教學設計 《西門豹》導學案設計

學校：通榆縣第一小學任課教師：房紅梅課題：西門豹課型：展示課【學習目標】知識與能力：弄清事情的起因、經過、結果，了解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及方法的妙處。過程與方法：通過體會人物精妙的語言，感受人物的品質與智慧，學習通過言行表現人物品質的方法。情感態(tài)度與價值觀：學習西門豹的智慧，破除迷信，崇尚科學，做一個有智慧的人?！局攸c難點預測】西門豹是如何巧妙破除迷信的，西門豹的辦法妙在何處?！局R鏈接】西門豹，姓“西門”（復姓），名“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人，著名的政治家、軍事家、水利家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。魏文侯（公元前446～前396年在位）時任鄴（今河南省安陽市區(qū)北18公里處）令，他親自和老百姓一起開鑿了十二條水渠，灌溉莊稼，人們?yōu)榱思o念他，把他在臨漳修的渠叫“西門渠”?！緦W法指導】自主學習，小組討論，朗讀感悟，教師引導，大膽質疑。【學習流程】自主學習：一、回顧內容，理清脈絡。西門豹去鄴做了件事，為每件事擬定一個小標題：、、。二、自讀自悟，填寫表格。1．西門豹為什么要治理鄴？2.西門豹看到這種情況后向老大爺問了幾個問題？老大爺是怎么回答的？最后他的調查結果如何？自由讀1---9自然段，完成下列表格。為什么問問了什么回答是什么

結論

3.在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說的？怎么做的？畫出重點語句。自己讀懂了什么？還有哪些不懂的？在書上寫上批注。合作探究：1.西門豹為了摸清底細，做了哪些調查？2.西門豹懲治官紳和巫婆時運用了什么方法？這個方法妙在何處？3.西門豹懲治官紳和巫婆后，鄴這個地方前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？4.你覺得西門豹是個怎樣的人？展示提升：一、抓住四次問答，開展探究質疑。1.交流表格填寫內容，弄清西門豹四次發(fā)問。2.老大爺的回答中有三個“鬧”字，你明白它們的意思嗎？3.從老大爺的回答中我們能夠感受到當地老百姓怎樣的心情？分角色朗讀課文1—9自然段，讀出他們的敢怒不敢言。4.質疑：西門豹說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎？“我也去送送新娘”，他真的是去“新娘”嗎？5.點撥：“河伯還真靈啊”，這句話是反語，西門豹不是真的要去“送送新娘”，而是話里有話。6.西門豹是被派到鄴的官員，權利很大，可以直接派兵把巫婆、官紳抓起來，他是這樣做的嗎？為什么不這么做？你覺得西門豹的做法巧妙在哪里？二、品讀人物言行，感受人物品質。1．快速默讀10--15自然段，西門豹懲治官紳和巫婆運用了什么方法？用一個恰當的詞語來概括。這個方法妙在何處？2．分角色朗讀，體會“面如土色、提心吊膽、跪地求饒”等詞語的精妙。3.鄴這個地方原來是什么樣子？后來發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這么大的變化？齊讀16自然段。4.你覺得西門豹是個怎樣的人？三、展開豐富想象，學會細致描寫。1.西門豹是如何帶領百姓興修水利、灌溉農田的？請你展開想象，詳細描述一下。2.學完本課你有什么收獲？還有哪些疑問？【達標測評】《西門豹》這篇課文主要寫了時期，管理鄴這個地方時，看到那里、，然后他、、，用的方法懲治了，破除了人們的思想，從此這個地方年年都得到了好收成。【自主反思】知識盤點：從西門豹所做的摸清底細、破除迷信、興修水利三件事中了解整個事情的起因、經過、結果，通過品味人物的語言、動作描寫，感受西門豹的聰明與智慧，從中體會到西門豹做法的妙處。心得感悟：這是一個傳統(tǒng)的歷史故事，也是一篇人物傳記。故事情節(jié)生動，人物形象鮮明。文章主次分明，詳略得當，無論是對人物言行的描寫，還是文中人物的精彩對話，都表現了西門豹做事的果斷、機智，刻畫了一個有勇有謀、敢作敢為，為老百姓做好事、辦實事的地方官形象。這篇課文是按照事情發(fā)展的順序來記敘的，所以教學中我遵循了語文從整體到部分的教學方法，開課前利用習題檢測的方式讓學生用擬小標題的方式概括西門豹所做的三件事:摸清底細、破除迷信、興修水利，從而明確文章的脈絡，為下面的學習指引方向。課文比較長，教學中我沒有逐句進行分析，而是重點抓住文中的四次問話，采用自主學習、合作探究的方式引導學生自讀自悟，在交流中感受到西門豹為民除害時不露聲色的聰明與智慧。通過深入品讀人物的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈，理解西門豹懲治官紳和巫婆的辦法之妙，從而突破本課的難點。教學時我安排了學生兩次自主學習：自讀課文第一部分-----摸清底細，找出西門豹四次發(fā)問，完成表格；默讀課文第二部分------破除迷信，畫出西門豹言行的語句，感受西門豹的聰明與智慧。在每個學生經過自主學習有了思考的結果后，組織學生交流討論，在合作探究中了解西門豹是如何巧妙破除迷信的，體會西門豹的辦法的妙處，從中學到尊重科學、反對迷信的教育，學做一個有智慧的人。整節(jié)課學生能在自主、合作、探究氛圍下展開，學生學得主動，收到了預期的效果。不足是學生