教學(xué)設(shè)計(jì) 《心中那盞燈》

《心中那盞燈》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《心中那盞燈》是語文S版教科書第六冊的一篇課文。課文是作者馬德對童年往事的回憶。作者用樸實(shí)而又飽含深情的語言講述了父親忍著寒冷為自己做冰燈的事，表現(xiàn)出父親對兒子的深深的關(guān)愛?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、有感情朗讀課文，體會文章所表達(dá)思想感情，感受親情的溫暖。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物動作、語言、神態(tài)等寫人的方法，并學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，聯(lián)系生活實(shí)際等方法體會句子所表達(dá)的思想感情。3、使學(xué)生學(xué)會感受親情，回報(bào)親情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖。學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、語言和神態(tài)寫人的方法?！驹O(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略】1、教學(xué)中交給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，展開想象，走進(jìn)人物內(nèi)心。2、體會文章所表達(dá)的思想感情是本單元教學(xué)重點(diǎn)。所以我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動作、語言、神態(tài)的詞句來體會句子的思想感情，進(jìn)而體會文章表達(dá)的思想感情。3、在教學(xué)過程中注重學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)。通過聯(lián)系自己生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步感受親情，并學(xué)會回報(bào)親情。4、有意識地將書中的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)“泡泡圖”及課后問題融入教學(xué)過程，充分利用教材中的學(xué)習(xí)資源?！菊n堂創(chuàng)新策略】1.從帶著問題讀課文到從課文中讀出問題轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的語文課中往往都是教師提出問題，然后由學(xué)生帶著問題去讀課文。帶著問題讀，從表面上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被問題調(diào)動了，思維被啟發(fā)了，但是，事實(shí)上卻影響了學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。語文教學(xué)追求的是讓學(xué)生通過自主讀教材，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，形成新的閱讀能力。從這個意義上講，發(fā)現(xiàn)問題和讀出問題是前提，這就要求我們的教學(xué)必須由帶著問題讀課文向讀出問題轉(zhuǎn)變。2.從教師講解到學(xué)生自我感悟轉(zhuǎn)變。目前的語文教學(xué)大部分從“滿堂灌”走向“問答式”，包括所謂的“啟發(fā)式”教學(xué)，有的實(shí)際走進(jìn)了“問答式”的“胡同”，只是略變了一點(diǎn)花樣：由教師講變成了學(xué)生講。語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自讀、自悟，讓學(xué)生在閱讀中自己領(lǐng)會、發(fā)展作者的“意識”不斷否定“舊我”，形成“新我”。因此，本節(jié)課我采用的方法是由“教師講解”向“自我感悟”轉(zhuǎn)變。從只注重課堂向立足課堂，放眼課外，積極開發(fā)課程資源轉(zhuǎn)變

3.從只注重課堂向立足課堂，放眼課外，積極開發(fā)課程資源轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)通常是僅僅圍繞教材進(jìn)行的，教學(xué)手段單一，教師主要是靠一本書、一支筆，教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答。這種方式直接導(dǎo)致扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，縮小了學(xué)生的語文視野。教育家陶行知認(rèn)為：生活即教育，社會即教育。古人云：讀萬卷書，行萬里路。我們現(xiàn)在每天讓學(xué)生坐在教室里，只讀那么一本書，最后，不是讓他們“坐井觀天”嗎？所以，我們要盡量利用各種機(jī)會，盡可能地開發(fā)課程資源，想盡千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)語文用語文的意識。4．找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)，教育點(diǎn)，激發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。所謂"切入點(diǎn)"是指在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。語文教學(xué)要通過挖掘教材的創(chuàng)造教育潛在因素，找準(zhǔn)教材與教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，或集中或發(fā)散，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我將本節(jié)課的切入點(diǎn)落在：“為什么說那盞冰燈是最美的燈？”這一問題，將引導(dǎo)學(xué)生抓住父親的動作、語言、神態(tài)來反復(fù)品讀，感悟父愛，突破重難點(diǎn)。5.轉(zhuǎn)化角度，創(chuàng)新復(fù)述《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“本階段的語文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生復(fù)述敘事性作品的大意?！币虼耍谄纷x感悟的基礎(chǔ)上，我推薦學(xué)生從以下角度：“爸爸的角度、作者朋友的角度、那盞冰燈、窗戶上的剪紙”來創(chuàng)新復(fù)述發(fā)生在那個冬夜的感人故事，并明確復(fù)述要求,使學(xué)生有法可依。復(fù)述時(shí)，我訓(xùn)練學(xué)生逐步做到線索清楚地表達(dá)，展開合理的想象，重點(diǎn)復(fù)述細(xì)節(jié)描寫。以復(fù)述來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文章語言的加工、重組和內(nèi)化?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)【教學(xué)過程】一．導(dǎo)——創(chuàng)設(shè)情境感知人物（一）．猜一猜，進(jìn)入文本1.猜謎游戲?qū)?。你周圍有這樣一個人。你小的時(shí)候喜歡把你高高舉起，你長大些會陪你看電影、玩游戲，他的眼神慈愛又嚴(yán)厲，他的懷抱溫暖又有力，他是誰呢？2、這節(jié)課，我們就繼續(xù)走進(jìn)這篇描寫父愛的課文。[設(shè)計(jì)意圖：以謎底為父親的猜謎游戲步入文本，一方面自然引出課題，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性。](二)憶一憶，走近文本1、齊讀課題。復(fù)習(xí)字詞。2、回憶文章主要寫了什么，借鑒老師出示的詞語概括文章主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞有：“春節(jié)燈籠執(zhí)意打磨尷尬珍藏”。3、抓住文中關(guān)鍵詞語是一種概括文章主要內(nèi)容的好方法。[設(shè)計(jì)意圖：這是第二課時(shí)的教學(xué)，所以開課直接切入重點(diǎn)，讓學(xué)生重溫課文主要內(nèi)容。但三年級的孩子直接概括文章主要內(nèi)容較難，通過復(fù)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)交給學(xué)生概括的方法。]二．學(xué)——合作學(xué)習(xí)，交流收獲首先，我組織學(xué)生在小組內(nèi)交流課前完成的預(yù)學(xué)任務(wù):學(xué)習(xí)我先行最打動我的句子是我已經(jīng)讀懂的：我的疑惑：引導(dǎo)學(xué)生有序發(fā)言、認(rèn)真傾聽、及時(shí)修改預(yù)學(xué)單。然后，師生共同探討第三個問題，將學(xué)生從已知引向未知，以學(xué)定教三．議——質(zhì)疑解疑，感悟父愛第一板塊：細(xì)讀研磨，讀中感悟通過提煉學(xué)生的疑惑，我將本節(jié)課的切入點(diǎn)落在：“為什么說那盞冰燈是最美的燈？”這一問題，將引導(dǎo)學(xué)生抓住父親的動作、語言、神態(tài)來反復(fù)品讀，感悟父愛，突破重難點(diǎn)。(一)品一品，感悟文本1、默讀課文5-13自然段，用橫線畫出感受最深的語句，用心體會，試著把想法、感受寫在旁邊。2、學(xué)習(xí)第5自然段（1）這一段寫的就是父親做冰燈的（過程）。請學(xué)生找到父親做冰燈時(shí)的關(guān)鍵詞。（托著、打磨、擦擦、捂）（2）大年三十的早上，父親就起來做冰燈了。此時(shí)，父親心里在想什么呢？抓住這些詞語，展開想象談一談。（3）透過父親做冰燈的動作，我們能深深體會到父親對兒子的那份愛。抓住描寫人物的關(guān)鍵詞，展開合理的想象，能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心。（4）父親長時(shí)間用雙手打磨這塊冰，這是一雙怎樣的手呢？（5）寒冬臘月，滴水成冰，父親開始做冰燈了，剛做一會手就凍紅了，他卻只捂一會兒手就又開始打磨了。來，你讀。好不容易，冰燈完成一半了，父親的手早已凍得又麻又紅，可他一想到兒子提著燈籠的快樂身影，就又開始打磨了。你再讀。終于，冰燈要做成了，父親的手簡直凍得失去了知覺，但為了滿足兒子小小的心愿，他仍不肯休息。我們一起讀。[設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助于真切地感受課文，增強(qiáng)語感，以聲傳情。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做課文中的人物去感受、去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)他們的語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。]3、父親就這樣忍受著寒冷，打磨著冰燈，透過父親做冰燈的動作，我們深深體會到父親對兒子的那份愛。板書：父愛子4、除了父親的動作，在5——13段中，你還畫了哪些讓你感觸深的句子？5、學(xué)習(xí)第9自然段（1）剛才我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，抓住了人物動作的關(guān)鍵詞，展開合理的想象，能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心。用這種方法談?wù)勀銓@段的體會。（2）父親那么愛兒子，不畏寒冷給兒子做冰燈，為什么還尷尬呢？（3）其實(shí)文字的背后還隱藏著作者這樣的生活經(jīng)歷。及時(shí)補(bǔ)充作者在其他文章中對自己童年生活的描寫：我記得，那時(shí)候，父親干一天的工錢是2塊錢，還有一盒官廳煙。煙，父親舍不得抽，一盒一盒地藏在柜里，留待過年的時(shí)候抽。我記得，過年的時(shí)候，父親常常買很少的炮仗。買鞭炮只買一掛，僅買200響的。我舍不得放，今天拆一個，明天拆兩個。有一次，我忍不住問父親，為什么不多買點(diǎn)呢。父親回過頭來，眼一睜，憤怒地看著我，說:“那是錢啊，噼啪一響，就沒了！”有一次家里沒鹽了，沒錢去買，只好白水煮菜吃了一頓飯，吃飯的時(shí)候，一家人強(qiáng)忍著往下咽，誰也沒說話?！疚淖髡唏R德以此引導(dǎo)學(xué)生來揣摩父親尷尬的神情：同學(xué)們，此時(shí)，再看父親尷尬的神情，你體會出什么？讀出你的感受。[設(shè)計(jì)意圖：介紹作者生活背景，讓學(xué)生更好的理解文字背后的情感。]（4）指導(dǎo)讀第9自然段。6、誰還能再談?wù)勛约寒嫷媚切└杏|深的句子？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序?qū)W習(xí)其它自然段內(nèi)容。7、父親的愛就在他的一言一行、一舉一動中。我們透過文中對父親動作、語言、神態(tài)的描寫，感到了父親對兒子那份濃濃的愛。（泡泡圖）[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)法，并滲透寫作方法的教學(xué)，讓他們了解動作、語言、神態(tài)描寫對于塑造人物的作用，鼓勵學(xué)生在以后的作文中進(jìn)行嘗試。]8、出示文中對話描寫，師生合作讀。9、學(xué)習(xí)13自然段（1）從兒子關(guān)切的話語中我們感受到，文中不僅有父親對兒子那份無私的愛，也有兒子對父親的愛。（板書：子愛父）（2）引讀13自然段?？吹竭@此情此景，只有8歲的馬德流淚了,他為什么流淚呢？（3）指名讀，練習(xí)評價(jià)。10、學(xué)習(xí)14自然段（1）這樣不易保存的燈，為什么是一盞最美的燈呢？（2）這是一盞凝聚著父愛子、子愛父的濃濃父子深情（板書：深情）的燈，所以我說（“那是一盞最美的燈”）。正因?yàn)檫@樣，這盞冰燈永遠(yuǎn)珍藏在了作者心中。[設(shè)計(jì)意圖：本單元重點(diǎn)是體會文章所表達(dá)的思想感情，教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)，以“感動”為切入點(diǎn)，抓住感受深的句子統(tǒng)領(lǐng)全文，給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語，從而體會文章所要表達(dá)的情感。]（二）轉(zhuǎn)化角度，創(chuàng)新復(fù)述在品讀感悟的基礎(chǔ)上，我推薦學(xué)生從以下角度：“爸爸的角度、作者朋友的角度、那盞冰燈、窗戶上的剪紙”來創(chuàng)新復(fù)述發(fā)生在那個冬夜的感人故事，并明確復(fù)述要求,使學(xué)生有法可依。復(fù)述時(shí)，我訓(xùn)練學(xué)生逐步做到線索清楚地表達(dá)，展開合理的想象，重點(diǎn)復(fù)述細(xì)節(jié)描寫。[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“本階段的語文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生復(fù)述敘事性作品的大意?！币詮?fù)述來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文章語言的加工、重組和內(nèi)化。四．練——寫法遷移，學(xué)以致用1、聯(lián)系生活，學(xué)以致用同學(xué)們，父愛往往無聲無息，只有用心才能體會得到。我們一起來看一組似曾相識的畫面：兒時(shí)，爸爸笨手笨腳地為你換尿布；你蹣跚學(xué)步時(shí)，他總是亦步亦趨；上學(xué)路上，有爸爸為你遮風(fēng)擋雨；傷心難過時(shí)，爸爸心疼地把你擁入懷抱。孩子們，回憶你感受父愛的一個瞬間，抓住爸爸的語言、動作、神態(tài)寫下來和大家分享吧?！鼻閯佣o發(fā)，此時(shí)學(xué)生提筆寫下的，無論多少，都是情感的抒發(fā)，是感恩親情的一次洗禮。這一環(huán)節(jié)，既是情感的凝集和提升，又是語言實(shí)踐運(yùn)用的落實(shí)。2、課外延伸，推薦閱讀。課堂最后，我將學(xué)生閱讀的目光延伸到更廣闊的課外，向?qū)W生推薦閱讀《小學(xué)生