基于信息技術環(huán)境下的高中生物探究式教學模式研究

基于信息技術環(huán)境下的高中生物探究式教學模式研究【摘要】針對信息技術背景下的高中生物探究式教學進行分析，分析了具體教學現(xiàn)狀。結合這而內容，總結了如何砸死信息技術背景下，進行高中生物的探究式教學，主要內容包括：探究式課堂生動化、探究式課堂直觀化、探究式課堂宏觀化等，希望通過對這些內容的分析，能夠為生物教學提供一定幫助，提高高中生物教學的有效性，【關鍵詞】信息技術；高中生物；探究式教學模式；多媒體當前，信息技術迅速發(fā)展，逐漸被應用在多個領域中。高中生物具有一定的抽象性以及微觀性，學生掌握和理解起來較為困難。借助探究式教學，教師需要適當提升學生學習興趣，促使學生積極主動的對相關知識進行學習和探索。借助多媒體技術，能夠通過動畫、視頻的方式為學生展示相關知識，從而極大的提高了學生的學習興趣，促使學生學習積極性被提高，從而在教師的引導下對高中生物知識進行探究。1信息技術環(huán)境下，高中生生物探究式教學應用現(xiàn)狀隨著新課改的不斷深入，高中生物教材也做出了相應調整，教材內容變得更加豐富和充實，增加了學生需要掌握的內容，也促使學習難度增加。教師教學過程中，如果沿用傳統(tǒng)教學方式，很難滿足教學需求。因此，教師可以將現(xiàn)代信息技術和探究式教學模式進行有機結合。但是，當前這一教學方式實施過程中存在不協(xié)調現(xiàn)象，這種情況下，對教師教學帶來一定挑戰(zhàn)。因為傳統(tǒng)教學思想的影響，促使多數(shù)高中生物教師在具體教學過程中，始終還是沒有擺脫教師講授，學生記錄的教學方式束縛，這種舊形式的教學方式，對學生掌握高中生物知識產生不利影響[1]。但是當下，有較多教師并沒有意識到這一點，教師開展探究式教學缺乏信心，同時缺乏科學方法，因此在具體高中生物教學過程中，還是沿用傳統(tǒng)教學方式。2信息技術環(huán)境下，生物探究式教學實施策略2.1探究式課堂生動化高中生物這一門學科主要是對“生命”的探索，因此在具體的高中生物教學過程中，需要充分體現(xiàn)這一點。其中細胞學以及遺傳學是重點內容，這些內容掌握起來也比較困難。講解這部分內容的時候，若教師采用傳統(tǒng)教學方法，難以獲得預期效果。主要是因為高中生物存在較強的動態(tài)性，因此，教師需要借助信息技術為學生設計精美課件，具體教學過程中，教師將信息技術和高中生物知識進行相互融合，促使高中生物課堂變得更加生動。例如在講解“細胞中的糖類和脂質”相關內容的時候，教師可以利用多媒體課件為學生播放相應動畫片——小明因為早起晚了，所以沒有吃早餐就上學了，到了中午的時候，小明出現(xiàn)四肢無力現(xiàn)象。此后，教師向學生提問，這是為什么。有同學回答是因為沒吃早餐而出現(xiàn)“低血糖”現(xiàn)象，此后教師為學生對這一內容進行詳細講解。教師在借助多媒體課件為學生展示下圖內容：這種教學形式，能夠促使高中生物課堂變得更加活躍和有趣，從而激發(fā)學生對這一內容的學習，理解起來也比較容易，從而提升教學有效性。2.2探究式課堂直觀化高中生物屬于一門比較微觀的課程，因為課程當中所設計的內容主要是細胞、分子和基因等用肉眼無法辨識的內容。因為這些內容看不見、摸不著，因此促使課程內容變得更加抽象，學生理解起來比較困難。信息技術背景下，教師可以為同學們設計比較生動形象的可見，從而促使抽象的內容通過直觀的形式展示出來。教師為學生設計多媒體動畫，將每個細胞或者分子等設計成動畫人物，然后模擬不同分子或者細胞之間的融合過程，從而讓同學們能夠直觀的看到整個變化過程，進而對這一知識點有一個較為透徹的認識。學生在觀看動畫的時候，還可以對問題進行積極思考，最終牢固掌握這一內容[2]。例如在講解“糖類轉化過程”相關內容的時候，教師可以通過動畫的形式，模仿單糖如何進行脫水合法縮合，然后轉變成二糖，然后再演示二糖是如何進一步脫水和縮合，形成多糖的。同學們直觀感受糖類轉化過程，在腦海中留下深刻的印象，對這一知識點可以牢固掌握。2.3探究式課堂宏觀化高中生對于微觀的高中生物知識沒有較為明確的概念，因此教師進行具體教學過程中，需要對學生進行科學引導，引導學生順著正確的方向進行探究。在信息化背景下，教師可以充分是收集網絡上的教學資源，將微觀的生物知識進行轉化，使其變得宏觀化，從而促使學生理解起來也比較容易。例如在學習“細胞的額結構和功能”方面內容時，教師將學生分成幾個小組，對課件中展示的細胞核與細胞質等進行對比，找出他們的不同之處，學生進行小組討論。教師選出一名學生，到講臺上，通過不同顏色將細胞核與細胞質進行標注，然后讓下面的學生進行評價，顏色標注正確之后，學生觀看的時候更加清晰，從而促使學生可以通過肉眼管槽到不同內容的特點以及功能[3]。教師還可以為學生展示真實細胞的顯微鏡下形態(tài)，大大吸引學生的求知欲，讓同學們對這一內容進行仔細觀察，并且要求學生掌握不同功能。此后，教師引導學生進行更加深入的探討和分析，最終發(fā)現(xiàn)解決問題的路徑，促使學生學習質量得到提高。4結束語總而言之，傳統(tǒng)教學模式已經難以滿足當前高中生物教學需求，導致學生學習積極性下降。高中生物屬于一門比較抽象的學科，學生理解起來較為困難，因此教師需要對教學方式進行創(chuàng)新，積極引導學生，培養(yǎng)學生思維能力，提高學生主觀能動性。促使學生積極探索生物知識，對所學知識牢固掌握。信息技術背景下，教師充分應用網絡技術，促使課堂變得更加生動活躍?！緟⒖嘉墨I】[1]丁思明.信息技術環(huán)境下有效課堂教學研究[J].生物技術世界,2015(09):214.[2]王春揚