芻議和諧語文課堂遵循的四個(gè)基本原則

芻議和諧語文課堂遵循的四個(gè)基本原則

和諧教育需要構(gòu)建和諧課堂。一堂和諧生動(dòng)的課堂，無論對(duì)于學(xué)生還是老師都是一種享受。構(gòu)建和諧輕松的課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生的開展。樹立科學(xué)開展觀，營造和諧的課堂氣氛，不僅是實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧教育的需要，更是培養(yǎng)造就高素質(zhì)一代新人的需要。和諧的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生感到親切舒適，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生智力的開展，知識(shí)的掌握和能力的提高，會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。因此，和諧的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該是語文教師夢寐以求的夙愿。在追求和營造和諧的語文課堂時(shí)，我們要遵循四個(gè)根本原那么，即民主原那么、鼓勵(lì)原那么、協(xié)同原那么和內(nèi)化原那么。

〔一〕、民主原那么?！罢Z文課堂教學(xué)中的民主原那么是指在語文課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)民主精神，發(fā)明民主、平等的條件和氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，采用民主的方式教學(xué)，充沛調(diào)動(dòng)師生雙方在教與學(xué)的過程中的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，使學(xué)生得到和諧的全面開展。〞〔李鎮(zhèn)西〕學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢做，有自主意識(shí)和自主精神。

知識(shí)性語文課堂，老師是課堂的主宰，是真理的擁有者，容不得學(xué)生疑心，學(xué)生也不應(yīng)該疑心，否那么就是對(duì)老師的不尊重。課堂上學(xué)生忙著記筆記，深怕漏聽了老師的一句話，學(xué)生的依賴性極強(qiáng)，沒有思考的習(xí)慣，也懶得思考，教師偶爾問一句，下面也是一片沉默。久而久之，教師即使想民主也民主不起來。課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無表情地聽講，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地答復(fù)。顯然，這種課堂氛圍扼殺了學(xué)生的發(fā)明思維的火花。

在新課程背景下的和諧語文課堂，要求教師拋棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，讓自己成為和學(xué)生共同探求新知的協(xié)作者，成為學(xué)生的促進(jìn)者，關(guān)懷、保護(hù)學(xué)生，在師生平等的對(duì)話中，在師生的合作交流中激發(fā)學(xué)生的情感和智慧，提高課堂教學(xué)效率。和諧的語文課堂，就應(yīng)該是寬容的和民主的，它允許也必須是各種各樣的張揚(yáng)著學(xué)生不同個(gè)性的學(xué)習(xí)方式誕生的溫床。學(xué)生在這樣的課堂上是敢想敢說的，是不怕自己的意見和別人相左的，是愿意容納別人的見解的，是敬重教師的權(quán)威卻又敢于疑心權(quán)威的……這樣的課堂在最大程度上解放了學(xué)生的思想，解放了學(xué)生的手腳，將話語的權(quán)利完全地還給了學(xué)生，是解放了的真正的語文課堂。

要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生身心愉悅，有平安感，學(xué)生才能自由地、敏捷地去探索，發(fā)明火花才會(huì)迸發(fā)。

〔二〕、鼓勵(lì)原那么。鼓勵(lì)作為一種教育伎倆，它能使學(xué)生看到自己的價(jià)值和潛能，增強(qiáng)信心和勇氣，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。

成功的高興是學(xué)生學(xué)好語文的動(dòng)力。語文教師在教學(xué)中要不斷地發(fā)明時(shí)機(jī)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足和學(xué)習(xí)上的激勵(lì)，享受到進(jìn)步的高興，從內(nèi)心深處產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的追求。世界上沒有一張樹葉是相同的，對(duì)于中下學(xué)困生實(shí)行“傾斜政策〞，只要他們有點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時(shí)褒揚(yáng)和肯定，讓他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生成功感，誘發(fā)巨大的情緒力量，啟動(dòng)他們學(xué)好語文的動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣及熱情。學(xué)生課堂積極情緒的喚醒，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和發(fā)明性，從而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

堅(jiān)持以正面賞識(shí)教育為主。教師通過各種方式，鼓勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢答復(fù)，對(duì)后進(jìn)生不能答復(fù)時(shí)應(yīng)耐心激勵(lì)說“再試一次〞、“相信你下次做得更好〞,使不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功喜悅和自身價(jià)值，對(duì)學(xué)生消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)困難要給予耐心指導(dǎo)幫忙。賞識(shí)學(xué)生不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行，要關(guān)注一些小事。既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

〔三〕、協(xié)同原那么。協(xié)同就是互相配合，協(xié)調(diào)配合。和諧的語文課堂，要求語文教師在工作中讓語文教育教學(xué)的各種因素到達(dá)最協(xié)調(diào)的結(jié)合，使各種力量協(xié)調(diào)一致，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)效應(yīng)，相得益彰，相輔相成，形成整體優(yōu)化的良好格局的課堂。

語文課堂要和諧，必須注重教學(xué)過程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

“師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)〔自我概念〕來了解對(duì)象的一種相互交流與溝通的方式。〞師生互動(dòng)主要包括對(duì)話與討論兩種方式。所謂對(duì)話，是指師生基與相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進(jìn)行的雙向溝通方式。由此可見，對(duì)話不僅僅是對(duì)話者雙方的言談，而是指雙方內(nèi)心世界的敞開，是對(duì)對(duì)方的真誠的傾聽和接納，在相互接受和傾聽過程中實(shí)現(xiàn)智慧的共享和情感的交融。所謂討論，是指師生通過彼此質(zhì)疑問難而尋求知識(shí)、接近真理的過程。現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的師生討論，不僅要有“教師問——學(xué)生答〞，更要有“學(xué)生問——教師答〞。顯然，這種討論才能形成多向的信息交流，才是真正意義上的師生互動(dòng)。

所謂生生互動(dòng)，是指學(xué)生之間的相互作用和相互影響，與師生互動(dòng)不同的是，生生互動(dòng)根本上是一種對(duì)稱性交往，既是在同一學(xué)齡段、個(gè)性開展水平相似的學(xué)生在對(duì)等根底上的交往。生生互動(dòng)有兩種形式，即合作與競爭。總的來說，合作是一種積極的互動(dòng)方式，競爭是一種消極的互動(dòng)方式。長期以來，我國根底教育深受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生面對(duì)的是層層選拔與淘汰式的升學(xué)考試，在競爭學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，個(gè)體的目標(biāo)具有反抗性，學(xué)生常常處于一種極度的焦慮中。而在合作型生生互動(dòng)中，學(xué)生在認(rèn)知、情感、個(gè)性諸方面將得到全面開展。小組合作學(xué)習(xí)那么是一種合作型生生互動(dòng)，是課堂教學(xué)中生生互動(dòng)的最有效最直接的形式。

“互動(dòng)〞不單是手動(dòng)、嘴動(dòng)，更重要的是心動(dòng)，只有心動(dòng)，才能有好的教學(xué)效果。教師用博古通今的知識(shí)，用飽含深意的人生哲理，用高尚偉岸的人格，用富有激情的語言……去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，滋潤他們的心田，促進(jìn)他們思維火花的迸發(fā)，使語文課堂教學(xué)發(fā)揮最正確的效益，讓每一個(gè)學(xué)生都得到開展，讓語文課堂教學(xué)成為和諧的課堂,真正煥發(fā)出生命活力！

〔四〕、內(nèi)化原那么。蘇霍姆林斯基說：“喚起了實(shí)行自我教育的教育，才是一種真正的教育。〞和諧課堂的內(nèi)化原那么是學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中獲取知識(shí)，接受教育，促成內(nèi)因的變化、開展，它要求在傳授知識(shí)的過程中，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，通過感知教材，思考理解，到達(dá)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟升華，真正獲得知識(shí)和技能；它重在啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生用心去比擬、分析、綜合、歸納所得信息從而判斷出結(jié)論。在獲取知識(shí)的過程中，學(xué)生的參與活動(dòng)，帶有前驅(qū)性，貫通學(xué)習(xí)的全過程。

?語文課程規(guī)范》明確指出：語文課程的根本特點(diǎn)是人文性和工具性的統(tǒng)一。語文學(xué)習(xí)要正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文課程規(guī)范突出強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)在語文學(xué)習(xí)中的作用，廣闊教師在語文教學(xué)實(shí)踐中也充沛認(rèn)識(shí)到情感體驗(yàn)在語文教學(xué)中的重要性。因此語文教學(xué)要充沛體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，很大一局部體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)中情感體驗(yàn)的把握。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是從情感喚起開始的，以情感體驗(yàn)貫通全過程，并以情感積淀和養(yǎng)成為最終結(jié)果。因此，讓學(xué)生深入體驗(yàn)文本情感，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。

在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，啟發(fā)式教學(xué)是體現(xiàn)內(nèi)化原那么的一種較好的方式。它通過創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)行為的過程，教師在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，通過引導(dǎo)、指導(dǎo)、開導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地、自覺地、積極地學(xué)習(xí)和思考，并投入學(xué)習(xí)實(shí)踐。啟發(fā)式教學(xué)通過啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的內(nèi)因進(jìn)行學(xué)習(xí)，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活潑狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，成為實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。和諧語文課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能使學(xué)生受到科學(xué)辦法的訓(xùn)練，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的察看能力和發(fā)明思維能力，使學(xué)生在自己的參與下，從提出問題開始，到情感養(yǎng)成為止，始終處于探究的情景中，