淺談提高教師參與校本教研積極性的點(diǎn)滴做法

淺談提高教師參與校本教研積極性的點(diǎn)滴做法

教學(xué)改革，是一種趨勢，更是一種需要。在轟轟烈烈的教學(xué)改革大潮中，校本教研顯示出其強(qiáng)大的生命力。無論教師、學(xué)生還是校長均因此而受益匪淺，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。下面就我校如何提高教師參與校本教研積極性的點(diǎn)滴做法與各位同仁共享。

一、領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到位，重視校本教研活動(dòng)的發(fā)展的重要性。

對待學(xué)校的教研活動(dòng)不能只是列上方案，領(lǐng)導(dǎo)要積極加入校本教研活動(dòng)，其身正不令那么行。領(lǐng)導(dǎo)就是典范，領(lǐng)導(dǎo)就是標(biāo)桿，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該和教師一起研究、一起成長，并始終走在教師的前面，教師才能信服、拜服，才能聽領(lǐng)導(dǎo)的，才能在領(lǐng)導(dǎo)的指引下積極加入校本教研。

二、制定并嚴(yán)格執(zhí)行校本教研制度，激發(fā)教師積極性。

方案是活動(dòng)的指南。沒有方案，活動(dòng)就會(huì)盲目、隨意，活動(dòng)的效果可想而知；有了方案，活動(dòng)就有明確的方向，就能做好充沛的準(zhǔn)備，從而到達(dá)預(yù)期的效果。每當(dāng)開學(xué)之初，學(xué)校就要召集教研組領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)成員研究部署本學(xué)期的校本教研事宜。方案的制定主要是依據(jù)本校的實(shí)際情況，力求做到活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，形式靈活多樣。教研的模式有專題學(xué)習(xí)式、主題研討式、課題研究式、經(jīng)驗(yàn)交流式、問題提交式等等。

三、校本研究要注重實(shí)效性。

嚴(yán)格地說校本研究就要立足于本校的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地研究一些與教師自身的教學(xué)有切實(shí)利益的問題，防止“假、大、空〞現(xiàn)象。從教育教學(xué)科學(xué)性、可操作性、創(chuàng)新性和本校教研的人文性出發(fā)，研究和探討與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)辦法或新型教學(xué)模式，推進(jìn)新課程改革向縱深開展，教研中要突出教師的作用，教研的結(jié)果要體現(xiàn)教師在研究過程中獲得的收效。這樣校本教研不僅具有“為了教學(xué)〞、“基于教學(xué)〞、“在教學(xué)中〞的根本特征，而且為教師開辟了學(xué)習(xí)、合作、對話、成長的現(xiàn)實(shí)途徑，讓他們在討論交流、觀摩評析、互幫互學(xué)中，充沛感受到民主、平等的人際關(guān)系，體驗(yàn)到參與校本教研的高興，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)開展的目標(biāo)。

四、改革教學(xué)評價(jià)方法，保障校本教研的實(shí)施

如果不改變現(xiàn)行對教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)只看學(xué)生考試成績的片面做法，校本教研將難以發(fā)展。因此，為了保證校本教研的實(shí)施，并激發(fā)教師參與校本教研的積極性，就必須改革教學(xué)評價(jià)方法，變單一的考試評價(jià)為多元評價(jià)。學(xué)校要重視對整個(gè)教學(xué)過程的評價(jià)，從教師參與教學(xué)改革的態(tài)度與熱情，教學(xué)設(shè)計(jì)能力與課堂教學(xué)藝術(shù)，評課說課能力，教研教改成果等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。這樣可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教師的科研意識，增強(qiáng)課堂教學(xué)改革意識，從而推動(dòng)校本教研不斷深入發(fā)展。

五、積極引導(dǎo)，建立扎實(shí)有效的校本教研體制與鼓勵(lì)機(jī)制。

學(xué)校成立校長、教導(dǎo)主任、教研組長組成管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)推進(jìn)協(xié)調(diào)校本教研工作；根據(jù)實(shí)際情況建立較為完善的鼓勵(lì)制度和獎(jiǎng)勵(lì)方法，對校本教研成績顯著的處室和個(gè)人予以必要的獎(jiǎng)勵(lì)，并納入教師考核；制定校本教研規(guī)劃和年度方案，清晰地明確校本教研的目標(biāo)、任務(wù)、途徑、辦法、措施，并讓每一位教師充沛了解；完善校本教研規(guī)章制度，并明確責(zé)任，嚴(yán)格落實(shí)，要知道，不能有效落實(shí)的制度是空制度，沒有任何意義；領(lǐng)導(dǎo)要正確處理事務(wù)性工作和校本教研的關(guān)系，要保證積極加入活動(dòng)，為教師樹立典范，同時(shí)引領(lǐng)教師，很多情況是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不重視、不積極，才造成教師校本教研積極性的下降。增強(qiáng)互動(dòng)性且多讓老師們在校本活動(dòng)中有所得、在活動(dòng)后有所得，老師們就會(huì)更樂于參與。作為組織者，除了要在活動(dòng)前做好策動(dòng)、在活動(dòng)中做好串聯(lián)，還要在活動(dòng)后多多辛苦----多做一些提煉、總結(jié)老師們的好的做法，讓老師們感到有收獲，這樣才能保證校本教研活動(dòng)的效果。

六、有效地組織教研活動(dòng)，切實(shí)調(diào)動(dòng)教師積極性。

校本教研活動(dòng)組織的好壞，決定著其質(zhì)量的上下。一般說來，要組織好一次校本教研活動(dòng)，主要做好下列幾方面的工作。

〔一〕作好前期準(zhǔn)備工作，找準(zhǔn)真問題是校本教研活動(dòng)的根底和起點(diǎn)。

要組織好一次有功效的校本教研活動(dòng)，關(guān)鍵是要提煉出一個(gè)有意義的研討主題，抓準(zhǔn)要解決的問題是關(guān)鍵。發(fā)現(xiàn)教師存在的困惑并且提出問題，是校本教研活動(dòng)的起點(diǎn)，它從基本上決定了教研活動(dòng)能否正確、順利地發(fā)展。為此，在活動(dòng)前要作好充沛準(zhǔn)備：

１、有針對性地確定校本教研活動(dòng)內(nèi)容?？梢酝ㄟ^先調(diào)查來確定。調(diào)查的辦法，可以是問卷，可以是詢問，可以是小型座談會(huì)，可以是現(xiàn)狀調(diào)查；調(diào)查的對象可以是教師，可以是教研組長，可以是學(xué)生，也可以是學(xué)生家長。對調(diào)查來的材料，要進(jìn)行分析、研究，要抓住主要的、主流的、普遍的問題，有代表性地、有針對性地確定校本教研活動(dòng)的具體內(nèi)容，滿足教師實(shí)際需求。為此，一方面必須深入到教學(xué)第一線，和教師一起去察看、調(diào)查，尋找在教師中存在比擬普遍的真問題；另一方面又不能就事論事，就問題談問題，而必須通過認(rèn)真研究，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，從而將問題轉(zhuǎn)換成一個(gè)明確的研討主題。

２、根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，確定益于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最正確校本教研活動(dòng)形式。即以具體的活動(dòng)內(nèi)容為依據(jù)，確定是觀摩學(xué)習(xí)還是研討交流，是專題講座還是小型交流等。

３、根據(jù)實(shí)際情況，確定校本教研活動(dòng)的主干。即講座、交流、討論那么要有中心發(fā)言人；研究課、觀摩課、實(shí)驗(yàn)課那么要好好確定執(zhí)教教師等。

４、準(zhǔn)備并審查相關(guān)材料，提高材料質(zhì)量。如審閱、指導(dǎo)、修改觀摩說課材料、講座發(fā)言材料。研究、指導(dǎo)執(zhí)教教師撰寫并審查、修改教學(xué)計(jì)劃，審查觀摩課、研究課，安頓和指導(dǎo)試講等。這些工作，組織者都要身體力行地去落到實(shí)處。

有了這些充沛的前期準(zhǔn)備，教師加入校本教研活動(dòng)時(shí)，就不再處于茫然狀態(tài)或是隨機(jī)式的即興發(fā)言，而是有條有理有據(jù)有深度，才能使得校本教研活動(dòng)發(fā)展得十分有效。

〔二〕確保教師的主體地位是校本教研活動(dòng)的關(guān)鍵。

校本教研活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵，在于教師們的主體地位是否得到了保證。校本教研活動(dòng)必須是教師自己從內(nèi)心中需要的活動(dòng)，必須是教師以主體的身份積極主動(dòng)要求加入的活動(dòng)。為了確保教師的主體地位，最重要的就是要保證教師享有知情權(quán)、參與權(quán)和選擇權(quán)。教師們應(yīng)該享有主題的知情權(quán)。加入校本教研活動(dòng)的所有人員，應(yīng)提前了解教研主題，查閱資料，收集案例，作好發(fā)言準(zhǔn)備。教師們應(yīng)該享有確定主題的參與權(quán)。校本教研活動(dòng)的主題應(yīng)在教師的親自參與下才確定下來，應(yīng)是教師從感到迫切需要解決的教學(xué)實(shí)際問題當(dāng)選擇出來的。從發(fā)現(xiàn)和提出問題環(huán)節(jié)開始，就應(yīng)確定教師的教研主體地位，而不是到了召開討論會(huì)時(shí)教師才參與進(jìn)來。正因?yàn)榻萄兄黝}是在教師的參與下共同確定的，教師就分明地知道了為什么要發(fā)展這次教研活動(dòng)，這次教研活動(dòng)要到達(dá)什么目的，自己應(yīng)該如何去主動(dòng)參與，從而也就使教師從“要我加入教研活動(dòng)〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙尤虢萄谢顒?dòng)〞。教師們對校本教研活動(dòng)的來龍去脈都有所了解，主體地位得到了尊重，積極性也就發(fā)揮出來了。教師在教研活動(dòng)中應(yīng)該享有選擇權(quán)。就是說，在教研活動(dòng)中，不是管理者或主持者去規(guī)定教師說什么、怎么說，而是由教師自己去確定應(yīng)該展示什么、用什么方式展示，敘述什么、用什么方式敘述。正是因?yàn)檫x擇權(quán)掌握在教師自己手中，教師就能夠表現(xiàn)出一種積極的主動(dòng)精神。

〔三〕恰當(dāng)?shù)慕M織方式是發(fā)展校本教研活動(dòng)的基本保障。

內(nèi)容和形式是相輔相成的。好的內(nèi)容必須要有好的形式來體現(xiàn)，校本教研的活動(dòng)形式要為教研的目的效勞，選擇什么樣的校本教研形式，應(yīng)該首先考慮是否能夠有針對性地解決關(guān)鍵問題；然后根據(jù)需要權(quán)衡不同形式存在的利弊，精心設(shè)計(jì)更加有利于達(dá)成校本教研目標(biāo)的形式；同時(shí)，這一決策應(yīng)該能夠更有效地發(fā)揮教師在校本教研中的主體作用。否那么，就會(huì)事倍功半，甚至毫無成效。如觀摩課，就要考慮：在聽課后，①是否安頓執(zhí)教教師說課，如要安頓，重點(diǎn)說什么，是否限制時(shí)間，用什么方式；②是否安頓討論，如要安頓，是否先小組討論，是否安頓中心發(fā)言，是否安頓當(dāng)前的新信息、新動(dòng)向和教學(xué)的新問題等的議論環(huán)節(jié)，是否安頓總結(jié)發(fā)言，誰總結(jié)發(fā)言等；③觀摩活動(dòng)是否提倡某種教學(xué)辦法，是否推廣某種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是否確定實(shí)驗(yàn)班，怎樣確定實(shí)驗(yàn)班等；④本次觀摩活動(dòng)，是否提出些相關(guān)的問題讓參會(huì)教師在教學(xué)中探討、思考、研究，以及提出些什么相關(guān)問題等；⑤以上內(nèi)容和形式怎樣安頓先后順序。每次校本教研活動(dòng)，以上這些方面，作為組織者、設(shè)計(jì)者，必須認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)。再如專題講座、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)競賽、集體備課等教研活動(dòng)，組織都應(yīng)該對其過程作相應(yīng)的精心設(shè)計(jì)。同時(shí)，設(shè)計(jì)者、組織者還應(yīng)該把自己設(shè)計(jì)成整個(gè)活動(dòng)的主角，而不只是“敲邊鼓"的吶喊者。組織者要察看教師們在活動(dòng)中的情況，隨時(shí)了解教師們有什么意見、要求、問題，有什么值得注意的現(xiàn)象，并把它記錄下來，作為討論、研究中的相關(guān)內(nèi)容。討論、研究時(shí)，組織者要注意調(diào)控會(huì)場，遇到發(fā)言不積極甚至沒有人發(fā)言的情況，就要激發(fā)大家發(fā)言、帶頭發(fā)言，并講一講討論、研究的意義和辦法；如果因某問題爭論得面紅耳赤甚至有些上火，組織者就要設(shè)法平息爭論，肯定他們的探索精神，闡明教學(xué)辦法問題需要有這種百家爭鳴精神的觀點(diǎn)，分析他們各自觀點(diǎn)的正確性、科學(xué)性、創(chuàng)新性，并通過自己的分析談一談自己的想法，分別指出他們各自的偏激處和缺乏；如果討論走調(diào)，研究跑題，組織者就要及時(shí)提醒、矯正，遇到老師們心不在焉的情況，組織者就應(yīng)該設(shè)法激發(fā)他們參與討論、研究的情趣和積極性。討論、研究結(jié)束前，組織者應(yīng)該對所討論、研究的問題和本次教研活動(dòng)的情