【總結(jié)】高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文版

【總結(jié)】高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文版_高中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科教處的指導(dǎo)下，在全組各位教師的通力協(xié)作下，高中數(shù)學(xué)組很順當(dāng)?shù)囟冗^了20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期，高中數(shù)學(xué)組全體齊心協(xié)力完成了學(xué)校和科教處下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期的教研組工作總結(jié)匯報(bào)如下：

一、總體概括

1、每位教師很努力地做好自己的本職工作。

2、高中數(shù)學(xué)組全體積極參與政治和教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并仔細(xì)得記好學(xué)習(xí)筆記。

3、開學(xué)初，我組訂立的教研組工作規(guī)劃中，個(gè)別工程由于一些特別的因素沒有完成外，其余的根本完成妥當(dāng)。

二、校內(nèi)教研活動(dòng)

本學(xué)期的校內(nèi)教研活動(dòng)主要以三項(xiàng)根本功為主開展聽課評課活動(dòng)。總體指導(dǎo)方針是貫徹科教處指示，著力培育年輕教師。所以，教研組活動(dòng)以聽課和評課為主，而且，我組轉(zhuǎn)變了以前的評課方式，現(xiàn)實(shí)行了先年輕教師評，后老教師評，先備課組內(nèi)評，后其他備課組評的評課方式。我們始終強(qiáng)調(diào)評課時(shí)個(gè)位教師應(yīng)暢所欲言，很真誠地提出自己的意見和建議，這對講課教師的進(jìn)步起到了積極的作用。我組教師積極參加教研活動(dòng)。不管是科教處安排的全校公開課還是本組內(nèi)安排的組內(nèi)公開課，被安排的教師都很積極地響應(yīng)，上公開課前很仔細(xì)地預(yù)備，一般都是提前幾天就備好課，然后會(huì)進(jìn)展好幾次試講，試講時(shí)根本都是全組動(dòng)起來，包括有課的教師也都是想方法把課換開去聽課，而且每位教師都很積極主動(dòng)地提出自己的一些看法或建議以便對講課教師在修改教案或課件方面起到一些作用，這樣，經(jīng)過幾次修改和試講后，正式講公開課時(shí)幾乎每位教師都能淋漓盡致地展現(xiàn)自己的風(fēng)采。本學(xué)期上公開課的教師有（包括組內(nèi)公開課和全校公開課）劉光能、姚平、唐成花、楊興帥、李浪韜、龍瑛、羅國黎、潘繼振、楊昌旭上了公開課，在全組教師的幫忙下，固然也在全體教師自身的積極努力鉆研下，全部教師已經(jīng)能勝任高中數(shù)學(xué)教師的工作。許多老教師已經(jīng)形成了自己老獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

三、數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)

本學(xué)期在科教處的安排下，我組還勝利組織了一次高中年級數(shù)學(xué)競賽，參賽人數(shù)學(xué)達(dá)183人，共有24位同學(xué)獲獎(jiǎng)。

四、其它方面

1、本學(xué)期，我組高三年級教師在高三學(xué)部的組織下進(jìn)展了三次摸擬考試，并結(jié)合學(xué)生及我校高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，對每次摸擬考試試題進(jìn)展分析，使全組教師理解高考動(dòng)向，以便調(diào)整自己的教學(xué)方向。其后的兩次月考分析，一次期中試卷分析更為提高各位年輕教師的理論水平起到了很好的作用。

2、本學(xué)期的集體備課進(jìn)展得很好。各備課組在備課組長的組織下，在各組有閱歷教師的指導(dǎo)下，各組都準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)展了集體備課，為提高課堂效率供應(yīng)了有力的保證。

以上是本學(xué)期的教研組工作總結(jié)，工作有不到之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批判指正，高中數(shù)學(xué)組將虛心承受。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文(篇二)

這一學(xué)期的拓展課是“高中數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)的方法好討論”。教師最少的題量為我們分析講解最典型和常見的題型，幫忙我們擺脫題海之苦，提高數(shù)學(xué)成績。

通過本學(xué)期拓展課的學(xué)習(xí)，我能也許了解、把握了局部的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。多層次、多角度、多穿插、多廣度，深度上對學(xué)問加以拓展和提高，并且能在平日學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有所拓寬和進(jìn)展，對課堂內(nèi)容學(xué)問的歸納，總結(jié)，梳理等方面有進(jìn)步，培育了自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣好良好的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)到解決數(shù)學(xué)問題的方法和思路的同時(shí)，對一些在課堂上或是平常不懂、迷惑的地方進(jìn)展探討，更好地加強(qiáng)了對學(xué)問點(diǎn)的理解和應(yīng)用。例如數(shù)學(xué)思想中的“分類爭論”，“函數(shù)數(shù)學(xué)在不等式中的應(yīng)用”，“參數(shù)問題”等有了深一步的討論好拓展，便于讓我在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用和解答。臂如：①對于參數(shù)問題的學(xué)習(xí)，我們通過學(xué)習(xí)不同的例題，通過討論、分析得到解決這一問題的主要方法與途徑——分別參數(shù)，變換主元等常用的解題方法。②對分類爭論這一問題的討論：引起分類爭論的緣由主要是由于存在不確定的元素及公式，概念的分類……，并討論了根本步驟等等。

總之進(jìn)入高中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法好內(nèi)容都有了很大轉(zhuǎn)變，題目的難易程度也比以前有了很大的提高，準(zhǔn)時(shí)消化汲取新學(xué)問，復(fù)習(xí)穩(wěn)固舊學(xué)問也成了我的困擾。但通過此次學(xué)習(xí)，我發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)是有徑可循。對于一些問題要予以歸納總結(jié)，并作一些相配套的練習(xí)，以到達(dá)穩(wěn)固效果。一學(xué)期來，我收獲了許多，尤其在學(xué)習(xí)方法上有了系統(tǒng)的概念，能夠更好地高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

當(dāng)前高一數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著一些熟悉上的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上沒有擺脫初中階段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熟悉，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。由此提出了幾點(diǎn)看法和做法。

作為一名數(shù)學(xué)教師，在高一年級的一年教學(xué)過程中，通過不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)方法，以及與廣闊同學(xué)的接觸溝通，了解到很多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少熟悉上的誤區(qū)，主要有以下幾項(xiàng)體會(huì)。

第一、高一年級的學(xué)習(xí)階段標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在學(xué)習(xí)的方法上，學(xué)習(xí)的熟悉上，學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全不同，但是從學(xué)生的角度講，普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認(rèn)為初中數(shù)學(xué)成績不錯(cuò)，沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，上課也好，作業(yè)也好，時(shí)常不仔細(xì)對待，馬虎應(yīng)付，主動(dòng)性差。真實(shí)的狀況是，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把初中學(xué)問再加熱，而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí)，把僅僅停留在仿照階段的學(xué)生的學(xué)問，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)律思維，進(jìn)展探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生脫離機(jī)械記憶的層面，開頭學(xué)會(huì)在規(guī)律思索的前提下用聯(lián)系的觀點(diǎn)來看問題。

其次、對學(xué)生來講，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法，存在著學(xué)習(xí)的慣性，依舊影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段，大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍舊停留在單純的機(jī)械記憶的層次上，難以適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，許多學(xué)生對我講，平常花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間背，記數(shù)學(xué)學(xué)問，可考試成績還是不見進(jìn)步，不知道為什么？顯得很苦惱，學(xué)習(xí)的興致一每天被消磨掉了。

因此，我深刻體會(huì)到，高中數(shù)學(xué)教師除了把數(shù)學(xué)學(xué)問傳授給學(xué)生以外，更加重要的責(zé)任是漸漸誘導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺或不自覺走到高中數(shù)學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來。

通過教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為：

第一、高一數(shù)學(xué)教學(xué)以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、規(guī)律思維力量和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo)，為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好根底。

其次、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課外學(xué)問加強(qiáng)相關(guān)的學(xué)問模塊教學(xué)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文(篇三)

作為一名高中數(shù)學(xué)教師來說不僅僅要上好每一堂課，還要對教材進(jìn)展加工，對教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)展反思。由于數(shù)學(xué)教育不僅僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生，進(jìn)展的.我們能夠從兩方面來看：一是從教學(xué)目標(biāo)來看，每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的，關(guān)鍵的，處于核心地位的目標(biāo).高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)資料適合于開展討論性學(xué)習(xí)；二是從學(xué)習(xí)的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問題.假如我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景學(xué)問，透過選取，利用這些背景學(xué)問組成指向本節(jié)課學(xué)問核心的，極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的討論主題，這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)潛力和水平.以下就是我結(jié)合高中教師培訓(xùn)聯(lián)系自己在平常教學(xué)時(shí)的一些狀況對教學(xué)的一些反思.。

一、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界.而對于教師來說，他還要從“教“的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能“做“，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做“，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的，歷史的，關(guān)系的等方面去綻開.

以數(shù)列為例:從規(guī)律的角度看，數(shù)列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個(gè)特別的數(shù)列，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的函數(shù)來說，它在某種程度上說，數(shù)列也是一類函數(shù)，固然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部.從關(guān)系的角度來看，不僅僅數(shù)列的主要資料之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)資料也有著親密的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);。

二、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

對于在數(shù)學(xué)課堂每一位學(xué)生來說，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的熟悉和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣經(jīng)常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。就應(yīng)怎樣對學(xué)生進(jìn)展教學(xué)，教師會(huì)說要因材施教.可實(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都就應(yīng)把握哪些學(xué)問，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位學(xué)生固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)潛力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn).平常布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思索，提高思含量.對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力到達(dá)根本要求.布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對于書上個(gè)別共性難的題目能夠不做練

總之，在上好一堂的同時(shí)，結(jié)合新課程的教學(xué)理念進(jìn)展相應(yīng)的教學(xué)反思能夠不斷提高業(yè)務(wù)潛力和水平，從而更好的效勞于學(xué)生。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文(篇四)

在一年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深深感到高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，有必要探究高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙形成的因素，以便查找解決對策。

一、高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙有以下幾個(gè)方面緣由

1、教材的緣由。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與初中相比有一個(gè)很大的飛躍。首先，與初中數(shù)學(xué)相比高中數(shù)學(xué)的難度一下子增加了很多，正表達(dá)了學(xué)問進(jìn)展的加速現(xiàn)象；其次，從內(nèi)容的表述上看，初中數(shù)學(xué)比擬重視從貼近日常生活實(shí)際的方式形象地引入，因此顯得比擬簡潔，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論簡單記憶，高中數(shù)學(xué)則越來越以數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)形式進(jìn)展表述。而且，高一數(shù)學(xué)一開頭觸及到集合語言、函數(shù)語言、規(guī)律語言這些內(nèi)容，因此概念抽象、定理嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)律性強(qiáng)。教材表達(dá)比擬嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)，抽象思維明顯提高，學(xué)問難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧敏捷多變，計(jì)算繁冗簡單，表達(dá)了“起點(diǎn)高、難度大和容量多”的特點(diǎn)。再加上高一第一學(xué)期的課時(shí)緊，故教學(xué)進(jìn)度一般較快，從而增加了教與學(xué)的難度，這樣，不行避開地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2、教法的緣由。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，學(xué)問難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解，屢次演練，從而各個(gè)擊破；但是進(jìn)入高一以來，教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)問信息廣泛，題目難度加深，學(xué)問的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不行能象初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑，且高一教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷和設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思索去解答，比擬留意學(xué)問的發(fā)生過程，這使得剛?cè)敫咭坏膶W(xué)生不簡單適應(yīng)這種教學(xué)方法。

3、學(xué)法緣由。

這里既有方式上的緣由：在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，反復(fù)練習(xí)，考試時(shí)，學(xué)生只要記憶概念、公式及例題類型，一般都可以取得好成績，因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨(dú)立思索和對規(guī)律進(jìn)展歸納總結(jié)，學(xué)生滿意于你講我聽，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而到了高一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思索，擅長歸納，總結(jié)規(guī)律，把握數(shù)學(xué)的思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。而剛?cè)雽W(xué)的大局部高一學(xué)生往往沿用時(shí)的初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)消失困難。也有思維方法上的緣由：不少高一學(xué)生還是沿襲初中的思維方式，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常把很多問題的解決建立為統(tǒng)一固定模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，后看什么，證線段或角相等，三角形全等或相像的模式有哪幾種等等。初中生習(xí)慣于這種機(jī)械、便于操作的思維定勢；而高中數(shù)學(xué)學(xué)問要求在思維方式上產(chǎn)生變化：在敏捷性、可拓展性、制造性方面提出了高要求。所以高一學(xué)生較難在很短時(shí)間就適應(yīng)這種對思維力量要求的突變不能盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

二、幫忙高一學(xué)生消退數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的對策

1、搞好初高中教學(xué)連接。

教師在教學(xué)初始應(yīng)掌握進(jìn)度，不能求快而增大學(xué)習(xí)難度，要留意數(shù)學(xué)學(xué)問相經(jīng)聯(lián)系的，高中數(shù)學(xué)學(xué)問要涉及初中的內(nèi)容，許多地方是初中學(xué)問的延拓和提高，但不是簡潔的重復(fù)。因此在教學(xué)中正確處理好二者的連接，深入討論兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)分；做好新舊學(xué)問的串聯(lián)和溝通，為此，在高一教學(xué)中必需采納“低起點(diǎn)，小步于”的指導(dǎo)思想，幫忙學(xué)生溫習(xí)舊學(xué)問，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)展鋪墊，以減緩坡度，分解教學(xué)過程，分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在己有的水平上，通過努力能夠理解和把握學(xué)問，并引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)問加以區(qū)分和聯(lián)系，每涉及到新的概念。定理等都要結(jié)合初中己學(xué)過的學(xué)問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。為了使高一學(xué)生很快從初中的方法中走出來，作為聯(lián)結(jié)，“直觀化”是高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)必需遵循的原則，通過實(shí)物直觀、模型直觀和語言直觀等直觀化的方法，使學(xué)生對抽象的概念形成鮮亮的表象，削減學(xué)生理解過程中的障礙。對于學(xué)問含量較大，學(xué)生記憶效果不佳的局部內(nèi)容，教師必要進(jìn)展梳理，作表格化、類化、鏈?zhǔn)竭f進(jìn)的處理等，使內(nèi)簡單懂易記。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培育他們的制造力量。教師在處理教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思維時(shí)，可以將思維的目標(biāo)問題分解為若干個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維水平從形象思維沿著小坡度的臺階向抽象思維步步升華，在處理問題時(shí)，一個(gè)問題各環(huán)節(jié)之間、問題與問題之間要留意避開脫節(jié)、跳動(dòng)，留意鋪平道路，削減學(xué)生思維進(jìn)展障礙。這樣學(xué)生從己有的閱歷動(dòng)身，用特別對象描述一般對象就可以在己有的思維水平根底上有所進(jìn)步和進(jìn)展。總之，教師在教學(xué)時(shí)做到抽象概念形象化，抽象結(jié)論詳細(xì)化，抽象方法通俗化，給學(xué)生有一段適應(yīng)的過渡緩沖期，學(xué)生就可以很快形成良好的抽象思維力量，消退學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素，它包括制定規(guī)劃、課前復(fù)習(xí)、用心上課、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面，改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以這樣進(jìn)展：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)制定規(guī)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可布置一些思索題和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽課時(shí)有針對性，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，要“心到”即留意力高度集中，對學(xué)問能觸類旁通，多方聯(lián)想，當(dāng)學(xué)生聽到“增函數(shù)”，就應(yīng)當(dāng)聯(lián)想起增函數(shù)性質(zhì)圖像，函數(shù)在單調(diào)區(qū)間內(nèi)，函數(shù)值隨著自變量的增大而增大，圖象在單調(diào)區(qū)間從左到右單調(diào)上升趨勢?！把鄣健奔凑J(rèn)真看清教師每一步板演、“手到”即適當(dāng)做好筆記、“口到”即隨時(shí)答復(fù)教師的提問，以提高聽課效率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，下課后要反復(fù)閱讀書本，回憶每堂課上教師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學(xué)請教，以強(qiáng)化對根本概念、學(xué)問體系的理解和記憶；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問題、解決問題，切記有點(diǎn)小問題或習(xí)題不會(huì)做，就不假思考地請教教師同學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新學(xué)問融人有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持學(xué)問的完整性。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報(bào)刊和資料問題，以進(jìn)一步充實(shí)大腦，拓展眼界，保持可持續(xù)進(jìn)展的后勁，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)富于學(xué)問講解、作業(yè)評講、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)中。另外，還可以通過舉辦講座介紹學(xué)習(xí)方法和進(jìn)展學(xué)習(xí)目的及學(xué)法溝通，學(xué)生把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而不斷地消退學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

3、培育學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

心理學(xué)討論成果說明，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而興趣即是構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑成分，深厚的學(xué)習(xí)興趣無疑會(huì)使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更清楚、觀看更細(xì)致、思維更深刻，想象更豐富、記憶更堅(jiān)固，能夠最正確地承受教學(xué)信息，不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役，為畏途，主要緣由還在于缺乏對數(shù)學(xué)的興趣，因此教師要著力于培育和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂教學(xué)的導(dǎo)言，需要教師細(xì)心構(gòu)思，一開頭，就能把學(xué)生的思維活潑起來使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣。還可通過介紹古今中外數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)方面的宏大成就，說明數(shù)學(xué)在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)討論中，尤其在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事、生活等方面的巨大作用，來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中，要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)展分層教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能。讓他們有所得，發(fā)覺自己的學(xué)習(xí)成效，體會(huì)探究學(xué)問的樂趣，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到持續(xù)。

4、學(xué)生力量的培育。

培育學(xué)生力量，消退高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)障礙的重要環(huán)節(jié)，主要有：

(1)培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量；

(2)培育學(xué)生分析問題和解決問題的力量；

(3)培育學(xué)生的精確計(jì)算力量；

(4)培育學(xué)生推理和轉(zhuǎn)換力量；

(5)培育良好的心理素養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素的作用。

總之，高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，分析清晰學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，只要教師實(shí)行正確的措施，適當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，便能使學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而更高效、更順當(dāng)?shù)爻惺苄轮瓦M(jìn)展力量，高中數(shù)學(xué)教學(xué)就能取得勝利，為全面推動(dòng)素養(yǎng)教育作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文(篇五)

高中數(shù)學(xué)組在xxxx年的工作在學(xué)校工作思路的指導(dǎo)下，仔細(xì)貫徹落實(shí)課改精神，以人為本，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展、教師成長為目的。以教法探究為重點(diǎn)，努力提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量；不斷總結(jié)閱歷，發(fā)揮優(yōu)勢，改良缺乏，集全組教師的制造力，努力使高中數(shù)學(xué)教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的根底上煥發(fā)出新的生氣與活力。

在工作中，我們充分發(fā)揮一個(gè)核心的表率作用，狠抓兩條線的深入討論，積極促進(jìn)三個(gè)團(tuán)隊(duì)主動(dòng)參加和建立，從而使我組的討論工作和諧、高效地開展。

一個(gè)核心：是指我組內(nèi)具有良好思想素養(yǎng)、過硬的業(yè)務(wù)力量、踏實(shí)的工作作風(fēng)和不斷進(jìn)取精神的教學(xué)骨干們。充分發(fā)揮核心成員的聰慧才智，在做好本職工作的前提下，依據(jù)他們的特長，或上示范課，或開講座，或主持集體備課，帶頭參加教學(xué)理論和詳細(xì)教學(xué)實(shí)際的討論，使核心成員們的各類資源做到組內(nèi)共享。

二條線：是指對教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)討論和詳細(xì)課堂教學(xué)的討論兩個(gè)方面。要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于要有一批思想新、力量強(qiáng)，具有較高理論修養(yǎng)的教學(xué)隊(duì)伍，因此，要打造一批科研型的教師，從而實(shí)現(xiàn)興校，強(qiáng)校。

三個(gè)團(tuán)隊(duì)：是指年級備課組、科研課題組和師徒組合群。在教研組的統(tǒng)一規(guī)劃下，各年級備課組均有自己的教學(xué)規(guī)劃，有健全的集體備課制度，每次活動(dòng)均做到四定，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人（上課人），在平常的教學(xué)活動(dòng)中，催促教師做到仔細(xì)有效。

在xxxx年的工作中，我們重點(diǎn)住了以下工作：

1、標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)治理，仔細(xì)備課、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的日常課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。

2、組織好隔周一次的教研組活動(dòng)（周四下午）。圍繞理論學(xué)習(xí)、課題討論，集體備課、公開課等形式進(jìn)展，為大家供應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)溝通的平臺，使組內(nèi)形成良好的教研學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)青年教師的培育，促進(jìn)中老年教師成名。鼓舞他們參與各級各類優(yōu)質(zhì)課、公開課競賽，積極撰寫論文。針對教研組的實(shí)際狀況，本學(xué)年我們公開課放在了年輕教師身上。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文(篇六)

一、加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)。

新的高考形勢下，高三數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)？無論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對這一問題高三數(shù)學(xué)備課組制定了嚴(yán)密的教學(xué)規(guī)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培育學(xué)生素養(yǎng)的詳細(xì)要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序，提高課堂效率，全面進(jìn)展、培育學(xué)生的力量，為其自身的進(jìn)一步進(jìn)展打下良好的根底。在集體備課中，注意充分發(fā)揮各位教師的特長，集體備課前，每位教師都預(yù)備一節(jié)課，集體備課時(shí)，每位教師都進(jìn)展說課，然后對每位教師的教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評價(jià)。集體備課后，我依據(jù)自己班級學(xué)生的詳細(xì)狀況進(jìn)展自我調(diào)整和重新細(xì)心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對于各位教師來講，又能發(fā)揮自己的特長，因材施教。

二、研讀考綱，梳理學(xué)問。

討論《考試說明》中對考試的性質(zhì)、考試的要求、考試的內(nèi)容、考試形式及試卷構(gòu)造各方面的要求，并以此為復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)的指南，做到復(fù)習(xí)不超綱，同時(shí)，從精神實(shí)質(zhì)上領(lǐng)悟《考試說明》，詳細(xì)說來是：

（1）細(xì)心推敲對考試內(nèi)容三個(gè)不同層次的要求。精確把握哪些內(nèi)容是了解，哪些是理解和把握，哪些是敏捷和綜合運(yùn)用。這樣既明白學(xué)問系統(tǒng)的全貌，又知曉了學(xué)問體系的主干及重點(diǎn)內(nèi)容

（2）認(rèn)真剖析對力量的要求和考察的數(shù)學(xué)思想與教學(xué)方法有哪些？有什么要求？明確一般的數(shù)學(xué)方法，普遍的數(shù)學(xué)思想及一般的規(guī)律方法（即通性通法）。

三、重視課本，狠抓根底，構(gòu)建學(xué)生的良好學(xué)問構(gòu)造和認(rèn)知構(gòu)造。

良好的學(xué)問構(gòu)造是高效應(yīng)用學(xué)問的保證。以課本為主，重新全面梳理學(xué)問、方法，留意學(xué)問構(gòu)造的重組與概括，提醒其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，從中提煉出思想方法。在學(xué)問的深化過程中，切忌孤立對待學(xué)問、方法，而是自覺地將其前后聯(lián)系，縱橫比擬、綜合，自覺地將新學(xué)問準(zhǔn)時(shí)納入已有的學(xué)問系統(tǒng)中去，融會(huì)代數(shù)、三角、立幾、解析幾何于一體，進(jìn)而形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的高效的有機(jī)認(rèn)知構(gòu)造。如面對代數(shù)中的“四個(gè)二次”：二次三項(xiàng)式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函數(shù)時(shí)，以二次方程為根底，二次函數(shù)為主線，通過聯(lián)系解析幾何、三角函數(shù)、帶參數(shù)的不等式等典型重要問題，建構(gòu)學(xué)問，進(jìn)展力量。

四、狠抓常規(guī)，強(qiáng)化落實(shí)與檢查。

細(xì)心選題，針對性講評。我們發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)組的優(yōu)良傳統(tǒng)，落實(shí)“以練為主線”的教學(xué)特色。仔細(xì)抓好每周的“周練”?！懊恐芤痪殹?、既要注意重點(diǎn)根底學(xué)問，出“小，巧，活”的題目；又要留意培育學(xué)生的力量，出有新意的題目，只要能抓住這兩點(diǎn)，就是好題。

對每次測驗(yàn)和練習(xí)，我都堅(jiān)持仔細(xì)批改，全面統(tǒng)計(jì)。為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還要求學(xué)生對自己做錯(cuò)了的習(xí)題進(jìn)展改錯(cuò)，提高習(xí)題課講評的針對性與課堂教學(xué)的效率性。

五、注意“三點(diǎn)”，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高三復(fù)習(xí)留意到低起點(diǎn)、重探究、求力量的同時(shí)