2022年孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思(九篇)

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孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇一

所以我設(shè)置的主要教學(xué)目標(biāo)有：

1、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2、正確翻譯文言文，把握其中重點的實詞和虛詞，以及特別的文言現(xiàn)象。如倒裝句、省略句、古今異義詞等。

3、通過人物的語言握把人物形象。并能讀出啟示。

在教學(xué)過程的具體實施方面，我以讀貫穿整個教學(xué)過程，通過讀準(zhǔn)字音節(jié)奏、讀懂文意、讀懂人物、讀出啟示等環(huán)節(jié)，層層推進，通過教師引導(dǎo)點播，通過結(jié)合句式的特點、人物的身份、及重音的讀法等方面進行突破，幫助學(xué)生深入了解人物。具體如下：

一、朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分分角色朗讀。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。對人物的語言進行了讀和評。

二、教學(xué)過程清楚，讓人能夠直觀感受。板書對比簡單，有條理。

三、揣摩人物語氣，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生的綜合能力從中得到了表達，也培養(yǎng)了學(xué)生的解讀課文的能力，以及口語表達的能力。

四、能對學(xué)生及時的進行情感態(tài)度價值觀的教育，使學(xué)生在比較中進行反思，今后該怎么學(xué)，效果較好。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇二

教學(xué)設(shè)計思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，層次明了，梯度適當(dāng)。重視落實，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言的方法。拓展和作業(yè)設(shè)計自己十分得意，也得到了其他人的好評。

教師基本功不高，語言欠簡單。教學(xué)設(shè)計內(nèi)容較多，難點突破的不夠美麗。

對于這篇文言文，我首先都是要求學(xué)生先學(xué)會翻譯文言句子內(nèi)容，這樣的目的讓學(xué)生能夠先初步把握文章大體內(nèi)容。而對于這節(jié)課的文言翻譯，我是先給同學(xué)們解釋重要的字詞，讓同學(xué)們帶著這些重要的字詞自己先學(xué)著翻譯，然后再由我進行改正。這是學(xué)習(xí)課文的第一個階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓同學(xué)們初步感知課文內(nèi)容，把握重要的關(guān)鍵字詞。

課文其次個學(xué)習(xí)階段很輕松，我采取的方式是讓同學(xué)們進行表演，這篇課文很短，但是要能確切把握課文內(nèi)容，需要把握課文中的關(guān)鍵人物。在這篇文章中，主要出現(xiàn)了三個主要人物，因此在表演的時候我是讓三位同學(xué)到黑板上進行角色表演。不僅這樣，我還讓男女生同學(xué)進行比較表演。而輪到女生組表演的時候我是讓他們先用文言文來講，后來我干脆來個急性篡改，讓表演的女生用現(xiàn)代人的口氣來演，效果還不錯。通過這樣的表演讓同學(xué)們能夠更形象地了解課文內(nèi)容，并把握人物的性格特征。

課文的第三個階段的學(xué)習(xí)就對比繁雜了，這是文言知識的系統(tǒng)性升華。在這一階段，主要目的是帶著同學(xué)們總結(jié)課文文言知識。這一堂總結(jié)課我是圍繞“三〞這個字而來的，總結(jié)內(nèi)容包括“三個字音〞“三個主要人物〞“三個多義詞〞“三個古今異義詞〞“三個句末語氣詞〞“三個稱謂〞“三個成語〞等來展開的。首先是先讓同學(xué)們到黑板上做專題練習(xí)，接著再由我進行總結(jié)，這樣同學(xué)們的印象更加深刻。

總之，這一堂課，我所表達的是“三〞這個教學(xué)思想。即第一階段是翻譯，其次個階段是表演，第三個階段是總結(jié)。

1、在課堂教學(xué)中，以“讀〞為載體，以“品〞為活動目標(biāo)，以“演〞為活動方式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得有效。

2、本課表達了學(xué)生合作探究的精神。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。〞學(xué)生通過合作探究，合作交流，大量不能解答的問題得到了解答，大量能解答的問題愈加明朗。

但是，語文教學(xué)本身就是一門可惜的藝術(shù)。正是可惜，才給我展示了再摸索的空間。長此努力，老師將樂教，學(xué)生將樂學(xué)！“學(xué)然后知不足，教然后知困。〞吾當(dāng)勉之。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇三

作為新入職的教師，感謝學(xué)校給我這次展示自己的機遇，感謝名師和校長對我這節(jié)課中肯的點評，總之，這節(jié)公開課讓我受益匪淺。

潘老師在對我這節(jié)課的指導(dǎo)過程中，逐步明朗了文言文教學(xué)的思路，我也在這之中豁然開朗。

（1）以讀襯托氣氛。

（2）搶答復(fù)習(xí)穩(wěn)定基礎(chǔ)知識。

（3）文章重點分析

①理思路，從人物到事件，用一句話該落文章的內(nèi)容。

②析人物，從人物的語言中概括人物的性格特點。

③明主題，明確文章的中心思想。

④探寫法，分析文章的寫作手法，為做閱讀打好基礎(chǔ)。

⑤啟示，通過這篇文章，我們可以讓學(xué)生學(xué)到一些什么？是否能結(jié)合自身？

⑥作對比，同為內(nèi)容的文章可以作對比來學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)離不開讀，文言文教學(xué)特別是這樣，從初讀的“分清節(jié)奏〞到整體感知課文內(nèi)容，到深層的體會人物的語言、語氣，都需要通過一遍遍的朗讀來升華。也就是我們說的“書讀百遍，其義自見。〞

在這節(jié)公開課上，我貌似只是為了完成各項環(huán)節(jié)，導(dǎo)致各個環(huán)節(jié)、問題之間過渡生硬，問題設(shè)置的很有層次感，但我卻沒有讓學(xué)生層層深入的自然滲透，這其實還是我對文本理解的不到位造成的。今后，要讀透文本，在每一環(huán)節(jié)的設(shè)置上都應(yīng)當(dāng)問問自己為什么這樣過渡，在這一方面還需要在今后的教學(xué)過程中多揣摩，多學(xué)習(xí)。

我們語文課本，每一篇課文都是精品，都會通過一個故事告訴我們一個深刻的道理，但往往這樣的大道理讓學(xué)生認(rèn)為離他們很遠(yuǎn)，所以就需要我們結(jié)合現(xiàn)實意義，讓學(xué)生真正能結(jié)合自身，而不是在說別人的故事。譬如，這篇文章當(dāng)中，就不能只是停留在理論上的：多讀書，要謙遜，要用發(fā)展的眼光看問題，應(yīng)誠懇的讓學(xué)生自己談?wù)勊麄冏x書的經(jīng)歷，有什么樣的收獲，現(xiàn)身說法。

我們的公開課都在向新課堂靠攏，認(rèn)為新課堂就等同于小組合作，但往往變成了重流程，輕方法，既然小組探討就應(yīng)當(dāng)落到實處，可以讓學(xué)生探討，學(xué)生來展示，學(xué)生來補充，將課堂真正的還給學(xué)生，而不是又變成了，老師問，學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)。

另外，在一些小細(xì)節(jié)上，我也應(yīng)當(dāng)多加注意，譬如：小組回復(fù)后的評分機制沒有落實，課堂應(yīng)變能力還有待提高，課堂應(yīng)多說勉勵性的語言，評價學(xué)生的語言應(yīng)多樣化等等。

總之，這節(jié)公開課特別是之后各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的點評，在我的教育生涯中將留下深刻的記憶。今后，也要把每節(jié)課都當(dāng)成這樣的公開課來認(rèn)真準(zhǔn)備，全情投入的上課。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇四

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動傳神、呼之欲出。在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議〞兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何出息。在人物描寫方面，重視以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐，生動傳神，富有情味。

在設(shè)計本課的教學(xué)思路時，我打破了以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文的方法（教師逐字逐句講翻譯，學(xué)生面無表情記筆記），結(jié)合我校的“1236〞課堂教學(xué)模式，以“讀〞為突破口，以讀促思，以讀助悟，以讀帶寫。因此在設(shè)計教學(xué)流程中我采取了“四讀〞的方法，由淺入深循序漸進引領(lǐng)學(xué)生解讀文本?！八淖x〞即為“一讀，讀準(zhǔn)字音；二讀，讀通文章；三讀，讀懂文本；四讀，讀出特性〞。而在讀的訓(xùn)練中，我采取多種形式的讀：聽錄音范讀，個人讀，齊讀，小組合作讀。本設(shè)計主要以朗讀（不同形式）為主線，以學(xué)生自主感悟（不同形式）為副線，意在通過引導(dǎo)，學(xué)生能夠疏通文意，積累一些基礎(chǔ)的文言詞句，體會傳神的語言，感知生動的人物形象，習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法，從而達到“教為了不教〞的目的。

在教學(xué)方法上，我采用自主－合作－探究的學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)方法。在“二讀，讀通文章〞這一環(huán)節(jié)中，我并沒有過多的干預(yù)學(xué)生，而是讓他們借助解釋和詞句理解基本內(nèi)容，而我只是針對理解有障礙的字句進行點撥。在“四讀，讀出特性〞這一環(huán)節(jié)中，我也沒有過多的分析和講解，為了更好地讓小組合作落到實處，我設(shè)計了“分角色朗讀〞這個環(huán)節(jié)，讓他們通過“讀－品－悟〞的方式自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。最終學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的技巧提高了，對文本內(nèi)容的理解提升了，最終對本課的感悟也自然而然的滲透到心里了。在設(shè)計本節(jié)課的收尾部分，我著實用了心思，如何讓學(xué)生既明確學(xué)習(xí)本文的宗旨，又能將知識從課內(nèi)向課外的升華遷移。因此我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，一是課外練筆，以“方仲永巧遇呂蒙〞為題寫一篇想象作文；二是語文積累，幻燈片浮現(xiàn)樂府詩《長歌行》，重點突出“少壯不努力，老大徒傷悲〞這句話，從而進一步突破本課的教學(xué)重點。

授課雖已終止，心中的那份開心久久不去。文言文真的很難教嗎？我看不盡然。整合學(xué)生與文本的情感結(jié)合處，以讀為主線，運用不同形式的讀，帶著適合的任務(wù)去讀，讓學(xué)生充分參與其中，在讀中思、在讀中悟、在讀中寫，一切都那么自然。教學(xué)中正是以讀貫穿始終，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法得到提高，合作意識得到加強；通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，積累了重要的文言詞句；通過發(fā)現(xiàn)問題，探究文本，展開與文本和人物的對話，也提升了對文本的感悟與理解能力。整節(jié)課學(xué)生主體地位得到表達，自主學(xué)習(xí)的氣氛很濃，師生在平等的教與學(xué)中和諧共處。

沒有完美的課堂，只有更好的反思才能打造出更好的課堂。課后我的腦海里對本節(jié)課進行了回放，我個人覺得有些細(xì)節(jié)還是需要注意：

①如能將課外練筆放在課堂上練習(xí)，教學(xué)效果會更好一些。

②最終引導(dǎo)學(xué)生談感悟時，有些操之過急。假如是學(xué)生能總結(jié)出來“開卷有益〞效果會更好。

③學(xué)生對老師們聽課還是有些小緊張的，我感覺學(xué)生多少還是有些拘謹(jǐn)，課堂上放不開。沒有平日課堂上表現(xiàn)突出。這是值得我今后教學(xué)思考與改進的地方。

④在歸納“開卷有益〞的感悟時，本來備課時，我設(shè)計了補充“呂蒙學(xué)有所成后〞的課外小鏈接的環(huán)節(jié)，結(jié)果在授課時卻忽視了，這多少有點可惜。

教無定法。通過對本課的設(shè)計，我認(rèn)為作為語文老師，要能夠根據(jù)不同的文體探究出不同的教法和學(xué)法。如文言文我們應(yīng)當(dāng)怎樣突破傳統(tǒng)教法讓學(xué)生在開心中學(xué)習(xí)，小說我們該如何整合資源跳出文本統(tǒng)籌安排，說明文我們又該如何另辟蹊徑上出濃濃語文味來……這是新課改形勢下帶給我們語文教師的新課題。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇五

《孫權(quán)勸學(xué)》是我在文南中學(xué)上的一堂交流研討課，也是一堂常規(guī)教學(xué)課，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

為了備好這節(jié)課，我除了認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)指導(dǎo)用書，還積極了解所要授課班級的學(xué)情，從而制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，精心設(shè)計教學(xué)過程。

這是一篇故事性很強的文言文，詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。于是，我將“揣摩文中人物對話描寫，品味用對話來刻畫人物的表達效果〞作為本課的教學(xué)重難點，根據(jù)文言文的教學(xué)需要，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué)，讓朗讀貫穿整個課堂。具體教學(xué)流程如下：

導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)，自主質(zhì)疑，讀懂文意，品讀語言，分析人物，誦讀課文，反思領(lǐng)悟。

反思這一節(jié)課，從施教過程看，有成功之處，也有不足處。

成功之處：

1、檢查預(yù)習(xí)狀況包括對等有關(guān)文學(xué)常識的了解，難字的讀寫，落實基礎(chǔ);

2、“自主質(zhì)疑，讀懂文意〞能夠給足時間學(xué)生自由朗讀，讀課文解釋，同桌相互翻譯，并將不理解的詞句標(biāo)上記號，我注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書、互譯。

3、利用小黑板事先寫出文中重點、難句，在學(xué)生質(zhì)疑之后檢查落實句子翻譯，并教學(xué)生小結(jié)翻譯方法。

不足之處：

1、在“自主質(zhì)疑〞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞，原本擔(dān)憂會不會有學(xué)生質(zhì)疑，出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點，學(xué)生連連舉手竟提出不少問題，所以這一環(huán)節(jié)花了好多時間。

2、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié)，由于擔(dān)憂學(xué)生不懂翻譯，教師反復(fù)講解，花費時間，可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡單。

3、由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間，所以以致于在“品味語言〞這一重點環(huán)節(jié)，上得不夠冷靜?？倱?dān)憂時間不夠，來不及給學(xué)生背誦。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語氣，品析人物的性格時，給學(xué)生“品〞的時間不夠，所以學(xué)生對于孫權(quán)、呂蒙、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻。

受益之處：

通過文南中學(xué)老師及教研室領(lǐng)導(dǎo)的點評，我對于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā)：

1、授課時教師要滿懷激情。文言文教學(xué)重視朗讀，最好教師能夠聲情并茂的朗讀。

2、對于文言文字詞的把握、句子的翻譯，要讓學(xué)生在活動中完成，集中訓(xùn)練，落實知識點。

3、不管文言文的篇幅長短，都應(yīng)尋覓教學(xué)的突破點，如本文“魯肅和呂蒙的對話〞就是突破點。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇六

《孫權(quán)勸學(xué)》是部編版七年級下冊第一單元第四課，它是一篇自讀課文，文章簡短,雖然寥寥數(shù)語，但言簡義豐，使人物形象躍然紙上。這篇文言文課文翻譯時詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適合培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)第四階段（7-9年級）要求，我在本節(jié)課教學(xué)過程中將重點放在了朗讀課文、翻譯課文和分析人物說話語氣，把握人物性格上。通過多層次朗讀、讀準(zhǔn)字音、讀出停頓，讀出節(jié)奏、齊讀等多種形式的朗讀，理解課文。學(xué)生結(jié)合解釋和工具書來翻譯課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法來體會人物說話的語氣，把握人物形象。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達等方面的能力。此外有多媒體協(xié)助教學(xué)，課堂容量，內(nèi)容得到了充分的補充。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。

1、使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)使用的視頻，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文理解并不難，疏通理解時讓學(xué)生結(jié)合解釋和工具書自主合作學(xué)習(xí)，翻譯課文畫出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于發(fā)現(xiàn)并幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

3、在品味對話，分析性格。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計五個問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及合作能力方面對比好，學(xué)生敢說敢表現(xiàn)，也使課堂氣氛對比活躍。

1、在作品介紹上花費時間較多。

2、文言詞語的解釋有點多。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過，不必個個點到。這樣可以節(jié)省時間課堂。

3、在品味對話，分析性格之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生再用分析的人物語氣來讀課文，分角色朗讀等，由于疏通文意花費時間較多，后面沒有進行，覺得有欠缺。

4、對學(xué)生的觀點做的評價不夠全面。

5、板書字體不好，今后多練基本功。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇七

在3月26日泰山區(qū)c片聯(lián)片教研活動中，我執(zhí)教了初二語文《孫權(quán)勸學(xué)》一課。這是我在聽了孟照彬教授的第一次報告后，執(zhí)教的一節(jié)研討課。平日在自己的課堂教學(xué)中，已經(jīng)嘗試著將孟教授“有效教育〞的理念滲透進去。所以，在設(shè)計這一節(jié)課時，我也有意識地表達了“有效教學(xué)〞的一些關(guān)鍵詞，分別表達在以下幾個方面：

主動權(quán)放手給學(xué)生。我覺得這既是孟教授“有效教育〞的方式之一，又是實現(xiàn)“教育有效〞的有力手段。我做了以下嘗試：

一是利用了課前時間，通過學(xué)案這一載體，讓學(xué)生自己了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和、作品部分，有效利用了學(xué)案，儉約了課堂時間；

二是在疏通文意上，我執(zhí)教的是一篇文言文，文意的疏通是一個基礎(chǔ)，只有把握了文意，下面的一系列環(huán)節(jié)才可以有序展開，但以往疏通文意上，“老師講、學(xué)生記〞是主要的方式，這樣做的效果是，老師圖了個心安理得，但學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣不高，絲毫沒有主動可言。所以，我決定放手給學(xué)生處理，老師出示的沒有標(biāo)點的課文，既給了學(xué)生一定的難度，更引起了學(xué)生的興趣和挑戰(zhàn)地沖動，挖掘出了學(xué)生的主動意識和能動意識。

三是在人物形象的把握上，我也是讓學(xué)生在充分熟悉課文的前提下，通過編排課本劇的方式，讓學(xué)生自己體會、評價、總結(jié)人物的語氣、神態(tài)和心理，自然地引出對人物的`評價，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神；四是在主題的把握上，順?biāo)浦?，水到渠成，讓學(xué)生結(jié)合老師課前的困惑解答的過程中，總結(jié)出主題。一路下來，課堂中的老師只是一個擺渡人，起到穿針引線的作用。加強次數(shù)。這一點是孟教授著重提到的，他指出，對于一般的知識點，假如課堂上加強到9—12次，就會當(dāng)堂記住，所以對于這樣一篇知識性對比強的文言文，屢屢的加強顯得尤為重要。

如文意疏通環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的屢屢加強：首先，是以“朗讀〞這種方式為載體對知識進行加強。流程是這樣的：學(xué)生自由讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，了解大意→然后老師出示一篇沒有標(biāo)點的課文，再讀加強一次→學(xué)生遇到困惑，再回到課文，結(jié)合解釋，再讀，再理解→再回到?jīng)]有標(biāo)點的課文，理解，朗讀→個人自薦朗讀→小組齊讀→全班齊讀。這一流程下來，文意的疏通就已經(jīng)基本上解決。接下來，老師又安排了檢測，查缺補漏，再次加強。這一塊，我和所有聽課老師感覺都不錯，不同形式的加強，讓“讀〞貫穿課堂始終，真正在讀中讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，并在讀中體會了故事情節(jié)、人物特性。在學(xué)生疏通文意之后，對重點字詞的疏通檢測，也有對重點句子的疏通檢測，通過這一檢測，查缺補漏，再次加強，老師也算真的放下心來了。

“花架子〞和“學(xué)習(xí)卡〞的使用。孟教授說，有些公開課，內(nèi)容很豐富，課堂氣氛也很喧嚷，學(xué)生協(xié)同得也很好，但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的東西并不多，這樣的課就被稱為“花架子〞。為了避免小組交流成為“花架子〞，我讓學(xué)生在疏通文意時，充分利用了“學(xué)習(xí)卡〞（特意在學(xué)案上留下一處空白，作為“卡〞的變形形式），讓他們把困惑和重點及時整理下來，然后，再在小組交流當(dāng)中解決。

這樣的小組交流，手中有記錄，目的性就對比強了，學(xué)生不會出現(xiàn)看似喧嚷的探討，實則沒有作用的交流了。

對于花架子對比簡單出現(xiàn)的“課本劇〞環(huán)節(jié)，老師做了以下設(shè)計：學(xué)生第一輪準(zhǔn)備時，老師不加任何地限制和提醒，在展示評價之中，發(fā)現(xiàn)不足和表現(xiàn)不夠的地方，做出梳理，明確答案，再安排其次次編排，力求更生動的表現(xiàn)人物。通過這樣的安排，盡量的避免了學(xué)生只圖喧嚷，而不深入體會人物的弊病。

但這節(jié)課由于時間把握不夠，前松后緊。在“讀〞的環(huán)節(jié)上，用時太多，課本劇課上準(zhǔn)備時間倉促，沒有達到預(yù)期的效果，本環(huán)節(jié)可以刪掉或換一種更為簡單的方式，譬如：課本劇、分角色朗讀、個人講故事等更多的方式。這樣，對于訓(xùn)練學(xué)生的“多向度〞會有更大的幫助，給了學(xué)生更多的選擇空間。另外文中另一個重要的成語“刮目相看〞沒有涉及。

總之，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想在孟教授“有效教育〞的理念下，表達一種新的文言文教學(xué)思路。所以，我放手學(xué)生、抓住誦讀、重視基礎(chǔ)、品味體驗這一系列的思路，將通過學(xué)生多層次、多角度、多方式地“讀〞把對文本的理解逐步推向深入，讓“讀〞貫穿課堂始終，激發(fā)了學(xué)生興趣和挑戰(zhàn)的欲望，還文言文課堂書聲瑯瑯的本來面目。我想這是我這一節(jié)課最有收獲的地方。

我經(jīng)常的在想：一直以來，我們都是我們學(xué)生在知識和做人方面的擺渡人，給學(xué)生以雨露，教學(xué)生會思考，而這一次在我們學(xué)校開展的轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革，則更是讓我們這些工作在第一線的教育工，看到了不遠(yuǎn)處的明媚曙光，我們的劉校長、張校長他們就像是我們的擺渡人，正如他們說過的，“讓老師在教學(xué)過程中找到幸福感，是我們教學(xué)改革的終極目標(biāo)〞，相信我們學(xué)校的諸位同仁，一定會沿著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指引的方向，大踏步的去尋覓自己的“幸福〞！

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇八

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文，故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。

成功的地方有：

1、使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)使用的視頻《刮目相看》，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對比弱的授課班級，可以幫助學(xué)生熟悉課文情節(jié)，為理解故事內(nèi)容做鋪墊。視頻朗讀對于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益，同時課堂理解的重點，通過媒體展示，一目了然。節(jié)省了不少時間，有利于知識的拓展。

2、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文理解并不難，疏通理解時讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，提出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。疏通課文時，讓學(xué)生利用解釋，對著幕布上的句子進行翻譯，有利于改正學(xué)生對著翻譯書的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)即席說話的能力，結(jié)合語境整體理解句子與表達能力，培養(yǎng)文言語感。

3、引導(dǎo)遷移，適度拓展。不僅是對文言詞句知識的把握平日教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，總結(jié)歸納，觸類旁通，舉一反三。對那些有生命力的文言詞語的積累（成語）也重在運用。對出自本文的兩個成語“吳下阿蒙〞“刮目相看〞，不僅讓學(xué)生知道意思，還引用了兩個例句，幫助學(xué)生學(xué)會運用。本課在教學(xué)的最終設(shè)計了拓展延伸的環(huán)節(jié)：你收集到哪些古今中外名人關(guān)于讀書重要性的名言警句？學(xué)生的收集不多，教師展示自己收集的資料讓學(xué)生朗讀。希望能對班級里那些缺乏讀書意識與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示。

不足之處：

1、重視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。特別是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點多。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過，即便有遺忘，在翻譯時不會再來解決，可節(jié)省時間，而不必個個點到。

2、分析文章內(nèi)容時，問題設(shè)計有點多，面面兼顧，有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議〞兩個片段。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學(xué)，我想不會有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得對比低。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。

本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好；環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點是：問題設(shè)置對比廣泛，針對性不夠明確，讓學(xué)生無所適從；老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)考究些藝術(shù)性，小結(jié)時要有針對性地突破重難點。

經(jīng)過認(rèn)真反思，我不僅認(rèn)識到本堂公開課的缺陷，而且意識到平日的教學(xué)中存在的不足。

首先，對學(xué)生的能力估計過低，不敢放手讓他們?nèi)ッ魅L試，總是試圖設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ?，希望他們依照我的思路去解決一個又一個問題，最終到達我的預(yù)定目標(biāo)。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。

其次，新課改強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才?？晌以诮虒W(xué)中“沉〞得不夠，往往是充當(dāng)教材講解者的角色?？傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下，才明白知識是無窮盡的，是學(xué)不完的，教師不能以傳授知識為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會他們學(xué)習(xí)，對他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有鼓舞性的評價。

再次，對一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未把握其精華。其實，方式方法好不好，并不在于它別致不別致，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。最終，我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽略的方面。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇九

（一）、知識與技能

1、學(xué)習(xí)一些文言文實詞和虛詞的用法

2、學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙〞、“刮目相待〞等成語

3、理解開卷有益，了解一代名將的膽識

（二）、情感、態(tài)度及價值觀

1、學(xué)習(xí)本文，體會學(xué)習(xí)對健全人格的作用

2、教育學(xué)生胸懷大志，自覺鍛煉自己的意志，時刻準(zhǔn)備報效祖國，回報社會。

理解課文內(nèi)容及主旨是本