教學設計 《與朱元思書》教學設計（V2）

《與朱元思書》教學設計（V2）與朱元思書授課時間

教學目標正確并有感情地朗讀課文能根據(jù)預習，理解難解的生字詞，疏通全文大意能體會作者厭棄世俗的心態(tài)能選擇角度采用批注方式品析文章的精彩優(yōu)美之處

教具

重點能通過批注品析文章的精彩優(yōu)美之處難點個別字詞句的理解教學內容教學目標教師組織指導學生活動一了解作者、作品情況

二正確朗讀課文

三疏通文意

四能選擇角度品析文章的精彩優(yōu)美之處

五布置作業(yè)

口頭介紹作者作品有關情況[板書]作者朝代書：信明確：（吳均，南朝梁文學家，善詩文。《與朱元思書》是他寫給朱元思的書信片段。朱元思是何許人已不可知，書信的其他部分也已難覓蹤影，但這并不影響《與朱元思書》成為經典，它值得我們再三品讀。）

1提要求自讀課文，注意不要讀錯，還要注意把握古文朗讀的節(jié)奏。糾正錯誤讀音點評小結

1學習古文不僅要求會讀文章，還要能讀懂文章。課前要求同學們根據(jù)積累的字詞、根據(jù)文下注釋，聯(lián)系上下文，疏通文意。你是否已基本掌握這篇課文的大意呢？有沒有難理解的地方呢？

出示投影片點撥提問

1這篇文章是一篇美文，景美、情美，寫的更美。請同學們細讀課文，找一找，文章的美在何處?？蓮母鹘嵌葋眢w會文章的精彩之處，將自己的心得寫在書上的空白處。[投影示范]

2我讀完這篇文章后，有很多感受想一吐為快，好多名句紛紛涌進了我的腦海。可一時不知道哪些詩句合適，同學們能幫我嗎？出示投影片（1）

采菊東籬下，悠然見南山。

（2）

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（3）

感時花濺淚，恨別鳥驚心。（4）

誰道人生無再少？門前流水尚能西。（5）

明月松間照，清泉石上學生詩詞積累量大，回答很準確，很精彩。流。學生詩詞積累量大，回答很準確，很精彩。提示：先找出文中的關鍵語句來理解它所表達的思想感情，再進行比較。

小結作者在文中表達的思想感情3要求帶著對文章思想感情的理解再次齊讀課文。

4提要求：文章的標題有同學提出來沒什么意思，其實是后人加上去的，過于直白，確實沒有多少價值。如果你是作者，你能不能根據(jù)課文內容的理解重擬一個合適的標題呢？（可直接引用原文，也可作部分修改，也可完全用自己的話。）也可提出自擬標題《奇山異水》或《天山共色》，讓學生比較優(yōu)劣這個環(huán)節(jié)很好，學生積極性很高這個環(huán)節(jié)很好，學生積極性很高[板書]

小結“這篇山水小品文，簡練精彩，像一首韻味盎然的詩，我們能從這清新自然的文字中體會到南方秀麗、奇特的山水，去富陽桐廬游玩的念頭油然而生。”

第四單元我們學了詩歌、散文、小說的評論，今天我們學了這篇文章后，也來寫一篇評論，題目是《我讀懂了吳均》，寫寫你讀了這篇文章后的理解和感受，字數(shù)300字以上。將感性的認識轉化為文字，更深一層。將感性的認識轉化為文字，更深一層。

了解作者、作品情況

自讀課文

個別朗讀{個別點評教師糾正朗讀環(huán)節(jié)做得很好，特別是節(jié)奏。}教師糾正朗讀環(huán)節(jié)做得很好，特別是節(jié)奏。齊讀課文1遍

就預習中出現(xiàn)的難理解的字詞句小組討論全班交流（方式：學生質疑，先互相解決，教師再點撥，歸納，如數(shù)詞，古今異義等學生預習扎實，回答準確）學生預習扎實，回答準確同桌共譯個別回答

自由朗讀課文，圈點批注。全班交流

同桌小議全班交流選擇，說理

默讀，獨立思考全班交流

板書提綱與朱元思書梁吳均

信疏通文意

積累的字詞文下注釋聯(lián)系上下