構(gòu)建語文“自主學(xué)習(xí)”模式提高自主學(xué)習(xí)能力

構(gòu)建語文“自主學(xué)習(xí)”模式提高自主學(xué)習(xí)能力

內(nèi)容摘要：讀中呼喚學(xué)生主體性發(fā)揮，讓學(xué)生在初讀中感知課文內(nèi)容，細(xì)讀積累好詞佳句，精讀中選擇中心問題深入討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特見解和主張，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步歸納、總結(jié)。掌握良好的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，勇于運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，在自主性的語言實(shí)踐中提升語文能力。關(guān)鍵詞：自主意識(shí)讀中感知自主選擇讀中積累討論交流評(píng)議歸納掌握方法形成習(xí)慣語言實(shí)踐語文能力

在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生的智力、能力得到進(jìn)一步發(fā)展，其意志、情感、行為能力和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步升華。針對(duì)這一問題，我在教學(xué)中以“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理論為指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，采取了以“讀”為主線，以“議”為手段，以“用”為主旨的教學(xué)模式，使學(xué)生通過自主性的語言實(shí)踐活動(dòng)不斷提高其語文能力。一、以“讀”為主線語文教學(xué)中，“聽、說、讀、寫”四種能力是相互作用，相輔相成的，讀尤為重要，讀是基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，有些學(xué)生讀和寫的能力還不夠強(qiáng)，語言的組織和運(yùn)用還存在一些偏差，其中一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生缺乏在教師分類指導(dǎo)下的自主性朗讀，因此，要想提高學(xué)生的語文能力，首先要在讀中呼喚學(xué)生主體性的發(fā)揮。1、在初讀中自主感知課文。初讀的任務(wù)主要有兩個(gè)方面：一是做到讀得正確、流利，了解課文的主要內(nèi)容。二是學(xué)習(xí)課文中的生字，練習(xí)上下文初步理解詞語的意思，提出不懂得問題等。學(xué)生在初讀中的自主性表現(xiàn)在：①讀的方法自主：學(xué)生可以高聲朗讀，輕聲速度，可以默讀，也可以綜合運(yùn)用多種方法來讀。②讀中完成自學(xué)任務(wù)的自主：學(xué)生可以針對(duì)自己的實(shí)際情況來確定需要自學(xué)和探索的重點(diǎn)，不必人人雷同。③學(xué)生自學(xué)匯報(bào)內(nèi)容自主：學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況匯報(bào)自己感興趣的和存在疑問的內(nèi)容。2、在讀中自主選擇課文重點(diǎn)。選擇課文閱讀重點(diǎn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，教師沒下硬性指令，只是啟發(fā)和提示學(xué)生：“這篇說明文從不同的幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性，你對(duì)哪一方面感興趣，認(rèn)為值得你認(rèn)真研究一番呢？”學(xué)生的看法和意見各不相同，在繼后的相互較量中既求同，又存異，既有對(duì)共性內(nèi)容的認(rèn)知，又有對(duì)個(gè)性內(nèi)容的探索，充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。3、在精讀中自主積累。精讀要培養(yǎng)學(xué)生兩方面能力：①舉一反三能力。這是學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，憑借課文的“例子”作示范，在教師的引導(dǎo)下，通過自主內(nèi)省的方式，掌握規(guī)律。②賞析能力“通過精讀基礎(chǔ)上的美讀，讓學(xué)生自主賞析并注意積累課文中有關(guān)內(nèi)容，在大腦中形成鮮明的圖像。例如，我在教《北大荒的秋天》一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們讀讀自己喜歡的部分，并說說為什么喜歡。學(xué)生在讀和說中進(jìn)行比較和賞析，陶醉其中，和大自然融為一體，情不自禁地完成了背誦課文的任務(wù)。二、以“議”為手段課堂中的討論是兒童自己真實(shí)的活動(dòng)方式之一，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性，能營造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，因此，應(yīng)該讓學(xué)生盡情地說，盡情地議。這就要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在讀中尋找有啟發(fā)性和代表性的問題，通過學(xué)生自讀、自解，討論交流，評(píng)議、歸納的方法逐步加深理解。1、自讀、自解。這實(shí)際上是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，其內(nèi)容大致包括：文章的寫作背景、作者生平等資料；了解本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本科特點(diǎn)；讀準(zhǔn)、認(rèn)清文章中易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的字詞；查字典，聯(lián)系上下文理解詞語；理清作者寫作思路；了解文章大概內(nèi)容；質(zhì)疑問難等。2、討論、交流?？梢葬槍?duì)自讀中的問題，分兩個(gè)步驟來進(jìn)行：①小組討論，指名一個(gè)作中心發(fā)言，其他組員作補(bǔ)充，并于自己的自學(xué)成果作比較，查漏補(bǔ)缺。小組每個(gè)成員都可以充分發(fā)表自己的見解，也可以采用辯論的方式，最后由小組長歸納總結(jié)。②小組代表輪流匯報(bào)，在匯報(bào)中允許意見不同的小組進(jìn)行辯論，其他小組作補(bǔ)充，對(duì)有典型意義的問題，教師可以隨時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。3、評(píng)議、歸納。學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)的形式，回顧自學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)收獲及其它方面的收益，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就自主學(xué)習(xí)過程中，自己及同學(xué)的參與度，自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量、速度等方面展開評(píng)議，改進(jìn)原有的學(xué)習(xí)方法，歸納出新的學(xué)習(xí)策略及自主學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)等。三、以“用”為主旨學(xué)生語言文字能力的形成，離不開語言實(shí)踐。1、在朗讀課文中運(yùn)用。學(xué)生在熟讀課文之后，不僅了解了課文內(nèi)容，更重要的是掌握了某些語言現(xiàn)象和語言表達(dá)規(guī)律?！痘馃啤芬徽n的語言表達(dá)形式有一個(gè)共同的規(guī)律：作者先寫火燒云想一些動(dòng)物，再寫這種動(dòng)物的形態(tài)，最后寫這種動(dòng)物的變化情況。學(xué)生通過朗讀課文分析歸納，掌握了語言表達(dá)規(guī)律，在聯(lián)想火燒云的其他變化時(shí)，也會(huì)自主運(yùn)用規(guī)律加以創(chuàng)新。2、在模擬表演中運(yùn)用。著名特級(jí)教師于永正在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，帶著學(xué)生模擬小稻秧遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，在教師和學(xué)生的角色模擬中，學(xué)生通過語言的表達(dá)，情感的表露，聯(lián)想的產(chǎn)生等，提高了語言文字的能力。3、在遷徙中運(yùn)用。學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中獲取的語言文字現(xiàn)象和規(guī)律對(duì)學(xué)生的繼續(xù)內(nèi)化起著很重要的遷徙作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，或?qū)懧?lián)想文，或?qū)懤m(xù)寫文，或?qū)懩７挛?。這樣既做到了讀寫對(duì)位，講練結(jié)合，又充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。4、在延伸實(shí)踐中運(yùn)用。教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，增加學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“純凈水究竟好不好？”等類問題，通過觀察