教師考試教育學(xué)全真模擬題答案二

教師考試《教育學(xué)》全真模擬試題及答案（二)——--—---------—-—--———---——----—-—-—--——--—-———-——----——--———---—————---————————一、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每題2分，共20分.在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)切合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi))1．現(xiàn)代教育派的代表人物是（）A．杜威B．陶行知C．布魯納D．柏拉圖2．世界上最早特意闡述教育問題的文件是（）．《論語》B．《大學(xué)》C．《學(xué)記》D．《師說》3．普及教育始于（）．原始社會B．奴隸社會C．資本主義社會D．社會主義社會4．人對環(huán)境影響的接受是一個(gè)(）踴躍過程B．能動(dòng)過程C．被動(dòng)過程D．主動(dòng)過程5．班級講課制在我國始于（）．明初B．清末C．辛亥革命時(shí)期D．新中國成立6．智育中的“智”是指（）．知識B．知識技術(shù)和智力C．智力D．技術(shù)7．先人所說的“學(xué)不躐等”表現(xiàn)了(）．因材施教的教課原則B．啟迪性教課原則C．順序漸進(jìn)的教課原則D．穩(wěn)固性教課原則8．教師教育觀的核心是（）．質(zhì)量觀B．素質(zhì)觀C．教課觀D．學(xué)生觀9．德育是賜教育者培育受教育者（)．政治看法的教育B．思想質(zhì)量的教育C．世界觀的教育D．道德的教育10．班集體形成的主要標(biāo)記是（）A．構(gòu)成集體領(lǐng)導(dǎo)核心B．展開了班級活動(dòng)C．形成班集體正確的輿論D．全班支持班主任工作二、填空題（本大題共9個(gè)小題,共18空，每空1分,共18分。把答案填在題中橫線上）11．教育是一種______現(xiàn)象，是______的活動(dòng)。12．教育的兩大基本規(guī)律是______；______.13．影響人發(fā)展的主要因素是______、______和教育。14．教育目的既是教育工作的______，又是教育工作的______。15．德育過程與個(gè)體思想道德形成過程兩者之間是一種______和______的關(guān)系。16．在必定年紀(jì)階段內(nèi)，年紀(jì)特色表現(xiàn)的是學(xué)生身心特色的______性;個(gè)別差別表現(xiàn)的是學(xué)生身心發(fā)展的______性。17．“發(fā)現(xiàn)法"的倡議者是______；“掌握學(xué)習(xí)”的創(chuàng)辦者是______。18．學(xué)校、______、______三聯(lián)合，一致各方面的教育影響，形成教育協(xié)力。19．我國的道德核心是______精神，是德育的要點(diǎn)內(nèi)容；自覺紀(jì)律既是教育手段又是______。三、簡答題（本大題共4個(gè)小題,每題6分,共24分）20．在學(xué)校工作中,我們?nèi)绾尾拍茏龅揭越陶n為主？21．為何說教師在教育過程中起主導(dǎo)作用？22．學(xué)生為何既是教育的客體又是自我教育和發(fā)展的主體？23．成立學(xué)制的主要依照是什么?四、闡述題（此題滿分13分）24．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培育提升過程，試闡述這一德育過程規(guī)律。心理學(xué)部分五、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每題2分，共20分，在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)切合題目要求的.把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)）25．以下哪一項(xiàng)更正確地表達(dá)了人的心理過程的內(nèi)容(）．認(rèn)知過程、情緒和感情過程B．情緒、感情過程和意志過程C．認(rèn)知、情緒、感情、意志過程D．個(gè)性、情緒、感情和認(rèn)知過程26．神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本方式是（)．反射弧B．反射C．感覺性D．感覺性27．依據(jù)思想過程中依靠物或形態(tài)的不一樣，能夠?qū)⑺枷敕譃椋ǎ畡?dòng)作思想、形象思想和抽象邏輯思想B．動(dòng)作思想、形式邏輯思想和非形式邏輯思想C．形象思想、抽象邏輯思想和求同思想D．形象思想、動(dòng)作思想和形式邏輯思想28．學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是以下哪一項(xiàng)（）．知識的感知B．知識的理解C．知識的穩(wěn)固D．知識的運(yùn)用29．“憂者見之則憂,喜者見之則喜”是受以下哪一種情緒影響(）．激情B．心境C．應(yīng)激D．熱忱30．以下哪項(xiàng)不是測試量表應(yīng)具備的條件（）．信度B．效度C．常模D．主試31．青少年異性交往的原則是（）．真切坦誠B．相互采取C．自然、適量D．第一印象32．感覺是對（）．直接作用于自己感覺器官的客觀事物的種反應(yīng)B．作用于自己感官的客觀事物的反應(yīng)C．直接作用于自己感官的客觀事物整體屬性的一種反應(yīng)D．直接作用于自己感官的客觀事物個(gè)別屬性的一種反應(yīng)33．人的技術(shù)也被稱之為（）．天才B．能力C．才能D．嫻熟34．只管刺激不完好，但人們?nèi)园岩粋€(gè)事物知覺為一個(gè)整體，這是由于知覺擁有（)．恒常性B．理解性C．選擇性D．整體性六、填空題（本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分,共18分。把答案填在題中橫線上)35．想像是人腦對已有______進(jìn)行加工、改造而創(chuàng)建出______的過程。36．感覺性是指人對______的感覺能力。它是動(dòng)物心理反應(yīng)的______形式。37．集中思想的主要特色是______;發(fā)散思想的主要特色是______.38．高級神經(jīng)活動(dòng)種類是氣質(zhì)的______，而氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動(dòng)種類的______。39，智商是指一個(gè)人______與______之間的比值。40．行為療法常用的心理治療方法有______和______.41．注意的兩大基本特色是______和______.42．智力技術(shù)形成的階段有______、原型操作和______。43．動(dòng)機(jī)按其連續(xù)的時(shí)間可分為______和______。七、簡答題44．影響創(chuàng)建想像的因素有哪些？45．簡述忘記規(guī)律的內(nèi)容。46．能力與知識技術(shù)的關(guān)系如何？47．注意的質(zhì)量特色是什么?八、闡述題48．舉例剖析限制能力形成發(fā)展的條件。教育學(xué)部分一、選擇題1．A2．A3．C4．B5．B6．B7．C8．D9．D10．C二、填空題11．社會培育人12．教育與社會發(fā)展相互限制的規(guī)律教育與人的發(fā)展相互限制的規(guī)律13．遺傳環(huán)境14．出發(fā)點(diǎn)歸宿15．教育發(fā)展16．共個(gè)17．布魯納布盧姆18．家庭社會19．集體主義目的三、簡答題20．教課是學(xué)校的中心工作，這是由學(xué)校的性質(zhì)決定的.學(xué)校一定堅(jiān)持以教課為主、全面安排的原則。要做到以教課為主，第一要求在時(shí)間上，大多數(shù)用于教課,使教課有時(shí)間上的保證；其次,在內(nèi)容上，以學(xué)書籍知識為主，教材汲取人類的科學(xué)成就，價(jià)值高，有嚴(yán)實(shí)的學(xué)科系統(tǒng)。其他，在組織形式上,以講堂教課為主，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。自然，以教課為主，并不是教課唯一，應(yīng)注意防備不正確偏向的出現(xiàn)。21．在教育過程中、教師起著主導(dǎo)作用，這是由于：（1)教師與學(xué)生之間關(guān)系這一矛盾，貫串于整個(gè)教育過程中,教師的教是矛盾的主要方面；（2)教育目標(biāo)及政策的落實(shí)，教課任務(wù)的達(dá)成

,要經(jīng)過教師來實(shí)現(xiàn)

;3）教師老是必定社會利益的代表者，決定了學(xué)生思想政治方向。教師的思想看法和立場，對學(xué)生的政治態(tài)度有著直接影響；4）教師聞道在先,經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，懂得教育方法，是學(xué)生掌握知識的帶路人.22．在教育過程中，學(xué)生是教育的對象；教師是整個(gè)教育過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，進(jìn)而決定了學(xué)生在教育過程中處于客體地位;同時(shí)，學(xué)生自己所具備的可塑性、依賴性和向師性的特色，也說明學(xué)生處于客體地位。從另一方面看，學(xué)生是處于發(fā)展中的，擁有主觀能動(dòng)性。學(xué)生在教育過程中的活動(dòng)是有意識、有目的的活動(dòng)，一直是教育活動(dòng)中的踴躍參加者。學(xué)生這類主觀能動(dòng)性特色,作為有自覺性和獨(dú)立性的人，決定了他又是自我教育和發(fā)展的主體.23．成立學(xué)制的依照是多方面的，受很多因素影響，但歸納起來，主要依照有4點(diǎn)：(1)學(xué)制成立第一依照生產(chǎn)力發(fā)展水平。在奴隸社會和封建社會，生產(chǎn)力水平低，自然科學(xué)不發(fā)達(dá)，不行能出現(xiàn)技術(shù)和專業(yè)學(xué)校.到了資本主義時(shí)代,大工業(yè)機(jī)器生產(chǎn)的發(fā)展，普及義務(wù)教育制度的成立,才出現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校系統(tǒng)。（2）依照社會政治經(jīng)濟(jì)制度。學(xué)制是社會發(fā)展到必定歷史階段的產(chǎn)物,反應(yīng)必定社會政治經(jīng)濟(jì)要求，并為其統(tǒng)治階級利益服務(wù)。所以，學(xué)制在專業(yè)設(shè)置、入學(xué)條件和教育目的等方面確實(shí)立，必定遇到必定社會政治經(jīng)濟(jì)制度的限制.3）依照青少年身心發(fā)展規(guī)律。青少年身心發(fā)展擁有必定的規(guī)律，成長經(jīng)歷不一樣的年紀(jì)階段.每一階段，各有其年紀(jì)特色。在確定學(xué)制時(shí)一定適應(yīng)這類特色。4）依照本國學(xué)制的歷史發(fā)展和參照外國學(xué)制經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)國家的學(xué)制都有自己形成和發(fā)展過程，成立學(xué)制時(shí)，要汲取原有學(xué)制中實(shí)用的部分，合適自己的民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)，同時(shí)也要參照和汲取外國學(xué)制中有利的經(jīng)驗(yàn)。四、闡述題24．知、情、意、行

,是道德構(gòu)成的四個(gè)因素，對其培育和提升，達(dá)到一致和睦發(fā)展，是德育過程一個(gè)基本規(guī)律.知即道德認(rèn)識，是指人們對必定行為準(zhǔn)則的善惡及其意義的認(rèn)識和評論,是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在原由。情即道德感情,是指人們陪伴著道德認(rèn)識所出現(xiàn)的愛與恨、喜愛與憎惡等心里感情體驗(yàn),對品道德為起著巨大的調(diào)理作用。意即道德意志，是指人們在必定的品道德為過程中堅(jiān)強(qiáng)努力和戰(zhàn)勝困難的心理質(zhì)量,是調(diào)理品道德為的精神力量。行即品道德為,是指人們在必定道德認(rèn)識、感情、意志的支配和調(diào)理下，內(nèi)行動(dòng)上對他人、社會作出的反響，是道德形成發(fā)展的外在表現(xiàn)和客觀標(biāo)記。在道德形成和發(fā)展過程中，知、情、意、行幾個(gè)因素既相對獨(dú)立、又相互聯(lián)系,此中知是基礎(chǔ),行是要點(diǎn)。學(xué)生道德的這四個(gè)因素，在發(fā)展方向和水平上又擁有不均衡性。所以，德育能夠視學(xué)生道德發(fā)展的詳細(xì)狀況，擁有多種初步。心理學(xué)部分五、選擇題25．C26．B

27．A

28．B

29．B

30．D

31．C

32．D

33．D

34．D六、填空題35．表象

新形象36．適合刺激初級37．求同求異38．生理基礎(chǔ)心理表現(xiàn)39．智力年紀(jì)實(shí)質(zhì)年紀(jì)40．系統(tǒng)脫敏憎惡療法41．指向性集中性42．原型定向原型內(nèi)化43．長久動(dòng)機(jī)臨時(shí)動(dòng)機(jī)七、簡答題44．（1)創(chuàng)建性動(dòng)機(jī)。它是創(chuàng)建想像得以展開的動(dòng)力。（2)原型激發(fā)與聯(lián)想。創(chuàng)建想像常常要靠聯(lián)想來啟迪人們的思想,進(jìn)行創(chuàng)建想像。(3）踴躍的思想活動(dòng)。創(chuàng)建想像是一種嚴(yán)實(shí)的構(gòu)想過程。受思想活動(dòng)的控制、支配和調(diào)節(jié)。（4）靈感和艱辛勞動(dòng)。靈感產(chǎn)生時(shí)擁有極高的工作效率。靈感是人類長久勞動(dòng)的結(jié)果.45．學(xué)習(xí)后的不一樣時(shí)間里的保留量是不一樣的.即忘記的發(fā)展是不均衡的，識記以后忘記即產(chǎn)生,在識記后的最先一段時(shí)間里忘記得比較快,比許多,此后漸漸減緩，到了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間幾乎不再忘記。即“先快后慢”.46．能力與知識技術(shù)既有差別,又親密地聯(lián)系著.能力與知識、技術(shù)密切聯(lián)系，相輔相成.第一，能力是掌握知識、技術(shù)的必需前提，它限制知識、技術(shù)形成的速度、深淺、難易和穩(wěn)固程度；其次，能力是在掌握知識、技術(shù)的過程中形成和發(fā)展的。兩者基本呈同向發(fā)展。能力與知識、技術(shù)是有區(qū)其他,不可以把它們等同起來。差別表此刻:(1）所屬范圍不一樣;(2）看法不一樣；(3）表現(xiàn)形式不一樣；(4）遷徙的水平不一樣;(5）兩者發(fā)展不一樣步。47．（1）注意廣度;2）注意穩(wěn)固性；3）注意分派；4)注意轉(zhuǎn)移。八、闡述題48．在限制能力形成與發(fā)展條件的問題上，歷史上有過長久的爭辯。遺傳決定論和環(huán)境決定論就是兩種代表性的看法。我們以為限制能力形成與發(fā)展的條件有以下幾方面：（1)遺傳與初期營養(yǎng)條件在能力發(fā)展中有重要作用.遺傳經(jīng)過素質(zhì)影響能力的發(fā)展，素質(zhì)是能力形成與發(fā)展的自然前提。比如，天生的盲人難以發(fā)展他在繪畫方面的能力：天生腦發(fā)育不全的人，不行能發(fā)展正常水平的智力.可見,走開了素質(zhì)條件就談不上能力的發(fā)展.可是,素質(zhì)不是能力，它只為能力的發(fā)展供應(yīng)可能性。初期營養(yǎng)也是少兒智力發(fā)展的重要物質(zhì)條件。如胎兒期營養(yǎng)不良，特別是蛋白質(zhì)缺少，會致使腦細(xì)胞數(shù)目低于正常數(shù)目，造成智力缺點(diǎn)。所以，增強(qiáng)孕期及嬰幼兒營養(yǎng)供應(yīng)是智力開發(fā)的重要因素。2）環(huán)境條件對能力的發(fā)展起決定影響。一般而言，個(gè)體之間能力發(fā)展的差別主假如由環(huán)境條件的差別造成的.初期環(huán)境包含家庭環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境。少兒在家庭環(huán)境中獲取的初期經(jīng)驗(yàn)對其智力發(fā)展有重要推進(jìn)作用.有人對我國特別風(fēng)俗育兒方式（如沙袋育兒）的比較研究結(jié)果證明,在豐富的、有多種正常刺激的環(huán)境中生長的少兒，智力水平顯然優(yōu)于在單一、困窮環(huán)境中成長的少兒。教育在個(gè)體能力發(fā)展中起主導(dǎo)作用。在教育過