教師資格證考試小學(xué)《綜合素質(zhì)》真題及答案解析（2023下）

第頁(yè)共頁(yè)老師資格證考試小學(xué)《綜合素質(zhì)》真題及答案解析〔2023下〕綜合素質(zhì)這一科目是很多同學(xué)都非常頭疼的一個(gè)科目，考試的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較細(xì)，涉足范圍廣，還有更讓人頭疼的作文題目。馬上就要到下半年老師資格證考試時(shí)間了，相信各位考生已經(jīng)備考的差不多了，各位考生可以在考試之前找一到兩套真題試卷做一做，感受一下考試題目的難易程度。老師資格證考試小學(xué)《綜合素質(zhì)》真題及答案解析〔2023下〕一、單項(xiàng)選擇題〔共29題，每題2分〕1.語(yǔ)文課上，張老師提出了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮并通過(guò)小組討論加以解決。從老師觀的角度，以下表述正確的選項(xiàng)是〔〕。A.張老師注重學(xué)生開(kāi)展的獨(dú)特性B.張老師是學(xué)生成長(zhǎng)的研究者C.張老師注重學(xué)生開(kāi)展的主體性D.張老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者參考答案：D參考解析：從老師與學(xué)生的關(guān)系看，老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。老師要從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)才能為重心的學(xué)生整體個(gè)性的和諧、安康開(kāi)展。成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種才能和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。C項(xiàng)是從學(xué)生觀的角度進(jìn)展分析^p的，注意審題！2.在某次美育活動(dòng)中，李老師要求學(xué)生分小組調(diào)查一些傳統(tǒng)禮儀的來(lái)與演化，并通過(guò)自編情景劇的形式表現(xiàn)出來(lái)，此次活動(dòng)涉及的美育內(nèi)容是〔〕。A.藝術(shù)美和科學(xué)美B.社會(huì)美和科學(xué)美C.藝術(shù)美和社會(huì)美D.社會(huì)美和自然美參考答案：C參考解析：美育，又稱審美教育。是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的才能的教育。美育是全面教育必要的組成局部。“傳統(tǒng)禮儀的來(lái)與演化＂表達(dá)出的是社會(huì)美，“通過(guò)自編情景劇的形式表現(xiàn)出來(lái)＂表達(dá)出的是藝術(shù)美。3.以下選項(xiàng)中，屬于正確的學(xué)生觀的是〔〕。①學(xué)生是開(kāi)展著的人②人是未完成的存在物③學(xué)生是自我開(kāi)展的主體④學(xué)生的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性化⑤老師是學(xué)生開(kāi)展的幫助者而不是決定者⑥老師要不斷自我完善才能樹(shù)立正確的學(xué)生觀A.①③④B.①②③C.③④⑤D.①⑤⑥參考答案：A參考解析：此題考察的是“以人為本＂的學(xué)生觀，主要包括：〔1〕學(xué)生是開(kāi)展的人；〔2〕學(xué)生是獨(dú)特的人；〔3〕學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。①③④符合描繪，應(yīng)選A項(xiàng)。4.張老師為了進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，設(shè)計(jì)了“童話故事大比拼”“故事續(xù)寫(xiě)”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。張老師的做法表達(dá)的老師勞動(dòng)特點(diǎn)是〔〕。A.長(zhǎng)期性B.示范性C.主體性D.創(chuàng)造性參考答案：D參考解析：老師勞動(dòng)的創(chuàng)造性是針對(duì)自身而言的。〔1〕因材施教。老師的教育對(duì)象是千差萬(wàn)別的，老師必須靈敏地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，使每個(gè)學(xué)生都可以得到開(kāi)展。〔2〕教學(xué)方法上的不斷更新。為了進(jìn)步教學(xué)效果，老師還要嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)展教學(xué)方法的變換或改革。即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合實(shí)際情況的變化以及老師自身認(rèn)識(shí)的進(jìn)步，在教學(xué)方法上不斷調(diào)整、改良、創(chuàng)新?！?〕老師需要“教育機(jī)智”。教育機(jī)智是指老師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的才能。題干中張老師設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。5.社會(huì)青年孫某闖入一所農(nóng)村小學(xué)尋釁滋事，擾亂學(xué)校秩序。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，根據(jù)教育法應(yīng)選〔〕。A.教育行政部門(mén)進(jìn)展強(qiáng)迫教育B.公安機(jī)關(guān)給予治安管理處分C.受害學(xué)校給予罰款D.鄉(xiāng)級(jí)人民政府施行管制參考答案：B參考解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第七十二條規(guī)定，“結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的.由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處分，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”。題干中社會(huì)青年孫某闖入小學(xué)尋群滋事，擾亂學(xué)校秩序，按照教育法規(guī)定，公安機(jī)關(guān)應(yīng)依法給予孫某治安管理處分。故正確6.小學(xué)老師李某由于在校外兼職，經(jīng)常曠工，嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)工作。根據(jù)《中華人民共和國(guó)老師法》，學(xué)校應(yīng)對(duì)李某給予〔〕。A.解聘B.警告C.罰款D.訓(xùn)誡參考答案：A參考解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)老師法》第三十七條規(guī)定，“老師有以下情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘；〔一〕成心不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；〔二〕體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；〔三〕品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。老師有前款第〔二〕項(xiàng)，第〔三〕項(xiàng)所列情形之一、情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任，題干中，老師李某的在校外兼職，經(jīng)常曠工，嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)工作。按照老師法規(guī)定，應(yīng)該對(duì)其給予解聘。7.梁某無(wú)不正當(dāng)理由，不送女兒小芳承受義務(wù)教育，根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予梁某〔〕。A.行政處分，責(zé)令限期改正B.說(shuō)服勸導(dǎo)，責(zé)令限期改正C.強(qiáng)迫措施，責(zé)令限期改正D.批評(píng)教育，責(zé)令限期改正參考答案：D參考解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定，“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未按照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)承受義務(wù)教育的，【由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正＂】。題干中，梁某無(wú)正當(dāng)理由，不送女兒承受義務(wù)教育，按照教育法的規(guī)定，應(yīng)由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。8.根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)建立的〔〕保護(hù)工作機(jī)制。A.合作機(jī)制B.監(jiān)視機(jī)制C.協(xié)調(diào)機(jī)制D.考核機(jī)制參考答案：C參考解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第九條規(guī)定，【縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)建立未成年人保護(hù)工作協(xié)調(diào)機(jī)制】，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、催促和指導(dǎo)有關(guān)部門(mén)在各自職責(zé)范圍內(nèi)做好未成年人保護(hù)工作。協(xié)調(diào)機(jī)制詳細(xì)工作由縣級(jí)以上人民政府民政部門(mén)承當(dāng)，省級(jí)人民政府也可以根據(jù)本地實(shí)際情況確定由其他有關(guān)部門(mén)承當(dāng)。9.六〔1〕班班主任李老師在課間發(fā)現(xiàn)學(xué)生張某有欺凌行為，李老師首先應(yīng)當(dāng)〔〕。A.對(duì)張某心理輔導(dǎo)B.通知張某家長(zhǎng)C.嚴(yán)肅批評(píng)張某D.立即制止張某參考答案：D參考解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開(kāi)展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)?！緦W(xué)校對(duì)學(xué)生欺凌行為應(yīng)當(dāng)立即制止，】通知施行欺凌和被欺凌未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人參與欺凌行為的認(rèn)定和處理；對(duì)相關(guān)未成年學(xué)生及時(shí)給予心理輔導(dǎo)、教育和引導(dǎo)；對(duì)相關(guān)未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人給予必要的家庭教育指導(dǎo)。對(duì)施行欺凌的未成年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法加強(qiáng)管教。對(duì)嚴(yán)重的欺凌行為，學(xué)校不得隱瞞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)、教育行政部門(mén)報(bào)告，并配合相關(guān)部門(mén)依法處理。根據(jù)題干中描繪，李老師首先應(yīng)該做的是制止張某的行為。10.某縣有關(guān)部門(mén)拖欠小學(xué)老師工資。根據(jù)《中華人民共和國(guó)老師法》，受理老師申訴的應(yīng)是〔〕。A.同級(jí)人民政府B.老師所在學(xué)校C.上一級(jí)行政部門(mén)D.同級(jí)行政部門(mén)參考答案：A參考解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)老師法》第三十九條規(guī)定，老師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。老師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門(mén)進(jìn)犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，【可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)提出申訴，】同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)作出處理。根據(jù)題干描繪，某縣有關(guān)部門(mén)拖欠老師工資，老師進(jìn)展申訴，受理部門(mén)應(yīng)該是同級(jí)人民政府。11.未成年人丹丹的父母外出打工，一定期限內(nèi)不能完全履行對(duì)丹丹的監(jiān)護(hù)職責(zé)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，丹丹的父母應(yīng)該履行的義務(wù)不包括〔〕。A.委托具有照護(hù)才能的完全民事行為才能人代為照顧B.及時(shí)將委托照護(hù)情況書(shū)告知其所在學(xué)校C.父母與丹丹所在學(xué)校至少每月來(lái)關(guān)心交談一次D.出具丹丹學(xué)校生活料理書(shū)參考答案：C參考解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十二條未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人因外出務(wù)工等原因在一定期限內(nèi)不能完全履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)委托具有照護(hù)才能的完全民事行為才能人代為照護(hù)；無(wú)正當(dāng)理由的，不得委托別人代為照護(hù)。第二十三條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)及時(shí)將委托照護(hù)情況書(shū)面告知未成年人所在學(xué)校、幼兒園和實(shí)際居住地的居民委員會(huì)、村民委員會(huì)，加強(qiáng)和未成年人所在學(xué)校、幼兒園的溝通；【與未成年人、被委托人至少每周聯(lián)絡(luò)和交流一次，】理解未成年人的生活、學(xué)習(xí)、心理等情況，并給予未成年人親情關(guān)愛(ài)。未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人接到被委托人、居民委員會(huì)、村民委員會(huì)、學(xué)校、幼兒園等關(guān)于未成年人心理、行為異常的通知后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取干預(yù)措施。12.小學(xué)生宋某屢次曠課、逃學(xué)，經(jīng)老師屢次教育仍拒不改正。對(duì)于宋某，學(xué)?？梢浴病?。A.予以處分B.予以訓(xùn)誡C.開(kāi)除學(xué)籍D.責(zé)令參加社會(huì)效勞活動(dòng)參考答案：D參考解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十一條規(guī)定，學(xué)校對(duì)有不良行為的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理教育，不得歧視；對(duì)拒不改正或者情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)校可以根據(jù)情況予以處分或者采取以下管理教育措施：〔一〕予以訓(xùn)導(dǎo)；〔二〕要求遵守特定的行為標(biāo)準(zhǔn)；〔三〕要求參加特定的專(zhuān)題教育；〔四〕要求參加校內(nèi)效勞活動(dòng)；〔五〕要求承受社會(huì)工作者或者其他專(zhuān)業(yè)人員的心理輔導(dǎo)和行為干預(yù)；〔六〕其他適當(dāng)?shù)墓芾斫逃胧?。根?jù)題干描繪，小學(xué)生宋某屢次曠課、逃學(xué)，經(jīng)老師屢次教育仍拒不改正。應(yīng)該要求其參加校內(nèi)效勞活動(dòng)。13.張老師要求家長(zhǎng)不要讓孩子與成績(jī)差的同學(xué)交往。張老師的錯(cuò)誤在于其〔〕。A.無(wú)視了學(xué)生交往的廣泛性B.無(wú)視了學(xué)生交往的適切性C.無(wú)視了學(xué)生交往的類(lèi)聚性D.無(wú)視了學(xué)生交往的獲得性參考答案：A參考解析：人際交往的廣泛性要求：熟人社會(huì)的交往轉(zhuǎn)變?yōu)樯松鐣?huì)的交往，超脫血緣、地緣、人緣關(guān)系的舊形式。建立屬于自己的歸屬感和友誼范圍。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛(ài)好、時(shí)間和精力積極參加各種活動(dòng)，合理安排課余生活，鍛煉組織交往才能，在互相交往中增進(jìn)同學(xué)間的友情。此題中，張老師的做法無(wú)視了學(xué)生交往的廣泛性。14.家長(zhǎng)向?qū)W校投訴，覃老師罰遲到的小輝站在教室外面聽(tīng)課。學(xué)校的以下做法正確的選項(xiàng)是〔〕A.將小輝調(diào)到其他班級(jí)B.將覃老師換到其他班級(jí)任課C.制止覃老師的行為并對(duì)其進(jìn)展誡勉談話D.取消覃老師參評(píng)優(yōu)秀老師資格計(jì)12個(gè)月參考答案：C參考解析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，關(guān)心保護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生平安，關(guān)心學(xué)生安康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不挖苦、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。覃老師罰遲到的小輝站在教室外面聽(tīng)課，就是一種變相體罰，違犯了“關(guān)愛(ài)學(xué)生＂的師德標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)校應(yīng)制止覃老師的行為并對(duì)其進(jìn)展誡勉談話。15.于老師在課堂上被學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題難住。課后，她遍查資料，還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)教了專(zhuān)家，最終詳細(xì)地回復(fù)了學(xué)生。以下選項(xiàng)與該案例所表達(dá)的老師職業(yè)道德要求相符的是〔〕。A.＂言必信，行必果?！盉.＂知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！盋.＂故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！盌.＂君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻，能博喻然后能為師?！眳⒖即鸢福築參考解析：A項(xiàng)，說(shuō)話一定要算數(shù)，行動(dòng)一定要堅(jiān)決、果斷，與題干不符。B項(xiàng)，知道缺乏，然后能自我檢查，對(duì)自己提出要求。知道困惑，然后能鞭策自己努力進(jìn)修。與題干中于老師遍查資料，向?qū)＜艺?qǐng)教等相符，應(yīng)選B。C項(xiàng)，有修養(yǎng)的人教育學(xué)生，誘導(dǎo)他們而不是牽著他們學(xué)習(xí)，啟迪他們而不是代替他們?nèi)ヅㄒ磺袉?wèn)題。D項(xiàng)，老師知道學(xué)生學(xué)習(xí)有難易的不同，學(xué)生的資質(zhì)也有好壞的差異，然后才能多方誘導(dǎo)；能多方誘導(dǎo)的，才能當(dāng)老師。16.剛參加工作的彭老師買(mǎi)了許多關(guān)于班主任工作的＂處方＂類(lèi)書(shū)籍，閱讀后信心十足地開(kāi)班主任工作。但他發(fā)現(xiàn)這些攻略并不管用。他充滿惑，不斷地問(wèn)自己，問(wèn)題出在哪呢？彭老師無(wú)視的是〔〕。A.班主任工作的技巧性B.班主任工作的復(fù)雜性C.班主任工作的反思性D.班主任工作的經(jīng)歷性參考答案：B參考解析：老師勞動(dòng)的復(fù)雜性特如今：1、教育目的全面性；老師勞動(dòng)的目的是培養(yǎng)德智體美等全面開(kāi)展的人，而不是單方面開(kāi)展的人。2、教育任務(wù)的多樣性；老師不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的技能，開(kāi)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)才能，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品德，促進(jìn)學(xué)生的心理安康。3、教育對(duì)象的差異性；老師勞動(dòng)的對(duì)象是千差萬(wàn)別的人。班主任工作是一個(gè)復(fù)雜的勞動(dòng)，要求老師根據(jù)勞動(dòng)對(duì)象的差異性進(jìn)展因材施教，此題中，彭老師照本宣科的做法無(wú)視了班主任工作的復(fù)雜性。17.花露水有一定的消毒殺菌作用，對(duì)蚊叮蟲(chóng)咬之處有止癢消腫的成效，也能緩解皮膚起癢的不適，以下選項(xiàng)中，屬于花露水主要成分的是〔〕A.甲烷B.乙烯C.甲苯D.乙醇參考答案：D參考解析：花露水以乙醇、香精、蒸餾水為主體，輔以少量螯合劑、抗氧劑和耐曬的水溶性顏料，顏色以淡湖蘭、綠、黃為宜。香精用量一般在2%~5%之間，酒精濃度為70%~75%。習(xí)慣上香精以清香的薰衣草油為主體，有的產(chǎn)品采用東方香水香型〔如玫瑰麝香型〕，以加強(qiáng)保香才能，稱為花露香水。18.空間站是一種載人航天器，可供多名航天員造訪，長(zhǎng)期工作和居住，2023年4月29日，我國(guó)發(fā)射空間站核心艙進(jìn)入預(yù)定軌道，全國(guó)開(kāi)啟空間站建造，該空間站核心艙的名稱是〔〕A.天宮B.天問(wèn)C.天和D.天舟參考答案：C參考解析：2023年4月29日11時(shí)23分中國(guó)空間站天和核心艙發(fā)射升空成功。19.19世紀(jì)帝國(guó)興起之后，非洲各地逐漸淪為殖民地，至20世紀(jì)初，歐洲列強(qiáng)在非洲占有殖民地面積最大的國(guó)家是A.法國(guó)B.德國(guó)C.西班牙D.葡萄牙參考答案：A參考解析：根據(jù)19___年的政治地圖，列強(qiáng)在非洲占領(lǐng)的殖民地面積分別為：法國(guó)所占殖民地面積為10，795，520平方公里占非洲總面積的35.6%，同本國(guó)領(lǐng)土面積相比大19.6倍；德國(guó)所占殖民地面積為2，347，034平方公里，占非洲總面積的7.7%，同本國(guó)領(lǐng)土面積相比大6.6倍；西班牙所占殖民地面積為308，355平方公里，占非洲總面積1%，同本國(guó)領(lǐng)土面積相比，約為60%；葡萄牙所占殖民地面積為2，089，089平方公里，占非洲總面積的7%，同本國(guó)領(lǐng)土面積相比，大22.7倍。20.小說(shuō)《荒原狼》被譽(yù)為德國(guó)《尤利西斯》，主人公身上有“狼性＂和＂人性＂的對(duì)立，看不到出路，小說(shuō)反映了兩次世界大戰(zhàn)之間一般中年知識(shí)分子的孤獨(dú)，仿徨和苦悶。這部作品的作者是A.赫爾曼·黑塞B.阿爾貝·加繆C.威廉·?？思{D.辛克萊·劉易斯參考答案：A參考解析：赫爾曼·黑塞〔1877-1962〕，德國(guó)作家，1946年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。《荒原狼》是黑塞中期創(chuàng)作的代表作，亦是他創(chuàng)作生涯中的里程碑。21.成語(yǔ)＂終南捷徑＂，出自《新唐書(shū)·盧藏用傳》。該書(shū)記載，盧藏用想入朝做官，走了較近便的路徑，最終到達(dá)了目的。盧藏用被人譏為＂終南捷徑＂的路徑是A.隱居B.占卜C.經(jīng)商D.出家參考答案：A參考解析：《新唐書(shū)·盧藏用傳》記載：盧藏用想入朝作官，隱居在京城長(zhǎng)安附近的終南山，借此得到很大的名聲，終于到達(dá)了作官的目的。22《愚公移山》創(chuàng)作于1940年，以其宏大的氣勢(shì)、震人心魄的力度，表現(xiàn)了中華民族堅(jiān)忍不拔的精神，以及團(tuán)結(jié)一心大敗____侵略者的信念。該畫(huà)開(kāi)拓了中國(guó)畫(huà)的一條創(chuàng)新之路.這幅畫(huà)的作者是A.劉海粟B.徐悲鴻C(jī).蔣兆和D.吳冠中參考答案：B參考解析：《愚公移山》的作者是徐悲鴻，作于1940年，構(gòu)思于中國(guó)人民抗日的危急時(shí)刻，起稿于同圣雄甘地會(huì)見(jiàn)及跋涉喜馬拉雅山之間，完成于圣地尼克坦。23.《長(zhǎng)征組歌》謳歌了中國(guó)工農(nóng)紅軍歷經(jīng)艱險(xiǎn)、英勇作戰(zhàn)、無(wú)私無(wú)畏的____精神，詞的作者是一位親歷長(zhǎng)征的中國(guó)人民解放軍開(kāi)國(guó)將軍，這位將軍是：A.譚政B.陳賡C.鄧華D.蕭華參考答案：D參考解析：七十年來(lái)，長(zhǎng)征已經(jīng)成為_(kāi)___教育的典范，在各個(gè)時(shí)期都發(fā)揮著積極的作用。紅色經(jīng)典史詩(shī)《長(zhǎng)征組歌》以藝術(shù)的形式再現(xiàn)了長(zhǎng)征困難的歷程，讓人們更加明晰地認(rèn)識(shí)到中國(guó)____的先進(jìn)性本質(zhì)。1967年3月3日晚上，周總理出席____的一個(gè)六千人的大會(huì)，他大方而沖動(dòng)地說(shuō)：＂蕭華同志從紅小鬼到總政治部主任，跟著____幾十年，他怎會(huì)反對(duì)____、反對(duì)毛____思想呢？＇____用兵真如神＇這一句是傳神之筆嘛！《長(zhǎng)征組歌》我都會(huì)唱，我們?yōu)槭裁床怀?？……＂他用《長(zhǎng)征組歌》保護(hù)了蕭華同志。24.許多以現(xiàn)實(shí)生活為題材創(chuàng)作的美術(shù)作品，富有感人的藝術(shù)魅力。右圖這座著名雕塑是老一輩____者不屈不撓的奮斗精神和____樂(lè)觀精神的真實(shí)寫(xiě)照，其名稱是〔〕。A.天倫之樂(lè)B.艱辛歲月C.暢想將來(lái)D.音樂(lè)之魂參考答案：B參考解析：《艱辛歲月》是1956年潘鶴創(chuàng)作的鑄銅雕塑，現(xiàn)于中國(guó)美術(shù)館。在艱辛歲月里，老戰(zhàn)士仍然吹奏起快樂(lè)的笛子，嘴角微溢著笑意，小戰(zhàn)士托腮傾聽(tīng)，憧憬著將來(lái)美妙的生活。一種積極樂(lè)觀的精神深深地感染了觀看的人。25.中位數(shù)又稱中值，是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后，甲組11位同學(xué)成績(jī)分別為98、100、96、94、106、102、104、112、108、120、110，那么甲組此次考試成績(jī)的中位數(shù)是〔〕A.100B.102C.104.D.106參考答案：C參考解析：中位數(shù)是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。求中位數(shù)首先要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展排序〔從大到小或從小到大都可〕，題干中從小到大排序?yàn)椋?4、96、98、100、102、104、106、108、110、112、120。數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)為11個(gè)，是奇數(shù)，故中位數(shù)為第〔11+1〕/2=6個(gè)位置的數(shù)據(jù)，即104，應(yīng)選C。26、下表為Excel學(xué)生信息表，在設(shè)置了日期格式的C3單元格誤輸入了數(shù)字＂6789＂并確認(rèn)后，C3單元格顯示的內(nèi)容是〔〕。A.2023年10月4日B.6789C.另外一個(gè)日期D.#DIV/0！參考答案：C參考解析：表格中的單元格的格式為日期形式，在此格式下輸入數(shù)字789進(jìn)去，會(huì)變成日期格式。27、在word中，不縮進(jìn)段落的第一行，而縮進(jìn)其余的行，可實(shí)現(xiàn)這一功能的操作是〔〕A.首行縮進(jìn)B.懸掛縮進(jìn)C.左縮進(jìn)D.右縮進(jìn)參考答案：B參考解析：懸掛縮進(jìn)：在這種段落格式中，段落的首行文本不加改變，而除首行以外的文本縮進(jìn)一定的間隔。故此題選B。28.以下選項(xiàng)中，與＂取件一寄件＂的邏輯關(guān)系一樣的是〔〕。A.＂跑步＂和“健身”B.＂“出席“和“缺席”C.＂投籃＂和＂灌籃＂D.＂打針＂和＂輸液”參考答案：B參考解析：題干中“取件一寄件“是相反的關(guān)系，選項(xiàng)中只有B項(xiàng)中的“出席一缺席”也為反對(duì)關(guān)系，故邏輯關(guān)系一樣的是B項(xiàng)。29.找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和考慮才能。以下選項(xiàng)中，填入數(shù)列“8，10，20，32，〔〕，88＂空缺處的數(shù)字，正確的選項(xiàng)是〔〕。A.50B.52C.54D.56參考答案：C參考解析：通過(guò)題干數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)數(shù)列的規(guī)律為：后面一位數(shù)是前面兩位數(shù)之和加2。即：20=10+8+2，32=20+10+2，故括號(hào)里的數(shù)字應(yīng)為：32+20+2=54，應(yīng)選C。二、材料分析^p題〔共3道大題，每道大題14分〕30.材料：我班學(xué)生小文上課注意力不集中，總喜歡動(dòng)這動(dòng)那，隔三差五就惹是生非。正當(dāng)我為此頭疼時(shí)、數(shù)學(xué)老師告訴我，上課時(shí)小文完全被一本書(shū)給迷住了，走到跟前他都沒(méi)發(fā)覺(jué)，聽(tīng)罷，我眼前一亮——教育契機(jī)可能就替藏其中！我把小文叫到眼前，微笑著問(wèn)道“你知道我為什么找你來(lái)嗎！““知道……因?yàn)槲疑险n看課外書(shū)，”他有點(diǎn)兒吞吞吐吐，還沒(méi)等我開(kāi)口應(yīng)，又連忙說(shuō)道：“老師，這本書(shū)是我跟同學(xué)借的，我容許人家下午就要?dú)w還，所以我要抓時(shí)間看完?！蔽逸p輕地摸了模他的頭，說(shuō)道：“小文，老師其實(shí)是要表?yè)P(yáng)你的，”他一聽(tīng)，滿臉疑感，瞪大了眼睛看著我，“第一，你熱愛(ài)閱讀，說(shuō)明你是個(gè)好學(xué)的孩子，第二，老師走到眼前你都沒(méi)發(fā)覺(jué)，說(shuō)明你有專(zhuān)注的品質(zhì)，第三，你不但能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且認(rèn)錯(cuò)態(tài)度良好，更難得的是，你是為了按時(shí)還書(shū)才這樣做的，說(shuō)明你信守承諾，”聽(tīng)完這些，小文驗(yàn)上微微泛紅，有些不好意思?！袄蠋?，對(duì)不起，我以后一定注意上課不看課外書(shū)。后來(lái)，我特意在教室里布置了一個(gè)讀書(shū)角，經(jīng)常和小文一起讀書(shū)，有時(shí)還會(huì)圍繞一個(gè)問(wèn)題討論交流，小文從閱讀中漸漸地學(xué)會(huì)了控制自己的情結(jié)，約束自己的行為。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀角度出發(fā)，評(píng)析“我”的教育行為。〔14分〕參考答案：材料“我”的教育行為符合“以人為本”學(xué)生觀的相關(guān)要求，是合理的。主要表達(dá)在：〔1〕學(xué)生是開(kāi)展中的人，要用開(kāi)展的觀點(diǎn)去對(duì)待學(xué)生。學(xué)生的個(gè)體身心開(kāi)展是具有規(guī)律的，應(yīng)該遵循身心開(kāi)展的規(guī)律性開(kāi)展教學(xué)；學(xué)生具有宏大的開(kāi)展?jié)撃?，老師?duì)學(xué)生有耐心、有信心，看到學(xué)生開(kāi)展的可能性。學(xué)生處于開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)幫助學(xué)生，老師可以看到學(xué)生開(kāi)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)可以變好學(xué)生的。開(kāi)展是全面的開(kāi)展，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展?！?〕學(xué)生是獨(dú)特的人。老師可以把學(xué)生看作一個(gè)具有完好人格的人，不單獨(dú)或孤立培養(yǎng)學(xué)生身上某一個(gè)或某幾個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。尤其是不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只讓學(xué)生學(xué)習(xí)而無(wú)視了其他方面的成長(zhǎng)和開(kāi)展。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，老師不應(yīng)該只用自己的視角對(duì)待學(xué)生，要學(xué)會(huì)換位考慮。材料中老師能以學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，因材施教?！?〕學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。他們是學(xué)習(xí)的主體，有自己的意愿、知識(shí)和思想，要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？傊牧现小拔摇钡慕逃袨槭侵档媒梃b的，做到努力踐行以人為本學(xué)生觀的要求，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧地開(kāi)展。31.材料：張老師小時(shí)候非常內(nèi)向寡言，后來(lái)遇到了擅長(zhǎng)教隸書(shū)的李老師，在李老師的啟發(fā)下，她走進(jìn)書(shū)法這道門(mén)，人也變得開(kāi)朗起來(lái)。隸書(shū)也成為張老師最喜歡的一種書(shū)體。成為老師后，為了教育學(xué)生，她不斷嘗試各種書(shū)體的臨摹，并根據(jù)班上學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展“因生習(xí)‘書(shū)’”，“以‘書(shū)’育人”等系列書(shū)法練習(xí)活動(dòng)。針對(duì)行為有些散漫的學(xué)生，她教以楷書(shū)，讓他們?cè)诳瑫?shū)的法度謹(jǐn)嚴(yán)中一撇一捺地揣摩領(lǐng)悟，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我調(diào)控，針對(duì)身體有些孱弱的學(xué)生，她教以魏碑，讓他們先感受魏碑書(shū)體的雄魂大氣，待他們產(chǎn)生興趣后，漸漸引導(dǎo)他們?cè)谖罕牡绖拧⒕χ畜w悟氣勢(shì)。針對(duì)頑皮不守規(guī)矩的學(xué)生，她教以篆書(shū)，讓他們感受篆書(shū)的“有提無(wú)頓，有轉(zhuǎn)無(wú)折”，無(wú)粗無(wú)細(xì)，在篆書(shū)線條的書(shū)寫(xiě)中學(xué)會(huì)不偏不倚，進(jìn)而遵規(guī)守紀(jì)。針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，她那么教以隸書(shū)，和他們分享自己兒時(shí)的經(jīng)歷，并現(xiàn)場(chǎng)展示隸書(shū)的書(shū)寫(xiě)，勉勵(lì)他們嘗試練習(xí)，讓他們?cè)凇靶Q頭燕尾”“一波三折”的隸書(shū)臨習(xí)中，感受舒展與快樂(lè)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從老師職業(yè)道德的角度，評(píng)析張老師的教育行為?！?4分〕參考答案：材料中張老師的教育行為是合理的，符合老師職業(yè)道德的相關(guān)要求。主要表達(dá)在：〔1〕愛(ài)崗敬業(yè)。要求老師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真修改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。題干中張老師為了教育學(xué)生，她不斷嘗試各種書(shū)體的臨摹，并根據(jù)班上學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，“因生習(xí)‘書(shū)’”，“以‘書(shū)’育人”等系列書(shū)法練習(xí)活動(dòng)就是“愛(ài)崗敬業(yè)”的表達(dá)。〔2〕關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心保護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生平安，關(guān)心學(xué)生安康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不挖苦、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。題干中張老師根據(jù)不同同學(xué)的性格特點(diǎn)，幫助他們通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法，從而學(xué)會(huì)不偏不倚、自我控制等良好習(xí)慣，就是“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的表達(dá)?！?〕教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，施行素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。題干中張老師面對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題，授以不同的書(shū)法，表達(dá)了因材施教，就是“教書(shū)育人”的表達(dá)?！?〕終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)構(gòu)造。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探究創(chuàng)新，不斷進(jìn)步專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)程度。題干中張老師為老師后，為了教育學(xué)生，她不斷嘗試各種書(shū)體的臨摹。就是“終身學(xué)習(xí)”的表達(dá)。32.材料：在辛亥____創(chuàng)立中華民國(guó)之初，政府改用號(hào)稱“公歷”的西歷〔格里高利歷〕，以西歷的19___年1月1日為中華民國(guó)第一個(gè)新年。19___年1月，政府又公布法令確定舊歷的新年為“春節(jié)”。格里高利歷的新年被用“元旦”之名在法律上確定下來(lái)，是要取代中國(guó)固有的新年及其過(guò)渡禮儀的。結(jié)果，在一個(gè)社會(huì)里卻弄出兩個(gè)新年慶典并行于一個(gè)日歷年的場(chǎng)面。在1930年前后的幾年和“____”時(shí)期，有關(guān)方面都推動(dòng)過(guò)用元旦替代春節(jié)的運(yùn)動(dòng)，結(jié)果都同樣回歸到元旦和春節(jié)并行于世的格局。這種格局又已經(jīng)運(yùn)行了四分之一世紀(jì)，元旦和春節(jié)之間的交換預(yù)期已經(jīng)漸漸地演變?yōu)榛ハ嘁来娴年P(guān)系，并有可能在今后被認(rèn)知為同一新年過(guò)渡禮儀的兩個(gè)階段。筆者與5位研究生在上一個(gè)年節(jié)的觀察和調(diào)查所看到的現(xiàn)狀是，中國(guó)人的年意識(shí)和過(guò)年的儀式活動(dòng)分布在從“圣誕節(jié)-元旦——小年-大年〔除夕、初一、破五〕——元宵”的時(shí)間過(guò)程。從總體上說(shuō)，我們的社會(huì)，尤其是城市社會(huì)，從元旦前后進(jìn)入“過(guò)年”的狀態(tài)，在春節(jié)假期進(jìn)入過(guò)年的頂峰，到元宵之后，“年”才算過(guò)完，進(jìn)入平常狀態(tài)。元旦是國(guó)家法定的新年慶賀日。在非農(nóng)部門(mén)工作或打工的人都應(yīng)該休假。有關(guān)方面照例要發(fā)表新年賀辭，舉辦招待宴會(huì)；各個(gè)單位都有元旦聚餐、發(fā)放年終獎(jiǎng)、表彰年度出色人物的習(xí)慣；青年人比擬多的單位會(huì)舉辦新年舞會(huì)。有不方便在春節(jié)期間拜年的朋友和親戚的人通常會(huì)郵寄賀年卡給他們。所有這些都會(huì)集中反映在媒體之中，在全國(guó)形成節(jié)日氣氛。不管是否直接參與其中的活動(dòng)，人們都會(huì)以某種程度感受過(guò)年的意識(shí)。元旦并不僅是政府的儀式活動(dòng)日，城市人口都多方面地參與一些有關(guān)的活動(dòng)。即使是在這個(gè)時(shí)間仍然居住在農(nóng)村的大量人口，最起碼也通過(guò)元旦晚會(huì)的電視直播而在意識(shí)上被卷入其中。一些人從小年開(kāi)場(chǎng)而另一些人從除夕開(kāi)場(chǎng)的春節(jié)，如今根本上可以說(shuō)是絕大多數(shù)的中國(guó)人所參與的。民眾要過(guò)春節(jié)，各級(jí)政府也已經(jīng)形成了一系列過(guò)春節(jié)的慣例，如宴請(qǐng)各國(guó)使節(jié)和各行業(yè)代表的招待會(huì)，老干部和軍人家屬慰問(wèn)活動(dòng)，春節(jié)晚會(huì)，春節(jié)團(tuán)拜會(huì)。政府工作人員個(gè)人當(dāng)然會(huì)以個(gè)人的身份按照一定的傳統(tǒng)風(fēng)俗過(guò)年。在這些事實(shí)面前，我們不宜在國(guó)家層次上把中國(guó)的新年活動(dòng)認(rèn)知為兩個(gè)分立的慶典。從理論上說(shuō)，在國(guó)家共同體的層次。只可能有一個(gè)新年過(guò)渡禮儀。從個(gè)人心理上說(shuō)，人通常不會(huì)一年里縣有過(guò)兩個(gè)年的體驗(yàn)。假如拋開(kāi)“元旦”和“春節(jié)”〔舊元旦〕在范疇上是兩個(gè)不同的“年”的含義給我們?cè)斐傻目贪逵^念，我們借助范·哲乃普把過(guò)渡禮儀看作不同階段組成的過(guò)程的分析^p方法，我們可以認(rèn)知到中國(guó)的新年過(guò)渡禮儀是同時(shí)包括元旦和春節(jié)的。中國(guó)傳統(tǒng)的過(guò)年時(shí)間體驗(yàn)一直就是一個(gè)多階段的過(guò)程。正式的儀式活動(dòng)通常是從臘月二十三或二十四的送灶神回到天宮開(kāi)場(chǎng)的。這個(gè)階段被稱為“小年”。從小年到除夕的辭舊，再?gòu)某跻坏皆舱率濉车挠沦R歲，是過(guò)年的主要階段。如今，人們沿襲著過(guò)年是一個(gè)多階段的過(guò)程的意識(shí)，但是對(duì)于不同階段的重要性的認(rèn)識(shí)卻發(fā)生了明顯的變化。作為數(shù)十年反迷信、反封建的后果，多數(shù)城市居民和一些農(nóng)村居民沒(méi)有在小年送灶神、在十五送祖先的風(fēng)俗了。在總體上，過(guò)年的起始和完畢的日子都是很有彈性的，人們的認(rèn)識(shí)有很大的差異，表如今過(guò)年的活動(dòng)上就更有選擇性。在中國(guó)人的意識(shí)中，傳統(tǒng)的過(guò)年階段的起點(diǎn)變得靈敏了，元旦作為過(guò)年儀式活動(dòng)的時(shí)間的觀念得到很大的強(qiáng)化。因此我們可以說(shuō)，元旦已經(jīng)是普通中國(guó)人的新年過(guò)渡禮儀的一個(gè)內(nèi)在的階段。而不能繼續(xù)被看作中國(guó)人過(guò)年之外的一個(gè)官方紀(jì)念日。在總體上說(shuō)，把元旦和春節(jié)合并起來(lái)才可以適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)社會(huì)對(duì)于過(guò)年的儀式活動(dòng)的需要。在傳統(tǒng)的春節(jié)，人們的時(shí)間安排是在不同的日子與不同親疏的關(guān)系交往，如初一拜本家，初二拜丈人，初三拜姑父，如此等等?？墒牵?dāng)代頻繁而快速的人口流動(dòng)，家庭近親的異地居住，個(gè)人和家庭的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的廣泛分布〔跨地區(qū)、跨階層〕，都使春節(jié)的禮儀活動(dòng)缺乏以覆蓋所有重要的社會(huì)關(guān)系。調(diào)動(dòng)其他的儀式活動(dòng)時(shí)間就成為必然。圣誕節(jié)和元旦被越來(lái)越多的人利用來(lái)祝賀新年。就與整個(gè)社會(huì)對(duì)公共的禮儀交往時(shí)間的新需求親密相關(guān)。從家庭內(nèi)部的吃年飯、至親好友的拜年、鄰里的秧歌或龍