小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-麻雀（教案）

麻雀內(nèi)江市東興區(qū)陽(yáng)光學(xué)校四、3班林霞教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。2、抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法。3、感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母愛”的力量。教學(xué)重點(diǎn)：L正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。2.感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母愛”的力量。教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法。一、歌表演《讓愛住我家》，體會(huì)“愛”引入課題。.教師指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后指名學(xué)生說一說。.同學(xué)們說得真好，接下來(lái)就讓我們看一下老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的。課件出示：我順著樹蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，清楚是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)“呆呆地”和“無(wú)可奈何”進(jìn)行深入解讀，讓學(xué)生說一說它們?cè)诰渥又械囊馑?，深入理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在句中的作用。接下來(lái)，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。預(yù)設(shè)：“呆呆地”說明小麻雀嚇傻了，“無(wú)可奈何”說明了小麻雀沒有任何辦法。從小麻雀的動(dòng)作、外形中，可以看出小麻雀從鳥巢掉落到地上時(shí)的孤獨(dú)和無(wú)助。設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自見?！卑褧嘧x幾遍，反復(fù)咀嚼文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師適時(shí)給予指引，使得學(xué)生讀起來(lái)有明確的方向。掌握了學(xué)習(xí)的方法比直接告訴學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要。.小結(jié)第一局部的學(xué)習(xí)，過渡到第二局部。獵狗發(fā)現(xiàn)了這只剛出生不久的小麻雀，那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？我們來(lái)看看第二局部。三、學(xué)習(xí)課文第二局部.學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想：小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文中哪句話表明了這種危險(xiǎn)？在文中畫出來(lái)。預(yù)設(shè)：小麻雀的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它。“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這句話說明了這種危險(xiǎn)。.(課件出示句子)從獵狗的動(dòng)作中，你覺得這只“清楚是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個(gè)怎樣的敵人？課件出示：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。預(yù)設(shè)：從獵狗“張開大嘴，露出鋒利的牙齒”的動(dòng)作看，小麻雀遇到了一個(gè)兇狠、比自身強(qiáng)大百倍的敵人。設(shè)計(jì)意圖：將獵狗的兇神惡煞與上文中小麻雀的孤獨(dú)無(wú)助進(jìn)行比照，為下文寫老麻雀奮不顧身保護(hù)幼兒做鋪墊。.品讀第4自然段的第2、3句話。(1)教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句話，并提出問題。課件出示：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文中用了一個(gè)什么詞說明它的到來(lái)讓獵狗意想不到？預(yù)設(shè)：獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文中用“突然”一詞說明老麻雀來(lái)得迅猛，讓獵狗意想不到。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段中的第2、3句話。(課件出示這兩句話)課件出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它拄草起全身的羽毛，絕望地尖叫著。(3)提問：作者把老麻雀比作什么？為什么說老麻雀飛下來(lái)像一塊石頭似的落地？預(yù)設(shè)：作者把老麻雀比作了一塊石頭。因?yàn)槔下槿赶肫疵茸陨淼暮⒆?，所以落下得很利落，很干脆?4)提問：“絕望”是什么意思？老麻雀拄掌起全身的羽毛，絕望地尖叫是什么樣子的？在這里說明了什么？預(yù)設(shè)：“絕望”的意思是沒有希望，老麻雀覺得沒有什么勝算可以救小麻雀?！爸舨荨币辉~形象地寫出了老麻雀臨戰(zhàn)時(shí)的緊張狀態(tài)，“絕望地尖叫”突出了老麻雀雖然驚恐、害怕，但仍然勇于面對(duì)強(qiáng)敵的形象。這里說明了老麻雀拼盡全力，不顧自己的安危，只想著救小麻雀。.指名學(xué)生讀第5自然段，提出問題，其他學(xué)生思考并回答下列問題。(1)課件出示問題一：課件出示：“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗?！崩下槿笧槭裁磿?huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？預(yù)設(shè)：因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何捍衛(wèi)自身和幼鳥的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但是，它又十分地憤怒，表示出絕不畏縮的態(tài)度，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。(2)課件出示問題二：課件出示：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！薄耙环N強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？預(yù)設(shè)：在獵狗面前，老麻雀沒有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救自己的孩子準(zhǔn)備與獵狗進(jìn)行殊死的搏斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”，這力量就是偉大無(wú)私的母愛！設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)文中用詞的精妙，這對(duì)學(xué)生平時(shí)的習(xí)作也能起到潛移默化的感染作用。這就是我們平時(shí)所說的“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。正如葉圣陶先生所強(qiáng)調(diào)的那樣：閱讀是“吸收”，寫作是“傾吐”，“傾吐”能否合于法度，顯然與“吸收”有密切的關(guān)系。四、學(xué)習(xí)課文第三局部.教師讓學(xué)生默讀課文第6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠?？預(yù)設(shè)：獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε拢潜焕下槿笂^不顧身救小麻雀的行為所震動(dòng)。.“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹摇?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動(dòng)，也由于憐愛之心的驅(qū)使，所以“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開了。五、總結(jié)全文，揭示主題1.正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種無(wú)私的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動(dòng)了充滿愛心的作者一一屠格涅夫。2、因?yàn)閻?，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛而健康成長(zhǎng)。（1）“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”同學(xué)們也是沐浴著父母之愛在一天天長(zhǎng)大，在你們的成長(zhǎng)道路上，也會(huì)有許許多多感人至深的愛的故事。誰(shuí)來(lái)說說你的愛的故事，和大家一起提供？（2）學(xué)生自由暢談故事。

（3）可憐天下父母心，此時(shí)此刻的你們肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)你們的父母說,就讓我們懷著一顆感恩的心，用行動(dòng)來(lái)表達(dá)你們對(duì)父母養(yǎng)育的感激之情吧。設(shè)計(jì)意圖：引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，表達(dá)大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文章所蘊(yùn)含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。引出父母之愛的話題，既使文中的愛得到了升華，同時(shí)又將這種愛遷移到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，勾起學(xué)生回想父母對(duì)