常用常用辨析

八十一、“烤”字是誰發(fā)明的30年代初，“清真烤肉苑”飯館的老板恭請大書畫家齊白石給飯館寫字號。齊白石拿起筆，卻不知寫哪個字好，查了幾部字典，只有“考””烘”等字，覺得都不確切。他沉思良久，才說：“烤肉要用火，那就用火字旁，加上會考的‘考’字，取其音，不就成了嗎?”于是，他就提筆寫了“清真烤肉苑”五個遒(qiú)勁的大字。由于齊白石造字有理，用得恰當(dāng)，從此以后，“烤”字就被廣泛使用，各種字典也都收錄了它。八十二、“連接”與“聯(lián)結(jié)”在使用“連接”和“聯(lián)結(jié)”這兩個詞時，人們習(xí)慣用“連接”代替“聯(lián)結(jié)”。其實，這兩個詞的區(qū)別是比較明顯的。從詞性上看，都是動詞。但“連接”更有使動意義。繩子斷了，把它連接起來。就有“使斷了的繩子重新連接起來”的意思。從方式上看，“連接”重在“銜接”，就是互相接連在一起，而且連接的方式具體明確。“聯(lián)結(jié)”重在“結(jié)合”。由于某種因素的作用，使二者之間有了密切的聯(lián)系是比較抽象的。例如，“錦州是聯(lián)結(jié)東北和結(jié)北的戰(zhàn)略要點(diǎn)”。從涉及的對象上來看，“連接”的兩個事物，一般都是具體可感的；而“聯(lián)結(jié)”所涉及的事物，一般都是比較抽象籠統(tǒng)的。八十三、“了”字讀音知多少同學(xué)們朗讀課文時，對“了”字的讀音往往拿不準(zhǔn)。該讀“l(fā)e”時，錯讀為“l(fā)iǎo”；當(dāng)讀“l(fā)iǎo”時誤讀成“l(fā)e”，甚至還讀成“l(fā)iào”。其實，“了”字有兩個讀音。即--le和“l(fā)iǎo”。那么，在哪種情況下讀“l(fā)e”呢？讀“l(fā)e”時，“了”字都作助詞。1．當(dāng)“了”字在句子中間表示動作或變化已經(jīng)完成時讀“l(fā)e”。如：“她買了一本書?！薄彼桓吡硕摺！边@兩句話中的“了”字分別放在動詞“買”和形容詞“高”的后邊，表示這一動作和變化已經(jīng)完成。2．用在句尾或句中停頓的地方，表示勸阻或命令的語氣。如“好了””不要說話了””別大意了”等。3．用在句尾，表示確定語氣，著重指明已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)某種情況時，讀“l(fā)e”。如：“明天就是星期日了””天快亮了”等。4．用在句尾表假設(shè)時讀“l(fā)e”。如：“你早來一天就見著他了?！?．用來在句尾或句中停頓的地方，表示催促或勸止時讀“l(fā)e”。如：“算了，不要老說這些事！”6．用在句尾或句中停頓的地方，表示感嘆語氣。如：“太棒了！”太不應(yīng)該了！“在哪種情況下讀“l(fā)iǎo”呢？1．作副詞，多用于否定，表示“全然”時讀“l(fā)iǎo”。如：“了無痕跡”。2．表示“完結(jié)、結(jié)束”時讀“l(fā)iǎo”。如：“說話沒完沒了。”3．在動詞后，跟“不””得”連用，表示“可能或不可能”時也讀“l(fā)iǎo”。如：“這本書我看不了?！薄蔽胰サ昧恕！弊詈笥斜匾嵝淹瑢W(xué)們：“了”字與“瞭”不能混用，不能互相代替，“了”字沒有“l(fā)iào”這一讀音。八十四、留學(xué)生隨著改革開放的發(fā)展，現(xiàn)在留學(xué)生越來越多。中國去外國讀書的留學(xué)生每年增加，外國人到中國來讀書的留學(xué)生也是同樣如此。留學(xué)生人數(shù)將隨著時代發(fā)展，形成一股潮流，推動著文化交流和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。那么“留學(xué)生”這個詞是怎樣產(chǎn)生的呢？“留學(xué)生”一詞在我國是唐代開始的，而創(chuàng)造這一名詞的，其實是日本人。我們知道，唐王朝時，中國的國力強(qiáng)盛，經(jīng)濟(jì)文化特別繁榮，與我國相鄰的各國又敬畏又羨慕，他們紛紛派外交使節(jié)到中國來，表示友好，其中日本政府派遣外交使節(jié)的次數(shù)最多。日本政府為什么當(dāng)時對中國如此友好呢？主要原因是日本政府想通過外交活動在中國學(xué)到先進(jìn)的文化知識，以便回國傳播，促進(jìn)本國文化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。那個時候，沒有大使館這些常設(shè)機(jī)構(gòu)，日本政府派出的“遣唐使”，在中國不能停留很長時間，也就是說使節(jié)們在中國學(xué)到的知識有限。日本政府經(jīng)過研究以后，決定在派“遣唐使”的同時，隨同帶來一批青年學(xué)生，他們將這些學(xué)生分成兩部分，一部分叫“留學(xué)生”，另一部分叫“還學(xué)生”。所謂“留學(xué)生”，就是在外交使節(jié)開展外交活動回國后，把他們留下來，繼續(xù)在中國學(xué)習(xí)的學(xué)生，“還學(xué)生”便是與外交官回國時，一起回國的那一部分青年。后來，“留學(xué)生”這個辦法，其他國家也先后吸取，所以唐王朝時，有很多西方國家派人到中國來充當(dāng)“留學(xué)生”，不過他們不是在中國學(xué)校讀書，而是到民間學(xué)習(xí)。有些人回國后寫了很多“留學(xué)”經(jīng)歷的回憶文章，向世界介紹中國的唐代文化。從唐代以后，“留學(xué)生”一詞便保留下來，直到如今。八十五、沒“沒”是否定副詞，在句中作狀語，限制動詞、形容詞等。用法很多，主要用于否定領(lǐng)有存在和動作行為的發(fā)生、完成以及性狀轉(zhuǎn)變的發(fā)生或完成等。使用“沒”的主要場合大致有以下幾種：A.用在“有”前面否定領(lǐng)有或存在①我沒有錄象機(jī)。②他在本地沒有什么親人。③這一帶過去沒有人住。④沒有水和陽光，植物就不能生長。B．用在動詞前面否定動作行為的發(fā)生或完成①上午沒刮風(fēng)。②姐姐沒去過青島。③你沒見過這么大的西瓜吧？④李杰沒買上音樂會的票。⑤他怎么還沒起床？C．用在一部分形容詞前面否定性狀轉(zhuǎn)變的發(fā)生或完成①你的病沒好，還不能到戶外活動。②天越來越長了，八點(diǎn)鐘還沒黑呢。③那棵樹上的果子沒熟，吃起來酸得很。“沒”和“不”同屬于漢語中最常用的副詞。兩者都表示否定，但在用法上卻有很大的不同。許多外國語中只有與環(huán)”相當(dāng)?shù)姆穸ㄔ~（如英語的not，俄語的He等），而缺少與“沒”相當(dāng)?shù)姆穸ㄔ~。因而“沒”的正確使用就成為外國人學(xué)漢語的一大難點(diǎn)。他們所犯的錯誤，比較典型的有以下幾類：（一）設(shè)用“沒”來否定主觀意愿誤（1）他沒愛打乒乓球，只愛打籃球。誤（2）我只喜歡聽音樂，對小說沒感興趣。否定副詞“沒”和“不’”用法的區(qū)別之一是：“沒”（或“沒有幻多用來進(jìn)行客觀敘述，如“昨天她沒去舞廳”；“不”則多用來表達(dá)主觀意愿，如“她向來不去舞廳”。誤（1）中有“愛”，誤（2）中有“喜歡”、“感（興趣）”這些都是表示主觀意愿的，因而不能用“沒”來否定?！皭邸焙汀案小鼻懊娴摹皼]”都應(yīng)改為“不”：他不愛打乒乓球，只愛踢足球。我只喜歡聽音樂，對小說不感興趣。在漢語中，我們可以說“感興趣”，也可以說“有興趣”。前者的“感”是表示主觀感覺的動詞，要用“不”來否定；而后者的“有”是表示存在或領(lǐng)有的動詞，要用“沒”來否定。“不感興趣”和“沒有興趣”意思相同，因此誤（2）還可以有一種改法，即保留“沒”而將動詞“感”改為“有”：我只喜歡聽音樂，對小說沒有興趣。（二）誤用“沒”來否定經(jīng)常性、習(xí)慣性的動作或狀況誤（3）因為學(xué)校旁邊的E商銀行沒換外幣，所以我要去中國銀行。誤（4）每年五月，學(xué)校有幾天開運(yùn)動會，沒上課。在實際生活中，常常要表達(dá)某些經(jīng)常性或習(xí)慣性的動作或狀況。表達(dá)這類內(nèi)容的句子有肯定的，如“老李用煙斗抽煙”，“周成住在朝陽區(qū)”；也有否定的，如“老李不用煙斗抽煙”，“周成不住在朝陽區(qū)”。從前面這兩個否定句中，我們可以看出：在漢語里，否定經(jīng)常性、習(xí)慣性的動作狀況的否定副詞必須用“不”，不能用“沒”。而誤（3）和誤（4）的錯誤恰好是在這類情況下用了“沒”來進(jìn)行否定。兌換外幣不屬于工商銀行的業(yè)務(wù)范圍，每年學(xué)校開運(yùn)動會期間停課，這都是經(jīng)常性的、確定不變的情況。這些內(nèi)容用“沒”加以否定，顯然不妥。應(yīng)當(dāng)把“換外幣”和“上課”前面的“沒”一律改為“不”。因為學(xué)校旁邊的工商銀行不換外幣，所以我要去中國銀行。每年五月，學(xué)校有幾天開運(yùn)動會，不上課。（三）誤用“沒”來否定表示主語和賓語關(guān)系的動詞誤（5）那個經(jīng)濟(jì)系的學(xué)生沒叫張莉，她叫張莉華。漢語中有部分動詞專門用于聯(lián)系主語和賓語以表示兩者之間存在的關(guān)系。常見的如“是”、“姓”、“叫”、“像”、“叫做”、“當(dāng)作”、“等于”等等。對這類動詞進(jìn)行否定，否定副詞一般用“不”而不用“沒”。如“那是雜志，不是書”；“我不姓牛，姓劉”；“這孩子長得一點(diǎn)也不像她媽媽”。誤（5）中有動詞“叫”，屬于表示主語和賓語關(guān)系的動詞。因此不能在它前邊用“沒”作否定詞，應(yīng)當(dāng)將“沒”改為“不”：那個經(jīng)濟(jì)系的學(xué)生不叫張莉，她叫張莉華。（四）誤用“沒”來否定行為動作本身誤（6）我沒知道郵局在哪兒，你能告訴我嗎？副詞“不”和“沒”都表示否定，但它們在限制動詞時所表示的意義并不相同：“不”否定的是行為動作本身，如“我不咳嗽了”；“沒”所否定的則是行為動作的完成或過去的經(jīng)歷，如“小馬還沒編好那個程序”，“他原先沒上過大學(xué)”。誤（6）所表達(dá)的是“我”不清楚郵局在什么地方，所否定的很顯然是“知道”這一行為本身。既不屬于行為動作的完成，也不屬于過去的經(jīng)歷。因此不能用“沒”而應(yīng)用“不”來加以否定，即改為：我不知道郵局在哪兒，你能告訴我嗎？（五）誤用“沒”來否定一般的、無變化的性狀誤（7）跟大城市比較，這兒的交通沒大方便。誤（8）我看見一M鞋，樣子好，顏色也好，但是沒合適。“沒”可以用在部分形容詞之前表示否定，但這需要有一定條件的限制：“沒”所否定的內(nèi)容必須是性狀轉(zhuǎn)變的發(fā)生或完成，而不能是一般的、沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變的性狀。如可以說“這些菜存放了一冬天也沒壞”，“都燒了這么長時間了，水怎么還沒熱”。這里要表明的是由先前的性狀（“好”、“涼”）到后來的性狀（“壞”、“熱”）之轉(zhuǎn)變過程的發(fā)生或完成，而絕不是一種靜止不變的性狀。從句意看，誤（7）、誤（8）中的形容詞“方便”和“合適”所表達(dá)的性狀都只是一般的、靜態(tài)的，因此不能用“沒”來否定，兩句中的“沒”都應(yīng)改為“不”：跟大城市比較，這兒的交通不太方便。我看見一雙鞋，樣子好，顏色也好，但是不合適。（六）“沒”在句中的位置不當(dāng)誤（9）他把那兩本雜志沒還我。漢語中有一種十分獨(dú)特而又常見的動詞謂語句--“把”字句。這種句子的調(diào)語部分有以介詞“把”及其賓諾構(gòu)成的介賓短語充當(dāng)?shù)臓钫Z。如“我把這幅畫兒畫完了”，“何師傅把鄭大娘送到了她兒子家”。用“把”字句進(jìn)行否定的表達(dá)時，否定副詞一般放在介詞“把”之前，而不能放在“把”及其賓諾之后、謂語動詞之前。這是“把”字句語序上的特點(diǎn)。如我們只能說“不把這幅畫兒畫完，（我就不吃飯）”，“何師傅沒把鄭大娘送到她兒子家”，不能說“把這幅畫兒不畫完”，“何師傅把鄭大娘沒送到她兒子家”。誤（9）是個“把”字句，句中所用的否定副詞“沒”被錯放在謂語動詞“還”的前面了。根據(jù)前邊講的“把”字句中使用否定副詞的規(guī)則，應(yīng)當(dāng)把“沒”從動詞“還”的前面移到介詞“把”的前面去：他沒把那兩本雜志還我。八十六、“弭”和“彌”別混用課文《鏡泊湖奇觀》中有這樣兩句話：“（1）哪里的人們有苦難，她只要用寶鏡一照，便可以消災(zāi)弭禍。（2）本來清澈的湖水靜靜地淌著，一到陡崖，突然下跌，頓時拋撒萬斛珍珠，濺起千朵銀花，水霧彌漫，勢如千軍萬馬，聲聞數(shù)里，同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的對照?！边@兩個句子中的“弭”和“彌”：一是字形相近，都是“弓”字旁，左右結(jié)構(gòu)；二是讀音相近，“弭”讀“mǐ”，“彌”讀“mí”，即聲母、韻母都相同，只是聲調(diào)不同；三是意思不同，“弭”是止息的意思，“彌”的意思有：①滿，遍；②補(bǔ)，合；③更加；④到處都是，充滿。通過聯(lián)系上下文來理解：“消災(zāi)弭禍”即“消除災(zāi)禍”；“彌漫”即“充滿”的意思。然而語文課本上“弭”和“彌”注音都是“mí”，教學(xué)用書上將“消災(zāi)弭禍”寫成“消災(zāi)彌禍”，把“弭”和“彌”混淆了。查閱有關(guān)資料和工具書，“弭”和“彌”都不是多音字，因此，語文課本上“弭”注音為“mí”，教學(xué)用書上將“消災(zāi)弭禍”寫成“消災(zāi)彌禍”均是不妥當(dāng)?shù)?。八十七、明明“明明”是語氣副詞，常用于肯定某種情況，表示顯然是這樣。“明明”在句中充當(dāng)狀語，它的主要用法如下：A．“明明”用在復(fù)句的一個分句中，這個分句前邊或后邊的分句是一個反問句①這哪是狼，明明是狗嘛！②他明明知道這件事，怎么能說不知道呢？③你明明知道她不會喝酒，千嗎還非讓她喝？B．“明明”用在復(fù)句的前一分句中，后一分句有轉(zhuǎn)折意味①這孩子明明有病，可就是不肯上醫(yī)院。②他明明是在撒謊，你還要相信他。③我明明知道你是對的，但是當(dāng)時實在不便替你說話。C．“明明”直接用在反問句中①這不明明是瞧不起人嗎？②說好了的事你又變了卦，這不明明是不守信用嗎？使用“明明”這個副詞時，首先要注意它的詞性，還要了解它在句中的正確位置。外國學(xué)生在這兩個方面往往容易發(fā)生錯誤，即：（一）將“明明”誤當(dāng)形容詞用誤（1）很明明，他以為我是一個外國教師?！懊髅鳌钡淖饔檬切揎梽釉~，表示“事情十分顯然”，如“你明明錯了，還不讓別人批評”；“明明就是這么回事，信不信由你”。“明明”作為副詞，在句中充當(dāng)狀語，不能作謂語或定語，更不能受程度副詞修飾。誤（1）將“明明”當(dāng)成形容詞而用作謂語是不妥當(dāng)?shù)?。將“明明”改為形容詞“顯然”，才能正確傳達(dá)句意。很顯然，他以為我是一個外國教師。（二）“明明”在句中的位置不當(dāng)誤（2）我的自行車是明明放在門口的，怎么一會兒就不見了？“明明”作狀語一般有兩種位置：一是在渭語動詞之前，一是在主語之前。如“他明明沒有哥哥，卻說他哥哥在云南”；“明明他倆早就認(rèn)識，卻裝作陌生人”。然而，“明明”絕不能放在調(diào)語動詞之后。不能說“他沒有明明哥哥”。誤（2）所犯的錯誤恰恰是如此，將“明明”放在了調(diào)語動詞“是”的后面（該分句的謂語為“是……的”格式，謂語動詞為“是”。“放在門口”是該格式中的短語，“放”是這個短語的構(gòu)成成分，不是句子的調(diào)語動詞）。改正的方法是把“明明”從“是”的后面移到它前面去：我的自行車明明是放在門口的，怎么一會兒就不見了？八十八、難道“難道”是語氣副員L在句中作狀語，加強(qiáng)反問語氣。句末常有“嗎”或“不成”。“難道”的主要用法如下：A．用在動詞之前①為這么點(diǎn)兒小事，難道值得發(fā)這么大的火嗎？②酸雨的出現(xiàn)難道不是大自然對人類的一種警告嗎？③我們難道能容忍這種丑惡現(xiàn)象泛濫不成？B．用在主語之前①難道她說的都是假話？②難道我就這樣甘拜下風(fēng)不成？③難道你們連這么簡單的道理都不明白？有些語言缺少與“難道”相對應(yīng)的詞語，這在一啟程度上給外國學(xué)生掌握這個副詞的用法帶來困難。他們使用“難道”時易犯以下兩類錯誤：（一）將“難道”誤用于陳述句誤（1）難道他幫你修過自行車，你忘了嗎？副詞“難道”的作用是加強(qiáng)反問語氣，要用在反問句中。如“小孩子都知道這個道理，難道你還不知道？”它不能用在陳述句中，因為陳述句是要說明一個事實或道理，不存在反問的語氣。誤（衛(wèi)）的前一分句是個陳述句的形式，后一分句是反問句的形式。因此“難道”不應(yīng)用在第一個分句的句首，而應(yīng)當(dāng)移到第二個分句的主語“你”之前。改正后的句子應(yīng)為：他幫你修過自行車，難道你忘了嗎？（二）將“難道”誤用于無反問語氣的疑問句誤（2）老師，這里難道有多少人口是從別的省來的？“難道”所在的句子（或分句）是疑問句的形式，但這個疑問句必須是個反問句，而不能是個不含有反問語氣的一般疑問句。因為副詞“難道”的作用就在于加強(qiáng)反問的語氣。如“難道能讓腐敗現(xiàn)象長久存在下去嗎？””你這樣做難道不感到可恥嗎？”誤（2）中“有多少人口是從別的省來的”只是單純詢問實際情況，并不含有任何反問的語氣在內(nèi)，所以句中不能用“難道”。從句意來看，說話人是要表達(dá)進(jìn)一步追究的語氣。這種語氣在漢語里通常用“到底”或者“究竟”來表示。因此誤（2）中的“難道”可改為“到底”或“究竟”。二者都是副詞，“到底”比“究竟”顯得通俗些：老師，這里到底有多少人口是從別的省來的？老師，這里究竟有多少人口是從別的省來的？誤（3）他的生日晚會你難道去不去？“難道”只用于反問句中加強(qiáng)反問語氣，不能用在肯定、否定形式并列起來提問的疑問句中。如不能說“我送的禮物他難道喜歡不喜歡？””那條裙子難道漂亮不漂亮？”誤（3）中的“難道”是多余的，應(yīng)該刪去。如果要加強(qiáng)疑問語氣，也可以將“難道”改為含有深究意味的副詞“到底”。誤（3）的兩種改法如下：他的生日晚會你去不去？他的生日晚會你到底去不去？八十九、“年青”與“年輕”平時造句寫作文，有的同學(xué)經(jīng)常將“年青”與“年輕”混淆運(yùn)用。這兩個詞雖然是近義詞，但它們有著細(xì)微的差別。“年青”指處在青少年時期，強(qiáng)調(diào)年齡正是青年時代。如：①年青一代。②你正年青，應(yīng)專心學(xué)習(xí)。它只適用于年齡在二十歲左右至三十歲左右的人，而不能用于四五十歲以上的人。它一般不用于比喻。“年輕”指年紀(jì)不大（多指十幾歲至二十幾歲），強(qiáng)調(diào)相對來說年齡處于較小的狀態(tài)。如：①年輕人。②年輕力壯。但它所指的年齡不大是相對的，而不是絕對的?？捎糜诙畾q左右至三十歲左右的人，也可以用于四五十歲以上的人。如《周總理的睡衣》中“一位年輕的護(hù)士雙手捧著周總理的睡衣……”《渡船》中“年輕的媽媽臉上露出了笑容”。它可以用于比喻，如：“年輕的風(fēng)兒吹拂著春天的原野，四處都飄灑著醉人的芳香。”在指二十歲左右至三十歲左右的人時，“年青”和“年輕”都可以用，在句子中是可以互換的。但在指四十歲或五十歲以上的人時，就只能用“年輕”，而不能用“年青”。九十、“扒””趴”有別郭梅鐘能文“扒”和“趴”讀音相近，字形相近，意義也相近，所以常常容易相混。請看下面兩句話：①羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。②李麗只好扒在桌子上，看林園園畫畫。兩個“扒”用得對不對呢？“扒”有兩個音，讀bā時，有三個意義，其中一個是“抓著可依附的東西”。“扒”形旁是“扌”，表示和“手”有關(guān)，有“用手抓住”的動作。例如：扒著欄桿、扒著樹枝?！芭俊弊xpā，有兩個意義，其中一個是指身體向前靠在東西上。它的形旁是“足”?！白恪边@里代表整個身體?！芭俊钡膭幼骷斜憩F(xiàn)在“靠”，即倚靠。例如：趴在桌子上寫字。再看前面兩句話。第一句中，羊的前腿盡管不能像人的手一樣有“抓住”的動作，但顯然不是身體“靠”在墻上，而是表示“把著，抵住”的意思。所以，用“扒”是對的。第二句中，李麗是身體靠在桌子上看林園園畫畫，所以應(yīng)該用“趴”。九十一、巧分“辨””辯””辮””瓣”不少同學(xué)分辨不清“辨””辯””辮””瓣”，組詞造句張冠李戴。其實，我們只要分清字形，理解字義，就能正確運(yùn)用?！氨妗钡闹虚g是一點(diǎn)一撇，意思是根據(jù)不同事物的特點(diǎn)，在認(rèn)識上加以區(qū)別，例如：辨別、分辨、辨認(rèn)等。有時與“辯”通用，例如：辨（辯）白、辨（辯）證?！稗q”的中間是言字旁，意思是用語言來說明見解或主張，例如：辯駁、辯論、辯辭。“辮”的中間是絞絲，意思是把頭發(fā)分叉編成的條條，例如：辮子；方言中也可用作量詞，用于編成的像辮子的東西，例如：一辮蒜。而“瓣”的中間是“瓜”，指花瓣或植物的種子、果實可以分開的小塊，有時也用作量詞，例如：四瓣橘子。為了便于分辨記憶，我們把這四個字編成歌訣：“辨””辯””辮”與“瓣”，須分清，要記牢：點(diǎn)撇為分辨，有言是辯論，絞絲是辮子，瓜地開花有花瓣；組詞造句練能力，勤認(rèn)多用不混亂。九十二、千萬副詞“千萬”用在祈使句中，表示懇切的希望、請求、勸告或叮嚀。用法如下：A．“千萬”用于肯定句（常與助動詞“要”連用）①天這么黑，您走路千萬要當(dāng)，C！②騎自行車千萬要注意安全，街上車輛太多。③到了哈爾濱，千萬給我什1來封信！B．“千萬”用于否定句（與“別”、“不要”、“不能”等詞語連用）①有了病得趕快治，千萬別耽誤了！②這是他的私事，你千萬不要再去跟別人亂講。③咱們千萬不能做對不起大伙）L的事。副詞“千萬”的使用，在語序和語義上都有一定的條件限制。忽視了這一點(diǎn)，就會出現(xiàn)類似下面這樣的錯誤：（一）“千萬”在句中的位置不當(dāng)誤（1）今天晚上千萬你別忘了吃藥！“千萬”表示“務(wù)必”、“一定”的意思。一般用于祈使句，充當(dāng)狀語，表示說者對聽者的希望、請求、勸告或叮囑?！扒f”常與“要””不””別”等詞語連用，使肯定或否定的語氣得到加強(qiáng)。它在句中的位置一般是在上述詞語或句子的主要動詞之前。如“你千萬要小心，別著涼了”；“千萬不要忘了臨走前把燈關(guān)掉”；“千萬把握住目前的有利時機(jī)”。“千萬”從不用在主語的前面。誤（1）把“千萬”放在主語“你”之前，不妥。應(yīng)當(dāng)把它移到“你”的后面、“別”的前面：今天晚上你千萬別忘了吃藥?。ǘ┱`將“千萬”與“從來”混用誤（2）以前我千萬沒見過這么可怕的沙暴?！扒f”通常僅用于拆使句，以一種懇切的語氣表示要求、勸告、叮嚀等，有“務(wù)必”、“一定”的意思。這個副詞不能用在陳述句或疑問句中。誤（2）是一個陳述句，意在說明一個事實，不包含任何懇切的語氣，所以不宜使用“千萬”。說話人要強(qiáng)調(diào)的是過去一直如此的一種情況，因此可以把“千萬”改為含有這種意義的副詞“從來”：以前我從來沒見過這么可怕的沙暴。（三）誤將“千萬”與“一定”混用誤（3）再等一會兒，他們千萬會打電話的。副詞“千萬”雖然有“一定”的意思，但它通常只是在折使句中才使用。如“千萬別忘了通知他”，“你們計算的時候千萬要細(xì)心”。“一定”作副詞用時，既可出現(xiàn)在祈使句中，表示與“千萬”相近的意思；也可出現(xiàn)在其他類型的句子中，表示“必然”或“確定無疑”的意思。誤（3）是個陳述句，是對現(xiàn)實情況做出一種判斷，表明“他們”會來電話是無可懷疑的、因此不能用“千萬”，而應(yīng)將“千萬”’改為“一定”：再等一會兒，他們一定會來電話的。九十三、“情義””情意”和“情誼”“情義””情意”和“情誼”意義相近，都是指人的感情而言的，它們之間有什么區(qū)別呢？“情義”多指親屬、同志、朋友之間的感情，例如：“姐姐待他很有情義。”我們常說的“有情有義””無情無義”是把“情義”拆開來使用?！扒榱x”所指的范圍多限定在有一定感情基礎(chǔ)的人之間，一般不用于單位和單位、國家和國家之間?！扒橐狻敝笇θ说母星椤Ｋ傅姆秶取扒榱x”大，既可以指人與人之間有很深的感情，例如“情意綿綿”。另外，“情意”還可指人對國家的感情，例如：“這是多么深厚的愛國情意呀！””情意”還可以表示“情分”，例如：“禮物不多，但也是一點(diǎn)情意。””情意”也可以拆開來使用，如情深意長、深情厚意。“情誼”多指人與人、國與國之間相互關(guān)切、愛護(hù)、照顧、幫助的感情，彼此之間不一定非要認(rèn)識。例如：“他給災(zāi)區(qū)人民寄去200元錢，以表示自己對災(zāi)區(qū)人民的情誼。”同時，“情誼”也可以表示彼此之間有很深的感情，例如：“你說這比山還高比海還深的情誼我們怎能忘懷？””情誼”也可以拆開來使用，如深情厚誼。比較而言，“情義”使用的范圍最小，“情意”和“情誼”一般可以互換，只是“情誼”的使用范圍要比“情意”大。九十四、其實“其實”是語氣副詞。表示所說的是實際情況，對上文加以更正或補(bǔ)充，含有轉(zhuǎn)折的語氣。它的用法有以下兩種：A．“其實”用在主語前①國外有很多人認(rèn)為漢字很難學(xué)，其實這只是一種誤解。②老朱看上去有五十歲了，其實才四十來歲。③大家都以為她是阿拉伯人，其實她的國籍是伊朗。④今天好像很熱，其實溫度并不高，才二十幾度。B．“其實”用在動詞前①其實用不著給他打電話，一會兒他就來了。②說是開會，其實是用公款去旅游。③名稱雖然叫“騎兵一師”，其實并沒有馬，而是一支機(jī)械化部隊。使用“其實”時，外國學(xué)生由于忽略了它的詞性和在句中的正確位置，常常產(chǎn)生下列兩類錯誤：（一）誤將“其實”用作形容詞誤（l）通過到山區(qū)參觀訪問，我們了解了那里農(nóng)民的其實生活情況。“其實”是個副詞，它的作用是在句中作狀語，對上文加以更正或補(bǔ)充。如“家長們總怕參加課外小組的活動會影響學(xué)習(xí)成績，其實適當(dāng)?shù)恼n外活動對孩子的全面發(fā)展很有好處”。“其實”作為副詞，不能用作定語。誤門）把“其實”作為形容詞用在名詞性短語“生活情況”前邊充當(dāng)定語，這是不妥當(dāng)?shù)摹８鶕?jù)句意，可以把“其實”改為形容詞“實際”：通過到山區(qū)參觀訪問，我們了解了那里農(nóng)民的實際生活情況。（二）“其實”在句中的位置不當(dāng)誤（2）這個詞不是其實老師教的，是從生活中學(xué)來“其實”作狀語，要放在主語或者動詞之前。如“他這個人挺容易接近的，其實你用不著有什么顧慮”；“鯨看起來像魚，其實是海洋里的一種哺乳動物”。而誤（2）卻把“其實”放在了它所修飾的調(diào)語動詞“是”之后。按正確的位置，“其實”應(yīng)當(dāng)移到“不是”的前面，即把原句改為：這個詞其實不是老師教的，是從生活中學(xué)來的。九十五、巧用“的”與“得”有一天，一個吝嗇鬼路過一個西瓜攤，賣瓜人想捉弄他一下，于是高喊：“賣瓜嘍，大西瓜，甜得舍不得賣！”吝嗇鬼一聽，急忙擠到攤位前挑來揀去：“多少錢一斤？”賣瓜人笑著說：“人家都賣五毛錢一斤，我這是自家地里種的，便宜你，就兩毛錢一斤吧！”吝嗇鬼聽了，樂得合不攏嘴，連忙挑了兩個大西瓜，高高興興地回家了。不一會兒，只見吝嗇鬼氣沖沖地回來了，他破著喉嚨，歪著腦袋，大聲嚷嚷：“賣瓜的，你不是說你的瓜甜得舍不得賣，怎么一點(diǎn)也不甜？快賠錢！”賣瓜人不緊不慢地說：“就是嘛，我說甜的舍不得賣，賣的當(dāng)然都是不甜的呀！”吝嗇鬼聽了啞口無言。原來，第一句“甜得舍不得賣”中的“得”，表示后面的語句是補(bǔ)充說明瓜甜的程度──瓜很甜，以至于舍不得賣。第二句“甜的舍不得賣”中的“的”，表明“甜的瓜”舍不得賣，而賣出去的全是不甜的瓜。那個吝嗇鬼沒有弄清“得”與“的”的用法，結(jié)果上了當(dāng)。九十六、如何區(qū)別“只”和“支”“只”和“支”都可以用作量詞。但它們字形不同，字義不同?！爸弧背Ｓ迷谝韵聨滋帲?．人體或動物身上的某些成對的器官。例如：兩只耳朵。2．動物，多指飛禽、走獸。例如：一只山羊。“支”則常用在以下幾處：1．用于部隊等。例如：一支部隊。2．桿狀的東西。例如：兩支鉛筆。3．用于歌曲、樂曲。例如：一支歌。九十七、“審訂”與“審定”“審訂”與“審定”，一些媒體常有混用的情況。例如某報一文：“我們的工作計劃已經(jīng)呈報上級有關(guān)部門，待審訂之后即可付諸實施?！痹偃缌硪蛔模骸吧砘及┌Y的著名天文學(xué)家張教授臨終前還在審定自己編寫的教材?！本渲械摹皩彾ā卞e成了“審訂”，“審訂”錯成了“審定”。“審訂”：審閱訂正。“訂正”，主要指文字上的改正。如“審訂書稿”，意即對書稿進(jìn)行審查、修改、何正。又如：“國務(wù)院教育主管部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和兒童、少年身心發(fā)展的狀況，確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書。”此處的“審訂”，也是指對教科書的審查、修改、訂正?！皩彾ā保簩彶闆Q定?！皩彙保簩彶楹藢??！岸ā保簺Q定；定稿。例如《鄧小平文選》第三卷“出版說明”：“在編輯本書時，作者逐篇審定了全部文稿。”又如錢鐘書《圍城》：“蘇小姐把他向她哥哥介紹……鴻漸心里想，糟了！糟了！這一介紹就算經(jīng)他家庭代表審定批準(zhǔn)做候補(bǔ)女婿了?！薄皩徲啞迸c“審定”都是動詞，都含有審查、審閱的意思?！皩徲啞眰?cè)重在“訂”，即修改、訂正其中的差錯，不強(qiáng)調(diào)意見的最后確定；“審定”側(cè)重在“定”，即審查后作出決定、評定，強(qiáng)調(diào)意見的最后確定。如是書稿，“審定”意即定稿，可以付?。蝗缡怯媱?，“審定”意即就可實施。九十八、適合、符合適合、符合是同義詞，都是動詞，又都有“一個事物同另一個事物相合”的意思，可是，它們與別的詞的搭配不一樣。適合，常同“特點(diǎn)””需要””習(xí)慣””環(huán)境””口味”等詞搭配。如：“兒童讀物，必須寫得適合兒童的特點(diǎn)，兒童才愿意接受，才喜歡看?！薄边@里環(huán)境不好，太嘈雜，不適合寫作?！狈?，常同“規(guī)律””實際””精神””原則””規(guī)定””愿望”等詞搭配。如：“人的行為越是符合客觀規(guī)律，知識越豐富，那么，他的一切言行就越是順心，生活越是美滿。””符合實際的理論才能指導(dǎo)實際。””教師工作雖然清苦，但符合我多年來的愿望?！本攀拧ⅰ吧鷻C(jī)勃勃”與“生氣勃勃”有人對“生機(jī)勃勃”與“生氣勃勃”的“機(jī)”和“氣”沒有認(rèn)真地區(qū)分，結(jié)果張冠李戴，混淆了，把語句的意思弄錯了。例如：“他們生機(jī)勃勃地為早日實現(xiàn)四個現(xiàn)代化而努力工作。”這就“氣”冠“機(jī)”戴了。“生機(jī)”：生命力；活力?！安保壕瘛⑸ν⒒蛴麖?qiáng)烈的樣子?！吧鷻C(jī)勃勃”：生命力旺盛，充滿活力?！吧鷻C(jī)”是名詞，“勃勃”是形容詞。例如：“立春一過，春風(fēng)送暖，柳條吐綠，麥苗返青，大地一片生機(jī)勃勃?！庇秩纾骸吧罨母铮o國有大中型企業(yè)帶來勃勃生機(jī)。”“生氣”：也是生命力的意思。如“青年人是最有生氣的”?！吧鷼獠保荷νⅲ怀錆M朝氣和活力。例如：巴金《楊林同志》：“他兩只眼睛炯炯有神，一張瘦臉生氣勃勃。”再如施東向《義理、考據(jù)和辭章》：“真正的好文章，一定要鮮明而有力地?fù)碜o(hù)那應(yīng)當(dāng)擁護(hù)的東西，同時也一定要鮮明而有力地反對那應(yīng)當(dāng)反對的東西。這才會是生氣勃勃的好文章。”“生機(jī)勃勃”與“生氣勃勃”因詞義大致相同，有時可通用。但兩者適用范圍有所不同。“生機(jī)勃勃”可形容自然現(xiàn)象，也可形容社會現(xiàn)象；“生氣勃勃”也是可形容自然現(xiàn)象，也可形容社會現(xiàn)象。這一點(diǎn)兩個成語是相通的。但，“生氣勃勃”還可形容人，而“生機(jī)勃勃’倒不宜形容人。這一點(diǎn)兩個成語又是有區(qū)別的。本文開頭的例句中因形容的是“他們”，是“人”，該用“生氣勃勃”。一百、申明、聲明申明、聲明，這兩個詞有共同的意義，那就是陳述理由，表明態(tài)度，但也有區(qū)別。申明：是鄭重說明的意思，如：“我一定要向廠里申明，這個事故的發(fā)生，固然有主觀因素，但也存在著客觀原因。””從法律上講，這個責(zé)任不應(yīng)該由我負(fù)，我一定要向法院申明。”聲明：是公開表示態(tài)度或說明真相的意思。如：“我聲明：從今天起，我退出歌壇。””我外交部聲明，這是對方公然撕毀協(xié)議的行為，其一切后果由對方負(fù)責(zé)。””聲明”還可作名詞用，“申明”則沒有這種功能。如：“他的這份聲明，寫得很好，條分縷析，義正詞嚴(yán)?！币话倭阋?、“氏”和“氐”“氏”和“氐”字形相近，只一點(diǎn)之別，所以很多人常把由它們作偏旁的字寫錯，比如把“低”字的點(diǎn)落掉，給“紙”字增加一點(diǎn)。其實，區(qū)別它們很簡單。首先要把這兩個基本字的音讀準(zhǔn)，“氏”讀“shì”，姓氏的“氏”；“氐”讀“dǐ”，氐族的“氐”（氐族是我國古代西部的少數(shù)民族之一）。然后就可通過讀音來把它們區(qū)別開：凡讀“di”音的都要加上點(diǎn)，如“低、詆、邸、抵、坻、柢、砥、骶等；凡不讀“dǐ”音的，都不加點(diǎn)，如“紙、舐、祗、芪等。一百零二、“痛”和“疼”小虎：我是獨(dú)生子，最受父母痛愛。小華：不是“痛愛”，是“疼愛”。小虎：“痛”和“疼”不是同義詞嗎？小華：“痛”和“疼”，有些義項是相同的，有些義項卻不同。小虎：在什么時候是相同的呢？小華：表示人或動物因病、創(chuàng)傷或刺激而產(chǎn)生難受的感覺時，這兩個詞都可以使用。如“頭痛”可以說“頭疼”，“手摔痛了”可以說“手摔疼了”。小虎：哪些地方不能互相替換呢？小華：表示喜歡只能說“疼愛”，不能說“痛愛”；表示悲傷，只能說“悲痛”，不能說“悲疼”；表示程度時用“痛”，不能用“疼”，如“痛快””痛恨”……小虎：不能說“疼快””疼恨”。小華：非常正確。一百零三、太、很、真、更“太””很””真””更”都有表示程度深的意義，不同在：（一）“太”：有主觀評價性，程度過頭，多用于不如意的事情；也可表示程度高，多用于贊嘆。句末常帶“了”。例如：（l）車開得太快了，太危險了。（不如意）（2）屋子太亂了，快收拾一下吧。（不如意）（3）這本小說太吸引人了。（贊嘆）（二）“很”：表示程度高。跟“太””真”比，側(cè)重于客觀。例如：（4）他們的生活很幸福。（5）孩子們玩得很開心。注意“太”與“很”的差別：＊他們說著、笑著，一直到太晚。（太──很）＊在中國，我跟中國人談話的機(jī)會太多。（太──很）用“太”時，句末常帶“了”；“很”不用。＊他最近工作很忙了。（三）“真”：有“實在”的意思，用來加強(qiáng)肯定，帶有一定的感情色彩。結(jié)構(gòu)上與“很”最大的差別在于：“真+形容詞”在句中不能做定語。例如：＊中國的女人是真幸福的女人啊?。腋鷦e的留學(xué)生進(jìn)行了真有意思的交流?！罢媸稳菰~”可以作謂語和補(bǔ)語。例如：（6）長城真雄偉?。。?）校園修整得真漂亮?。。ㄋ模案保焊昂堋薄碧薄闭妗弊畲蟮牟煌怯糜诒容^，表示比原有的程度或情況又進(jìn)一層。例如：（8）我愛這里的山水，更愛這里的人民。（9）他比以前更懂事了。“很”只表示程度高，“更”則表示原來就有一定的程度，現(xiàn)在又進(jìn)一步，因有程度的變化，句尾常帶“了”。例如：1．他學(xué)習(xí)很努力、很刻苦。他學(xué)習(xí)更努力、更刻苦了。2．我很喜歡這個地方。我更喜歡這個地方了。一百零四、“戊”、“戌”、“戍”、“戎”“戊、戌、戍、戎”四字只相差一點(diǎn)點(diǎn)，許多人記不住它們的讀音，意思也經(jīng)常搞錯。這里介紹四句口訣，記住后，你就不會再張冠李戴了?？谠E是：“戊讀wù，天干甲乙丙丁戊；加橫xū，地支亥字前位戌；加點(diǎn)shù，軍隊防守去衛(wèi)戍；十字róng，身穿戎裝守邊疆?！币话倭阄濉W(xué)“東西”漢語教師教外國學(xué)生學(xué)“東西”這個詞時，告訴他們“東西”泛指事物，凡物質(zhì)和精神各種因素均可稱“東西”，有時可特指人，意義的解釋相當(dāng)明確。可是學(xué)生初學(xué)漢語時，弄不清“東西”的指代范圍和使用狀況，更不知修辭和感情色彩。老師問學(xué)生：“什么是‘東西’？”學(xué)生回答：“桌子是東西，椅子是東西，我是東西，你是東西?！崩蠋熖嵝眩骸安粚Γ粚??！睂W(xué)生連忙更正：“啊，對不起，你不是東西。”老師又好氣又好笑，再次提醒：“這就更不對了，不能說‘你不是東西’，這是罵人的話?！边@時學(xué)生很驚奇，問道：“那么你到底是不是東西？如果是東西的話，你是個什么東西？”老師連忙說：“不行，不行！‘你是個什么東西’也是罵人的話。”學(xué)生聽了更是茫然不解。老師耐心地向?qū)W生解釋：“東西”這個詞一般指非人的事物，指人時有嚴(yán)格的使用和修辭限制，一般不說肯定句“張三是東西”；否定句和疑問句則帶有貶低、責(zé)罵的意味，如：“張三不是個東西?！薄崩钏氖莻€什么東西？”如果再加修飾詞語，修辭色彩就更為豐富：有時加強(qiáng)貶低意味，如：“你這狗東西！”有時表示厭惡色彩，如：“這老東西活得不耐煩了！”有時表示幽默和玩笑的意味，如：“你這個鬼東西，老跟我調(diào)皮。””你真是個笨東西，我講三句，你有兩句聽不懂。”有時表示喜愛的色彩，如：“這小東西真讓人喜歡?！睂W(xué)生驚訝地說：“呀，那么復(fù)雜！”老師語重心長地說：“所以語言這東西不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可，否則，就會鬧笑話。”學(xué)生更加驚奇，問：“語言也是東西？”“語言也可以稱為‘東西’，但要在前面加個‘這’表示強(qiáng)調(diào)?！睂W(xué)生似乎明白了，感慨地說：“‘東西’這東西真是個怪東西！”一百零六、“心里”和“心理”不一樣“心里”和“心理”是一對孿生兄弟，它們是“心”的兒子，因此面孔有點(diǎn)相似，名字叫起來又一樣，所以有的人就分不清它們。細(xì)心的人為了辨認(rèn)它們，就設(shè)法抓住它們各自的性格特點(diǎn)，找出它們不一樣的地方。老大“心里”，內(nèi)涵單純，常表現(xiàn)在外，具體指“胸口內(nèi)部”，多指在“思想里、頭腦里”。經(jīng)常在“我的心里發(fā)疼””同學(xué)們心里很高興””你的話永遠(yuǎn)記在我心里””邵云環(huán)、許杏虎、朱穎的形象永遠(yuǎn)活在我們心里””我心里的話難以表達(dá)”等句子出現(xiàn)，表現(xiàn)得很活躍。老二“心理”，頭腦靈活，表達(dá)感情細(xì)膩，結(jié)交的朋友較廣，在很多地方，是作為表現(xiàn)“老大”（心里）發(fā)出的感覺、知覺、思維、情緒等的總稱，是客觀事物在頭腦中的反映。它還常常用來泛指人的思想、感情等內(nèi)心活動，如“心理現(xiàn)象””心理作用””心理因素””心理素質(zhì)””人腦是心理活動的器官””常人的心理總是喜歡美的，厭惡丑的””我們能夠看到紅花綠草，聽到鳥語，嗅到花香，只要反映到頭腦里，就會產(chǎn)生種種心理活動””你要把人物寫得生動，就得寫他的語言、動作和心理活動”等等。小朋友，過去你在造句或?qū)懽魑臅r，一不小心也會把“心里”和“心理”用錯吧，使得它們互相埋怨，今后，要細(xì)心一些，再也不要讓它們兄弟倆受委屈啦！一百零七、學(xué)歷、學(xué)力學(xué)歷、學(xué)力，讀音相同，實際上說的是兩回事。學(xué)歷是指學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，具體地指曾在哪類哪級學(xué)校畢業(yè)或肄業(yè)。學(xué)力是指學(xué)問的深淺。它們的含義各異，但極易被混淆、錯用。例如：“高小畢業(yè)或有同等學(xué)歷的，均可報名投考?！薄八M管沒有什么學(xué)力，但是經(jīng)過刻苦努力，自學(xué)成材，學(xué)歷卻很深。”第一句里的“學(xué)歷”，應(yīng)該是“學(xué)力”。同等學(xué)力，指學(xué)問達(dá)到同等畢業(yè)生水平。第二句里的“學(xué)歷”和“學(xué)力”都用錯了，“學(xué)力”應(yīng)該是“學(xué)歷”，是指“文憑”，而“學(xué)歷”應(yīng)該是“學(xué)力”，是指實際的學(xué)問。一百零八、“喧””暄””渲”標(biāo)題中的三個字，你能讀準(zhǔn)、寫對、解釋嗎？你能分別用它們來組詞、造句嗎？別著急，先讓我們一起來辨識，然后完成后面的練習(xí)題吧。這三個字中都有“宣”，只是偏旁不同，因此含義也就有別，使用時必須正確區(qū)分。“喧”讀xuān，“口”旁，意義與“口”相關(guān)，形容大聲說話，十分鬧騰，如喧嚷、喧嘩、喧囂、喧騰；“暄”也讀xuān，“日”旁，意義與“日”相關(guān)，指太陽的溫暖，如見面后噓寒問暖，往往用“寒暄”這個詞語；“渲”則讀xuàn，三點(diǎn)水旁，意義與“水”相關(guān)，本指一種畫法，就是把水、墨淋在紙上，再擦得濃淡適宜，這叫渲染，后來也比喻夸大。請你在下邊句子的括號內(nèi)分別填上這三個字組成的詞語。1．《茅以升立志造橋》寫到端午節(jié)的秦淮河上龍船競發(fā)，鑼鼓（）（）的熱鬧景象。2．本來普通的一件事，被善于夸張形容的王麗（）（）得有聲有色。3．小明的外公長期在外，近日回來了，與小明一家人問長問短、問前問后，決不是客套地（）（）一番。4．在公共場所，我們要講文明，不能大聲（）（）。一百零九、“蕭蕭”與“瀟瀟”“蕭蕭”與“瀟瀟”都是描寫、形容事物的詞，但適用對象有別，如對這兩個詞的詞義不清楚，容易陰差陽錯。如有人把“蕭蕭春風(fēng)拂人面”寫成“瀟瀟春風(fēng)拂人面”，把“秋雨瀟瀟，迎來了豐收的季節(jié)”寫成“秋雨蕭蕭，迎來了豐收的季節(jié)”。單字“蕭”，意為蕭索、蕭條，無象聲義?！笆捠挕保合舐曉~。形容馬叫聲、風(fēng)聲、草木搖動聲等。如“馬鳴蕭蕭”，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”。如劉庶凝《還鄉(xiāng)夢自序》：“夜聞竹林蕭蕭，聲如泉涌，獨(dú)坐窗前，久不能寐?！庇秩缫ρ┷笮≌f題“虎吼雷鳴馬蕭蕭”?！盀t瀟”：形容詞。形容風(fēng)雨急驟狀。如：在一個風(fēng)雨瀟瀟的夜晚，我來到了闊別多年的故鄉(xiāng)。也可形容小雨。如“瀟瀟細(xì)雨滋潤著莊稼”。單字“瀟”，水深而清的意思。“蕭蕭”是象聲詞，“瀟瀟”是形容詞?！盀t瀟”從“三點(diǎn)水旁”，與水有緣。有風(fēng)無雨用“蕭蕭”，有雨或有風(fēng)有雨用“瀟瀟”。“瀟瀟春風(fēng)拂人面”因有風(fēng)無雨，該改用“蕭蕭”；“秋雨蕭蕭，迎來了豐收的季節(jié)”因有雨該改用“瀟瀟”。一百一十、“象”和“像”“象”適用于三種情況：1．作名詞用，如“大象”。2．屬于名詞性詞素，不能單用，用來構(gòu)詞，如表示形狀、樣子的“形象””象征”等。3．屬于動詞性詞素，不能單用，可用來構(gòu)詞，如表示模仿、表現(xiàn)的“象聲詞””象形字”?！跋瘛边m用的三種情況是：1．作名詞，指人物等做成的形象，如“畫像””佛像”等。2．用作動詞，表示相似，如“你像他哥哥”。3．作介詞用，有“比如”“如同”（這個意義不能單獨(dú)作謂語動詞，只能構(gòu)成介詞詞組去修飾動詞）等意思，如“像爸爸那樣工作”。一百一十一、“一”不只是數(shù)詞提起“一”，一般人的概念往往是數(shù)詞，其實，“一”所能表示的意思豐富得很，復(fù)雜極了。1．表示“相同、同一、一樣”的意思，如：眾口一詞、萬眾一心、一式兩份等。2．表示“單一、獨(dú)一”的意思，如：一家之言、一面之辭等。3．表示“滿、全部”的意思，如：一天星斗、一身泥巴、一律上交、一身是膽、一如既往等。4．表示“極、甚”的意思，如：一貧如洗等。5．表示“專一”的意思，如：一心一意、用心專一等。6．表示“剛、才”的意思，如：天一亮便起床、一上班就打電話、一學(xué)就會、一聽就懂等。7．表示“最小”的意思，如：一絲不茍、滄海一粟等。8．表示“一旦”的意思，如：一成不變、一蹶不振、一失足成千古恨、一挨打就哭等。9．表示“稍微、短暫”的意思，如：歇一歇、說一下、學(xué)一學(xué)等。10．表示某種動作、現(xiàn)象突然出現(xiàn)，如：眼前一黑、一哄而散等。一百一十二、“意思”有哪些意思？“意思”這個詞在漢語中有很多種意思。（一）語言文字的含義或文章的思想內(nèi)容。例如：（l）請你解釋一下這個句子的意思。（2）這篇文章的意思你弄懂了沒有？（二）指人的意見、愿望。例如：（3）A：這件事你問過王廠長了嗎？他是什么意思？B：我問過了。王廠長的意思是他不同意這么做。（4）我們有跟他們合作的意思，不知道他們是什么意思。（三）指情趣、趣味。例如：（5）星期天從早到晚呆在家里，太沒意思了。（6）這個故事很有意思。（四）指禮品代表的心愿，可以用ABAB重疊形式，作動詞用。例如：（7）這是我的一點(diǎn)小意思，請收下吧。（8）這件事你想請他幫忙，一定要先給他意思意思。（五）表示事情有某種趨勢（tendency）或苗頭（symptomofatrend）。例如：（9）才過五月，已經(jīng)有點(diǎn)兒夏天的意思了。（10）我看王強(qiáng)對馬蘭有意思。（王強(qiáng)暗暗愛上了馬蘭）（六）對對方的言行不理解或不滿意的時候，可以說“你（他）這是什么意思”，是一種質(zhì)問的口氣，說的時候重音可以在“這”，或者在“什么”上。請比較下面的例句和例句（3）（4）的不同用法。（11）A：喂，你到底買不買，別站在這兒影響別人。B：你這是什么意思，看看不可以嗎？（12）A：醫(yī)生說要住院先得付兩千元。