《西湖》課堂實(shí)錄（第一課時(shí)）

《西湖》課堂實(shí)錄（第一課時(shí)）

學(xué)生讀：欲把西湖比西子,淡妝濃抹總適宜。

教師：知道說(shuō)的是哪兒?jiǎn)?

學(xué)生：杭州的西湖。

教師：對(duì)，就是杭州西湖。

師板書課題：6西湖?？唇處煂懻n題。

學(xué)生：齊讀課題。

教師：教師知道，小朋友們都特別仔細(xì)的預(yù)習(xí)了這篇課文，這篇課文長(zhǎng)，學(xué)生字又多，挺難讀的，是不是啊?為了待會(huì)兒我們小朋友在這么多教師面前好好展現(xiàn)，同學(xué)們?cè)俅舐暤淖x讀課文，聽(tīng)清要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，好嗎?開(kāi)頭。自己讀自己的!

教師：出示學(xué)生字詞：鑲嵌掩映悠揚(yáng)遠(yuǎn)眺蕩漾蔥綠輕柔圍繞吹拂一幅畫蘇堤

學(xué)生讀。

教師：又洪亮有精確!掩映帶大家再讀一遍!

再讀：吹拂，蘇堤

一起讀一遍

教師：蘇堤是什么意思啊?

學(xué)生：在西湖邊上的大堤。

教師：為什么叫蘇堤?課文中還有一個(gè)“白堤”。

教師：教師告知你們，宋朝大詩(shī)人蘇軾寫的一首名句，為了紀(jì)念他才把這里叫做蘇堤，為了紀(jì)念白居易才有了“白堤”。

教師：剛剛的詞語(yǔ)難不倒大家，現(xiàn)在來(lái)點(diǎn)高難度的。課文中有很多美麗的四字詞語(yǔ)。快速找一找!

出示：柳絲輕拂層層疊疊連綿起伏(出示圖)

秀美高雅心曠神怡

夜幕初垂明月東升輕風(fēng)徐來(lái)

教師：你能讀好嗎?自己練一練。

教師：指名讀。讀得準(zhǔn)。這次教師要提高要求了：把你讀懂的詞語(yǔ)讀出來(lái)!

學(xué)生1：夜幕初垂是剛剛天黑。

教師：誰(shuí)還會(huì)這樣的方法。

學(xué)生2：明月從東方升起就是“明月東升”。

學(xué)生3：柳絲輕拂：像有人在輕輕摩挲人的臉一樣。

(學(xué)生自己再讀。)

學(xué)生1指名讀。強(qiáng)調(diào)：柳絲輕拂

教師：最終一行詞漸漸有感覺(jué)了。停頓一下會(huì)更好!

教師：同學(xué)們，不僅讀準(zhǔn)了，還讀出了他們的意思，真好!下面我們把詞語(yǔ)送到到課文中去。第一排三個(gè)詞，消失在課文的其次小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀?指名讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。這是在哪兒怎么看西湖?

學(xué)生讀課文。

教師：在哪，怎么看西湖的?你從哪個(gè)詞知道的。

學(xué)生：放眼遠(yuǎn)眺。

師板書：遠(yuǎn)眺。

教師：同學(xué)們，仔細(xì)讀課文，我們就能發(fā)覺(jué)，這是一種特別好的學(xué)習(xí)方法。

教師：那其次行詞在第幾小節(jié)?同樣的方法指名請(qǐng)學(xué)生讀三、四小節(jié)。

教師：指名學(xué)生讀。其他同學(xué)想想這次又是怎么看西湖的?

教師：有的地方讀錯(cuò)了，哪里?(學(xué)生訂正。)你再讀讀。

教師：這次又是在哪，怎么看西湖的?拿出你的鉛筆，畫一畫這小節(jié)寫了西湖的哪些景點(diǎn)?

學(xué)生：孤山白堤蘇堤小島

(師板書：孤山白堤蘇堤小島)

再板書：近賞

教師：第四段誰(shuí)來(lái)讀?思索這次又是怎么看西湖的?

學(xué)生讀。

學(xué)生說(shuō)

板書：夜游

教師：前兩個(gè)都是白天，很美，還夜游西湖也更美。你最喜愛(ài)哪個(gè)自然段，就好好讀一讀。

學(xué)生自由讀。

學(xué)生1：我喜愛(ài)夜游西湖的風(fēng)光。讀第四段。

教師：你為什么最喜愛(ài)晚上的西湖?

學(xué)生1：我覺(jué)得這里很美：岸邊的華燈倒映在湖中，猶如很多的銀蛇在游動(dòng)。

師出示句子。

教師：這是什么句子?在游動(dòng)，所以這句話很美，很貼切!

出圖：教師：是靜態(tài)的，讀的時(shí)候想象他在動(dòng)呢!

教師：把“猶如”換成其他詞，你會(huì)嗎?

教師：換詞再讀讀!

學(xué)生讀。

教師：此時(shí)耳邊還有琴聲，真是太美了!自己再讀讀。

學(xué)生自由讀。

教師：很美，誰(shuí)來(lái)讀讀看!

學(xué)生1讀。

教師：美不美?還有誰(shuí)想讀?一起讀讀看!

學(xué)生齊讀。

教師：同學(xué)們，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫，如夢(mèng)。真像到了人間天堂。月光下的西湖太迷人了，所以有人說(shuō)：“杭州素有”(出句子)

齊讀第一段。

教師：西湖美嗎?我們一起夜游了西湖，再讀!

教師：許多同學(xué)喜愛(ài)第四段，還有誰(shuí)喜愛(ài)其他的嗎?

教師：指名讀，你為什么喜愛(ài)這個(gè)局部?學(xué)生談感受。

學(xué)生：像山水畫很美。

教師：你喜愛(ài)嗎?自己讀讀。

教師：讀你最喜愛(ài)的句子!

師引導(dǎo)：你覺(jué)得這山怎樣?從哪里表達(dá)出來(lái)的?

學(xué)生：顏色不同，但在一起很美麗。

教師：山怎么樣?(指圖)

(引導(dǎo)理解：層層疊疊，讀一讀、連綿起伏、)

教師：這連綿起伏的山顏色也很有層次(看圖引說(shuō)，這山綠，--有濃--有淡：讓我們看了感覺(jué)就像一幅美麗-----)

教師：就讀讀這句話!誰(shuí)來(lái)試試看!

學(xué)生讀。

教師：通過(guò)你的朗讀，真的使我觀察了一幅美麗的山水畫。

教師：有山了，還缺什么?誰(shuí)來(lái)讀讀寫水的句子?

出示：“安靜的湖面，如同一面說(shuō)大的銀鏡?！?/p>

教師：湖面很安靜，一絲風(fēng)都沒(méi)有，所以很像銀鏡。有山有水的美景，我們一起讀!

學(xué)生讀。

教師：悄悄的湖面有了這白鷗，顯得更有學(xué)生趣了。你能把這兩句讀好嗎?自由試讀。(配樂(lè))

學(xué)生1讀。

教師：通過(guò)你的朗讀，真的使我觀察了一幅美麗的山水畫。

學(xué)生2讀。

教師：站在湖邊遠(yuǎn)眺，真是遠(yuǎn)山近水皆有情。真像一幅美麗的”山水畫。讓我們一起把這畫面呈現(xiàn)出來(lái)吧!

學(xué)生齊配樂(lè)朗讀。

難怪都說(shuō)：.齊讀。出示：杭州素有人間天堂的美稱，西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

師過(guò)渡：現(xiàn)在我們來(lái)走進(jìn)讀讀!站在西湖岸邊就能觀賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水安靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人沉醉了，同學(xué)們可以一起去飽覽一番?

學(xué)生讀第三小節(jié)。

教師：文中寫了哪些景點(diǎn)呢?你喜愛(ài)哪個(gè)景點(diǎn)呢?把那個(gè)句子讀讀!

學(xué)生1：十里名湖中，蔥綠的孤山顯得非常秀美高雅。

教師：孤山顏色很美，看多么秀麗雅致的孤山啊!

學(xué)生2：孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂移在碧水之上。

教師：綠色的綢帶，給你什么感覺(jué)?

學(xué)生3：長(zhǎng)長(zhǎng)的。

師出示：孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂移在碧水之上。

教師：你來(lái)讀讀這句話!

師出示：明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。

教師：湖心仙境一般。(出圖，朗讀體會(huì))小島在樹木的遮掩下，若隱若現(xiàn)，非常迷人。

教師：還有寫孤山的句子?找到讀一讀!

師出示：這連綿起伏的群山，水平如鏡的湖面，秀美高雅的孤山，似青綢綠帶的湖堤，樹木掩映下的小島，仿佛仙境一般。看了后我們感到非常舒服，真是“心曠神怡”啊!你能把“心