《大自然的文字》的語(yǔ)文教學(xué)反思

《大自然的文字》的語(yǔ)文教學(xué)反思

周二的得知課題后，我做的第一件事就是馬上鉆研教材。本課是一篇說(shuō)明文，譯自前蘇聯(lián)聞名作家伊林的著作《十萬(wàn)個(gè)為什么》，語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)情分析后，我認(rèn)為，學(xué)生在文章表達(dá)方面的理解上不會(huì)有什么問(wèn)題，只是文中提到的一些科學(xué)學(xué)問(wèn)有些難度，但是教師在課堂上不能做過(guò)多的講解，那樣語(yǔ)文課堂就會(huì)變成科學(xué)課了。解決這個(gè)難點(diǎn)我有兩個(gè)思路：一是讓學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)，通過(guò)查找資料自己弄清晰；二是在課堂上供應(yīng)相應(yīng)的幫忙，以圖片加簡(jiǎn)潔的解釋為主。所以在課件制作上我花了不少的工夫，主要是想在課堂教學(xué)中幫忙學(xué)生順當(dāng)?shù)耐黄七@些學(xué)問(wèn)難點(diǎn)。

而如何在這節(jié)課中凸顯語(yǔ)文性也是我思索的重點(diǎn)，這堂課我畢竟要做什么？?jī)H僅是讓學(xué)生明白幾種大自然的語(yǔ)言嗎？假如是這樣也不需要上這節(jié)課了，學(xué)生自己讀課文后查閱資料就可以解決了。首先我想到的是在文本上找“亮點(diǎn)”，可是奈何本文真的是平實(shí)到家了，只有簡(jiǎn)潔的幾個(gè)比方和擬人句式，其它的都是娓娓到來(lái)，波瀾不驚。而這兩種修辭都是學(xué)生非常熟識(shí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，于是我打算把學(xué)習(xí)課文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由他們?nèi)グl(fā)覺(jué)課文中的亮點(diǎn)，然后在溝通評(píng)讀。

對(duì)于大自然語(yǔ)言的理解，我也做了一番思索。書上例舉了星星、云、石灰石、花崗石四種“語(yǔ)言”，都屬于“無(wú)生命物質(zhì)”，而動(dòng)物和植物呢？他們也同樣屬于自然啊，應(yīng)當(dāng)不能少；書上的“語(yǔ)言”提醒的都是自然現(xiàn)象，人文的呢？聯(lián)想到我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的《生命橋》、《天鵝的`故事》，何嘗不也是大自然的啟發(fā)？所以我打算了拓展的方式。形式上采納寫詩(shī)的方式，內(nèi)容上分兩個(gè)階段，上半局部是提醒自然的，下半局部關(guān)注人文的，這樣也能使主題得到升華。同時(shí)我還安排了寫話訓(xùn)練，目的是想突出課堂效率，讀寫結(jié)合，突出工具特性。

另外，導(dǎo)入我也花了心思，從蘇軾的《惠崇春江曉景》入手，從讀字開(kāi)頭，學(xué)完本文再讀出內(nèi)容所描述的大自然的語(yǔ)言，想到達(dá)的目的是：讓學(xué)生明白大自然的語(yǔ)言無(wú)處不在，蘊(yùn)涵在種種微小處。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)對(duì)我這堂課的設(shè)計(jì)，自己還是比擬有信念的，考慮的比擬周全。上課的過(guò)程中，我根本上表達(dá)了自己的意圖，問(wèn)題在于課堂節(jié)奏的把握上。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的時(shí)間長(zhǎng)了些，導(dǎo)致拓展時(shí)間緊急，所以我拖堂了，我當(dāng)時(shí)的想法是：我肯定要把這堂課上完，臨時(shí)遺忘這是賽課吧！也很感謝校長(zhǎng)和評(píng)委能始終把課聽(tīng)完。

完畢后和本年級(jí)組的教師溝通，同時(shí)自己反思，得出以下教訓(xùn)：

1、課堂語(yǔ)言不夠精練、流暢。

2、課堂掌握力量要進(jìn)一步加強(qiáng)，主動(dòng)調(diào)整課堂的節(jié)奏。

3、提高課堂感染力，心情上還要進(jìn)一步錘煉。