清澈的湖水教學(xué)設(shè)計

第七單元課標(biāo)要求與教材分析：課標(biāo)要求：（一）識字與寫字1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2.認(rèn)識成用漢字84個，其中40個會寫。3.掌握漢字的基本筆畫和部首，能按照筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。（二）閱讀1.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助課文中的圖畫閱讀。3.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.認(rèn)識常用標(biāo)點符號。（三）口語交際1.養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。教材分析：大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪?！白R字七”是一首拍手歌，不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情景，還告訴小朋友們。“人和動物是朋友，我們應(yīng)該保護動物”。四篇課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，選材新穎別致，貼近兒童生活：小朋友們清晨來到林中放鳥巢、插警示牌，樂得小鳥高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”；游船上，小女孩小潔長時間的把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”；“淺水洼里的小魚”真該范寫那位善良執(zhí)著的小男孩，是他將小魚們一條一條扔回大海；“父親”和“鳥”是知音，通過看動靜、聞氣味，父親就能清楚地知道鳥的活動情況?！罢Z文園地”中的“口語交際”和“展示臺”也安排了保護動物、保護環(huán)境的實踐活動。在“語文園地”中安排了讀詞語、形近字組詞、填寫詞語、詞語接龍、照樣子說句子、造句和背誦等一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，不斷豐富學(xué)生的語言積累。學(xué)情分析：本班學(xué)生共25人，在識字，寫字方面，本班學(xué)生掌握非常好，在平時的教學(xué)中通過小組識字，寫字的比賽，使學(xué)生對識字，寫字有很高的積極性和主動性。在閱讀教學(xué)中，大部分學(xué)生理解反映能力較快，只有少部分同學(xué)需要教師多次引導(dǎo)，才能理解清楚。在教學(xué)中通過先找，再讀，再理解，使學(xué)生再讀的基礎(chǔ)上理解。教學(xué)目標(biāo)：1.有保護動物的意愿，有愛鳥、護鳥的意識，感受都做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，進一步樹立保護小動物、珍愛生命的意識。2.認(rèn)識本單元的“護、牢”等生字，能正確書寫“叢、牢”等，掌握由生字組成的詞語，能夠正確運用。3.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會文章的情感，主動積累課文中的優(yōu)美詞語能用指定的詞語造句，能根據(jù)課文內(nèi)容查找相關(guān)資料。清澈的湖水教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：認(rèn)識本課的“側(cè)、卷”等生字，會寫“失、覺”等字。過程與方法：了解課文內(nèi)容，懂得保護大自然，有環(huán)保意思和自我控制的能力。情感態(tài)度價值觀：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。教學(xué)重點與難點：1.學(xué)會本課生字、新詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.通過學(xué)習(xí)，熱愛大自然，保護大自然，增強環(huán)保意識。教學(xué)方法與手段：朗讀感悟法、合作探究法。使用教材的構(gòu)想：跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、曬跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收，讓人流連忘返。當(dāng)小潔正想把面包紙丟進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出藍天白云還有變幻的山巒。誰忍心把這美麗的景象打破呢？小潔僅僅攥著面包紙，到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放在的地方。遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄的“皺起了眉頭”。清澈的湖水需要我們每個人精心呵護，小潔只是在“鏡子”前控制了一下自己正要撒開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出的決定，并不是都能做到的，這點滴的小事，反射的是小潔美好的心靈。第一課時教學(xué)流程：一.談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們的教室干不干凈？（干凈）我們要保持教室的干凈要靠什么呢？（要靠我們大家共同的努力）不僅教室需要大家共同努力來保持，還有很多地方都需要，還有什么地方呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》。二.初讀課文借助拼音讀準(zhǔn)字音。再讀課文。（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出本課的生字詞）出示詞語卡片檢查認(rèn)讀。清澈兩側(cè)卷起波紋欣賞石龜鏡子映出變幻山巒攥著表演香蕉扔向企盼跨步（指名讀，齊讀，領(lǐng)讀）將生字帶到文中讀一讀，要讀準(zhǔn)確。（設(shè)計意圖：通過讀，使學(xué)生對生字的印象更加深刻，充分認(rèn)識生字詞。）三.學(xué)習(xí)生字1.出示生字卡片認(rèn)讀失扔眼紙覺掉睛船（指名讀，男女生讀，齊讀）2.說一說你是怎么記住這些字的。（讓學(xué)生分享自己的識字方法，增加學(xué)習(xí)生字興趣。）以舊帶新：“則”加個單個人就變成了“側(cè)”，“奶”偏旁一換就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。3.教師重點指導(dǎo)書寫。紙：右半部分不要多一點。覺：下面是“見”不是“貝”船：舟字旁和“舟”的寫法不同4.教師范寫。5.學(xué)生描紅，教師檢查。6.給生字組詞。（設(shè)計意圖：給生字組詞，再次理解字的意思。）四.鞏固練習(xí)1.有感情地朗讀課文。2.抽讀生字，詞語卡片。五.總結(jié)本課生字較多，要善于觀察子的結(jié)構(gòu)，位置，尋找識記方法，把字識記好。六.當(dāng)堂測試：看拼音，寫漢字。bōwénxīnshǎngshānluánbiǎoyǎnxiǎoyú()()()（）（）給下面的生字組詞失（）紙（）睛（）船（）覺（）扔（）眼（）鏡（）幻（）龜（）板書設(shè)計27.清澈的湖水shīrēngyǎnzhǐjuédiàojīngchuán失扔眼紙覺掉睛船課后作業(yè)設(shè)計：寫生字詞第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入認(rèn)讀生字，詞語學(xué)習(xí)課文指名讀第一自然段。說說游船在什么地方行駛。（湖面）自由讀第二自然段。說說誰坐在船上？（小潔）。小潔看到了什么？把小潔看到的句子畫下來并讀一讀。說一說，這些句子帶給你的感受。（景色美，吸引人，我要大聲的贊美這美麗的景色）。齊讀，體會景色的美。學(xué)習(xí)第三，四，五自然段小潔在這美麗的景色當(dāng)中，她想做一件事情，可是又沒有做的是什么事，為什么？（她想把面包紙丟進湖里，可是她被湖里美麗的景色吸引住了，舍不得丟）畫出景色美的句子，并讀一讀。（湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒，景色特別美。小潔被這迷人的景色吸引住了，覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）湖面的景色美不美？（美）指名讀一讀這段。小潔在欣賞著美麗的景色時，確被一件事情打擾了？是什么事呢？（一個小孩把香蕉皮扔向小魚）這個小孩的做法對嗎？為什么？你會不會這樣做？（不對，我不會這樣做，亂扔垃圾是不對的）湖面原來是什么樣？可是現(xiàn)在呢？（清澈的湖水里游許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給友人表演呢！可后來，小魚被嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不在了。）面對美麗景色的消失，小潔滿意嗎？（不滿意）從哪看出的？（小潔回過頭不滿的看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）小潔在企盼著湖水變回原來的美景。齊讀這一段指名讀第五段同桌討論：小潔在尋找什么？（尋找垃圾箱，她要把垃圾扔到垃圾箱。）課文中兩個孩子，你喜歡誰？為什么？（喜歡小潔，因為她保護大自然，有環(huán)保意識）你想對小潔說什么？對小孩說什么？對自己說什么？（我想對小潔說你真是一個愛護環(huán)境，保護環(huán)境的好孩子。我想對小孩說：你這樣做是不對的，會破壞美麗的景色，以后千萬不要這樣做。我想對自己說：我應(yīng)該向小潔學(xué)習(xí)，也做一個愛護環(huán)境，保護環(huán)境的好孩子。）（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生對小潔說，對小孩說，對自己說，擴展思維，更加充分理解要熱愛大自然，保護大自然。）總結(jié)風(fēng)景優(yōu)美的地方每個人都想去，可是保持干凈離不開每一個人的努力，希望每位同學(xué)熱愛大自然，保護我們賴以生存的大自然。當(dāng)堂檢測：說一說自己做過哪些環(huán)保的事？板書設(shè)計：27.清澈的湖水小潔——欣賞景色——愛護環(huán)境｜小孩——丟香蕉皮——破換環(huán)境當(dāng)堂測試：課文《清澈的湖水》使你明白了一怎樣的道理？課文《清澈的湖水》中，你覺得應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？為什么？課后作業(yè)：做一件環(huán)保的事,并記錄下來。教學(xué)反思：《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌?，在情感上受到感染和啟迪。在教學(xué)《清澈的湖水》時，我采用了先讓學(xué)生找描寫景色的句子，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進行學(xué)習(xí)。這樣的，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，