六年級語文課教案

第第頁六年級語文課教案六班級語文課教案1

學(xué)問與技能:

1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培育同學(xué)分析理解的力量。

過程與方法:

朗讀、小組合作

情感、看法、價值觀：感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：

課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不得的偉人。

教學(xué)重難點：

體會含義深刻的句子意思

教學(xué)相關(guān)資源：

相關(guān)課件

教學(xué)過程：

同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

閏土這個伴侶是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？

今日我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。〔版書課題《我的伯父魯迅先生》〕

這節(jié)課，我們要完成以下目標。出示小黑板〔熟讀課文，實行喜愛的方法自同學(xué)字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標題，初步理解課語文內(nèi)容?！场裁鞔_目標〕

二、初讀課文，自學(xué)課文

1、自讀課文，留意讀通課文，讀準字音，不熟悉的字可借助字典弄清晰。

2、再掃瞄一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

3、同桌商量?？偨Y(jié)歸納段意〔第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。其次講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”仔細讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱忱搶救和關(guān)心黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶?！?/p>

4、剛剛大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？老師指導(dǎo)同學(xué)加小標題。老師講解擬小標題的方法有兩種：一是依據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。

5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。

6、生分小組商量討論。

7、老師小結(jié)?！舶鍟赫劇端疂G傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶〕

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出說明中心的句子?！泊_實，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！?/p>

六班級語文課教案2

教學(xué)目標

1.快速默讀課文，講解并描述在的想象中，將來的上學(xué)方式和今日的不同。

2.大膽想象，能與同學(xué)溝通將來的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。

教學(xué)重點

快速默讀課文，講解并描述在的想象中，將來的上學(xué)方式和今日的不同。

教學(xué)難點

大膽想象，能與同學(xué)溝通將來的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。

教具預(yù)備:課件

教學(xué)設(shè)計

一、情境導(dǎo)入

2155年時，孩子們還要去學(xué)校上課嗎?他們會不會視紙質(zhì)圖書為古董?讓我們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下美妙的將來吧。

二、自主閱讀讀，檢索信息

1.快速默讀課文，講解并描述在的想象中，將來上學(xué)方式和今日有什么不同。

2.同學(xué)溝通。

①“呀!”托米說，“我想，這樣的書一讀完，就得扔掉，多鋪張呀!我們的電視屏幕肯定給我們看過一百萬本書了，可它還能連續(xù)給我們別的許很多多書看，我可用不著哪天把它扔掉!”

②在這個熒光屏上，全部的課文都現(xiàn)出來了，還跟著沒完沒了地提問題。這倒也無所謂，最讓她厭煩的是那個槽口──她非得把作業(yè)和試卷塞進去的那個口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業(yè)和答卷寫出來。她還只有六歲的時候，媽媽就讓她學(xué)會用這種語言和機器老師對話了。

3.瑪吉喜愛將來的學(xué)習(xí)方式嗎?找到相關(guān)語句。

瑪琪絕望極了，她原來盼望他把這個機器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個月之久，由于歷史那部分的裝置完全顯示不出圖像來了。

4.你喜愛將來的學(xué)習(xí)方式，還是如今的?或者在你的想象中，你覺得將來的生活會是什么樣子的呢?

三、合作溝通，綻開想象

1.請同學(xué)們大膽想象，將來生活還會發(fā)生哪些改變?

2.同學(xué)溝通。

(同學(xué)不再需要每天到學(xué)校上課、每個人都是一個空間穿梭機，可以穿梭到任何一個地方、與別人溝通可以用代碼，或使用腦電波直接溝通)

3.把你想象的將來生活畫下來，做成一張海報。

四、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們一起溝通了將來的學(xué)習(xí)生活是怎樣的，讀完《他們那時候多好玩啊》文章,你是不是對如今的學(xué)校、厚厚的課本有了一點珍惜感呢?把你的感想記錄在寫作本上吧!

六班級語文課教案3

一、導(dǎo)入課題

聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)當(dāng)毫不留情地毀滅。可今日我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告知我們另外一種看法。

二、自學(xué)課文

1。讀通課文，思索：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告知我們一個什么道理？

2。在不懂的地方做上記號，預(yù)備質(zhì)疑。

三、檢查自學(xué)狀況

1。同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2。提出不懂的地方，解疑。

3。指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

四、重點商量

1。為什么我們不應(yīng)當(dāng)完全毀滅兇殘的狼？再讀課文，能用課文中的話來回答嗎？

2。學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是互相制約、互相聯(lián)系的。人們必需敬重這種動物乃至整個生物界中的互相關(guān)系。

〔1〕什么叫制約？用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣互相制約、互相聯(lián)系的？

〔盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。這是由于，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)掌握在一個合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難?！?/p>

〔2〕再用課文中的事例說說：為什么人們必需敬重這種動物乃至整個生物界中的互相關(guān)系？假如破壞了會怎么樣？

〔沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一每天在削減，大地露出的枯黃一每天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……〕

找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到此景，你想說什么？

〔3〕整個生物界中還有很多這樣的互相制約因素，你能用其他的事例來證明我們必需敬重這些關(guān)系嗎？

五、小結(jié)，作業(yè)

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間溝通一下。

六班級語文課教案4

1.學(xué)習(xí)本課的生字,理解“不遺余力、微缺乏道、不行思議”等詞語的意思。

2.指導(dǎo)同學(xué)默讀課文,在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的主動的生活看法。

3.激發(fā)同學(xué)閱讀原著的欲望。

多媒體

一談話入題

1.在本單元的學(xué)習(xí)中,我們熟悉了名家筆下一個個活靈活現(xiàn)的人物——英勇機靈的藺相如,喜愛自由的“奴隸英雄”,足智多謀的周瑜,堅韌英勇的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象,豐富了我們的“名著之旅”。今日,我們再來熟悉一位傳奇人物。(板書:魯濱孫)

關(guān)于這個人,你們對他有哪些了解?

2.(再板書:造船)同學(xué)齊讀課文題目。

讀了課文題目,你知道了什么?還想知道什么?

二初讀感知,學(xué)習(xí)生字詞

1.同學(xué)正確、流暢地朗讀課文,邊讀邊想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。(本文是寫魯濱孫在荒島上造獨木舟這一故事情節(jié)。)

2.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

(1)“謬”讀作iù,不要讀成ià。

(2)比較下面的字再組詞:

挺()杠()

艇()扛()

(3)理解詞語的意思。

擱淺:(船只)進入水淺的地方,不能行駛。

杠桿:一種簡潔機械,是一個能圍著固定點轉(zhuǎn)動的桿。

不遺余力:毫無保存地用完全部力氣。遺,留下。余,剩余。

微缺乏道:渺小得不值得一談。足,值得。道,說。

荒謬:極端錯誤;特別不合情理。

一言難盡:幾句話是說不完的。

不行思議:不行想象,不行理解。

3.帶著問題默讀課文,思索:故事圍繞“造船”寫了哪些內(nèi)容?是按什么挨次表達的?

寫魯濱孫先修船不成,后決心造船直至勝利,是按事情進展的挨次表達的。

三細讀領(lǐng)悟,體會看法

1.再讀全文,邊讀邊畫出你感受深刻的句子,想想魯濱孫給你留下了怎樣的印象。

2.四人小組溝通。(小組內(nèi)相互讀讀畫出的句子,并說說自己的感受)

3.全班匯報溝通。(依據(jù)同學(xué)發(fā)言,投影出示相關(guān)句子)

(1)我不遺余力去干這件工作,結(jié)果白費心思和力氣,鋪張了我整整三四個星期的時間。

①“不遺余力”是什么意思?

②從“白費”“鋪張”“三四個星期”這些詞語你體會出什么了?有什么問題要問嗎?(既然課文要寫魯濱孫造船,為什么還要寫他花大力氣去修船呢?)

③全班溝通。

寫魯濱孫先修船不成,后決心造船直至勝利,這樣的情節(jié)改變和曲折經(jīng)受有力地表現(xiàn)了魯濱孫雖然身處逆境卻不退縮、不躲避,而是敢于正視并勇于克服一個又一個的困難。

(2)但是,我要去海島對面大陸上的愿望不但沒有減退,反而由于難以實現(xiàn)而更加劇烈。

①指名朗讀句子。

②你覺得魯濱孫是個什么樣的人?從哪些詞語看出來?

③全班溝通。(“不但……反而……”表現(xiàn)了魯濱孫面對困難敢想敢做,勇于克服困難的精神;也表現(xiàn)了他并不盲目瞎干,而是能夠?qū)彆r度勢,調(diào)整自己的行為。)

(3)我費盡辛苦才把樹砍倒……這種勞動之艱辛真是一言難盡。

①聯(lián)系上下文理解“一言難盡”。

②從這句話你體會出了什么?

這些語句都生動地表現(xiàn)出魯濱孫身上吃苦耐勞的品質(zhì)以及勇于戰(zhàn)勝困難去爭取勝利的驚人毅力和堅韌意志。

③觀看書中插圖,想象魯濱孫造船時的勞動場景。

④練習(xí)有感情地朗讀這句話。

4.溝通感受。

讀了這故事,哪個地方最令你感動?為什么?(相機指導(dǎo)朗讀)

5.感愛好的同學(xué)把《魯濱孫漂流記》的原著找來讀一讀,同學(xué)之間溝通讀后的體會。

1.老師可以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)如下情境:同學(xué)們,假如你意外地來到了一個荒島上,你最需要的是什么?同學(xué)的愛好一下子被激發(fā)了起來。

2.老師組織同學(xué)談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)受中想到什么,從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進而商量一下,在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,人們應(yīng)當(dāng)如何“學(xué)會生存”,學(xué)會競爭。

3.要求同學(xué)課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原著,這項課外訓(xùn)練能夠擴高校生的閱讀量,豐富同學(xué)的課外學(xué)問,又能開闊同學(xué)的視野。

1.選字組詞。

非(洲)[洲州]杠(桿)[稈桿]不(遺)余力[遺遣]

砍(削)[銷削]不行思(議)[義議]

2.魯濱孫明知道沒有人幫助,他無法讓獨木舟下水,為什么他還要做呢?

3.你覺得魯濱孫是一個怎樣的人?我們應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)什么?

丹尼爾笛福(1660~1731)英國小說家。生于商人家庭。他在西方文學(xué)進展史上占據(jù)著一個特別的位置,被稱為“英國與歐洲小說之父”。其作品主要以個人通過努力,靠自己的才智和英勇戰(zhàn)勝困難為題材。18世紀,長篇小說興起,笛福作為西方新興資產(chǎn)階級的代言人,他的創(chuàng)作開拓了以寫實為風(fēng)格,追求逼真效果的現(xiàn)代長篇小說進展的道路。他的小說情節(jié)曲折,采納自述方式,可讀性強。作品表現(xiàn)了當(dāng)時追求冒險,提倡個人奮斗的社會風(fēng)氣。代表作《魯濱孫漂流記》反映了資產(chǎn)階級上升時期要求“獨特自由”,發(fā)揮個人才智,強調(diào)個人應(yīng)具有冒險精神的現(xiàn)實。其他小說有《辛格頓船長》《摩爾弗蘭德斯》《大疫年日記》等,均受讀者歡迎。

《魯濱孫漂流記》1719年出版,是18世紀英國四大有名小說家之一的丹尼爾笛福的代表作,是笛福文學(xué)創(chuàng)作的里程碑,同時也是英國文學(xué)史上第一部現(xiàn)實主義小說。這部小說一問世就風(fēng)靡英國,情節(jié)真實詳細、親切自然,讓人不忍釋卷,至今仍是雅俗共賞的世界名著。小說從出版至今,已出了幾百版,幾乎譯成了世界上全部的文字。據(jù)說,除了《圣經(jīng)》之外,《魯濱孫漂流記》是出版最多的一本書。該書被譽為英國文學(xué)史上的第一部長篇小說,成了世界文學(xué)寶庫中一部不朽的名著。該書故事情節(jié)引人入勝,敘事語言通俗易懂,是一部雅俗共賞的好作品。

六班級語文課教案5

【學(xué)問與力量目標】

1．把握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講解并描述過程中的心境改變，品嘗父母對孩子的關(guān)愛之情，感受孩子對自然的奇怪???之心以及對美妙事物的純真之愛。

3．學(xué)習(xí)運專心理描寫刻畫人物的方法并體會用詞精準、恰當(dāng)。

【過程與方法】

在中心話題的引領(lǐng)下，讓同學(xué)抓住重點語句、詞語，自讀、自悟體會情感，感悟用詞的精準。通過師生談話、生生溝通等方法升華同學(xué)的情感，提高同學(xué)的熟悉，使孩子們將課文讀得入情入境。

【情感看法價值觀】

感悟文中父母對孩子的無言的關(guān)愛以及孩子對自然、對美妙事物純真無邪的愛。

教學(xué)重、難點：

理解課文內(nèi)容，通過父親和母親心情、心境的改變的描寫及“直到最終父母才交談了幾句”感受父母對孩子的關(guān)愛。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)預(yù)備：

布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

A．讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注，并借助工具書解決.

B．思索：這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事？

C．查找有關(guān)金翅雀的資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、直入新課：

課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么？這節(jié)課我們共同走進課文，看看圍繞“金翅雀”，給我們講了一個怎樣的故事。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

檢查預(yù)習(xí)第一項：初讀課文，感知文章內(nèi)容。

1．小組中輪讀課文，相互傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。

2．小組內(nèi)溝通易讀錯及不理解的生字詞狀況。

3．小組代表匯報遺留問題，全班溝通。

4．老師出示整理的生詞和簡單讀錯的詞語，指名朗讀。

檢查預(yù)習(xí)其次項：

再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了一件什么事？

三、理清文章脈絡(luò)

發(fā)覺鳥窩——開頭爬樹——發(fā)覺鳥蛋——親吻鳥蛋——放回鳥巢〔小金翅雀〕

四、捕獲直覺

了解了課文內(nèi)容，從中給你感受最深的是什么？請你用簡潔的語言說一說。

〔孩子特殊喜愛金翅雀；父母擔(dān)憂孩子的平安……〕

五、細讀課文，感悟孩子對金翅雀的愛。

默讀課文，找到孩子在講解并描述這件事情的過程中，心境是怎樣的？你從中體會到了什么？

1、發(fā)覺鳥窩

“孩子興奮了，指手劃腳地講起來。他說，今日下午趕羊回家的路上，觀察一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，最終在高處一根樹杈上發(fā)覺有一團黑黑的東西?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)從“看呀看呀...最終”等詞體會孩子的奇怪???心,從“指手劃腳”體驗?zāi)欠菖d奮的心情。

2、開頭爬樹

“孩子始終往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹皮上，漸漸往上挪動，每一步都要分兩次進行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時間才爬上去，中間在牢固的樹杈上休息三次。如今只能靠手，由于前面都是脆弱的新枝了?！?/p>

抓住孩子一系列的動詞如：貼、挪、抱等詞語體會孩子爬樹的困難，理解孩子此時的心情是怎樣的？你體會到了什么？感情朗讀。

3、親吻鳥蛋

在高高的樹冠，孩子意識到自己的危急沒有?

抓住“情不自禁”“吻”體會孩子對鳥蛋的無比寵愛。

4、放回鳥巢

孩子為什么沒有把小鳥帶回家？

抓住“滿懷憐愛”“心境坦然”體會孩子的愛心。

說一說這是個怎樣的孩子？孩子對金翅雀是一種怎樣的情感？

其次課時

一、回顧導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了葡萄牙有名作家米·托爾加筆下的《金翅雀》，還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎?用簡潔的語言說一說。

2、在講解并描述這件事的過程當(dāng)中，孩子的心境是怎樣的？〔板書：饒有愛好、心境坦然〕

3、誰能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢？

從中我們可以感受到孩子對金翅雀是一種怎樣的情感？〔板書：天真無邪的愛〕

在孩子的講解并描述過程中，父母的心境又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來連續(xù)深化學(xué)習(xí)課文。

二、細讀課本，感受父母之愛

1、提出中心議題，同學(xué)自讀自悟。

中心話題：

默讀課文，找到在孩子講解并描述這件事情的過程中，父親、母親的心境是怎樣改變的？勾畫出相關(guān)語句，仔細地讀一讀，并說說你從中體會到了什么，把自己的感受準時記錄下來。

2、小組溝通。

3、全班溝通。

預(yù)設(shè)：

〔1-3〕

“母親瞪大黑黑的眼睛”

“父親像平常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”

“父親終于抬起沉重的眼皮，聚精會神的開頭聽兒子說話?！?/p>

母親：抓住“瞪”讓同學(xué)體會母親從開頭就關(guān)注孩子。

父親呢？為什么一開頭“心不在焉”？可能父親覺得很平常，沒有什么了不得。也可能由于太累了。兒子太渴望父母一起傾聽時，抓住“聚精會神”體會父親雖累但為了孩子興奮也開頭關(guān)注孩子。

小結(jié)：母親總是關(guān)注著自己的孩子，無論再小的事，總能牽動她的心，而父親由心不在焉到聚精會神，同樣流露出對孩子悄悄的愛。

〔5-7〕

“母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的珍寶”

抓住“吸、吻”體會母親聽得更仔細，全身心的投入。

“父親則又開頭吃飯了”，“父親又抬起困乏的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”

父親又開頭吃飯可見父親真的沒有什么愛好，但當(dāng)孩子開頭爬樹時同樣為孩子擔(dān)憂。“提心吊膽”是什么意思？結(jié)合自己的生活經(jīng)受，“你有沒有讓父母為你提心吊膽過？”

感情朗讀，體會父母之愛。

小結(jié)：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點漫不經(jīng)心，但當(dāng)孩子開頭爬樹時同樣為孩子擔(dān)憂著、緊急著。

〔10-11〕

“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”“父親的心臟都停止了跳動”

孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣改變的？理解“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”是什么意思，并與“提心吊膽”對比理解，體會用詞精準。

父親的心臟都停止了跳動，是真的停止嗎？緊急、擔(dān)憂到了極點，直至消失了幻覺，想象當(dāng)時畫面，你的心情如何。

六班級語文課教案6

教學(xué)內(nèi)容:

老舍先生為什么會變?yōu)椤安桓覅挓蹦鸽u了

一、教學(xué)目標：

【學(xué)問目標】

熟悉、會寫“怨、雛、戒、備、集、啄、湯、瘦、搶、擊、胸、銳”12個生字，理解由生字組成的詞語的意思，辨析多音子“教、得”。

【力量目標】

1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第四至第八自然段。

2.學(xué)習(xí)詳細生動描寫動物的寫法。

【情感目標】

體會母雞身上所表現(xiàn)的宏大的母愛。。

二、教學(xué)重點：

把握生字；有感情的朗讀課文，背誦有關(guān)段落；通過母雞的詳細表現(xiàn)出宏大的母愛。

三、教學(xué)難點：

老舍先生由剛開頭厭煩母雞，變?yōu)椤安桓覅挓蹦鸽u了，這是為什么呢？感受對母雞由厭煩到欣賞的感情轉(zhuǎn)變過程，感受母雞身上所表達的宏大母愛。

四、教具預(yù)備：

課件

五、教學(xué)時數(shù)：

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今日老師給大家?guī)砹艘晃话閭H——出示母雞圖片。請大聲叫出它的名字吧!

2.用你喜愛的詞來夸夸它。

過渡：在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。板書：18母雞(67頁)

二、整體感知

1.按自讀提示默讀課文，并用“”劃出對母雞不同的兩種看法?！舱n件出示自讀提示〕

2.同學(xué)匯報,老師相機板書：厭煩——→母雞←————不敢再厭煩

三、自讀感悟“厭煩母雞”的段落

是什么緣由使一向厭煩母雞呢？同學(xué)自己去課文中找出緣由。

1.同學(xué)匯報：

厭煩的緣由有那些?(指名回答)

同學(xué)回答后,老師引讀:無論在什么地方、什么狀況下它那嘎嘎的叫聲總是——〔沒結(jié)沒完〕板書特殊是到下蛋的時候，母雞差不多是——〔發(fā)了狂〕板書

2.師問：它真是一只令全部的人都感到怎么樣的母雞？生〔厭煩〕

3.同學(xué)用厭煩的語氣齊讀課文1、2自然段。

四、研讀“不敢再厭煩母雞”的段落

1.一只如此令人厭煩的母雞，又是什么緣由后來不敢再厭煩它了呢？文中有一段話清晰的告知我們，比比看誰先找到并畫上“～～～”?！舱n件出示提示〕

2.指名匯報，課件出示：

它負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是母親。一個母親必定就是一位英雄。同學(xué)齊讀這段。

3.母雞的負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦詳細表達在哪些方面？請以小組合作的方式學(xué)習(xí)。課件出示合作學(xué)習(xí)要求：文中哪些句子詳細描寫了母雞的負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。

4.反饋、溝通

〔1〕、哪些句子表達母雞的負責(zé)？指名回答

出示句子1負責(zé)：不管是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立即警戒起來,歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來。

1〕課件提示“挺著”。

引導(dǎo)理解：它總是挺著脖兒，這個樣子看上去好象是在告知全部的人什么？指名回答〔好象是在告知全部的人我什么都不怕?！?/p>

2〕課件提示“歪著、挺著、看看”。引導(dǎo)理解：只要有一點點聲音，它立即警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，它好象是在聽什么？為什么要預(yù)備作戰(zhàn)？它為什么還要處處看看？

指名回答〔它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了愛護小雞雛做好預(yù)備作戰(zhàn)；它還不放心所以處處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋?！?/p>

3〕師問：母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？〔負責(zé)〕板書

4〕小互動：老師讀，同學(xué)做母雞的動作。

5〕看到一只這么負責(zé)的母雞你們會厭煩嗎？〔不會〕，所以說——〔課件出示讓同學(xué)齊說〕我不敢再厭煩母雞了。

〔2〕、它不僅是一只負責(zé)的母雞，還是一只慈祥的母雞，哪些句子又詳細寫了母雞的慈祥？指名匯報

出示句子2慈祥：當(dāng)它發(fā)覺了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，立刻便放下，叫它的兒女吃，結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了很多。

1〕課件提示“啄一啄那個東西，立刻便放下”，引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？

指名回答〔啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃?！?/p>

2〕課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了很多”。引導(dǎo)理解：它為什么消瘦了？

指名回答〔由于它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。〕

3〕師問：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？〔慈祥〕板書

4〕全部的女生帶著這種感受讀一讀。

5〕身邊有一只那么慈祥的母雞你們還會厭煩嗎？〔不會〕所以說——〔課件出示同學(xué)齊說〕我不敢再厭煩母雞了。

〔3〕、它負責(zé)、慈祥還很英勇，哪些句子能表達它英勇呢？指名回答

出示句子3英勇：假如有別的大雞來搶食，它肯定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。

1)課件提示“連大公雞也怕它三分”。引導(dǎo)理解：為什么大公雞會怕它？

指名回答〔由于為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞舍命，所以大公雞怕它。〕

2)課件提示“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”引導(dǎo)理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音莫非不怕黃鼠狼發(fā)覺，首先就把它吃掉嗎？

指名回答〔頂是很、特別的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。〕

3)它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞？〔英勇〕板書

4〕帶著這種感受，男同學(xué)讀上一句，女同學(xué)讀下一句。

5〕師問：身邊有一只如此英勇的母雞你還能厭煩它嗎？〔不敢〕所以要大聲告知全部的人——〔課件出示齊讀〕我不敢再厭煩母雞了。

〔4〕、它不但負責(zé)、慈祥、英勇，而且非常辛苦，那一句最能表達它辛苦？指名回答

出示句子3辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

1〕課件提示“多少多少”。

引導(dǎo)理解：多少多少次究竟是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么次？它累不累？

指名匯報〔許多次、很多次；它很累?！?/p>

2〕它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？〔辛苦〕板書

3〕帶著這種感受，同學(xué)競賽朗讀。

4〕看到如此辛苦的母雞你還忍心厭煩它嗎？〔不忍心〕所以說——〔課件出示齊讀〕我不敢再厭煩母雞了。

5〕課件出示：比較“我不敢再厭煩母雞了”和“我不再厭煩母雞了”哪句更好？為什么？

指名匯報〔前一句好，由于可以看出不僅僅寵愛它，還帶著對它的崇敬?！?/p>

6〕師問：它有什么值得崇敬的？指名回答〔由于它負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦?！硯е缇粗夥帜小⑴巧首x這一句。

7〕小結(jié)：是啊，負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦是有了一群小雞雛的母雞全部的品質(zhì)的最好濃縮。

8〕返回到課件：它負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群小雞雛。它宏大，由于它是母親。一個母親必定是一位英雄。

師問：當(dāng)你讀到“它宏大，由于它是母親。一個母親必定是一位英雄”時莫非你還僅僅認為只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？

同學(xué)一起回答〔贊美母親〕

五、拓展文本升華母愛

1.說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？〔讓同學(xué)自由說〕

2.你們還想聽有關(guān)母愛感人的故事嗎？〔想〕那就靜下心來好好聽吧！課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。

3.指名說說聽完故事后的感受。母愛宏大〕板書

4.師引：是啊，天下全部的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當(dāng)災(zāi)難來臨時，她毫不遲疑地用自己珍貴的生命換取兒女活的盼望，假如肯定要給母親下一個定義的話，我想你們肯定會說——〔課件出示齊讀〕：一個母親必定就是一位英雄

分組讀，再齊讀。

5.最終我提議大家說一句贊美媽媽的話。〔讓同學(xué)自由說〕

課件出示：

1〕說說贊美媽媽的話。

2〕把贊美媽媽的話抄寫在精致的卡片上，送給自己的媽媽。

板書設(shè)計：

18、母雞

沒結(jié)沒完負責(zé)、慈祥

厭煩——————母雞——————不敢厭煩

英勇、辛苦

母愛宏大

六班級語文課教案7

教學(xué)目的：

1、了解課文內(nèi)容，體會對山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1、解課文內(nèi)容，體會對山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、有沒有同學(xué)喜愛雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學(xué)們說的都不錯，今日我們就一起去感受一下山雨的秀麗。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。

3、簡潔評評為什么覺得這句美？

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合，觀賞品文。

1、指導(dǎo)看圖。

2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、溝通觀賞，說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。

五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜愛的句子。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

六班級語文課教案8

教材分析

本文是一篇回憶性散文?；貞浟藥讉€一般人給自己留下人生感悟的事，描述了它們對自己的觸動，表達了自己對人生的深刻熟悉。

教學(xué)中運用錄音、錄像、圖片等素材突出重點，突破難點，通過讀讀、畫畫、自學(xué)、分組商量、老師點撥等方法，抓住重點詞句，從看似平常的小事中體會有些人那悄悄無聞的崇高品質(zhì)。在理解的過程中，留意引導(dǎo)同學(xué)抓住幾處關(guān)鍵的詳情和重點的詞句細細體會，引導(dǎo)同學(xué)留意內(nèi)容上的互相聯(lián)系，加以比較，通過比較深化體會一些一般人的宏大，從中受到感染和教育。

教學(xué)目標：

(一)學(xué)問教學(xué)點

1.新詞：阻礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。

2.理解重點句。

(1)不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的.語言，這一切就足以說明她的自律，讓“我”肅然起敬。

(2)面對需要關(guān)心的人，我們應(yīng)當(dāng)準時伸出熱忱的手，無論他是富人還是乞丐。

(3)老師以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸實卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最終一節(jié)代數(shù)課。從這個“細瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實實在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。

(二)力量訓(xùn)練點

1.學(xué)習(xí)在敘事過程中表達自己真情實感的方法。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，歸納中心。

(三)德育滲透點

正是這些一般人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思考。全文以我情感上的感動、感悟為線索，連接四件小事，使得本文非常生動、感人。

關(guān)鍵到處理：

(1)感受人性美的魅力。

(2)品嘗幾件小事中蘊含的豐富情感。

(3)學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。

(4)學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法以及用看似平淡的語言，表達細膩、敏銳的心靈感悟，揭示和善與美的主題。

教學(xué)預(yù)備：

課件下載。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

(一)明確目標

1.把握本課生字新詞、理解課文內(nèi)容。

2.讀通課文、理清脈絡(luò)、練習(xí)分段，概括段意。

(二)整體感知

1.揭示課題，啟發(fā)談話。

(1)導(dǎo)入語。我們身邊有很多很一般的人，他們卻給我們帶來很多的關(guān)心，如清潔工人給我們帶來了干凈的環(huán)境，很多的微塵給我們身邊許很多多人帶來了暖和，課文就有幾位很一般的人，但是卻教給我很多的東西。

(2)通過預(yù)習(xí)，說一說課文主要描寫了什么內(nèi)容?都寫了哪些一般人?你最喜愛哪一部分內(nèi)容?

(3)小組溝通預(yù)習(xí)后的初步感受。

(4)同學(xué)質(zhì)疑問難。

文章分兩大部分。

第一自然段為第一部分，寫出某些人在我們生命中的重要地位。總領(lǐng)下文對“有些人”的回憶。在這里運用了比方的手法，將對自己影響深刻的人比方成“晴空”,把人生某一段時間喻為“雨季”，用人們在雨季里對晴空的期盼與懷念，說明自己對“有些人”的深刻情感。

(三)其次部分都寫了幾件事?對此你想到了什么?

其次部分記敘四件事，第一層(從“那一年，我讀學(xué)校二班級”至“她已挖掘出一個小女孩心中珍貴的自信?！?，寫一位謙遜的女老師偶然的贊揚對我自信念的影響。其次層(從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無所畏懼呢?”)，講了一位米店女老板對承諾的信守。第三層(從“有一個夏天”至“永久不行彌補的圓滿”)，寫了因錯過一次助人的機會，而產(chǎn)生的自責(zé)。第四層(從“對于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束)，講了代數(shù)老師在特別狀況下給“我”進行列式的事情。正是這些一般人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思考。全文以我情感上的感動、感悟為線索，連接四件小事，使得本文非常生動、感人。

(5)對這四件事，你們都有什么想法嗎?你們又想起來什么事來?

結(jié)合自己四周的事例來談出自己的感受。分組來商量。

(6)文中重點句子的理解可以通過同學(xué)的商量來進一步學(xué)習(xí)從而體會到自己的理解：

1.女老師一句“我要感謝這位同學(xué)”令我興奮不已;

2.女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴;

3.中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我憐憫之心頓生;

4.數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。

文中語言、或外貌、或動作，從不同角度去描寫，恰如其分地呈現(xiàn)每個人對我的影響和給我心靈上的觸動，表現(xiàn)了對人生的反思。所以我們應(yīng)當(dāng)在重點句子上下工夫。

(7)前后桌溝通后，指名同學(xué)回答。

(8)有感情地朗讀課文。

(四)布置作業(yè)

1.完成課后習(xí)題。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)過這篇課文，回家做一個簡報，介紹一下自己身邊的一般的人，你從他們身上學(xué)到了什么?

六班級語文課教案9

教學(xué)目標：

1、通過溝通資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學(xué)的意義，激發(fā)同學(xué)閱讀古典名著的愛好及了解神話小說。

2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃溝通方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱忱。

3、用朗讀、商量的方式，感受環(huán)境烘托的作用。

重點難點：

1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

2、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對后文全書的作用。寫作訓(xùn)練的借鑒目標：仿照第2、3段句式，用幾句話描寫一育課上同學(xué)們玩樂的情景。

教學(xué)課時：

一課時

課前預(yù)備：

查找《西游記》和吳承恩的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、看單元標題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里?《西游記》的消失開拓了神魔章回小說的新門類，它標志著孤獨長篇小說浪漫主義的高峰，在世界文學(xué)也堪稱浪漫主義的杰作。

2、請同學(xué)依次介紹(留意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹)

★《西游記》故事淵源：唐僧

★成書大致歷程與

★主旨及意義

二、沉醉文本，整體感知

1、觀看電影，孫悟空誕生的片段?？纯磁c課文有哪些不同，想想自己小時候看動畫片、聽故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的感受。孫悟空是怎樣一只猴子?思索：為什么《西游記》要從孫悟空出世開頭講起?

2、初讀課文前半部分。

3、比較：通過看影片和讀原著有何不同的感受?

三、體驗文本，品嘗語句，理解課文

1、圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。

2、(小組商量)讀、說給同桌聽，概括其特點與大家溝通。

四、反思文本，挖掘內(nèi)涵

1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

2、既然除猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將其次、第三段減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳動，與眾猴一樣寒來暑往，游樂玩耍，特別歡樂”?

五、總結(jié)

六、作業(yè)(1、2二選一做，3、4為必做)

1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個詞語連成一段話。裂開玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑皮喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女感之既久采花覓果洗濯

2、仿照第2、3段句式，用幾句話描寫一育課上同學(xué)們玩樂的情景。(100字)

3、在通讀《西游記》的基礎(chǔ)上制作5~10張讀書卡片。

六班級語文課教案10

【教學(xué)目的要求】

1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬憐憫、喜愛勞動人民的思想感情。

2.辨別課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。

3.給課文分段，說出各段段意和全文的主要內(nèi)容。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學(xué)會本課生字新詞，會用沉醉、斷斷續(xù)續(xù)造句。

【教學(xué)重點、難點】

重點：理解課文內(nèi)容。辨別事物和聯(lián)想。

難點：引導(dǎo)同學(xué)體會貝多芬彈奏其次首樂曲時的情和景。

【教學(xué)時間】

三課時

【各課時教學(xué)內(nèi)容支配】

第一課時

①學(xué)會本課書的生字新詞。

②讀課文，初步了解課文的梗概。

其次課時：

①了解《月光曲》的譜寫經(jīng)過。

②按事情進展，體會貝多芬感情的改變。

③辨別課文中哪些是事物，哪些是由實在的事情引起的聯(lián)想。

第三課時：

①檢查指導(dǎo)片斷練習(xí)。

②給課文分段，概括段意，歸納中心。

③完成課后作業(yè)。

【教學(xué)過程】

〔一〕提出單元訓(xùn)練重點

辨別事物和聯(lián)系〔板書：事物和聯(lián)想〕。

〔二〕簡介貝多芬，導(dǎo)入新課

板書：9.月光曲

〔三〕講授新課

1.弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上漫步?????聽到了什么？

〔聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲〕

解釋：斷斷續(xù)續(xù)。

②這琴聲為什么引起他的特殊留意？〔由于彈的正是他的曲子〕

③貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？〔兄弟倆的談話聲〕〔板書：談話〕〔請一同學(xué)讀這段話〕

弄清這段話中的重點詞、體會這段話的含義。側(cè)重分析任憑說說的含義。

④貝多芬為什么要走進茅屋？

⑤貝多芬走進茅屋干了什么？〔彈琴〕

⑥他為什么彈琴？〔他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯門了吧？〕聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？〔這家人貧困，但愛好音樂〕激起貝多芬怎樣的感情？〔激起貝多芬劇烈的憐憫心。板書：憐憫〕

讓同學(xué)在文中找到貝多芬是怎樣說的。

懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽〔板書：彈第一首〕。

⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

〔聽得入了神。一曲彈完了，她興奮地說：彈得多純熟??！感情多深?。∧?，您就是貝多芬先生吧？解釋：純熟、感情多深。〕

⑧為什么盲姑娘推想出生疏人是貝多芬呢？

這位先生確實彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣膚淺的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？〔板書：興奮〕

⑨這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？〔琴聲〕〔板書：其次首即《月光曲》?！?/p>

2.理解彈奏其次首樂曲的經(jīng)過。

①讓同學(xué)默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？

為了描寫這環(huán)境，文中用了個什么詞？清幽。解釋：清幽。

引導(dǎo)同學(xué)體會當(dāng)時的環(huán)境。讓同學(xué)說出，在這茅屋里，此時能看到什么，聽到什么？〔板書：月光、琴聲〕知道這是實實在在的事物?！舶鍟菏挛铩?/p>

②在這清幽的月光下，聽著奇妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

月光正從水天相接的地方升起來，這時的海面是安靜的。微波粼粼，灑遍銀光。〔板書：月亮初升的海面出示圖①〕

〔月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！?/p>

突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，安靜被破壞了。

③盲姑娘仿佛看到了什么？

月光照射下的波濤洶涌的大海?！舶鍟翰龥坝康拇蠛?，出示圖②〕看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?！舶鍟郝?lián)想〕此時樂曲的彈奏是怎樣的呢？〔放錄音，老師范讀，同學(xué)體會〕

④聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

〔睜得大大的眼睛。舒適神情清靜。本文指心中舒適〕

⑤樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆覺察沒有？為什么？〔他們被奇妙的琴聲沉醉了〕

看到兄妹完全沉醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了快樂和美好，貝多芬也興奮萬分，哪個詞可以看出？〔飛奔〕

⑥貝多芬飛奔回旅店干什么？〔花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記〕

⑦記的是什么曲子？〔板書：《月光曲》〕

⑧為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)同學(xué)想一想，貝多芬在漫步?????時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？〔沒有〕是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。〔板書：激情〕

〔四〕歸納小結(jié)

歸納本課三個要點，并強調(diào)單元訓(xùn)練重點。用以聯(lián)系后面幾課。

①把握文章的主要內(nèi)容〔聽彈記〕，是《月光曲》的譜寫經(jīng)過?！舶鍟鹤V寫經(jīng)過〕

②按事情的進展，了解貝多芬感情的改變。〔憐憫興奮激情〕

③辨別哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種學(xué)問，到底有什么好處呢？寫文章時，我們辨別哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而關(guān)心我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人?！舶鍟荷羁?，感人。這就是二者結(jié)合的作用?！?/p>

辨別事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓(xùn)練重點。今日，我們初步學(xué)習(xí)了這種學(xué)問，在這個單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進一步學(xué)習(xí)。并把它運用到寫作中去，使這種語文學(xué)問轉(zhuǎn)化為閱讀力量和作文力量。

〔五〕練習(xí)

1.同學(xué)朗讀《月光曲》8、9自然段。

2.布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時他可能怎么寫，怎樣想。請寫一段話。

要求：1.交待時間、地點、人物、事情。

2.貝多芬在追記時，眼前可能消失了什么景象。在寫事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

六班級語文課教案11

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。

2、學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。

3、抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。

教學(xué)重點：引導(dǎo)同學(xué)正確理解詩中字詞的意思。

教學(xué)難點：體會詩所描繪景色及所表達的思想感情。

教學(xué)方法：

讀詩想畫面，入境悟情感。

教程過程：

一、激情導(dǎo)課

1、談話激趣

同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)受了20xx年的第一場雪，下雪了，你都干了點什么?

看來雪給大家?guī)砹藷o限的歡樂。

可是，有一個人，他和大家做的事一點兒也不一樣，他呀，迎風(fēng)冒雪單獨一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的仆人公，這首詩叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》。

板書課題，齊讀課題。

以前我們也學(xué)過很多古詩，誰來說一說學(xué)一首古詩都要學(xué)些什么?

2、目標呈現(xiàn)

能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。

學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。

抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。

3、預(yù)期效果

老師信任大家肯定能完成完成這些目標。有信念嗎?

二、民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)一：正確、流暢地朗讀這首古詩。

任務(wù)呈現(xiàn)：請大家翻開課本?？赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。會讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著把它讀正確、讀流利。

民主學(xué)習(xí)：同學(xué)自由讀詩。

展現(xiàn)溝通：

1、指名分句讀詩，適時訂正。

2、指名領(lǐng)讀整首詩。

3、同桌互讀檢查。

任務(wù)二、想象畫面，適時理解重點字詞和詩意。

任務(wù)呈現(xiàn)：

古人說：“詩中有畫”，你能把《江雪》想象成一副畫嗎?試著想一想，說一說。

展現(xiàn)溝通：

1、指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由。適時指導(dǎo)理解：千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)仔細聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。

2、聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書：寒冷凄涼。

任務(wù)三、體會詩人的感情。

任務(wù)呈現(xiàn)：同學(xué)們，千山萬徑，一片潔白;飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，單獨一人，悄悄垂釣。此時，你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨、孤獨)你是從哪體會到的?

民主學(xué)習(xí)：同學(xué)輕聲朗讀、思索以上問題。

展現(xiàn)溝通

1、這個老翁很孤獨。這個老翁很英勇，這么冷的天還堅持釣魚。我體會到一種悲涼的氣氛。)

把四句詩當(dāng)中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)覺?——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”啊!板書：孤獨孤獨，學(xué)習(xí)生字“孤”。

誰能把漁翁的孤獨孤獨讀出來。(朗讀指導(dǎo))

2、面對這樣的畫面，你有什么疑問?這么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚?莫非他不怕冷嗎?

請大家大膽地設(shè)想一下緣由，也可以與同桌商量一下。

1、捕魚為生

2、獨享清靜

3、排解悲傷

4、寵愛釣魚

5、心中孤獨

3、看來大家的理解都不相同。那么，到底哪一種比較吻合的心境呢?想解開這個謎嗎?你有什么好方法?

了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。

課件出示資料一：柳宗元生平簡介?！?/p>

如今你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。

小結(jié)：這首詩是他當(dāng)時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照，是他孤獨孤獨的心情的自然流露。

那么，面對寒冷，他畏懼了嗎?面對殘酷的現(xiàn)實他退縮了嗎?看資料二。

從他身上，你體會到了什么精神?(身處逆境而堅韌不屈)

如今你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

練習(xí)有感情地配樂朗誦。

練習(xí)背誦。

4、小結(jié)：剛剛我們通過朗讀，結(jié)合插圖，特殊是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。

四、檢測導(dǎo)結(jié)

1.請你把這首詩背給同桌聽。

2.《江雪》的是()朝詩人()。前兩句讓我們感受到()，后兩句則表達了詩人()的情調(diào)。詩中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人()的人格化身。

3、課外延長：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨釣圖》，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愛好。

接下來我們讀讀另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了怎樣的心情呢?

題秋江獨釣圖

[清]王士禎

一蓑一笠一扁舟，

一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一壺酒，

一人獨釣一江秋。

這一首詩與《江雪》有什么相同點，又有什么不同?

小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個是借釣魚表現(xiàn)傲慢的骨氣;一個是借釣魚觀賞美麗的秋景，這真是各有所得。

同學(xué)們，古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。盼望同學(xué)們留意積累，信任大家會受益匪淺。

板書設(shè)計：

環(huán)境——寒冷凄涼

心情——孤獨孤獨

六班級語文課教案12

教學(xué)目標

1.能就“表達自己的真情實感”的學(xué)習(xí)收獲和其他同學(xué)進行溝通。

2.仔細傾聽其他同學(xué)對于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的溝通。

3.能用幾句話描寫自己的心情,表達自己的情感。

教學(xué)重點：仔細傾聽其他同學(xué)對于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的溝通。

教學(xué)難點：能用幾句話描寫自己的心情,表達自己的情感。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)“溝通平臺”。

1.回顧課文,說說從課文中的發(fā)覺。

師:同學(xué)們,回顧《匆忙》《那個星期天》這兩篇課文,它們分別講了什么?

2.同學(xué)講解并描述從課文中的發(fā)覺。

教學(xué)預(yù)設(shè):《匆忙》第4自然段,用一連串的設(shè)問,表達了對時間飛逝的可惜和感嘆,很能打動讀者,簡單使讀者產(chǎn)生相同的感受。

《那個星期天》中,有一段表達了“我”“挨時間”:“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來。我看著天看著云彩走,等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動,真實自然地表達了“我”等待時“著急又興奮”的情感。

3.同學(xué)圍繞“抒發(fā)真情實感”進行溝通。老師指導(dǎo)同學(xué)從以下兩個方面說說自己的發(fā)覺。

(1)把情感融入詳細的人、事或景物之中,在表達中自然而然地流露情感。

(2)把心里想說的話直接寫出來,抒發(fā)自己的情感。

4.課件展現(xiàn)抒發(fā)情感的精彩片段。

《我的老師》片段:

像這樣的老師,我們怎么會不喜愛她,怎么會不情愿和她親近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候,我們也悄悄地看著她。連她握筆的姿態(tài)都急于仿照。

直接抒情的部分:像這樣的老師,我們怎么會不喜愛她,怎么會不情愿和她親近呢?

在表達中流露感情的部分:我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候,我們也悄悄地看著她。連她握筆的姿態(tài)都急于仿照。

5.老師總結(jié)在文章中抒發(fā)真情實感的好處。

我們要想寫好一篇文章,讓讀者感動,就要寫出自己的真情實感。要抒情,就需要運用一些表達情感的方法,或直接抒情,或?qū)⑶楦腥谌朐敿毜娜?、事或景物之中。運用這樣的方法,可以使文章主題更突出、人物形象更生動。

二、學(xué)習(xí)“初試身手”。

1.創(chuàng)設(shè)情境:臨時抽查課文背誦,詢問被抽查的同學(xué)和其他同學(xué)的心情。(擔(dān)憂、可怕;竊喜、快樂。)

2.師:我們都生活在肯定的環(huán)境中,留神情不同時,對身邊事物的感受也會不同。

3.出示不同的情境,體會不同心情的不同表達。

(1)分組溝通,詳細說一說自己有哪些新的發(fā)覺。聽的同學(xué)要仔細傾聽,對感愛好的問題可以提問、補充。

(2)每組推舉一位同學(xué)在全班進行溝通,共享發(fā)覺的樂趣。師生共同評價,培育同學(xué)精確、有條理地進行溝通的力量。

(3)再讀課本中的示例,說說這兩個例子分別表達了怎樣的情感。

(愿望實現(xiàn)——興奮;打球失敗——圓滿、壓抑、難受。)

4.同學(xué)們,你們肯定也有心情“好”與“不好”的狀態(tài),如今就讓我們選取一兩個情境,用幾句話寫下自己的感受吧。

從下面的情境中選擇一兩個,就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài),分別寫幾句話,把當(dāng)時的情感自然地表達出來。

走在小巷里奔跑在田野中彈琴釣魚

5.同學(xué)書寫,老師巡察指導(dǎo)。

6.完成后,讓同學(xué)在小組內(nèi)讀一讀自己寫的內(nèi)容,相互傾聽,發(fā)表看法。

優(yōu)秀示例:(1)走在小巷里

①心情好:夕陽西下,落日的余暉灑在小巷里,帶給我暖和的感覺。我一蹦一跳地走在長長的小巷里。今日,我的一篇作文在報紙上發(fā)表了。老師、同學(xué)們都向我慶賀。正值我回想時,小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,似乎在夸贊我:“好好好?！币粭l大黃狗對我笑臉相迎,沖著我“汪汪汪”地叫了幾聲,仿佛在說:“你真棒!”②心情不好:夕陽西下,我垂頭喪氣地走在長長的小巷里,感覺小巷昏暗而又狹長,怎么也走不到終點。由于馬虎今日考試做錯了一道題,我感覺特別圓滿和后悔。這時,小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,似乎在嘲諷我:“羞羞羞?！边B往日對我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我“汪汪汪”地叫個不停,似乎也在看我的笑話。

(2)奔跑在田野中

①心情好:我奔跑在田野中,很多小鳥在自由地翱翔著,它們一興奮,便唱出悅耳動聽的曲子。和煦的春風(fēng)吹拂著小河,一群頑皮的孩子正歡快地在河邊吹著柳笛。一切是那么美妙,我情不自禁地吹起了開心的口哨。②心情不好:我在田野中難過地跑著,天空下起了蒙蒙細雨,水中一圈一圈的漣漪緩緩蕩開。我輕輕嘆了口氣,望著灰蒙蒙的天空,立刻覺得四周的一切都變成了黑灰色,花朵不再微笑,風(fēng)兒不再溫柔,小鳥停止了唱歌,連路也變得更長了。

三、學(xué)習(xí)“習(xí)作例文”。

1.閱讀習(xí)作例文《別了,語文課》。

(1)課件出示書中的習(xí)作例文《別了,語文課》,同學(xué)自由朗讀。

(2)思索:表達了怎樣的情感?(“我”對中國語文課的情感改變:由不喜愛到喜愛得不舍得放棄。)

(3)商量:是怎樣表達自己情感的改變的?(以情感改變?yōu)榫€索,通過詳細的事例、內(nèi)心的獨白來表達真實的情感。)

(4)指名說,老師小結(jié)。

2.閱讀習(xí)作例文《陽光的兩種用法》。

(1)輕聲讀課文,思索:課文表達了怎樣的情感?(美好、感恩)

(2)說說文章圍繞“老陽兒”寫了哪些內(nèi)容。(母親把“老陽兒”疊在被子里,畢大媽把“老陽兒”煮在水里。)

(3)默讀,批畫,說說文章是怎樣寫出的情感的。

(4)全班匯報溝通:

文章融情于事,將情感融入大事的表達中,借助生活中的小事,表達了自己的情感。

板書設(shè)計

溝通平臺、初試身手、習(xí)作例文

抒發(fā)真情實感

教學(xué)反思

1.在“溝通平臺”的教學(xué)中,通過詳細的片段由淺入深地引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律,指導(dǎo)同學(xué)了解表達情感的方法。

2.在“初試身手”的教學(xué)中,讓同學(xué)在充分溝通后,依據(jù)情境進行練習(xí),使同學(xué)在練習(xí)與評價中提升了情感表達力量。

3.在“習(xí)作例文”的教學(xué)中,注意讓同學(xué)自己體驗情感,讓同學(xué)在自讀自悟中習(xí)得方法。

六班級語文課教案13

【課前預(yù)備】

有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。

【教學(xué)過程】

一、觀看圖片，激發(fā)愛好

1、老師出示有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片，同學(xué)邊觀看，邊小聲談?wù)摗?/p>

2、同學(xué)溝通自己的想法：你們看到了什么，有什么想法?

3、談話揭題：

同學(xué)們，從圖片上我們看到了我國海島戰(zhàn)士不辭辛苦保衛(wèi)著祖國的邊疆的英姿，看到了海島戰(zhàn)士仔細學(xué)習(xí)文化的熱忱。今日，我們就要學(xué)習(xí)一個發(fā)生在海島戰(zhàn)士身上的故事。讀課題。

二、初讀課文，梳理課文脈絡(luò)，了解故事也許

1、同學(xué)自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。

2、把自己印象最深刻的語句讀給同學(xué)聽。老師隨機訂正字音。

3、提問：故事發(fā)生在哪里?主要介紹了有關(guān)海島的哪些事?

(故事發(fā)生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰(zhàn)士小高探親回來帶小昆蟲上島;二是島上戰(zhàn)士開嘗瓜會。)

三、重點研讀語句，感悟戰(zhàn)士愛島建島的愛國精神

1、同學(xué)自主閱讀課文，選擇自己最感愛好的一件事討論：戰(zhàn)士們是怎么做的，為什么會這樣做?

2、同學(xué)先把自己的想法在小組內(nèi)溝通，然后進行班級溝通。

溝通的重點是：

⑴小高為什么上島時把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子?

⑵在嘗瓜會戰(zhàn)士們是怎么吃瓜的，為什么描寫得那么具體?

在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀描寫戰(zhàn)士嘗瓜的那兩個句子，體會戰(zhàn)士的心情，感受語言表達的精確。

四、引導(dǎo)同學(xué)考慮兩件事之間的聯(lián)系，揭示課題含義

1、質(zhì)疑：

小高探親回來帶小昆蟲上島，島上戰(zhàn)士為第一個西瓜開嘗瓜會兩件事有什么聯(lián)系嗎?

(小高探親回來時把小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長得更好，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，建設(shè)美妙的海島的抱負就能實現(xiàn)。)

2、讀課文最終一段，為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀?

(句子形象地寫出了小昆蟲已經(jīng)在海島國泰民安，生動、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家，國泰民安的愛國情感。點明白課題。)

六班級語文課教案14

學(xué)習(xí)目標

同學(xué)通過方法引路、任務(wù)驅(qū)動、小組合作學(xué)習(xí)等方式明白本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標、主要內(nèi)容、可用的學(xué)習(xí)方式、得到幾個方面的，同時能參加其中共同商量，提出改良建議，培育同學(xué)解讀教材的力量，對本學(xué)期語文學(xué)習(xí)布滿期盼，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。

學(xué)習(xí)預(yù)備

1.老師編寫的《學(xué)校語文六班級下冊課程綱要》

2.《學(xué)習(xí)單》人手一份

3.多媒體課件

學(xué)習(xí)活動

一、復(fù)習(xí)舊知，方法引路

1.老師引導(dǎo)同學(xué)回憶每冊書里的課文是怎么編排的？平常是怎樣學(xué)習(xí)一個主題單元的？

2.師生溝通。

二、任務(wù)驅(qū)動探究專題

1.同學(xué)閱讀名目，溝通：本冊書一共有幾個主題？

2.各學(xué)習(xí)小組對比《學(xué)習(xí)單》針對一個單元主題進行合作學(xué)習(xí)，商量溝通：本單元主要講了什么內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)將達成哪些目標？然后根據(jù)要求完成表格，最終選派代表進行匯報。

三、自學(xué)匯報展現(xiàn)成果

1.各學(xué)習(xí)小組派代表上臺匯報，展現(xiàn)表格。

2.師生溝通：如今我們了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立了學(xué)習(xí)目標，就有了前進的方向。那么下一步的學(xué)習(xí)你會怎樣去做，如何去學(xué)呢？

四、師生溝通協(xié)商方式

1.出示《課程》表格，同學(xué)快速默讀，邊讀邊想：你傾向于哪種方式？談?wù)勀愕目捶?。假如有不同的看法，也可以提出來?/p>

2.師生溝通。

五、下課

同學(xué)們，這節(jié)課我們對本學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目標有了整體的把握，對內(nèi)容和方式提出了自己的見解。在這個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，盼望你們依靠自己的努力仔細讀書，勤于思索，擅長動腦，敢于實踐，使各項語文力量得到進一步的提高。

六班級語文課教案15

教材簡析：

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善，寧可自己受苦也要關(guān)心別人的美妙品質(zhì)，反映了沙俄時代漁