讓激情在課堂涌動(dòng)《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要"重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。'小語(yǔ)經(jīng)典名篇《我的戰(zhàn)友邱少云》一文蘊(yùn)含著豐富而宏偉的情感內(nèi)涵，如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語(yǔ)言和精神的整體共建？筆者的導(dǎo)讀策略如下：

一、開篇未成曲調(diào)先有情

1、情境營(yíng)造。課件呈現(xiàn)松柏掩映中的豐碑畫面。

2、揭題入課。教師：同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念宏偉的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)勝利而高高聳峙的豐碑，是無數(shù)個(gè)為此而英勇捐軀的英靈所鑄就的?，F(xiàn)在，讓我們一起輕輕地召喚其中一位年輕而宏偉的戰(zhàn)士的名字。（屏幕顯示課題）

3、導(dǎo)語(yǔ)催情。用遞進(jìn)式導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題以營(yíng)造氣氛。如：

①讓我們深情地召喚他的名字！

②讓我們大聲地召喚他的名字！

③讓我們?nèi)w起立，驕傲地召喚他的名字！

二、通覽字字句句皆關(guān)情

1、初讀感知。教師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家自由輕聲地讀書，注意讀準(zhǔn)字音，疑難處可以先作些記號(hào)，等會(huì)兒請(qǐng)你們來說說讀書的感受。

2、交流心得。針對(duì)學(xué)生交流，教師作簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)、釋疑等。

3、再讀課文。教師：從大家的發(fā)言中，我知道你們這一輪的讀書是很有成效的。現(xiàn)在，就請(qǐng)你們帶著各自的感受再一次讀讀課文吧！

三、研讀潛心會(huì)文感真情

1、引發(fā)切入。教師：同學(xué)們，咱們讀書不僅要獲得感受，更要讀出文字背后的內(nèi)涵。現(xiàn)在請(qǐng)你們細(xì)心讀讀課文，再好好想想文中哪些地方最能打動(dòng)你？請(qǐng)你把它們用線劃出來，等會(huì)結(jié)合課文說說你的感受。

2、交流互動(dòng)。要點(diǎn)如下：

①火燒到邱少云身上，他不動(dòng)會(huì)犧牲自己，而要是起身?yè)浠饎t又會(huì)暴露整個(gè)潛伏部隊(duì)，真是難為了邱少云??！

②眼睜睜地看著和自己的朝夕相處的戰(zhàn)友將被活活燒死卻不能救他，這種心情宛如刀子一般絞我的心。

③"我'雖然悲傷，但卻又知道無法去救他。"我'能感受到一股巨大的、無可對(duì)比的力量，這是勝利的保證。）

3、媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，讓學(xué)生在猛烈的視覺沖擊中受到感染、感化。觀后讓學(xué)生對(duì)比巨石與邱少云的異同。如：

①一致點(diǎn)：石頭無聲，而邱少云也同樣"沒發(fā)出一聲呻吟。'石頭不會(huì)動(dòng)，而邱少云同樣"趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。'

②不同點(diǎn)：石頭本來就沒有生命，而邱少云卻是血肉之軀呀！石頭本來就不會(huì)說話，而邱少云卻是活生生的人呀！

4、小結(jié)提升。教師：是的，邱少云直到生命最終一息都沒有挪動(dòng)一寸地方，發(fā)出一聲呻吟，年輕的生命換來的是整個(gè)部隊(duì)的安全和整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利。

四、拓展繞梁不散未了情

1、書寫悟情。教師：同學(xué)們，戰(zhàn)斗終止后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲傷但卻又無比崇敬的心情，用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在"391'高地上刻下了一句碑文。假如讓你們寫，會(huì)怎么寫這句碑文呢？

2、誦讀抒情。學(xué)生讀好自擬的碑文后，教師點(diǎn)擊課件浮現(xiàn)碑文（"為整體、為勝利而自我犧牲的宏偉戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！'）并引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

3、結(jié)課激情。教師：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是宏偉而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是宏偉而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學(xué)一樣，堅(jiān)信這句碑文一定會(huì)世代相傳，這種精神一定會(huì)永放光輝！

（用貝多芬《英雄交響曲》作背景音樂，同時(shí)在屏幕上濃情