《造就卓越教師》觀后感

《造就卓越教師》觀后感

《造就卓越教師》觀后感1

我有幸觀看了來自吉林大學(xué)法學(xué)院的副教授，碩士生導(dǎo)師，董進(jìn)宇博士關(guān)于《造就卓越教師》的視頻，感受到這些教育優(yōu)秀者看問題的細(xì)致和透徹。

董博士沒有華美的語言，沒有夸大的手法，語言特別樸實，闡述的道理卻特別深刻。如：學(xué)習(xí)真正的隱秘不是刻苦，是歡樂。中國有句老話說，學(xué)海無涯苦作舟。一個人要想學(xué)好，他就必需刻苦學(xué)習(xí)，必需有毅力才能辦的到。這就給孩子一個錯覺：學(xué)習(xí)是件很苦的事情。其實，學(xué)習(xí)的真正隱秘不是刻苦，額頭是歡樂。固然，學(xué)習(xí)的歡樂不是那種簡潔的，急躁的，浮淺的歡樂。學(xué)習(xí)的歡樂時進(jìn)入一種高度的安靜，愉悅的狀態(tài)。是克制困難后的愉悅。真正的歡樂學(xué)習(xí)的大秘訣是：第一，查找到歡樂，即幫助學(xué)習(xí)興趣;其次，興盛學(xué)習(xí)目標(biāo)和抱負(fù)，把今日的學(xué)習(xí)跟目標(biāo)和抱負(fù)聯(lián)到一塊，被鼓勵起來；第三，進(jìn)入了樂此不疲的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，即找到了歡樂，學(xué)習(xí)也就不再是一件苦事了

董博士一開頭就舉了個很典型的例子，說明讓你具有動物全部的特征外，還具有來自自由意志的個體性。說我們每一個人都守著一扇由內(nèi)開啟的門。作為教師首先要知道教師與學(xué)生之間是一種公平的合作的關(guān)系。其次要知道教育者的天條，“你永久無法轉(zhuǎn)變別人，你只能影響比人做事的動機(jī)。”再次說到了理解的前提：一、一樣的背景學(xué)問。二、要一樣的詞匯定義。三、相互的立場。四、一樣的價值觀。五、一樣的思維方法。她幽默的語言時常讓大家聽的很輕松，開心，他還特殊注意與現(xiàn)場教師的互動溝通。最終董博士講了符號與真知平，以及教師如何講清晰真相。點出成為名師的條件，對比一下自己還差的很遠(yuǎn)，自己需要努力和改良的還許多。她還以學(xué)生的語氣給教師寫了一首詩《假如您能理解一寫給教師的詩》，寫的很感人，也很值得教師們?nèi)セ匚兑幌?，我們?nèi)绾卫斫鈱W(xué)生，我們?nèi)绾纬蔀樽吭浇處?，都是我們?yīng)當(dāng)去努力的。回想我們平常的課堂教學(xué)，生怕學(xué)生的討論不如自己講的精，使得課堂時間的主動權(quán)仍為教師所擁有，教師的講解仍占有要主要地位，不愿放手讓學(xué)生資助去探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)：資助探究、合作溝通營成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，讓孩子自己發(fā)覺問題，并通過指引，解決問題。我們要給學(xué)生的`不是一個起早貪黑，聚精會神得來的沙金，而是一個點石成金的手指，不僅僅“學(xué)會”，更要“會學(xué)”。

所謂、一盼望今后自己不斷學(xué)習(xí)，不斷地鉆研，讓學(xué)生真正的喜愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。同時自己也要嚴(yán)格要求自己，轉(zhuǎn)變自己的觀念，想法調(diào)動學(xué)生的積極性，不打擊學(xué)生的興趣，同時也要仔細(xì)的把握教材，在課堂上讓學(xué)生把重點把握住，從而降低難度，是學(xué)生覺得好玩簡潔，從而提高學(xué)生的積極性。

《造就卓越教師》觀后感2

看完董進(jìn)宇博士關(guān)于《造就卓越教師》的講座后，我的內(nèi)心受到極大震驚。覺得董博士的文章沒有華美的語言，沒有夸大的手法，語言特別樸實，闡述的道理卻特別深刻。想一想董博士的所言所講，對比現(xiàn)實中的小學(xué)教育狀況，我思緒萬千，不能不將自己的感想訴諸于文字，談一談自己的一點心得體會。

我懂得了要了解教育的真相，作為教師的我們首先要清晰轉(zhuǎn)變的天條。教師和學(xué)生之間隔一條自由意志之門，假如老是想把自己的思想、他的學(xué)問裝進(jìn)這個學(xué)生的大腦，那么學(xué)生必需自己翻開那扇自由意志之門，假如他打不開，你是一點方法都沒有，假如學(xué)生不預(yù)備接收你的觀點，他不翻開那扇自由之門，你根本就無法完成教學(xué)任務(wù)，更沒有方法完成你的教書任務(wù)。

比方說讓一個學(xué)生從網(wǎng)吧里回到書桌上來學(xué)習(xí)，讓一個后進(jìn)的學(xué)生、好吃懶散的學(xué)生能夠發(fā)奮學(xué)習(xí)，讓一個這樣消極怠工的人，變得勤奮起來，完成這個轉(zhuǎn)變，有一個轉(zhuǎn)變的天條，叫做我們每個人都守著一扇由內(nèi)開啟的轉(zhuǎn)變之門，鑰匙在我們的手里，不經(jīng)過我們同意，任何人都無法使我們轉(zhuǎn)變。我們教師全部的工作是外在的因素，是外在環(huán)境，而不是你直接的去指揮，這叫轉(zhuǎn)變的天條。作為教師的我們把該說的都說了，該做的都做了，由他自己翻開那扇自由意志之門，由他自己完成轉(zhuǎn)變。

其次，作為教師的我們要牢記教育者的天條——你無法轉(zhuǎn)變別人，你只能影響別人做事的動機(jī)。

通過講座我懂得了要轉(zhuǎn)變不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)做到：作為教師的我們只能影響關(guān)于學(xué)習(xí)的動機(jī)，你給他講學(xué)習(xí)的意義，講學(xué)習(xí)的好處，講學(xué)習(xí)的歡樂，曉之以理動之以情，把你的感受傳達(dá)給他，假如你感受傳達(dá)的精確，那么最終他選擇由原來的不學(xué)習(xí)變我要學(xué)習(xí)了，那么這個轉(zhuǎn)變完成了。假如他沒選擇，你已經(jīng)說了你該做的，說了你該說的，他還沒有轉(zhuǎn)變，你只能急躁的等待時機(jī)下次連續(xù)影響。許多人在這個問題上越線，你要知道在他的心靈世界里，那那個被教育者是他自己做主的地方，你越線會適得其反，會造成他心靈的損害，還不會到達(dá)你要的效果。

那么作為教育者的你要明白，你不是上帝，你永久無法轉(zhuǎn)變別人，你只能影響別人做事的動機(jī)。那也就是說你所做的一切努力，都是間接的影響他對事物的推斷，最終你給它輸入信息，你談你的感受，談你的閱歷，擴(kuò)大他的背景學(xué)問，擴(kuò)大他對事物的熟悉，然后他自己做出了打算，最終他轉(zhuǎn)變了。假如明白了這一點，每個教育者就放松了。

全部有責(zé)任心的教師都會認(rèn)為自己有義務(wù)來轉(zhuǎn)變每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生變好。這種想法并不是錯的，但是假如不根據(jù)科學(xué)規(guī)律，在愛的名義下，在責(zé)任的名義下，我們毀了太多太多的天才，其次我們毀了人的主體性。作為教師的我們肯定不能變成一個暴虐的人，一個專制的人，你要對你的教育者只能影響他們做事的動機(jī)，也就是說間接的影響他們對事物的推斷，讓他們自己做出推斷。

作為教師的我們，懂得了這兩個天條，我們就有了根本的遵循，我們的工作在以不越線為準(zhǔn)則，不能對學(xué)生的主體、對學(xué)生的主體人格造成損害。假如你越線了，即使你把這個學(xué)生真的整服了，孩子的推斷力還不是很精確，他的人格模式還沒有完全建立起來，假如你越線了，你就會損