小學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)淺談小學(xué)教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)淺談小學(xué)教學(xué)一提起作文，學(xué)生總是唉聲嘆氣，普遍存在畏縮寫(xiě)作文，總是怨恨無(wú)啥可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)，頭腦里混沌一片，往往“咬筆桿”冥思苦想，即使寫(xiě)出來(lái)也只是干巴巴的文章一篇。確實(shí)，如何有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平，“讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)”一向是個(gè)令老師和學(xué)生頭痛的事。究其理由，一般存在以下幾點(diǎn)：一是無(wú)啥可寫(xiě)，缺乏寫(xiě)作素材；二是無(wú)話可說(shuō)或語(yǔ)言干癟，缺乏語(yǔ)言的積累；三是寫(xiě)得不夠生動(dòng)形象，缺乏真情實(shí)感。那么，如何有效引導(dǎo)學(xué)生走出作文窘境、提高寫(xiě)作水平呢？下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法。

一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、留心查看，從平凡的生活中察覺(jué)美、感受美，積累寫(xiě)作素材

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，因此要想寫(xiě)好作文就務(wù)必要有寫(xiě)作材料?？刹牧蠌哪睦飦?lái)呢？社會(huì)即學(xué)校、體驗(yàn)即生活，寫(xiě)作材料就來(lái)源于我們的社會(huì)、我們的生活。古往今來(lái)，作家們都是在深入社會(huì)，深入體驗(yàn)生活的過(guò)程中，受到生活的啟發(fā)和感悟，從而寫(xiě)出一篇篇佳作、一部部名著的。因此生活才是寫(xiě)作的源泉。只有我們喜歡生活，積極走進(jìn)生活，擅長(zhǎng)從生活中感受美、挖掘美，不斷積累對(duì)生活的情感體驗(yàn)，自然就不會(huì)為無(wú)炊之米而擔(dān)憂了。要做到這點(diǎn)，首先要引導(dǎo)學(xué)生喜歡生活，廣泛接觸生活，激勵(lì)學(xué)生周末、假期等課余時(shí)間看展覽、參觀風(fēng)景名勝、深入大自然等，積極加入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如“關(guān)愛(ài)老人——走進(jìn)敬老院”等或者參與社會(huì)小調(diào)查；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)報(bào)、雜志、電視和網(wǎng)絡(luò)等間接了解社會(huì)，拓寬視野，擴(kuò)大學(xué)識(shí)面，積累寫(xiě)作素材。二是要留心查看、擅長(zhǎng)察覺(jué)有意義的材料，擅長(zhǎng)挖掘美。法國(guó)藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“不是缺少美，而是缺少察覺(jué)。”其實(shí)每個(gè)人的身邊都有一些有意義的事情，往往是由于不留心，因而疏忽了。假設(shè)我們多精心體會(huì)一下生活，就會(huì)察覺(jué)四處是素材。譬如寫(xiě)《我的同桌》這個(gè)題目時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為：我跟同桌全日在一起，沒(méi)看出他（她）身上有什么特殊的東西。這就是沒(méi)細(xì)致查看，其實(shí)每個(gè)同學(xué)身上都有閃光的東西，都有他自己的性格特點(diǎn)和值得寫(xiě)的地方，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ナ煜?、去察覺(jué)。只要我們平日在生活中多查看、多積累，自然就有事可說(shuō)、有素材可寫(xiě)了。

二、引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的素材中從不同角度挖掘、提煉美，舉行生活素材的再創(chuàng)造和情感素材的升華

有了生活素材，但假設(shè)不勤于斟酌、將情感的真實(shí)性表達(dá)出來(lái)，僅僅把生活體驗(yàn)都羅列出來(lái)，雖然會(huì)很真實(shí)，但也會(huì)顯得很單調(diào)無(wú)趣、顯得干巴巴的，缺乏概括生動(dòng)的形象和真情實(shí)感。譬如剛開(kāi)頭寫(xiě)日記，學(xué)生們就常把自己一天的體驗(yàn)記“流水賬”，讓寫(xiě)《一件有意義的事》學(xué)生總是寫(xiě)自己好玩的事、而不能將情感與環(huán)境等其他因素聯(lián)系起來(lái)突出有意義。其實(shí)我們生活中有許大量多令人感動(dòng)、令人難忘的巧妙細(xì)節(jié)，我們要擅長(zhǎng)從普遍的生活素材中選取、提煉寫(xiě)作素材，在別人司空見(jiàn)慣的東西上察覺(jué)美，要同中求異，舊中求新，不落俗套。讓客觀生活要在符合生活真實(shí)的原那么下，通過(guò)聯(lián)想，對(duì)題材舉行出人意料，但又符合情理的加工改造，經(jīng)過(guò)提煉、升華成為典型的寫(xiě)作素材。例如當(dāng)看到流水，就聯(lián)想到時(shí)間之一去不復(fù)返；看到一字之差造成了巨大損失，就想到“小處不成輕視”……

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，加強(qiáng)美好詞句的積累

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不成能“破萬(wàn)卷”，但要引導(dǎo)他們多讀書(shū)、讀好書(shū)，這樣可以學(xué)到好多優(yōu)秀的詞句。另外，大量閱讀還能啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)他們的創(chuàng)作思路。譬如我要求學(xué)生每天讀一篇好文章，如《小學(xué)生閱讀》中的文章，每學(xué)期讀一本好書(shū)，假期讀一部名著。讀書(shū)的同時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)好“摘錄筆記”，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，要求他們摘錄積累文章的好詞好句好段、記錄自己的心得體會(huì)及感受。每周利用一節(jié)課舉行讀書(shū)心得交流；每學(xué)期開(kāi)頭舉行一個(gè)“讀書(shū)交流表彰會(huì)”，對(duì)學(xué)生假期積極主動(dòng)閱讀舉行激勵(lì)；學(xué)期終止舉辦“讀書(shū)總結(jié)會(huì)”，實(shí)時(shí)總結(jié)優(yōu)點(diǎn)并安置好學(xué)生假期閱讀。這樣，學(xué)生的詞匯量逐步增加了，語(yǔ)言豐富了，當(dāng)寫(xiě)作需要時(shí)，大量恰當(dāng)?shù)脑~句就會(huì)自然而然地涌向筆尖，就不會(huì)無(wú)詞可用、無(wú)話可說(shuō)，而得心應(yīng)手了。

四、引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)練筆，融入真情實(shí)感，逐步做到生動(dòng)形象、條理明顯

練筆是作文中不成忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生舉行科學(xué)的寫(xiě)作指導(dǎo)，扶助他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。但對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練確定要結(jié)合他們的熟悉水平，分階段舉行、逐步提高，切不成凌節(jié)而施、“拔苗助長(zhǎng)”。

低年級(jí)練習(xí)寫(xiě)話，重點(diǎn)培養(yǎng)寫(xiě)話興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，能舉行合夢(mèng)想象，運(yùn)用學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，能寫(xiě)完整話，記完整事。可由先練習(xí)寫(xiě)一句自己想說(shuō)的、完整的話開(kāi)頭，再通過(guò)詞語(yǔ)修飾把完整話寫(xiě)生動(dòng)些。同時(shí)低年級(jí)還要舉行單幅看圖寫(xiě)話訓(xùn)練，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生查看，抓住重點(diǎn)，開(kāi)展想象，恰當(dāng)?shù)拿枋?。中年?jí)練習(xí)寫(xiě)片段，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可“命題作文”和“自由作文”相結(jié)合，讓學(xué)生寫(xiě)其所想、寫(xiě)其所好，只要學(xué)生能夠圍繞自己的題目寫(xiě)，寫(xiě)出真情實(shí)感、語(yǔ)句連貫，能夠正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就可以了，給學(xué)生表示才華的機(jī)遇，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。“新課標(biāo)”要求學(xué)生多改，高年級(jí)在學(xué)生長(zhǎng)期積累和練習(xí)的根基上，應(yīng)要求同學(xué)之間互評(píng)、互改作文，合作交流，共同進(jìn)步；自己修改，留心斟酌，養(yǎng)成良好的修改習(xí)作的習(xí)慣。要讓學(xué)生在習(xí)作中拋棄“假、大、空”，敢于說(shuō)真話，吐真言，大膽表露自己的種種心跡和內(nèi)心世界，表示自己的新思想、真感情。只要在文章中有了一個(gè)真實(shí)的自我，沒(méi)有了顧忌，心靈就會(huì)釋放出激情的火花，寫(xiě)出的習(xí)作自然就情真意切，生動(dòng)形象了。

總之，加強(qiáng)作文教學(xué)、提高學(xué)生寫(xiě)作水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的系統(tǒng)工程，不成一蹴