，但的確是這個(gè)班同學(xué)的真實(shí)疑問。在同學(xué)品讀過程中我邊觀看同學(xué)邊輕聲提示：“老師發(fā)覺有同學(xué)一邊讀一邊寫下自己想說的話，這真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法?！苯Y(jié)果我在轉(zhuǎn)其次圈的時(shí)候，發(fā)覺南邊有個(gè)男生真的在一句話的旁邊寫上了“我明白了、、、、”

二、這節(jié)課的缺乏之處有：

1、導(dǎo)入部分跟課件協(xié)調(diào)性不夠，我先問同學(xué)知道自己的生日在哪一天嗎？每年都是誰給你過生日？怎么過的？同學(xué)商量之后順勢導(dǎo)入新課今日咱們來學(xué)習(xí)一篇跟生日有關(guān)的課文——《珍貴的靜默》。我的課件第一張圖片是一個(gè)生日蛋糕，我應(yīng)當(dāng)展出圖片之后問“這是什么？”“生日蛋糕”然后再接上后面的談話導(dǎo)入“同學(xué)們知道自己的生日在哪一天嗎？”

2、同學(xué)與同學(xué)之間的溝通太少，我應(yīng)當(dāng)多鼓舞同學(xué)在小組或同桌之間主動(dòng)溝通，說出自己的所思所想，在溝通商量中思想發(fā)生碰撞。

3、讀的形式少，這節(jié)課主要是品讀感悟，以默讀為主。但中間也可以小范圍的穿插一些其他形式的讀，如扮演家長讀，體會(huì)家長感受到孩子的愛時(shí)那種欣喜之情，扮演孩子讀，讀出孩子們談?wù)撟约荷諘r(shí)的驕傲，興奮。可在班級內(nèi)讀，也可在小組里面讀。

??4、教學(xué)機(jī)靈欠缺。這節(jié)課講完之后，我說：“下課”同學(xué)沒反應(yīng)，我說：“不舍得和老師說再見啊?！庇终f了一遍“下課”可同學(xué)還是原來的狀態(tài)，不吭也不動(dòng)。這節(jié)課缺少了洪亮的“老師再見”總覺得句號(hào)畫得不圓滿。我在其次遍說下課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)說“同學(xué)們再見”同學(xué)就會(huì)順著我說“老師再見”

三、授課感悟：

講完這節(jié)課，最大的感悟就是備課肯定要充分，只有把課背熟背透，課堂上