教學設計 所風

《所見》教學目標：1．認識6個生字，會寫6個字。2．在反復誦讀中引導學生理解詩的內容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。4．培養(yǎng)學生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。教學過程：一、課前準備：誦詩愛詩1．挖掘積累：小朋友，周老師每次走過你們的教室的時候，總發(fā)現你們的黑板上寫著一首古詩，是不是一直在進行著古詩的背誦活動，那我們肯定會背許多適攏敢獍炎約鶴釹不兜囊皇資掣蠹姨浚ㄖ該乘校?br>評價：背的不錯，誰愿意比他的聲音更響亮。你背的是哪一首？對，咱們背詩還要記住詩的名字。瞧，搖頭晃腦背得真投入。2．對話導入：剛才我們一起背了許多古詩，從朗朗的背詩聲中老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天老師就和大家一起走進這座寶庫，去學習一首新的古詩。。二、整體感受：勾勒牧童輪廓。1．老師板書課題：所見。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。這個生字的音讀得真準，是平舌音，請你帶大家讀讀。有誰能為所找個朋友？釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。2．告訴學生：這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩里寫的內容都是詩人袁枚親眼所看見的。（出示袁枚及詩）3．自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通詩句。（學生自由讀）誰會讀？（請兩個）正音?！埬阕x給同桌聽一聽，讀錯的字幫忙糾正一下，讀的好的，請你送上你的掌聲鼓勵一下?！紩x了，那我們一齊讀。（隨機進行正音和生字的認讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會叫個不停？閉：誰能為他找個朋友？立：說反義詞，做動作。）4．離開了古詩，生字寶寶你還認識嗎？（出示生字認讀——做小老師讀）有誰愿意為其中的一個生字寶寶找個朋友呀？（生字組詞）怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的）5．看生字寶寶又回到了古詩中，可是拼音娃娃不見了，誰還會讀？（指名讀——齊讀）6．大家讀的真好。學習古詩呀，朗讀是一個好辦法，那我們就進行一次朗讀比賽好不好？請四個小組每組推薦一個小朋友，我們來比一比，誰讀得好。其他同學請豎起你的神耳朵，評評誰最棒！（朗讀評價）7．現在我們再換一種方式，男女生比著讀。（老師來評價，豎大拇指）8．看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀）三、情景悟意：感受捕蟬意趣。1．情景導入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。）引導學生發(fā)揮想象說具體說生動。（評價：你的話說的真完整。你說的真美，也像一位小詩人。你可真會觀察。）2．是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。（播放音樂，學生跟著做律動操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮）3．袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。誰來讀讀這兩行詩？（2個）4．我們不僅要會讀詩，還要知道他的意思。，想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。5．誰明白了，來說一說。（學生交流，補充）6．誰能快樂地讀讀這兩句詩？（指名——齊讀）7．我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰最能會問題。提出來，請大家?guī)兔ΑＶ攸c理解“振”、“林樾”。林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林）振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。（回蕩）8．多么快樂、活潑的小牧童呀！我們再來讀一讀。9．他正唱得高興呢，忽然聽到了——（放蟬鳴聲）于是，他就……（想象他會怎么想？怎么做）學生猜測牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）如果你是可愛的牧童你會怎么做呢？請一個小朋友來表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點，撲上去，抓住了嗎？）10．袁枚看到這個情景，馬上又吟出了后兩行詩——出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。指名讀，正音，齊讀。11．同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀？12．匯報交流。隨機朗讀指導13．還有不懂的嗎？，大膽地問。重點理解“意欲”?！伴]口立”用動作演示。閉口立：誰愿意幫助他？能不能用動作來表演一下？12．牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？自由讀——指名讀——評價——加動作讀——齊讀13．袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見。——齊讀。四、表演朗讀，探尋誦背樂趣。1．小朋友，我的這首詩寫得好不好？喜歡這首詩嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了……是呀，袁枚真是個有心人，把自己看見的寫下來就是一首好詩。我們也日記也要像他一樣，把自己看見的，聽見的寫下來就行了）2．你們真能干，又會學習，又會提問。想不想聽聽，老師是怎么讀的？（詩配音朗讀）3．聽著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？4．那就請你也做一回大詩人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來把你的所見表達出來吧。5．學生展示——齊背6．是呀，詩人們之所以成為大詩人，就是因為他們很細心，把所見的及時寫下來，老師這兒還有一首所見，看看這位大詩人寫的內容是什么時候的所見？在哪里寫的？齊讀題目。再讀詩看見了什么？（指名讀——交流所見——齊讀）五、復習生字，寫字指導。1．你們學得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們，看誰能接住。出示帶蘋果的生字，學生認讀。2．別著急，我這兒還有許多，只要你能把兩個生字寶寶寫漂亮，看他們停在田字格里，誰認識他們？要想把這兩個字寫漂亮，要注意些什么？仔細觀察，誰愿意給大家提醒一下。3．老師范寫。學生寫字?；ピu。