幼兒園美術(shù)盤子畫教案

Onlythosewhoareconstantlylookingforopportunitieswillseizeopportunitiesintime.Thehardertheywork,theluckiertheywillbe.通用參考模板（頁眉可刪）幼兒園美術(shù)盤子畫教案1【活動目標(biāo)】1、運用線條、圖形進行有規(guī)律地裝飾盤子。2、體驗裝飾畫的線條美與規(guī)律美。3、養(yǎng)成幼兒耐心、細(xì)致、整潔的創(chuàng)作習(xí)慣?！净顒訙?zhǔn)備】1、油性記號筆、圓形紙盤若干。2、教師制作的盤子展。3、盤子實物、各種盤子圖片?！净顒舆^程】1、觀看各種圖片，激發(fā)幼兒活動的興趣。子美嗎？美在哪里？你們最喜歡哪個盤子？為什么？2、出示范例，體驗并感受作品的美。有什么不同，這些盤子畫有什么特點？排序的方法，從而解決重難點。（1）引導(dǎo)幼兒觀察盤子上有哪些圖形與線條，在盤子的什么位置？幼兒邊講老師邊出示有關(guān)的線條、圖形。（2）啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)裝飾畫的排列特點：（從圖案、排列等方面分析）強調(diào)有規(guī)律排序，間隔開的花紋時一樣的（形狀、大小都是一樣）（3）教師小結(jié)示范各種線條、圖形的運用。候請注意運用上這些規(guī)律和線條。3、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。（1）鼓勵幼兒大膽想象，富有個性地創(chuàng)作。（2）提醒幼兒運用線條、圖案的組合進行裝飾。（3）鼓勵能力強的幼兒注意圖案與排列的創(chuàng)新；幫助能力弱地幼兒選擇簡單的線條與圖案進行簡單的裝飾。（4）強調(diào)保持桌面、畫面整潔。4、欣賞交流，體驗成功的快樂。能。【教學(xué)反思】美工活動《有趣的盤子》，目標(biāo)是能初步感受并喜歡環(huán)境、情感和體驗。根據(jù)要求，結(jié)合活動內(nèi)容以及我班幼兒自身特點，我把這次活動的目標(biāo)定為：1、運用線條、圖形進行有規(guī)律地裝飾盤子。2、體驗裝飾畫的線條美與規(guī)律美。3、養(yǎng)成幼兒耐心、細(xì)致、整潔的創(chuàng)作習(xí)慣。飾自己的盤子瓶，而且有的孩子還創(chuàng)造性的.做出了與老師不一后經(jīng)過老教師的指導(dǎo)，我知道出示的盤子一定要大，可以從點、面、線等方面來啟發(fā)幼兒。我自己經(jīng)過反思，還發(fā)現(xiàn)有一個不足其他活動。那么，作為一次裝飾盤子的活動，我想幼兒的裝飾興趣會更濃厚。同時，在裝飾主題上，如果教師給出幾個裝飾的主題，如海底世界、秋天的圖畫等等，那么幼兒創(chuàng)造性思維會被激發(fā)，定能裝飾出內(nèi)容更為豐富的作品來。中去，這也是我們教育的根本宗旨。教材展示的不夠大，孩子看不清楚盤子上的畫。再說到畫上的規(guī)律時沒有強調(diào)，沒有提升。最后孩子表達時沒有總結(jié)下。幼兒園美術(shù)盤子畫教案2設(shè)計意圖：也被人們做成了精美的工藝品，擺在家里、掛在墻上，來扮靚我們的生活空間。我班通過本次主題活動《蓋房子》認(rèn)識了各種各樣的房子、古厝、有特色的房子等，幼兒對房子的世界較熟悉，作能力?；顒幽繕?biāo)：1、學(xué)習(xí)中心及邊緣連續(xù)裝飾的技能，能用與主題相仿的圖案來裝飾盤子。2、通過對各種房子的認(rèn)識，大膽的用線描和色彩來裝飾。3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及熱愛生活的美好情感?；顒訙?zhǔn)備：1．知識經(jīng)驗：對各種各樣房子的認(rèn)識。2．圓形盤子若干、水彩筆、盤子裝飾圖片?；顒舆^程：一、欣賞，了解盤子（一）教師出示盤子（無圖案）師：老師今天帶來了一個特別的物品，你們來瞧一瞧！它有什么用呢？（幼兒介紹）。師：在生活中盤子真是我們的好朋友，有很多的作用，真是我們生活中必不可少的日用品！但是盤子的作用不僅只有這些，我們來看一看它還可以用來做什么。（二）教師出示圖片師：現(xiàn)在就讓我們來看看這些各種各樣的盤子吧！（幼兒欣賞圖片）以用來做什么？（裝飾、做裝飾品等）教師小結(jié)：盤子可以變成裝飾品，擺在我們的家里，掛在墻上來裝飾我們的房子。二、學(xué)習(xí)制作方法（一）教師出示盤子（有圖案）師：小朋友，你們喜歡這些吧?。ǘ┨岢鲅b飾主題、講解繪畫過程1．提出主題師：之前我們認(rèn)識了許多漂亮的房子，有古厝、有城堡、有高樓大廈、有名勝古跡、還有非常有趣的奇怪的房子。今天老師小設(shè)計師，畫出你心目中的房子！2．教師提出要求（1）首先找出中心點，設(shè)計你想要畫的房子，然后再裝飾邊緣。（2）裝飾四周的時候要注意圖案、線條的對