《珍珠鳥》教案(匯編15篇)

《珍珠鳥》教案(匯編15篇)《珍寶鳥》教案1教學目標：1、學會本課的生字、新詞。2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍寶鳥制造了安逸舒適的生活環(huán)境，細心地呵護它們，慢慢得到了它們的信任。揣摩課文的表達方式。3、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。4、連續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提升默讀力氣。5、產生寵愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處要靠相互之間的信任。教學重點：通過句子體會我對珍寶鳥的寵愛及珍寶鳥在“我”的照料與呵護下變化態(tài)度的過程教學難點：理解“信任，往往制造出奇妙的境界”的含義。教學時間：1課時。教學過程：一、質疑導入1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的伴侶，人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒的存在給人類的生活增加了許多情趣。下面，我們一起走進馮驥才的家，一起來熟識熟識他的新伴侶——（齊讀課題）珍寶鳥。2、你能把這個課題變成問題嗎？3、依據你的預習，珍寶鳥是一種什么樣的鳥？4、出示關于珍寶鳥的簡介。5、出示馮驥才的簡介。二、初讀課文，整體感知1、請你自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、檢查生字詞預習狀況出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）3、請你概況課文內容課文消逝的無非是這兩者，一個是，一個是珍寶鳥。文中消逝了幾只珍寶鳥？文中重點寫的是哪只？板書：我小珍寶鳥“我”對珍寶鳥特殊…？板書：寵愛珍寶鳥對“我”特殊…?板書：信任三、再讀課文，探究學習出示閱讀提示：默讀課文，用“（）”標出描寫珍寶鳥外貌的句子；用“——”畫出“我”寵愛珍寶鳥的句子；用“~~~”畫出珍寶鳥信任我的句子。（一）體會鳥兒的外貌小練筆瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出（）似的圓圓的白點。它好（），整個身子好像一個（）的球兒。（1）按原文填空。（2）找出比方句，你體會到了什么？（3）在這段話中，主要抓住小珍寶鳥的（）、（）、（）和（）四個部位，寫出了小珍寶鳥的”（）。（二）感悟“寵愛”1、“真好！伴侶送給我一對珍寶鳥溫和的巢?！弊リP鍵詞：真好、干草、溫和從關鍵詞中你體會到了什么?2、“我便用吊蘭長長的蒙蓋在鳥籠上”抓關鍵詞：蒙蓋從關鍵詞中你體會到了什么?3、“我很少扒開葉蔓瞧它們瞅瞅我?！弊リP鍵詞：很少從關鍵詞中你體會到了什么?4、“我呢，決不掀開葉片往里看驚動它們?！弊リP鍵詞：決不、添食加水、不驚動從關鍵詞中你體會到了什么?5、“我不動聲色地寫親近的情意?！弊リP鍵詞：不動聲色、靜靜享受、情意從關鍵詞中你體會到了什么?6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！弊リP鍵詞：不覺、生怕同學們找的句子真棒，理解也特殊到位，這些句子都說明特殊寵愛珍寶鳥，那說明是個怎樣的人呢？（和善、有愛心、疼惜動物）（三）感悟“信任”珍寶鳥一開始就信任“我”嗎？原來是怎樣的？它是怎樣由怕人到信任“我”的呢？1、“起先，這小家伙逃到畫框上去了?！边@段話用了什么修辭手法？這段話消逝了幾個“一會兒”？這三個“一會兒”說明珍寶鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）小珍寶鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動，只在——（籠子四周活動），隨后就在——屋里飛來飛去，說明它對“我”有——（一點點戒備）2、后來是怎樣一點點信任“我”的呢？“我不管它決不飛出去。”它為什么不飛出去？3、“漸漸它膽子大了瞧瞧我的反應?！毙≌鋵汎B與“我”的距離越來越——（近了），對“我”的信任越來越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應）小珍寶鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應，真是太可愛了。此時此刻它會在想什么呢？4、還有沒有更近距離的信任呢？“它就放開膽子跑到稿紙上”嚓嚓”的響聲?！拔摇睂懽值臅r間它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！5、“這樣，它完全放心了啄兩下我的手指?！斌w會“啄”，這個字體現了什么呢？（信任、友好、親近）6、珍寶鳥對我信任的高潮，最完善的體現在哪里呢？“待一會，扭頭看莫非在做夢？”珍寶鳥在別人肩頭睡著會發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？它可能會做什么夢呢？（四）我們看到了對珍寶鳥的愛，珍寶鳥對我的信任，其實是他們彼此深深的愛，由此，有了一個深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信任，往往制造出奇妙的境界。信任，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信任，就是給它添食加水卻不驚動它。信任還是什么？（五）這就是“我”和珍寶鳥之間的故事，莫非這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動物、人與大自然、人與人）四、拓展升華出示人與動物之間和諧相處的故事圖片五、總結小練筆：學習了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫在課文后面空白處。六：作業(yè)完成《作業(yè)本》板書寵愛我——————→小珍寶鳥←——————信任《珍寶鳥》教案2閱讀課教學思路：美讀熏陶——探究說話——品嘗領悟——創(chuàng)作運用教學目的：1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信任。2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。3、激發(fā)學生內心愛的情感，激發(fā)他們疼惜動物，善待生命的情感。4、品位語言，學習對珍寶鳥細膩、人性化的描寫方式。教學重點：喚醒學生內心愛的情感，激發(fā)他們疼惜動物，善待生命。教學難點：文章中融注寵愛之情的描寫筆法。教學預備：珍寶鳥的圖片和一曲背景音樂。教學過程：一、激趣導入欣賞音樂，了解珍寶鳥的習性。二、課文美讀1、自由誦讀——要求讀的精確?????流暢2、接力賽讀——要求讀的字正腔圓3、選點精讀——要求讀的有情有景三、合作探究1、本文為我們敘述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？2、對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的`寵愛之情，你寵愛這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我寵愛……，是由于……。說話3、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照看它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對說一句話嗎？5、僅僅是為了給我們敘述這樣一個故事嗎？他想告知我們什么呢？四、閱讀視角補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們疼惜動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。五創(chuàng)作天地六資料卡片：（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾g大街上，一只名叫“小黑人”的母貓堵塞了交通，由于它有5只小貓需要搶救。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了道路。當時沒有一個人、一輛車由于這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用預備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫細心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從今雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從今這些貓咪有了溫和的家，不再風餐露宿；老太太也由于有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉悅?！墩鋵汎B》教案3教學目標1、引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛生命、善待生命的情感。2、品嘗文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞力氣。3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。教學重點呈現人和動物之間布滿愛和信任的理想境界；提升鑒賞力氣。課時支配一課時課前預習①閱讀有關資料，了解的基本狀況；②熟讀課文，處理生字詞；③設計有價值的問題。教具預備多媒體課件教學步驟一、創(chuàng)設情境，導入課文（下課時，出示幻燈片1，讓學生傾聽鳥兒悠揚的”鳴叫。）鳥是我們人類的伴侶，試想每日的早晨，都被動聽悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的奇妙！提出要轉變鳥類對人類的現狀可怕，畏懼，學習本文就可以得到轉變這種狀況的啟發(fā)（出示幻燈片2）讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住珍寶似的白點引出本文題目珍寶鳥。二、分組自學課文，品讀文章（一）、出示自學要求：（出示幻燈片3）1、自讀課文，掃除生字詞；2、歸納我為鳥兒做了哪些事？3、從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反應？4、我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。（二）、組內爭辯，老師巡視點撥；（三）、班級溝通后，老師明確①巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁②生意蔥郁②重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住驚奇???心不輕易打擾③由膽小漸漸膽大開始親近我完全信任我④信任，往往制造出奇妙的境界。三、合作探究，悟讀課文出示探究問題：（出示幻燈片4）1、信任的內涵上什么？（自由、寬容、關愛、真誠）2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍寶鳥怕人？（見參考書P272頁）3、認為小珍寶鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神？（如第8小節(jié)中的：飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立刻飛回籠里去。這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，V下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去它竟然也懂得看臉色行事。用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情掩蓋全篇。）4、組內設計有價值的問題。（至少一個）（此題較靈敏，但應留意深化引導）四、美讀片段，感受奇妙的境界（出示幻燈片5）讓學生選擇最有感受的語段，一般為616小節(jié)中的片段，老師配樂創(chuàng)設環(huán)境。五、發(fā)揮想象產生新疑（出示幻燈片6）試想小珍寶鳥長成大珍寶鳥，還會像現在那樣信任我?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯系現實生活，人類境況，國際形式等方面的具體狀況，最好是時事類的。答案開放。六、老師小結七、布置作業(yè)（出示幻燈片7）1、摘抄文中你認為的精彩語句。2、試著接觸一種不熟識的小動物，努力使它成為你的新伴侶，并盡力記錄這一過程。板書設計：珍寶鳥怕人膽大放心信任《珍寶鳥》教案4一、教學目標：1、引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感；2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；3、品嘗文章的語言，學習文章認真生動的描寫；4、了解文章中深刻的哲理：信任，往往制造出奇妙的境界。二、教學重點：人與動物之間布滿愛和信任的理想境界。三、教學難點：培養(yǎng)學生自學課文的力氣，提升對課文的感知、感悟力氣。四、教學過程：1、創(chuàng)設情境，導入新課。我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢?就是相互忠誠、相互信任。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的”奇妙的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣!鳥類是人類的伴侶，它為我們的生活帶來顏色和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的伴侶，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經是專業(yè)籃球運動員的當代作家馮驥才寫的散文《珍寶鳥》。2、欣賞珍寶鳥的圖畫3、釋題：珍寶鳥是動物，寫動物，一般抓住動物的哪些方面來寫?（請學生回答）看課文怎么寫?4、作家簡介：5、學課文前，先學習課文中的生字：（用幻燈顯示生字和注音）chaomanbóchóuchunimouxiajian巢、蔓、駁、瞅、雛、膩、眸、呷、瞼指明學生來讀6、聽錄音，劃下你所發(fā)覺的美的地方，劃出文中最能體現奇妙境界的地方。7、依據課文選詞填空8、分析課文：（一）（1）課文寫珍寶鳥，寫了幾只珍寶鳥?三只（2）這三只鳥之間是什么關系?（兩只大鳥，生了一只小珍寶鳥）（3）課文哪些自然段寫大鳥?（25）哪些自然段寫小珍寶鳥（614）（4）課文先寫大鳥，再寫小鳥，為什么?由于大鳥生了小鳥，有了大鳥，才能有小鳥。（5）那么大鳥從哪里來?伴侶送我一對珍寶鳥。（課文第一段）（6）歸納課文第一段：點明珍寶鳥的來歷。（二）伴侶送給我珍寶鳥以后，我對珍寶鳥怎么樣呢?看課文對待大鳥這部分，齊讀課文（25）段，找出我對待珍寶鳥的句子：（請學生回答）老師歸納：（用幻燈顯示）設置環(huán)境掛鳥籠蓋垂蔓不加干擾很少扒開葉蔓去驚動它們（三）歸納我為鳥兒做了哪些事?重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住驚奇???心不輕易打擾（四）我對珍寶鳥關懷疼惜，珍寶鳥跟我的關系也發(fā)生了很大的變化，起先怎么，后來又怎樣呢?（從課文中找出語句）老師歸納（用幻燈顯示）先怕人→熟識（五）體現這一變化過程的動詞有哪些呢?（幻燈顯示）躲伸出小嘴伸出小腦袋瞅（六）由于我的關懷疼惜，兩只大鳥在三個月后，生了一只更可愛更漂亮的小鳥，課文哪些句子寫它的漂亮，找出來?課文中句子：①紅嘴紅腳蓬松的球兒②這些句子運用了什么修辭?（比方）蓬松的球兒寫出了小鳥什么樣的身子特點?（寫出珍寶鳥毛茸茸，又肥又圓的特點）③這些句子是什么描寫?外貌描寫（）對這個漂亮的小尤物，我自然更是關懷疼惜，請學生從（614）段中劃出我對它關懷疼惜的句子。請學生回答，老師歸納（幻燈顯示）不看我，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大驚奇???的眼去直視它們不管我不管它，照舊打開窗子不趕我只是微微一笑，照舊寫東西我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛不寫我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。（七）小鳥在我不看、不管、不趕、不寫的疼惜下，小鳥和我之間的關系也發(fā)生了變化，找出小鳥哪些方面變化?膽小漸漸膽大開始親近我完全信任我（八）我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?信任往往制造出奇妙的境界。（九）出示羅丹的名句欣賞圖畫感受生活的美（十）七嘴八舌：1誰能快速的唱出兩句與鳥有關的歌詞?2誰能快速的給鳥字加偏旁部首,讓它變成三個新的字?3誰知道人們常常用什么鳥來比方一對夫妻?4誰能快速的說出一箭雙雕的近義詞?5誰能快速的說出關于鳥的成語例如：鳥語花香、驚弓之鳥、鳥盡弓藏、百鳥爭鳴6誰能快速的說出關于鳥的詩句例如：春眠不覺曉,處處聞啼鳥。（孟浩然）幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）（十一布置作業(yè)：1、摘抄精彩的含鳥的成語和句。2、動物與人類生活在同一片藍天下,動物與人類是伴侶,請以保護動物、關愛動物為主題創(chuàng)作幾條宣揚標語。關愛動物，珍視生命。讓我們生活在一個布滿愛和信任的奇妙世界。3、試著接觸一種不熟識的小動物，努力使它成為你的新伴侶，并盡力記錄這一過程?！墩鋵汎B》教案5【教學目標】１、引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛生命、善待生命的情感。２、品嘗文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞力氣。３、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣?！窘虒W重點】呈現人和動物之間布滿愛和信任的理想境界；提升鑒賞力氣?！菊n時支配】一課時?！菊n前預習】１、閱讀有關資料，了解的基本狀況；２、熟讀課文，處理生字詞；３、設計有價值的問題?！窘叹哳A備】多媒體課件?！窘虒W步驟】一、設情境，導入課文（下課時，出示幻燈片１，讓學生傾聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們人類的伴侶，試想每日的早晨，都被動聽悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的奇妙！提出要轉變鳥類對人類的現狀──可怕，畏懼，學習本文就可以得到轉變這種狀況的啟發(fā)（出示幻燈片２）讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍寶似的白點”引出本文題目──珍寶鳥。二、分組自學課文，品讀文章１、出示自學要求：（出示幻燈片３）⑴自讀課文，掃除生字詞；⑵歸納“我”為鳥兒做了哪些事？⑶從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？⑷“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。２、組內爭辯，老師巡視點撥；３、班級溝通后，老師明確：⑴巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥郁⑵重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住驚奇???心不輕易打擾⑶由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信任我⑷信任，往往制造出奇妙的”境界。三、合作探究，悟讀課文出示探究問題：（出示幻燈片４）１、“信任”的內涵上什么？（自由、寬容、關愛、真誠……）２、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍寶鳥“怕人”？（見參考書Ｐ２７２頁）３、認為小珍寶鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神？只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立刻飛回籠里去?！边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，V下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它竟然也懂得看臉色行事。用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情掩蓋全篇。）４、組內設計有價值的問題。（至少一個）（此題較靈敏，但應留意深化引導）四、美讀片段，感受“奇妙的境界”（出示幻燈片５）讓學生選擇最有感受的語段，一般為６～１６小節(jié)中的片段，老師配樂創(chuàng)設環(huán)境。五、發(fā)揮想象產生新疑（出示幻燈片６）試想小珍寶鳥長成大珍寶鳥，還會象現在那樣信任“我”?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯系現實生活，人類境況，國際形式等方面的具體狀況，最好是時事類的。答案開放。六、老師小結七、布置作業(yè)：（出示幻燈片７）１、摘抄文中你認為的精彩語句。２、試著接觸一種不熟識的小動物，努力使它成為你的新伴侶，并盡力記錄這一過程?！墩鋵汎B》教案6教學目標：1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最終一句話的含義，體會的思想感情。2、連續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。教學重點難點：重點是熟識珍寶鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生變化的過程；難點是理解含義深刻的句子。教學設計思路：以充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神為目標，連續(xù)培養(yǎng)快速默讀課文的力氣，提倡自主、合作、探究的學習方式，接受“合作學習的模式”，體現老師的主導作用，又教給學生自主都市的方式，讓孩子們相互爭辯，相互關懷，相互啟發(fā)，真正收到“合作”的效果。老師預備：《花鳥》節(jié)選《籃寶寶》，學生預備：有關人鳥相依的文章。教學資料：教參第110—112頁。課時劃分：1課時教學過程一、導入新課激發(fā)學生閱讀愛好。你養(yǎng)過小動物嗎？同大家說一說你是怎樣養(yǎng)的，它和你的感情怎樣。著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個發(fā)生在他同珍寶鳥之間奇妙而動人的故事。（板書課題）學生自由溝通二、明確閱讀要求指導學生明確“閱讀提示”的要求。自讀“閱讀提示”，用較快的速度默讀課文。畫出珍寶鳥在呵護與照看下發(fā)生變化的語句。說說你對“信任，往往創(chuàng)在出奇妙的境界”這句話的理解。三、自讀自語老師巡視，相機指導小組溝通按“閱讀提示”自讀本文后，在小組內溝通讀書收獲。珍寶鳥在的照料與呵護下發(fā)生的變化。四、全班溝通引導學生結合全文內容爭辯理解重點句子的意思：信任往往制造出奇妙的境界。老師指導學生再次朗讀課文。先小組內溝通，再全班溝通：奇妙的境界指人鳥相依、和諧親熱的.情境。小珍寶鳥的理解與敬重。開始“有人說，這是一種怕人的鳥”，但因的呵護、理解與敬重，使這種鳥對人產生信任，消逝了人鳥相近相親的奇妙境界。選取自己感愛好的段落，有感情地朗讀。五、隨文閱讀，溝通閱讀體會。（附《藍寶寶》）藍寶寶藍寶寶是一只灰翼藍身的小鸚鵡，每次出籠，它一定振翅疾飛，在屋里回翔一圈，然后棲在我肩頭或腕際，最溫馴的時間，它會憩在人手背，低下頭來，用小喙親吻人的手指，討人興奮。有時它更會從嘴里吐出一粒“雀栗”來，邀你共享，據說這是它表示友情的親切舉動，但你盡可放心，它不會強人所難，不一會兒，它又徑自啄回去了。有時它也會輕咬你的手指，并露出它可笑的舌頭。興奮起來，它還會不斷地向你磕頭，頸毛松開，瞳仁縮小，嘴里更是呢呢喃南，不知所云。小鳥依人，也會纏人，過分親狎之后，也有苦惱的。你吃蘋果，它便分來奇襲，與人爭食。你特別削一小片喂它，它只淺嘗兩三口，仍縱回你的口邊，寧要和你共享大塊。你看報，它便來嚼食紙邊，吃得津津有味。你寫字呢，它便停在紙上，爭論你寫些什么，甚至以為筆尖來回揮動是在逗它玩樂，便來追咬你的筆尖。要趕它回籠，可不簡潔。假如它玩得還未盡興，則無論你怎么好言相勸或大聲威逼，逗不能使它俯首歸心。最終只有關燈一招，在黑暗里它是不敢飛的。于是你伸手捧起，毛茸茸軟溫溫的團，當心臟抵著你的手猛跳，吱吱的抗議聲中，你已經把它置回籠中?！墩鋵汎B》教案7一、教學思路美讀熏陶——探究說話——品嘗領悟——創(chuàng)作運用二、教學目的1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信任2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。3、激發(fā)學生內心愛的情感，激發(fā)他們疼惜動物，善待生命的情感4、品位語言，學習對珍寶鳥細膩、人性化的描寫方式。三、教學重點喚醒學生內心愛的情感，激發(fā)他們疼惜動物，善待生命。四、教學難點文章中融注寵愛之情的描寫筆法。五、教學預備珍寶鳥的.圖片和一曲背景音樂。六、教學過程（一）激趣導入欣賞音樂，了解珍寶鳥的習性。（二）課文美讀1、自由誦讀———要求讀的精確?????流暢2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓3、選點精讀———要求讀的有情有景（三）合作探究1、本文為我們敘述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？2、對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的寵愛之情，你寵愛這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：”我寵愛……，是由于……?！罢f話。3、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照看它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對說一句話嗎？5、僅僅是為了給我們敘述這樣一個故事嗎？他想告知我們什么呢？（四）閱讀視角補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們疼惜動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。（五）創(chuàng)作天地（六）資料卡片：（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾g大街上，一只名叫“小黑人”的母貓堵塞了交通，由于它有5只小貓需要搶救。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了道路。當時沒有一個人、一輛車由于這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用預備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫細心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從今雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從今這些貓咪有了溫和的家，不再風餐露宿；老太太也由于有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉悅。《珍寶鳥》教案8教學目標1、自主學習本課字詞，并正確理解“垂蔓、幽深、信任”等詞語在文中的意思。2、積累文中描寫珍寶鳥外貌、神態(tài)、動作的句子。3、有感情地朗讀課文，了解珍寶鳥逐步信任“我”的過程，并能簡潔復述。4、理解“信任，不就能制造出奇妙的境界嗎?”這句話的含義，領悟人和動物之間布滿愛與信任的奇妙境界。教學重難點有感情地朗讀課文，了解珍寶鳥逐步信任“我”的過程。理解“信任，不就能制造出奇妙的境界嗎?”這句話的含義，領悟人和動物之間布滿愛與信任的奇妙境界。教學工具教學課件教學過程一、欣賞圖片，導入新課1、師：今日，老師給大家?guī)砹艘晃圾B兒伴侶。2、出示圖片和簡介（指名朗讀）3、師：瞧，這只鳥兒紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背生著珍寶似的小白點。這是一種觀賞鳥，但它特別怕人。（要強調怕人的鳥），這種鳥的”名字叫——珍寶鳥。（板書課題，齊讀）4、介紹：（1）師：這篇課文的是馮驥才，他是我國當代著名的作家和畫家。（2）他特殊寵愛小動物。因此，當伴侶送他一對珍寶鳥時，馮驥才說——”真好!伴侶送我一對珍寶鳥?！保?）出示第一節(jié)第一句話。①這里有個感嘆號，誰能讀好這句話?②從你的朗讀中老師感到是特殊寵愛珍寶鳥的——生齊讀二、初讀課文，整體感知1、師：課前，同學們已經做了預習，誰能說說課文寫了幾只珍寶鳥?其中重點描寫了哪一只呢?2、這篇課文講的就是“我”和珍寶鳥相處的情景。（板書：鳥——“我”）3、著重描寫的是珍寶鳥，因此課文要以“珍寶鳥”為題。4、打開課本，快速閱讀，找一找，哪幾小節(jié)寫了我照看大鳥?哪幾小節(jié)寫了我和小鳥共處?1——2節(jié)：“我”照看大鳥3——6節(jié)：“我”與小年共處。三、學習課文第1-2節(jié)1、師：下面老師請你們輕聲讀讀課文的1-2節(jié)?？纯次沂窃鯓诱湛创笳鋵汎B的?（板書：照看）2.學生溝通句子（媒體三）（1）“垂蔓”正音（出示另一個多音字，讀一讀）（2）出示圖片，理解“幽深”，感受對小鳥的細心照看。①假如你是珍寶鳥，住在這樣的環(huán)境中，會有什么感覺?②誰能通過朗讀讓我們來感受一下。（指名朗讀。）課后小結三、復習鞏固1、老師總結：要知道珍寶鳥是一種很怕人的鳥，因此為它們創(chuàng)設了一個綠色的環(huán)境、自由的空間，讓它們住在這里能感覺舒適、溫和和安全!2、抽學號輪讀生字、新詞，留意讀準字音。3、多音字組詞干（）（）（）（）蔓（）（）（）（）4、給“深”字組詞填入相應的句子里（1）張教授有著（）的學問底蘊，受到了學生們的敬重。（2）悠揚的笛聲時而動聽激揚，時而（）委婉。（3）媽媽（）地望著搖籃里熟睡的兒子，久久不愿離去?！墩鋵汎B》教案9教學目標1.會認本課8個生字，熟識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。2．理解課文內容，了解“我”是怎樣得到珍寶鳥的信任的。3．指導學生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍寶鳥可愛的句子，體會“我”與珍寶鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信任。教學重點了解“我”是怎樣得到珍寶鳥的信任的，閱讀描寫珍寶鳥可愛的句子，體會“我”與珍寶鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信任。教學難點理解“信任，往往制造出奇妙的境界”的含義教學課時1課時第一課時課時目標1．會認本課10個生字，熟識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。（重點）2．理解課文內容，了解“我”是怎樣得到珍寶鳥的信任的。（重點）3．指導學生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍寶鳥可愛的句子，體會“我”與珍寶鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信任。（難點）教具預備：課件教學過程一、導入新課導入類型：猜鳥。出示多張鳥的照片，猜那張圖片上的是珍寶鳥。老師口述：珍寶鳥又叫錦花鳥，應了成語“錦上添花”，這花兒就是——珍寶。我想珍寶鳥一定很好看，很討人寵愛。（板書課題：4.珍寶鳥。讀課題。）二、介紹這篇課文的是馮驥才（1942—）當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小寵愛美術、文學、音樂和球類活動。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合作）《神燈》；中篇小說《鋪花的歧路》《??！》《斗寒圖》；短篇小說集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說集》《馮驥才小說集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術手法，認真深化的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。課文《珍寶鳥》就是一例。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.老師檢查初讀狀況4.再讀閱讀提示，明確學習任務。自由讀閱讀提示。說說有哪些學習任務？出示：默讀課文，想想“我”……體會“我”和珍寶鳥之間的情意。學生溝通，明確本節(jié)課的三個學習任務：一是“我”是怎樣慢慢得到珍寶鳥的信任的；二是找出描寫珍寶鳥可愛的語句；三是閱讀這些語句，體會“我”和珍寶鳥之間的情意。5.溝通預習填寫的表格，整理思路。練自由讀課文填空自然段“我”做了什么珍寶鳥的表現四、品讀釋疑（一）怎么贏得信任的1.通過讀書，我們了解到的珍寶鳥是一種怕人的鳥。但你們發(fā)覺沒有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了?！彼自捳f“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？（關鍵是文中的“我”努力的結果，讓這原來怕人的鳥變得膽子大了起來）2.查找緣由：看看“我”是怎么贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語句，用自己的話來說也可以。（學生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往里看……”、“我不動聲色地寫……”、“我不管它……”等句子，即興短評）3.小結：我們從你們讀到的或者講到的地方具體品嘗品嘗。比如同學們講到的這句——（生讀）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……”導入：（1）采訪你（指剛才讀的學生），“我”為什么要這樣做？（就是讓它感覺有安全感，“我”有意用吊蘭來讓珍寶鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）（2）“我”用吊蘭來裝扮籠子，實際用的是那顆——（用吊蘭不如說是用心。所以要想方式用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……）（3）請你再讀這句，留意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？（學生朗讀，老師指導并范讀，讀得“當心翼翼”，而后學生讀，掌聲）（4）三個月后，聽?。úシ耪鋵汎B的叫聲，出示畫面）快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？（5）（老師指導學生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個小家伙！”（6）至此，課文稱珍寶鳥為“小家伙”。讓我們再找出幾句讀讀。（“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去”、“我不動聲色的寫……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。）（7）把“小家伙”換成“珍寶鳥”，再讀讀，看看有什么不同？（“我”不僅給它們的”籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍寶鳥“客客氣氣”的，當作家里的小孩子、小伴侶，小珍寶。真好。）（8）概括句子：剛才大家講到“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動聲色地寫……”這一個個“不”，可以用這里的一個成語概括——不動聲色。（9）假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會_____?！保ㄑa充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）（10）然而，這都是“假如”。我這么寵愛它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學生又把剛才這幾句讀了讀），假如說裝扮籠子，感到的用心，這里真可謂——（師生一起說出）用心良苦。（二）了解珍寶鳥的特點1.這個過程中，大家覺得珍寶鳥一種怎么樣的鳥？（引導“珍寶鳥是一種可愛的鳥”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍寶鳥的可愛？請劃出來。依據學生回答出示：（1）出示：三個月后，那一團愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。溝通，引導學生關注小珍寶鳥和珍寶鳥父母的叫聲，感受“尖細又嬌嫩”以及“又細又亮”中叫聲的可愛。（課件配上鳥叫聲）指導朗讀。（板書：叫聲可愛）（2）出示：過不多久，突然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！哪些詞語，讓你感受到珍寶鳥的可愛？（關注“小家伙”）課文寫珍寶鳥“小”的詞語很多，也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒?！保◣熞龑ёx出“兒”化的“小”）（學生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語，并在老師的指導下朗讀相關句子，讀出了小珍寶鳥的活潑可愛）（板書：外形可愛）（3）出示瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍寶似的圓圓的白點兒；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。說說哪些地方，你覺得很可愛。（指導朗讀）這簡直就是用語言給剛出世的小珍寶鳥拍的照片，他不僅把小珍寶鳥的樣子栩栩如生地描繪出來，還在字里行間滲透著自己的感情，在看來，這小鳥實在太可愛了?。?）出示待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢？哪些地方，讓你覺得很可愛？（引導學關注外形描寫的同時，關注“咂咂嘴”的動作描寫）（板書：動作可愛）這樣可愛的動作還有嗎？學生溝通這畫面，誰能它一個詞？“小鳥依人”，這“依”就是依靠，依靠……2.從這些語句中，你感受到什么？（1）學生溝通。引出課文的最終一句話，讓我們把這句話劃下來，讀讀。（老師板書：信任，往往能制造出奇妙的境界。）練：“我”對珍寶鳥。珍寶鳥對“我”。（2）說說人獲得信任的緣由是：（句式訓練）“信任，就給它——”。預設：信任就給它在屋子里撒歡的自由；信任就給它趴在人肩頭睡覺的幸福；信任就給它；在思考和溝通中體會文章的深刻含義。情感態(tài)度價值觀目標：領悟文中人和動物之間布滿的愛和信任的理想境界與深刻哲理，體驗反思，學會信任。學習重點：品嘗文章漂亮生動的語言，學習對珍寶鳥細膩、人性化的描寫方式。學習難點：文章中融注寵愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。學習設想：依據“理解、品嘗、感悟”三大板塊層層推動，分別用“三個句式”貫穿其中，通過不同形式的朗讀與探究，吸取作品人文內涵，升華作品美點精粹。自由說話，主動說話，主動爭辯，進而理清作品，品嘗感情，領悟深意，感悟人生，學會做人。預習要求：①查找資料，了解馮驥才。②掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。學習時數：一節(jié)學習步驟：一、創(chuàng)設情境，導入新課。上課之前，我們先來欣賞一段鳥鳴聲。動聽的鳥鳴是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類奉獻給鳥兒的卻是頑皮的彈弓、兇狠的槍口。曾幾什么時間，我們已很難聽見小鳥悅耳的歌聲了。當你目睹生性膽小的珍寶鳥趴在人的肩頭做夢時，你的感想怎么呢？這節(jié)課，我們一起走近馮驥才，走進珍寶鳥，去傾聽那首感人肺腑的信任的頌歌。二、屏顯珍寶鳥的圖片，簡介珍寶鳥。三、理解——感受溫馨的情意。①、聽讀課文,劃出交代“我”舉動的語句，理解是怎樣逐步得到珍寶鳥的信任的。②、依據自己對課文內容的理解，用句式說話“由于（我）……所以（珍寶鳥）……”，來感受人鳥之間的溫馨的情意。③、文中哪些地方表現了對珍寶鳥的寵愛之情？過渡：在寧靜地敘事描寫當中，用生動細膩的”語言將人鳥相親相愛的故事娓娓道來，讓人深切感受到洋溢在字里行間的溫馨的情意。四、品嘗——學習細膩的語言。開展小組學習，把文中描寫珍寶鳥的句子找出來，美美地讀一讀，好好品嘗一下。然后用“我覺得句（詞）寫得美，美在它寫出珍寶鳥”句式說話。五、感悟——探究深邃的哲理。①、假如人世間失去信任又會怎樣呢？請看三幅圖片。②、思考：怎樣贏得信任？怎樣制造信任的奇妙境界？③、用“要贏得信任，就應當?！钡木涫秸f一句話。結束語：關愛、寬容、理解，敬重，是通向信任的橋梁！有了它們，你、我、他，都能在湛藍的天空下，在和煦的春風里制造出信任的奇妙境界。而信任之花開放的地方,生命便能欣欣向榮，地球家園就會安定和諧。生命是如此美麗,請善待和珍愛我們身邊的一切生命.六、作業(yè)；⑴有人說：方寸之地，何談信任！真的關愛珍寶鳥就應當放它回歸自然，你是否同意？為什么？⑵回憶生活中，你接觸某種小動物的深刻經受，完成一個重點表現接觸過程中的情感溝通的作文片段?！墩鋵汎B》教案11教學目標：1、有感情的朗讀課文，體會的思想感情。2、理解認真生動的神態(tài)、動作描寫的作用。3、培養(yǎng)學生關愛動物、善待生命的思想感情。教學重點：學習認真生動的神態(tài)、動作的描寫，體會的思想感情。教學難點：培養(yǎng)學生關愛動物、善待生命的思想感情。課前預備：老師：查找有關資料，制作多媒體課件。學生：有感情的朗讀課文，通過查字典處理生字詞，搜集“珍寶鳥”圖片及人與動物間的感人故事。課時支配：一課時教學設計：一、導入新課地球是我們人類和動物共同的家園，在這個家園里，除了人和人之間發(fā)生著許多故事之外，人和動物之間也發(fā)生著許多令我們興奮、令我們感動的故事，哪位同學能為大家敘述一個你聽到的或經受過的人和動物之間的故事？（學生敘述）老師小結學生發(fā)言后：馮驥才的《珍寶鳥》也譜寫了一曲人與動物間的愛的頌歌，下面就讓我們一起欣賞一下《珍寶鳥》，體會其中濃濃的情意。二、出示學習目標三、檢查預習巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥郁四、整體感知老師配樂范讀，學生思考并溝通。1、本文敘述了與小鳥之間怎樣的一個故事？2、文中洋溢著對小鳥怎樣的情感？3、小鳥對的感情發(fā)生了怎樣的變化？老師小結：由于對小鳥的寵愛與關懷，使得小鳥對的感情也發(fā)生了變化，由開始的“怕人”到后來的“親近”人到最終的“信任”人。那么為什么要特別強調小鳥的怕人呢？五、研讀賞析學生有感情朗讀課文，留意朗讀的技巧。老師出示問題組。1、從哪些動作、神態(tài)的描寫可以看出小鳥的怕人？2、為什么文章開頭要強調珍寶鳥是一種怕人的鳥？3、是怎么贏得小鳥的信任的？的哪些舉動最能體現的關愛？4、小鳥在面前又表現怎樣呢？在對小鳥神態(tài)、動作的描寫中哪些語句最能打動你？為什么？明確：在研讀賞析時，老師留意指導朗讀，尤其是小鳥的`動作、神態(tài)描寫，要反復朗讀。同時，細心研讀文章的最終一段，引導學生想象一下：一個自然界的小鳥舒適、放心的V在人的肩頭，帶給人怎樣的感受？甚至可以給這幅畫起個名字，讓它永留記憶的長河，如“小鳥依人”“信任”等。還可讓學生有感情的朗讀這幅畫面，通過朗讀感動全部人。老師小結：在我的關愛下，小鳥由怕人到親近人到信任人，和我建立了信任的關系，制造出了奇妙的境界?？墒悄阌袥]有想到籠中的小鳥的父母還沒有走出籠子，還在一再呼喚小鳥回家呢？六、拓展延長你認為籠中的珍寶鳥有一天他會走出自己的籠子嗎？明確：學生暢所欲言，有的認為會，由于小鳥會告知他們，還會連續(xù)關愛他們；有的認為不會，由于人們以前對它的損害太嚴峻了，使他們心有余悸。老師這是準時引導學生聯系現實：不管老鳥最終是否走出籠子，這都要比和小鳥建立關系復雜的多，這是由于人類的損害帶來的不信任。所以人與動物之間、人與人之間，贏得信任是特別重要的，我們不應輕易的失掉信任。七、體驗反思現實生活中我們有沒有對動物的損害呢？學習這篇文章后，我們應當做些什么？明確：除引導學生反思身邊的不正確做法外，還要引導學生查找信任的基礎，如真誠、愛心、敬重、理解、公正、真誠等。不僅要引導學生思考人與動物之間的關系，還要引導學生思考人與自然、人與人之間的關系。老師小結：“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成奇妙的人間”讓我們一起期盼人與動物之間、人與自然之間、人與人之間的最奇妙、最和諧、最動人的境界。八、布置作業(yè)在生活中你有沒有信任或被信任的經受，請你以“信任”為題寫一篇小短文，要求：1、文體不限，字數200字。2、運用恰當的動作、神態(tài)的描寫，寫出其中的感情變化。教學反思《珍寶鳥》的馮驥才就為我們生動地描述了珍寶鳥在“我”的細心照料、誠意呵護下由可怕人到親近人到信任人的變化過程，告知我們：信任，往往制造出奇妙的境界。課文生動活潑，妙趣橫生，處處洋溢著濃郁的詩意，因此，在教學中首先要讓學生反復朗讀課文，感受文中濃濃的“情意”。使學生如見其人，如臨其境，充分領悟文中的深情，實現自己情感體驗的過程，受到熏陶和感染。其次要賞析課文，欣賞文中營造的奇妙“境界”，在學生理解課文的過程中，重視通過對課文中的描寫動作、神態(tài)的具體關鍵詞句的理解，欣賞到文中漂亮的形象、深刻的意蘊，獲得審美的享受。最終要充分調動學生的想象聯想的力氣，進行體驗反思，讓他們在想象中感悟，在感悟中制造，以達到凈化學生心靈的目的?？傊?，本課的教學重視以人為本，老師是學生學習的伙伴，老師還要引導學生進行課內外延長，自主探究，自主感悟，合作溝通，給學生供應充分的表達機會，讓學生學會欣賞，學會想象，學會讀書?！墩鋵汎B》教案12教學目標：1、引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感；2、獨立閱讀和合作、探究的學習方式；3、品嘗文章的語言，學習文章認真生動的描寫；4、了解文章中深刻的哲理：信任，往往制造出奇妙的境界。教學重點：人與動物之間布滿愛和信任的理想境界。教學難點：培養(yǎng)學生自學課文的力氣，提升對課文的感知、感悟力氣。教學預備：課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》教學時間：一課時教學過程：一、情境導入，激發(fā)愛好。（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好伴侶，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今日這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和諧相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍寶鳥》。二、明確閱讀要求。1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）A、用比較快的速度默讀課文。B、畫出珍寶鳥在照料與呵護下發(fā)生變化的語句。C、說說你對“信任，往往制造出奇妙的境界”這句話的理解。三、學生依據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。四、學生小組合作探究，老師巡視指導。1、珍寶鳥在照料與呵護下發(fā)生哪些變化。2、理解“信任，往往制造出奇妙的”境界”這句話。五、全班爭辯溝通：1、珍寶鳥在照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學生讀所劃的語句,老師大屏幕出示：有十處，爭辯，老師結合鳥的變化隨機點撥：（1）一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什么？（細心的為珍寶鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）（2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅”我”一點點熟識了?！紟煂В嚎纯从质窃趺醋龅?？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的驚奇???心，絕不打擾鳥兒）。（3）小家伙只在籠子四周活動（4）隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上（5）漸漸地膽子大了，落在書桌上?！紟煂В何疫@時又怎么做的？（不去損害它。）（6）蹦到杯子上、低下頭喝茶?！嘉疫@時又有什么反應？（“只是微微一笑，照舊寫東西”）這里體會到對鳥兒充分的理解和寬容。（7）跑到稿紙上，圍著筆尖蹦來蹦（8）啄”我”抖動地筆尖?！紟煂В菏沁@樣做的？假如你就是，會對小鳥說些什么？（9）友好地啄兩下”我”的手指?！紕?chuàng)設情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？（10）扒在我的肩頭睡著了2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）（B、寵愛小鳥，敬重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）（C、人離不開鳥，鳥離不開人）老師小結：為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，敬重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍寶鳥付出了愛，同時也得到了愛的回報。卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！3、老師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的溝通，但是小珍寶鳥卻通過自己的一舉一動與進行著情感的溝通，表示對的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？（珍寶鳥扒在肩頭睡著了。）（1）讓學生讀第１４自然段。（2）創(chuàng)設情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？（1、）正在給我喂好吃的食物。）（2、）“我”在屋子里與躲貓貓，真歡樂。）（3、）我們一起到公園里玩耍。）……（3）（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在肩頭睡著的情景。4、師：你們的想象真豐富！在眼里，珍寶鳥太可愛了。小鳥是幸福的，也是幸福的，這是多么奇妙的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。5、學生動筆起名，寫后集體溝通。（幸福的一家；信任；奇妙的境界；愛；深厚的友情；甜美的夢，……）老師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。6、理解“信任，往往制造出奇妙的境界”的含義。過渡語：你的想象真具有制造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時間看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是——（齊讀課文最終一句）信任，往往制造出奇妙的境界。（1）談談你對這句話的理解。（2）延長：師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應當怎么做？（相互信任。相互敬重，相互理解。要寬容，和諧相處?！?）試著仿照的這個內心感受，寫一句有關信任方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后溝通）集體溝通，鼓舞有制造性的學生：（信任，是友情地久天長的標志。信任，是創(chuàng)建友情橋梁的工程師。信任，會使我們的家園布滿顏色。信任，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信任，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，由于它能使人與人變得理解、寬容?！┝?、全文總結：是呀，人與人之間應相互真誠，相互信任、理解、寬容，和諧相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加奇妙！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）《珍寶鳥》教案13師：今日我們來上一堂特別而好玩的課，先請大家用你最布滿愛的聲音朗讀一下課題。生齊讀課題《珍寶鳥》師：大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個信息：同學們都是富有愛心，心地和善的孩子，對小鳥一定懷有深深的寵愛之情，對嗎？生笑師：接下來，老師帶大家做一個好玩的玩耍，請同學們閉上眼睛，放松你的思想，開放你想象的翅膀，穿越時空的隧道，隨老師一起來到一個美麗驚奇的地方。（師播放一組輕音樂，伴隨著鳥歡快的叫聲）（生閉上眼睛，伴隨著輕快的音樂，在老師的描述中感受珍寶鳥的美麗與溫情）師：這里是一個鳥語花香的世界，這里百鳥爭鳴，百花盛開，猶如人間的仙境。這里就是澳洲的東部。在這兒，生活著一種小鳥，當地的人們稱之為“錦花鳥”，意為“錦上添花”，可見人們賜予了它們假如有了情感，就有了靈魂。我們在讀書的時間，就要設想讀者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，讀之，由文入情，就會與達到與神氣相通，心心相應的境界了。接下來，就請同學們，選擇你最想了解的內容？或你最感愛好的內容，用你最寵愛的語氣來讀一讀。生自由擇讀師：好，下面我們來進行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最終一段。（師播放輕音樂，師生進行接力讀。）師：幾位同學聲情并茂的朗讀，給我們帶來了美的享受，連老師也甘拜下風了（掌聲）師：誰能用最簡潔的話概括一下，這篇文章給我們敘述了一個什么樣的故事？生：講我養(yǎng)了一只鳥的故事師：誰能在補充一下？生：我喂養(yǎng)了一對珍寶鳥，他們有了雛兒，這只珍寶鳥有可怕我到親近我的過程。師：是啊，花費了大量的筆墨，用特別細膩的筆觸為我們描寫了一只可愛的小鳥，現在請你們自由朗讀課文，勾畫出其中你最寵愛的句子，美美的讀一讀。并用“我寵愛是由于”的句式來說一句話（生讀書勾畫）師：老師先帶個頭，拋磚引玉吧。我最寵愛的是地14自然段，文中的為小鳥營造了一個溫馨而舒適的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥的彼此的信任已經達到了一種何等的境界?。《嗝醋屓似G羨啊生：我寵愛第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了?！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍寶鳥的活潑、調皮的特點。師；噢！動作輕快，活潑又有點兒膽小。生：我找的是第7自然段，寫小珍寶鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。生：我寵愛是這句：“它先是離我較遠，……發(fā)出‘嚓嚓’響?！笔怯捎谛▲B和我關系太融洽了，好的讓我也想養(yǎng)一只這樣的小鳥師：小珍寶鳥和我已經是相親相愛的一家人了，祝你幻想成真生：我和老師一樣最寵愛14自然段，。小鳥趴在我的肩上睡著了。玩累了，就趴在我肩上睡了，一點兒也不行怕！是由于我覺的小鳥象一個淘氣的孩子師：是的，我們是“英雄所見略同”。生：我寵愛“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?！笔怯捎趯懙煤芎每?！師；萬綠叢中一點紅，多么清爽美麗的境界！生：我寵愛“突然有一個更大的腦袋從葉間探出來?！笔怯捎谶@句中的“探”字用得生動生：還有第13自然段也是寫它的動作。師：同學們讀的很美，說的也比較精確?????！正是從小珍寶鳥的外形、動作、神態(tài)來呈現它的可愛的，字里行間洋溢著的寵愛之情?，F在我們一起懷著著寵愛之情把這幾段讀一遍。（生齊讀7——14）師：接下來，讓我們一起開動我們的腦筋，爭辯思考這幾個問題。投影儀呈現：1、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照看它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？2、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對說一句話嗎？3、僅僅是為了給我們敘述這樣一個故事嗎？他想告知我們什么呢？（生爭辯溝通）師：鳥是一種特殊怕人的動物，鳥在我們面前是心存戒備的?？晌覀冊谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥，而是一只歡快、自由拘束的小鳥，它是那樣的淘氣、放縱，絲毫沒有顧忌?？纯础拔摇睘樾▲B都做了些什么？是怎樣一步步取的小鳥的信任的？生：“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上?！睅煟何覟樾▲B建了個綠色的家園。生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開……驚動它們”生：“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細膩的絨毛”生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……師：那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？生：愛鳥的人！生：細心的人生：和善的人生：懂的付出的人生：會生活的人師：是啊，“我”是個有愛心的人，我敬重它們的生存空間，給它們供應寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。文中的我就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽，對待小鳥就象遷就他們調皮的孩子一樣。（板書：愛心、寬容、敬重）師：受到這么優(yōu)越的待遇，假如你是文中的小鳥，你想對做著說寫什么呢？生：你給我溫和，我給你歡快師：愛是相互的`，賜予的同時你也就得到了許多生：感謝你對我的照看，我會用我的奇異的歌喉裝飾你的每一天。師：你是一只感恩圖報的小鳥生：仆人，假如有來生的話，我愿與你共續(xù)緣生：仆人啊,感謝你對我的照料,但是”天高任鳥飛,海闊憑魚躍”.天空才是鳥兒真正的家!我更渴望自由,請讓我飛行吧!師：你是一只具有“鴻鵠之志”的小鳥！展翅飛行吧，我會永久的祝福你！、、、、、、師：同學們，當你們看到這樣一幅幅溫馨的畫面時，心中涌起的是什么感受？你們是否讀懂了的心聲？生：信任，可以制造奇妙的境界！師：是的！信任是一種接納，是一種包涵。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信任！有了它，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）師：接下來，讓我們一起來到我們的閱讀天地，來讀幾則相關的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點？（生默讀材料）生：他們是富有愛心的人生：能和小動物和諧相處的人師：是的，他們都是富有愛心的人，他們都懂得珍重疼惜生命，敬畏生命，從而譜寫了一曲曲人和動物的贊歌。傳為一段佳話，成為一段美談?？墒?，為了滿足自己的私欲，人類越來越多的去殘害生靈。我不由的想起一個痛人心非的故事，在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們?yōu)榱俗约旱乃接?，大量的捕殺麋鹿?998年的春天，僅剩下最終的11只麋鹿了，他們在當地村民的圍剿下，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，有7只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當地人們的良知，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當這只麋鹿被剖腹的時間，它腹中的胎兒還在苦痛的掙扎、、、、、、同學們，物種的滅亡原來是自然的，但是人為的迫害加速了它的滅亡，從地球上最初的25億個物種，到如今的2億個物種，獸類每兩年消逝一個物種，鳥類每一年消逝一個物種，據科學家統(tǒng)計，下個世紀，地球上的植物將會以每兩小時滅亡一個物種的速度進行著、、、、當最終一只雄鷹慘叫著墜向大地時，當森林的最終一只老虎哀鳴著尋求它的配偶時，當SARS開始時，那是在向人類瘋狂的報復，同學們，作為新世紀的我們應當做些什么呢？師：那么，請拿起你的筆，為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧?。ㄉM行寫作）生：地球上的最終一滴水將是人類自己的眼淚]生：地球上的最終一頓晚餐將是人類自己的肉師；觸目驚心的標語生：疼惜生命就象疼惜我們的眼睛一樣生：人類啊，放下屠刀，；立地成佛吧（生笑）師：是啊，該放下屠刀了，否則，地球上將會是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”了師：聽著同學們一句句真誠的話語，我的眼前仿佛呈現出一幅幅溫馨的圖畫來：鳥兒們又在歡快的唱歌了，小動物們又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢復了往日的歡聲笑語了！好，下課！《珍寶鳥》教案14教學目的：1、引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式。3、品嘗文章的語言，學習文章認真生動的描寫。4、了解文章中深刻的哲理。教學重點：人與動物之間布滿愛和信任的理想境界。教學難點：培養(yǎng)學生自學課文的力氣，提升對課文的感知、感悟力氣。教學工具：錄音機、幻燈片教學方式：自讀法、合作探究法教學時數：1課時學生課前預備：1、熟讀課文，借助工具書掃清字詞讀音、理解障礙。2、思考課后練習。3、搜查有關資料，了解的基本狀況。教學設計過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課請大家聽一段“自然音響”，并告知大家：“你聽到了什么?你感受到了什么?”（用一個詞或一個成語或一句話或一句詩等來表達你的感受）過渡語：這是一個鳥語花香的世界，也是人類所追求的奇妙的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥有了依托；鳥的存在，給人平添了情趣。鳥類是人類的伴侶，它為我們的生活帶來了顏色。在馮驥才的眼中，鳥豈止是人類的伴侶，簡直是他疼愛有加的兒女?，F在我們一起來學習他所寫的散文《珍寶鳥》，一起感受他那份濃濃的情懷。（板書課題）二、初讀課文，整體感知1、正音、辨字、書空（字詞投影）①出示字詞，請同學讀，檢查預習，其他同學找錯。②出示拼音，齊讀。③書空字詞④解釋：雛斑斑駁駁生意蔥郁2、齊讀課文。（不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字）3、用一句話概括文中講了一個什么故事?Δ“我”與一家三口珍寶鳥由生疏、可怕到親近的故事。Δ“我”和一只珍寶鳥相處的故事……三、精讀理解，合作探究過渡語：課文為我們描繪了詩一般奇妙的境界，完全歸功于“我”的用心營造。1、速讀全文，用橫線畫出文中的”“我”的舉動的語句，再用曲線畫出“我”的舉動下鳥兒的反應的語句。（投影相關語句）“我”的舉動的語句與鳥的反應：我珍寶鳥a“用吊蘭長長的、串生著小綠葉的“傳出的笛兒般又細又亮的叫聲、垂蔓蒙蓋在鳥籠上”“；特別輕松拘束”；b“我很少扒開葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；c“決不掀開葉片往里看”雛鳥可以在我家自由成長；d“我不管它”即便開著窗子，它也不會飛走；e“我不去損害它”敢“蹦到我的杯子上”；f“我只是微微一笑”“放開膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來蹦去”；g“我不動聲色地寫”“啄著我抖動的筆尖”；h“我用手撫一撫它細膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”；i“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。2、用“由于……所以……”串讀投影語句，提問：從這些舉動中可看出“我”是一個什么樣的人?溝通：有愛心、細心、耐心……總之，是個愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道之人。3、正由于富于愛心，所以描寫珍寶鳥外貌、神態(tài)、動作的句子也特別生動，請你找出寵愛的句子，并說說為什么寵愛?4、出示11、14段。這些句子融入怎樣的感情?學生品嘗分析，老師點評并小結：由于關懷、由于認真觀看，才寫出珍寶鳥的眾多“可愛”之處。5、有感情的朗讀11、14段。我們作文的時間，可以學習文中描寫動物的方式，將自己的寵愛之情融入描寫中，并把人的性靈賜予無知的動物。6、縱觀全文，小珍寶鳥對我的感情有怎樣的變化過程?（板書）四、品讀感悟，拓展延長（1）看著肩上這睡得正香的珍寶鳥，我筆尖一動，寫下了一時的感受：信任，往往制造出奇妙的境界。（課件出示這句話，背景是課文插圖）請大家把這句話齊讀一遍。（2）你們能不能聯系書上的內容說說自己對這句話是怎么理解的。（指名回答）（3）同學們能不能聯系自己生活當中的事再來談談。（指名回答）（4）師：信任是特殊奇妙的境界，從國內到國外，許多人寫下了許多關于信任的名言，老師這里摘錄了一句，大家讀讀看。（課件出示名言）信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證明那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證明不值得那個人信任?！猍美]戴維·威斯格特大家像老師這樣再讀一遍，感受里面意味深長的含義吧。（學生齊讀）（5）請同學們也拿起筆來在課文后面寫一句贊美“信任”的話。（學生動筆寫，寫完溝通）集體溝通，鼓舞有制造性的學生：（信任，是友情地久天長的標志。信任，是創(chuàng)建友情橋梁的工程師。信任，會使我們的家園布滿顏色。信任，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信任，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，由于它能使人與人變得理解、寬容。……）（師課件出示，師讀出來：信任是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信任是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信任是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生氣勃勃，和諧共存。）五、欣賞歌曲《愛的奉獻》同學們，只要我們每個人真心付出，相互信任，心中布滿愛，老師堅信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下制造出奇妙的境界。讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節(jié)課吧!（課件播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）六、布置作業(yè)（任選一題）1、寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫認真，寫出感情。2、從課文中選取一個最感愛好的情境（如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”“、睡得好熟好香”），發(fā)揮自己的想象，并寫下來！《珍寶鳥》教案15【教學目標】1.正確認讀本課的生字，有感情地朗讀課文。2.練習用比較快的速度默讀課文，提升默讀力氣。3.體會的思想感情，領悟信任是人與動物合諧相處的基礎。【教學重點】體會對鳥的真誠、細膩的愛，熟識珍寶鳥在“我”的照料和呵護下，從可怕到親近到信任的變化過程?！窘虒W難點】理解含義深刻的句子，學習表達真情實感的寫作方式。【教學預備】多媒體課件【教學支配】1課時【教學過程】一、回憶導入（出示組前導語）還記得這兩段話嗎？這段話告知我們善讀生活之書的人都會從中獲得啟示，我們已經學習了三個人的生活啟示，他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。還記得嗎，第一個人是誰？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小就受到這樣嚴格的訓練的話，就會獲得道德實踐的士氣和力氣。）對，這是他在釣魚的時間獲得的啟示，第二個人呢？（伊爾莎，通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)覺走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試?。Γ@是他和父親登塔遠眺時獲得的啟示，第三個人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人。）對，這是從花生身上學到的啟示。今日我們還要學習一個人的生活啟示，這個人是？（馮驥才）在他的生活當中，曾經有一段時間是與一只珍寶鳥相依相伴，這段時間，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫了下來，于是就有了我們今日的這篇文章？（珍寶鳥）（板書課題，齊讀課題、）二、初讀感知1.錯字大提示：2.明確內容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫了什么事？“我”得到什么啟示？【明確】（1）大事：起因：伴侶送“我”一只珍寶鳥；經過：“我”和小鳥越來越親近；結果：小鳥在我的肩頭睡著了。（2）啟示：信任，往往制造出奇妙的境3.質疑中心句：從剛才這兩段話中你感受到了什么？結合前面的啟示（中心句），你能提出什么問題？【預設】“奇妙的境界”指的是什么？為什么信任往往制造出奇妙的境界？三、探究內