太湖中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析5

太湖中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【考試版】1：教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、領(lǐng)悟?qū)W問

C、鞏固學(xué)問

D、運(yùn)用學(xué)問

E、檢查學(xué)問

2：下列心情的性質(zhì)的表述不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、心情與動(dòng)機(jī)關(guān)系不是很親密

B、心情是主觀意識(shí)閱歷

C、心情狀態(tài)不簡單自控

D、心情為刺激所引起

3：現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)校教育和學(xué)問的增加是經(jīng)濟(jì)增長的主要源泉。（）

推斷題

對

錯(cuò)

4：一般認(rèn)為，一個(gè)概念的形成包含的階段有（）

多項(xiàng)選擇題

A、下定義

B、類化

C、抽象化

D、辨別

E、詳細(xì)化

5：老師備課的指導(dǎo)性文件是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)方案

B、教學(xué)大綱

C、教學(xué)方案

D、教學(xué)策略

6：我國教育基本法為《中華人民共和國教育法》，于1996年3月18日由第八屆人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過，共10章84條。（）

推斷題

對

錯(cuò)

7：下列關(guān)于遺傳、環(huán)境、教育對人的身心進(jìn)展的影響作用表述錯(cuò)誤的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、環(huán)境對人的身心進(jìn)展有重要影響

B、遺傳對人的身心進(jìn)展起打算性作用

C、教育對人的身心進(jìn)展起主導(dǎo)作用

D、社會(huì)環(huán)境對人的身心進(jìn)展不起打算性作用

8：一個(gè)實(shí)足年齡為10歲的兒童，假如他的智齡是12歲，其智商是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、120

B、84

C、83

D、100

9：循循善誘，以理服人，從提高同學(xué)熟悉人手的德育原則是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、導(dǎo)向原則

B、因材施教原則

C、疏導(dǎo)原則

D、平行影響原則

10：“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)

B、強(qiáng)調(diào)新學(xué)問與同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)學(xué)問的聯(lián)系

C、激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)覺行為

11：按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量稱之為言語信息。（）

推斷題

對

錯(cuò)

12：有討論表明，兒童口頭語言進(jìn)展關(guān)鍵期一般在（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、2歲

B、4歲

C、5歲以前

D、1～3歲

13：兒童身心進(jìn)展存在兩個(gè)高速進(jìn)展的時(shí)期，幼兒期和青少年期，這是心理進(jìn)展（）規(guī)律的反映。

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

14：一般來說，強(qiáng)度大的、對比鮮亮的、突然消失的、變化運(yùn)動(dòng)的、新奇的刺激，自己感愛好的、覺得有價(jià)值的刺激更簡單引起（）

單項(xiàng)選擇題：

A、有意留意

B、留意轉(zhuǎn)移

C、無意留意

D、留意安排

15：中國艦隊(duì)護(hù)航商船抵達(dá)亞丁灣，請問亞丁灣在下列選項(xiàng)中哪個(gè)海疆內(nèi)?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、紅海

B、波斯灣

C、地中海

D、印度洋

16：不屬于教書育人的正確方法的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、轉(zhuǎn)變教育觀念．改革育人的模式

B、樂觀進(jìn)行教學(xué)改革。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

C、嚴(yán)格照搬教材

D、把教書育人滲透到課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中去．

17：具有權(quán)威性、多樣性、強(qiáng)制性的課程是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、綜合課程

B、核心課程

C、國家課程

D、校本課程

18：現(xiàn)實(shí)生活中的問題是各種各樣的，討論者傾向于將其分為兩類，即（）

多項(xiàng)選擇題

A、有結(jié)構(gòu)的問題

B、無結(jié)構(gòu)的問題

C、制造性問題

D、認(rèn)知性問題

E、一般性問題

19：奧蘇伯爾認(rèn)為，先行組織者可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、程序性組織者

B、命題性組織者

C、陳述性組織者

D、辨別性組織者

E、比較性組織者

20：老師成長與進(jìn)展的最高目標(biāo)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、老老師

B、教學(xué)熟手

C、優(yōu)秀班主任

D、專家型老師

21：德育強(qiáng)調(diào)無私奉獻(xiàn)與重視德育的“享用功能”并不沖突。（）

推斷題

對

錯(cuò)

22：將新材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層次加工策略是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、調(diào)整策略

B、復(fù)述策略

C、精細(xì)加工策略

D、組織策略

23：在教學(xué)活動(dòng)中，老師要樹立全心全意為同學(xué)進(jìn)展服務(wù)的意識(shí)，下列說法不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、服務(wù)于同學(xué)的身心，提高他們的身心素養(yǎng)

B、服務(wù)于同學(xué)的學(xué)業(yè)，提高他們的理論學(xué)問水平

C、服務(wù)于同學(xué)的當(dāng)前進(jìn)展，提高他們的各方面技能

D、服務(wù)于同學(xué)的生活，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

24：一個(gè)同學(xué)開頭自發(fā)地產(chǎn)生、并有效地使用學(xué)習(xí)策略的時(shí)期，是在（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校低班級(jí)

B、學(xué)校中高班級(jí)

C、初、高中

D、高校

25：基礎(chǔ)型課程注意同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力的培育，即培育同學(xué)作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題：

A、讀、寫、算

B、讀、寫、畫

C、讀、畫、算

D、寫、畫、算

26：老師是社會(huì)行為規(guī)范的代表，是同學(xué)效仿的楷模。這就要求老師履行（）

單項(xiàng)選擇題：

A、“父母”的角色

B、“榜樣”的角色

C、“人類靈魂工程師”的角色

D、“青少年”的伴侶

27：學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的（）和行為方式。

單項(xiàng)選擇題：

A、精神面貌

B、思想觀念

C、抽象思維

D、理性思索

28：在組織教學(xué)中比較機(jī)靈的傳遞管理信息的方式是（）

多項(xiàng)選擇題

A、批判違紀(jì)同學(xué)

B、用眼神示意違紀(jì)同學(xué)

C、突然的緘默

D、扣擊桌面，以示警示

E、提問違紀(jì)同學(xué)的同桌同學(xué)

29：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、有利于同學(xué)的健康成長

B、有利于提高教學(xué)效率

C、有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

D、有利于發(fā)揮同學(xué)集體的教育作用

30：一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新學(xué)問的講授和鞏固關(guān)系，這節(jié)課就屬于綜合課。（）

推斷題

對

錯(cuò)

31：在教育中采納“一刀切”“一鍋煮”“整齊劃一”的方法，違反了個(gè)體身心進(jìn)展的（）規(guī)律。

單項(xiàng)選擇題：

A、不平衡性

B、階段性

C、挨次性

D、個(gè)別差異性

32：（）是個(gè)體對一個(gè)問題所達(dá)到的全部熟悉狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。

單項(xiàng)選擇題：

A、問題

B、問題解決

C、理解問題

D、問題空間

33：老師的成長過程依次經(jīng)受了關(guān)注生存階段，關(guān)注同學(xué)階段和關(guān)注情境階段。（）

推斷題

對

錯(cuò)

34：教學(xué)原則是依據(jù)（）來制定的。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)過程的基本規(guī)律

B、教育部頒發(fā)的文件

C、教育目的和教育過程規(guī)律

D、教學(xué)目的

35：影響個(gè)體從眾的因素主要有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、群體個(gè)數(shù)

B、群體分散力和群體吸引力

C、成員在群體中的地位

D、人的心理特點(diǎn)

E、群體的性別比例

36：“教學(xué)有法，但無定法”體現(xiàn)了老師勞動(dòng)的什么特點(diǎn)（）

單項(xiàng)選擇題：

A、老師勞動(dòng)的制造性

B、勞動(dòng)時(shí)空的廣延性

C、老師勞動(dòng)對象的主動(dòng)性

D、勞動(dòng)過程的周期性

37：老師職業(yè)道德對老師工作的促進(jìn)功能主要表現(xiàn)在（）

多項(xiàng)選擇題

A、行為功能

B、動(dòng)力功能

C、意識(shí)功能

D、調(diào)整功能

E、評價(jià)功能

38：同學(xué)林某發(fā)覺自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了，于是，班主任就把林某的同桌叫到辦公室對林某進(jìn)行搜身，班主任的做法侵害了同學(xué)的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、人格尊嚴(yán)權(quán)

B、人身自由權(quán)

C、隱私權(quán)

D、名譽(yù)權(quán)

39：以下屬于元認(rèn)知方案策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、對材料進(jìn)行自我提問

C、測驗(yàn)先做簡潔題目

D、考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間

40：老師良心是隱蔽在老師內(nèi)心深處的一種對老師社會(huì)道德責(zé)任感、義務(wù)感的熟悉和感情以及自我評價(jià)力量。（）

推斷題

對

錯(cuò)

41：政治課上，楊老師誤把“事物是普遍聯(lián)系的”表述成“世界上任何兩個(gè)事物都是有聯(lián)系的”。對此口誤，恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?2022年上半年)

單項(xiàng)選擇題：

A、為了保面子，將錯(cuò)就錯(cuò)

B、堅(jiān)持實(shí)事求是，立刻訂正

C、假如同學(xué)不問，不予訂正

D、為了趕教學(xué)進(jìn)度，課后再說

42：學(xué)校教育對個(gè)體進(jìn)展的功能包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、引導(dǎo)和培育、塑造個(gè)體進(jìn)展

B、加速個(gè)體進(jìn)展

C、具有延時(shí)價(jià)值

D、開發(fā)個(gè)體特別才能

E、個(gè)體進(jìn)展的主觀能動(dòng)性

43：在個(gè)體身心進(jìn)展的動(dòng)力問題上，荀子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。（）

推斷題

對

錯(cuò)

44：共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過程中的簡單的認(rèn)知活動(dòng)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

45：依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，同學(xué)表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、可猜測環(huán)境的需要，屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、生理需要

B、平安需要

C、歸屬需要

D、自尊需要

46：在教育史上，最早消失的教學(xué)組織形式是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、個(gè)別教學(xué)

B、班組教學(xué)

C、班級(jí)授課制

D、開放教學(xué)

47：下面哪些因素影響著留意的廣度（）

多項(xiàng)選擇題

A、主觀狀態(tài)

B、知覺對象

C、活動(dòng)任務(wù)

D、學(xué)問閱歷

E、神經(jīng)系統(tǒng)

48：元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、元認(rèn)知學(xué)問

B、元認(rèn)知體驗(yàn)

C、元認(rèn)知策略

D、元認(rèn)知監(jiān)控

49：個(gè)體早期才是智力培育的關(guān)鍵期，青少年時(shí)再來培育已為時(shí)太遲。（）

推斷題

對

錯(cuò)

50：現(xiàn)代教育對老師提出的基本要求是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、因材施教

B、提倡素養(yǎng)教育

C、老師的專業(yè)進(jìn)展

D、愛崗敬業(yè)

51：社會(huì)對教育所要造就社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育本質(zhì)

B、教育功能

C、教育目的

D、教育價(jià)值

52：我國中學(xué)校課程內(nèi)容的組成部分包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、修身、齊家、治國方面的預(yù)備學(xué)問

B、關(guān)于自然、社會(huì)和人的基礎(chǔ)學(xué)問

C、某些社會(huì)活動(dòng)方面的閱歷

D、關(guān)于提高力量的閱歷

E、培育情感的內(nèi)容

53：1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、凱洛夫

B、贊可夫

C、布魯納

D、維果茨基

54：提出“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)性教學(xué)思想的教育家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、亞里士多德

B、柏拉圖

C、蘇格拉底

D、昆體良

55：遺傳素養(yǎng)是人身心進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、主導(dǎo)因素

B、打算因素

C、物質(zhì)前提

D、無關(guān)因素

56：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、簡單方案

B、學(xué)習(xí)方案

C、可行方案

D、思維程序

57：在教育目標(biāo)的分類中，美國教育心理學(xué)家布魯姆就同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問、技能和技巧

B、學(xué)問、理解和應(yīng)用技能

C、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能

D、認(rèn)知、應(yīng)用和評價(jià)技能

58：低制造性者的智商水平可能高，也可能低。（）

推斷題

對

錯(cuò)

59：教學(xué)反饋在課堂教學(xué)中的作用表現(xiàn)在（）

多項(xiàng)選擇題

A、激勵(lì)作用

B、調(diào)控作用

C、媒介作用

D、猜測作用

60：在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣地聽報(bào)告、搞活動(dòng)、開批判會(huì)，把對兒童和青少年的教育“成人化”。這就違反了個(gè)體身心進(jìn)展的（）規(guī)律。

單項(xiàng)選擇題：

A、不平衡性

B、個(gè)別差異性

C、互補(bǔ)性

D、階段性

查看答案

1：答案A,B,C,D,E

解析略。

2：答案A

解析心情具有動(dòng)機(jī)的功能，與動(dòng)機(jī)有很大的聯(lián)系。

3：答案正確

解析：

4：答案B,C,D

解析：

5：答案B

解析教學(xué)大綱是國家教育主管部門制定的各科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是老師教學(xué)工作的依據(jù)，也是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

6：答案錯(cuò)誤

解析：

7：答案B

解析遺傳素養(yǎng)對人的身心進(jìn)展不起打算作用，遺傳素養(yǎng)是人的身心進(jìn)展的生理前提，為人的身心進(jìn)展供應(yīng)了可能性，遺傳素養(yǎng)的進(jìn)展過程制約著年輕一代身心進(jìn)展的年齡特征，遺傳素養(yǎng)的差異性對人的身心進(jìn)展有肯定的影響，遺傳素養(yǎng)具有肯定的可塑性。因此，本題選擇B選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

8：答案A

解析依據(jù)比率智商的計(jì)算公式：智商=（智力年齡/實(shí)際年齡）x100，某人智力年齡是12歲，實(shí)際年齡是10歲，此人的比率智商是120。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

9：答案C

解析：

10：答案B

解析：

11：答案錯(cuò)誤

解析題千是對才智技能學(xué)習(xí)的解釋。

12：答案A

解析：

13：答案B

解析：

14：答案C

解析：

15：答案D

解析紅海由埃及蘇伊士向東南延長到曼德海峽。曼德海峽連接亞丁灣，然后通往阿拉伯海，亞丁灣和阿拉伯海都屬于印度洋。故選D。

16：答案C

解析：

17：答案C

解析：

18：答案A,B

解析：

19：答案C,E

解析：

20：答案D

解析：

21：答案正確

解析：

22：答案C

解析：

23：答案C

解析C項(xiàng)不正確，老師要服務(wù)于同學(xué)的終身進(jìn)展，使教育成為促進(jìn)同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展的手段，增加同學(xué)面對將來的適應(yīng)力量。

24：答案C

解析：

25：答案A

解析讀、寫、算是公民最基本的力量。

26：答案B

解析：

27：答案B

解析學(xué)校文化核心是思想觀念和行為方式。

28：答案B,C,E

解析：

29：答案B,C,D

解析：

30：答案正確

解析：

31：答案D

解析“一刀切”“一鍋煮”“整齊劃一”的教育方法完全忽視了個(gè)體身心進(jìn)展的個(gè)別差異性規(guī)律，不利于達(dá)到良好的教育效果。

32：答案D

解析略。

33：答案錯(cuò)誤

解析：

34：答案C

解析教學(xué)原則是依據(jù)肯定的教育目的和對教育過程規(guī)律的熟悉而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。

35：答案A,B,C,D,E

解析群體的特點(diǎn)與個(gè)體的特點(diǎn)對個(gè)體從眾都有影響。

36：答案A

解析：

37：答案B,D,E

解析：

38：答案B

解析：

39：答案A

解析元認(rèn)知方案是在活動(dòng)前方案活動(dòng)。

40：答案正確

解析老師良心是老師個(gè)人在自己的教育實(shí)踐中,對社會(huì)向老師提出的一系列道德要求的自覺意識(shí),是老師個(gè)人對同學(xué),老師集體和社會(huì)自覺履行其職責(zé)的責(zé)任感以及對自己教育行為進(jìn)行道德掌握和道德評價(jià)的力量,是隱蔽在老師內(nèi)心深處的一種對老師社會(huì)道德責(zé)任感、義務(wù)感的熟悉和感情以及自我評價(jià)力量，是多種老師職業(yè)道德心理因素在老師個(gè)人意識(shí)中的有機(jī)統(tǒng)一。因此，本題的觀點(diǎn)是對的。(本解析由何龍供應(yīng))

41：答案B

解析素養(yǎng)教育背景下，要求教學(xué)要從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。所以，對此口誤恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ň褪菆?jiān)持實(shí)事求是，立刻訂正。