高中生物第二冊(cè)第7章細(xì)胞分裂和分化72有絲分裂教案高二第二冊(cè)生物教案

有絲分裂教課目的知識(shí)與技術(shù)1、掌握植物細(xì)胞有絲分裂各階段的主要特色。2、差別植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的特色。3、剖析DNA和染色體的規(guī)律性變化。4、認(rèn)識(shí)細(xì)胞周期的觀點(diǎn)。過(guò)程與方法1、經(jīng)過(guò)列表差別動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同。2、剖析有絲分裂的圖像，用曲線描述DNA和染色體的變化規(guī)律。3、試試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)要剖析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，并在小組議論中溝通自己的想法。感情、態(tài)度和價(jià)值觀在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)剖析問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)到研究細(xì)胞有絲分裂關(guān)于攻陷癌癥等疾病的意義所在，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的興趣。教課重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同。、細(xì)胞分裂的意義和知識(shí)的運(yùn)用。重點(diǎn)、難點(diǎn)：剖析染色體數(shù)目和DNA分子的變化規(guī)律。教材剖析及設(shè)計(jì)思路本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容包含植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程并深入剖析有絲分裂變化的特色，是教課內(nèi)容中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。細(xì)胞分裂的整個(gè)生理過(guò)程是復(fù)雜而抽象的，學(xué)生僅依靠書(shū)上的幾幅插圖理有絲分裂的過(guò)程和遺傳物質(zhì)的變化規(guī)律，難度可想而知。所以運(yùn)用CAI優(yōu)化教課過(guò)程，可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教課手段沒(méi)法實(shí)現(xiàn)的視覺(jué)沖擊力，模擬出有絲分裂動(dòng)向過(guò)程，是抽象內(nèi)容直觀化，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接受更多的信息。高二學(xué)生的特色是抽象思想能力和綜合思想能力較強(qiáng)。所以教課中以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為設(shè)計(jì)依照，利用學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)并按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，豐富和發(fā)展學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。（1）經(jīng)過(guò)“我是從哪里來(lái)的？”的情形創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）在學(xué)生察看動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)向過(guò)程的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)表格對(duì)動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的異同加以比較。（3）以細(xì)胞分裂圖像和文字信息為依靠，指引學(xué)生繪制染色體和DNA在一個(gè)細(xì)胞周期中的數(shù)目變化曲線，并組織學(xué)生對(duì)兩條曲線進(jìn)行議論。使學(xué)生體驗(yàn)從圖像、文字信息、數(shù)目變化三方面，三位一體的理解有絲分裂的過(guò)程的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而摒棄“照本宣科”的習(xí)慣。別的細(xì)胞分裂與人們的生計(jì)發(fā)展和平時(shí)生活的關(guān)系十分親密，加之上海地域的學(xué)生視線比較寬闊，對(duì)科學(xué)及社會(huì)熱門(mén)問(wèn)題比較關(guān)注，所以在教課中穿插了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以本節(jié)課的教課內(nèi)容為“載體”，鼓舞學(xué)生勇敢運(yùn)用有關(guān)知識(shí)試試解說(shuō)癌癥治療等科學(xué)技術(shù)和日常生活中的前沿、熱門(mén)問(wèn)題。充分激活學(xué)生的思想，同時(shí)浸透科學(xué)的思想、合作的質(zhì)量，使同學(xué)們?cè)凇皡⒓印?、“體驗(yàn)”“感悟”中獲得知識(shí)，提升能力，感情、態(tài)度和價(jià)值觀獲得進(jìn)一步升華。教課方法采納“定向懷疑—指引探究—剖析總結(jié)—反應(yīng)運(yùn)用”的教課方法。突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)信息技術(shù)與教課內(nèi)容的整合。教課過(guò)程程序教課手段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)供給情形。1、發(fā)問(wèn)：相信大家小時(shí)候都問(wèn)過(guò)爸1、學(xué)生據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和爸媽媽這樣一個(gè)問(wèn)題，我是從哪里已有知識(shí)回答。來(lái)的？2、展現(xiàn)情形。每一個(gè)人都是由受精卵2、學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)情境引入的欲念。發(fā)育而來(lái)的，那么一個(gè)細(xì)胞是如何形成1014個(gè)細(xì)胞構(gòu)成成人的呢？這就是我們今日要商討的細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。一、植物細(xì)CAI協(xié)助，直1、出示細(xì)胞分裂周期及植物細(xì)胞有胞的有絲分觀教課。絲分裂各時(shí)期的模式圖片，幫助學(xué)裂過(guò)程生建立知識(shí)。2、播放植物細(xì)胞有絲分裂的flash動(dòng)畫(huà)，并給與說(shuō)明和總結(jié)。二、動(dòng)物細(xì)直觀教課，比1、播放動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的動(dòng)胞的有絲分較剖析。畫(huà)，給學(xué)生以分裂過(guò)程的直觀印象，裂過(guò)程和特同時(shí)加以適合的說(shuō)明。征2、列表比較動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的異同點(diǎn)并發(fā)問(wèn)。在此過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)、植物細(xì)胞各時(shí)期模式圖片的展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生給與指引。3、經(jīng)過(guò)表格的出示對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的異同點(diǎn)予以總結(jié)。三、細(xì)胞分解說(shuō)和探究1、出示坐標(biāo)圖和細(xì)胞分裂各時(shí)期的裂過(guò)程中，相聯(lián)合。模式圖，并對(duì)作圖要求加以說(shuō)明。DNA和染色做勤學(xué)生的幫助學(xué)生一同達(dá)成細(xì)胞分裂過(guò)程中體的變化規(guī)指引者、陪同染色體數(shù)目的變化曲線。律者和幫助者。2、讓學(xué)生以圖形和文字信息為依托，在座標(biāo)中繪制DNA分子數(shù)目的

1、學(xué)生依據(jù)圖片概括出有絲分裂各階段的重要特色。2、學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，理解植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程重點(diǎn)，并成立有絲分裂是動(dòng)向過(guò)程的觀點(diǎn)。1、被展現(xiàn)的資料吸引，跟從教師的解說(shuō)。在眼腦并用的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的比較和遷徙，達(dá)成新知識(shí)系統(tǒng)的建立。2、學(xué)生經(jīng)過(guò)自我總結(jié)歸納得出動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的異同點(diǎn)，并組織語(yǔ)言回答下列問(wèn)題。3、學(xué)生加深理解。1、學(xué)生回答下列問(wèn)題并參加曲線描述。2、學(xué)生繪制曲線，并對(duì)所繪曲線加以說(shuō)明。變化曲線。畫(huà)圖完成后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在實(shí)物投影中展現(xiàn)自己的畫(huà)圖。3、經(jīng)過(guò)直觀的曲線圖感受并議論有絲分裂的意3、組織學(xué)生就所繪染色體數(shù)目、DNA義。領(lǐng)會(huì)剖析圖像描述圖分子量的變化曲線議論，啟迪學(xué)生表在學(xué)習(xí)及剖析中的意思慮有絲分裂過(guò)程的意義安在？義和作用。4、部署學(xué)生自行繪制染色單體數(shù)目4、學(xué)生在曲線繪制過(guò)程變化的曲線。中，進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。解說(shuō)法，列表用列表的形式總結(jié)細(xì)胞有絲分裂過(guò)學(xué)生回答并達(dá)成知識(shí)的四、細(xì)胞分法，用形象的程的特色及染色體、DNA、染色單體總結(jié)。裂過(guò)程小結(jié)手法，增強(qiáng)學(xué)的變化規(guī)律。生的記憶。進(jìn)行教課的評(píng)論與反應(yīng)。五、細(xì)胞周指導(dǎo)閱讀介紹三種細(xì)胞的分裂過(guò)程，并解說(shuō)思慮并建立知識(shí)。期細(xì)胞周期的觀點(diǎn)。六、細(xì)胞分供給問(wèn)題和1、出示癌細(xì)胞圖片并說(shuō)明癌細(xì)胞是1、學(xué)生據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行裂的意義和情境，學(xué)生討一種惡性增值的細(xì)胞，假如我們能議論、總結(jié)并回答下列問(wèn)題。有關(guān)知識(shí)的論、教師引用藥物阻斷有絲分裂的過(guò)程，那么學(xué)生在議論中體驗(yàn)生命運(yùn)用導(dǎo)。攻陷癌癥就不是難事了。發(fā)問(wèn)：科學(xué)與平時(shí)生活的親密據(jù)你所學(xué)的知識(shí)剖析如何阻斷癌細(xì)聯(lián)合，并理解研究細(xì)胞分胞的分裂過(guò)程？在學(xué)生議論的過(guò)程裂的意義。中參加到學(xué)生的議論中，實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)生的想法，并給與適合的指引，運(yùn)用“探究議論—指引啟迪—再探索再議論”的模式，充分激活學(xué)生2、學(xué)生在議論中領(lǐng)會(huì)交的思想同時(shí)提升議論的有效性。流思想、合作學(xué)習(xí)的意2、在學(xué)生運(yùn)用反應(yīng)的基礎(chǔ)上，說(shuō)明義，并初步感覺(jué)科學(xué)研究我們每一個(gè)人都有成為科學(xué)家的潛的方法。質(zhì)，但科學(xué)的探究不單需要腦筋中知識(shí)的靈光一閃，更需要堅(jiān)韌與執(zhí)著的追求。進(jìn)而浸透科學(xué)研究的方法與質(zhì)量。3、出示神經(jīng)細(xì)胞