《學(xué)前兒童語言教育與活動實(shí)施》第三章 學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)和教育

1.了解0～6歲各年齡段兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)。2.掌握0～6歲各年齡段兒童語言教育的要點(diǎn)。一、0～1歲兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)和教育（一）0～1歲兒童語言發(fā)展特點(diǎn)簡單發(fā)音階段——從出生到3個月連續(xù)音節(jié)階段——4～8個月不同連續(xù)音節(jié)階段，學(xué)話準(zhǔn)備期——9個月到1歲01020302創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，刺激嬰兒發(fā)音提供良好的言語示范，鼓勵嬰兒模仿開展語言游戲，發(fā)展嬰兒聽說能力01020304進(jìn)行早期閱讀，發(fā)展嬰兒閱讀興趣（二）0～1歲兒童的語言教育二、1～2歲嬰兒語言的發(fā)展和教育（一）1～2歲嬰兒語言發(fā)展特點(diǎn)單詞句階段——1～1.5歲（1）對語言的理解迅速發(fā)展。（2）詞義籠統(tǒng)，一詞多義。（3）講“兒語”，重疊詞較多。雙詞句階段——1.5～2歲（1）詞匯數(shù)量急劇增多。（2）詞語理解能力不斷提高。（3）雙詞句大大增加。（二）1～2歲嬰兒語言教育增加嬰兒的生活經(jīng)驗，擴(kuò)大其生活范圍耐心回答嬰兒的提問繼續(xù)開展早期閱讀指導(dǎo)123三、2～3歲兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)和教育（一）2～3歲兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)1．基本能夠理解成人所說的話2．語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范3．詞匯數(shù)量和種類大大增加4．句法結(jié)構(gòu)逐漸完整，句型種類增加5．自我意識發(fā)展，喜歡說“不”6．說話不流暢，常出現(xiàn)“破句現(xiàn)象”（二）2～3歲兒童語言教育1．豐富兒童的生活實(shí)踐，使他們在對環(huán)境的直接感知中發(fā)展語言能力2．杜絕兒語，訓(xùn)練兒童規(guī)范用語3．利用文學(xué)作品豐富兒童的語言經(jīng)驗4．以游戲化的方式進(jìn)行語言學(xué)習(xí)5．以平等尊重、積極鼓勵的態(tài)度與幼兒交流兒童到學(xué)前末期已經(jīng)基本掌握了本民族的口頭語言，他們在語音、詞匯、句子和語法的發(fā)展方面呈現(xiàn)出一些特點(diǎn)，我們應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)有針對性地開展語言教育活動。1．語音發(fā)展順序兒童都是首先學(xué)會區(qū)別各類母語的唇音和非唇音，然后學(xué)會區(qū)別塞音和擦音；學(xué)會鼻輔音和口腔輔音的對立，才學(xué)會唇音和齒音的對立；前輔音的掌握先于后輔音；清輔音的掌握先于濁輔音；先掌握塞音，再掌握擦音，最后掌握塞擦音；元音的出現(xiàn)早于輔音，最早掌握的元音依次是“a”“i”“u”“e”一、3～6歲兒童語音的發(fā)展特點(diǎn)及教育（一）3～6歲兒童語音發(fā)展的特點(diǎn)2．易出錯的發(fā)音（1）同化。（2）刪除。（3）系統(tǒng)替換。（二）影響3～6歲兒童語音發(fā)展的因素生理因素對學(xué)前兒童語音發(fā)展的影響比對語言其他方面的影響更大。語言環(huán)境因素對兒童語音發(fā)展影響最大。1．幼兒個體因素2．環(huán)境因素Option01Option02（三）3～6歲兒童語音教育要領(lǐng)1．通過各種方式練習(xí)發(fā)音（如練習(xí)發(fā)“n、l”音的繞口令）教師要重視對幼兒的發(fā)音技能進(jìn)行指導(dǎo)，講解并示范正確發(fā)音。在講解和示范中，要充分調(diào)動起學(xué)生的感覺器官去感知語音。對于年齡稍大的幼兒，可在指導(dǎo)幼兒觀察的同時，講解發(fā)音技巧和發(fā)音原理，在講解后讓幼兒反復(fù)訓(xùn)練來進(jìn)行體驗。2．教師講解并示范正確規(guī)范的發(fā)音（一）3～6歲兒童詞匯發(fā)展特點(diǎn)1．詞匯量的發(fā)展特點(diǎn)幼兒掌握詞匯量多少，主要取決于他們經(jīng)常直接接觸具體事物的多少。隨著時代的發(fā)展，社會物質(zhì)生活的豐富，幼兒對于臨界語言發(fā)展階段的詞匯掌握，具有很大潛力。二、3～6歲兒童詞匯的發(fā)展特點(diǎn)及教育（一）3～6歲兒童詞匯發(fā)展特點(diǎn)2．習(xí)得詞匯類型特點(diǎn)從習(xí)得詞匯的類型上來看，1.5～3歲期間以實(shí)詞為主，3～6歲期間，掌握的詞類范圍不斷擴(kuò)大；從1.5～7歲間各年齡段上看，實(shí)詞的發(fā)展始終處于優(yōu)勢地位，名詞和動詞的比例至少占詞匯的50%左右。3．詞匯使用特點(diǎn)3～6歲兒童使用的詞匯在詞型和詞頻上發(fā)展不均衡。名詞的數(shù)量增加快；動詞的數(shù)量增加緩慢；代詞、助詞等封閉性詞匯使用頻率很高。虛詞的使用頻率高于實(shí)詞。其他詞匯的使用頻率從多到少依次是代詞和副詞。二、3～6歲兒童詞匯的發(fā)展特點(diǎn)及教育（二）影響3～6歲兒童詞匯發(fā)展的因素1．幼兒個體因素2．環(huán)境因素詞匯的發(fā)展與兒童認(rèn)知發(fā)展密切相關(guān)，兒童通過與環(huán)境的相互作用及對環(huán)境的適應(yīng)來發(fā)展認(rèn)知能力。家庭環(huán)境中撫養(yǎng)者的家庭社會經(jīng)濟(jì)狀況（包括受教育程度、職業(yè)和收入）和素質(zhì)及對兒童的教育是影響幼兒詞匯發(fā)展的重要因素。二、3～6歲兒童詞匯的發(fā)展特點(diǎn)及教育1．通過各種途徑豐富兒童的詞匯家長和幼兒教師在與幼兒交流的過程中要注意詞語使用的多樣性，比如“綠色的草地”，可以說成“青青的草地”“綠油油的草地”；再比如“看”這個詞，可以根據(jù)具體語境使用“瞧”“瞅”“盯”“望”等不同的用法，這樣就可以豐富幼兒的詞匯量，使幼兒表達(dá)方式更生動多樣。閱讀和交流以及在家長陪伴和指導(dǎo)下看電視都有利于增加幼兒的詞匯量。（三）3～6歲學(xué)前兒童詞匯教育要領(lǐng)2．幫助兒童正確運(yùn)用詞匯在交流中，成人要鼓勵幼兒盡量說完整句，如孩子說“想和哥哥玩”，家長應(yīng)要求孩子完整地說“我想和哥哥玩”，使孩子的代詞運(yùn)用得到發(fā)展，還有各種依附于句子的虛詞也需要通過完整表達(dá)才能得到使用，如孩子說“給我積木”，老師要求其完整地說“請把積木給我”，這就訓(xùn)練了孩子對“把”的使用。三、3～6歲兒童語法的發(fā)展特點(diǎn)及教育（一）3～6歲兒童語法的發(fā)展特點(diǎn)1．通過各種途徑豐富兒童的詞匯在句子長度（以詞為單位計算）上，幼兒使用句子隨年齡增長有延伸的趨勢。含詞量逐漸增加。兒童在1歲到1歲半之間是處在單詞句階段；在約1歲半以后出現(xiàn)雙詞句；大約2歲以后，兒童的完整句得到了發(fā)展；到6歲左右，兒童98%以上使用完整句。2．句子完整性的發(fā)展3．句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展兒童句子的發(fā)展總體趨勢是句子復(fù)雜程度越來越高，從單詞句到雙詞句，從簡單句到復(fù)雜句。幼兒句子發(fā)展的順序大致是：不完整句→主—謂、主—動—賓、主—動—補(bǔ)、主—動—賓—賓，簡單修飾句、簡單連動句→復(fù)雜修飾語句、復(fù)雜連動句、兼語句、賓語中有簡單主—謂結(jié)構(gòu)的句子→賓語中有復(fù)雜主—謂結(jié)構(gòu)句→主語中有主—謂結(jié)構(gòu)句、有聯(lián)合結(jié)構(gòu)的句子。（二）影響3～6歲兒童語法發(fā)展的因素1．幼兒個體因素語法的掌握與幼兒自身的認(rèn)知水平發(fā)展及詞匯的掌握有密切關(guān)系，所以伴隨著年齡增長，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和生活經(jīng)驗的增加而帶來的認(rèn)知水平的提高和詞匯量的增加對幼兒語法發(fā)展有直接影響。2．環(huán)境因素研究發(fā)現(xiàn)，父母的受教育程度高、從事專業(yè)技術(shù)職業(yè)、月收入高的幼兒語法發(fā)育水平高。父母受教育程度與同兒童語言交流的數(shù)量和質(zhì)量有一定相關(guān)。三、3～6歲兒童語法的發(fā)展特點(diǎn)及教育兒童語法是在其認(rèn)知發(fā)展和詞匯發(fā)展的基礎(chǔ)上得到發(fā)展的，教育者應(yīng)為兒童提供良好的語言環(huán)境，注意與兒童溝通交流的方式方法，促進(jìn)兒童語法發(fā)展。1．讓兒童產(chǎn)生表達(dá)的需要2．設(shè)置寬松的語言環(huán)境促進(jìn)兒童交流3．通過教學(xué)活動訓(xùn)練兒童的語言技能（三）3～6歲學(xué)前兒童語法教育要領(lǐng)個體從出生到6歲是語言發(fā)展最迅速的時期，也被稱為語言發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個階段里，兒童的語言發(fā)展經(jīng)歷了從只能簡單進(jìn)行反射性發(fā)音到能夠發(fā)出語音。兒童1歲左右進(jìn)入語言期，從此時開始兒童語言的發(fā)展經(jīng)歷了單詞句—雙詞句—簡單句—復(fù)合句的發(fā)展順序。我們應(yīng)根據(jù)每個階段兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律有針對性地開展相應(yīng)的語言教育活動，以促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。個體從出生