校園欺凌 憲法部分-課例研究【教學(xué)研究】

弘揚(yáng)憲法精神建設(shè)法治校園

一、“國家憲法日”的由來1、我國的國家憲法日是哪一天？

12月4日2、為什么要定在這個(gè)日子呢？

現(xiàn)行憲法于1982年12月4日實(shí)施

2014年11月十二屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十一次會議確定12月4日為國家憲法日。3、今年是第幾個(gè)憲法日？

2014年12月4日是第一個(gè)國家憲法日，今年12月4日是第5個(gè)國家憲法日。

二、憲法為什么是國家的根本大法1、從內(nèi)容上看與普通法律不同普通法律憲法調(diào)整的只是國家生活中某一方面的社會關(guān)系，如《刑法》、《民法》、《行政法》等規(guī)定了國家的性質(zhì)、社會制度、公民的基本權(quán)利與義務(wù)、國家機(jī)構(gòu)的組成等國家層面的根本問題

二、憲法為什么是國家的根本大法

2、從法律效力上看與普通法律不同憲法具有最高的法律地位。憲法不僅是其他普通法律制定的依據(jù)，同時(shí)其他任何法律法規(guī)都不能與憲法的精神和原則相抵觸。憲法是一切國家機(jī)關(guān)、社會組織和全體公民的最高行為準(zhǔn)則。

憲法普通法律

二、憲法為什么是國家的根本大法

3、在制定和修改程序上與普通法律不同

制定憲法：由國家成立專門委員會起草，提交全國人民代表大會通過。普通法律：由全國人大或其常委會制定。修改憲法：全國人大常委會或者全國人大代表五分之一以上提議，并由全體代表三分之二以上的多數(shù)通過。（絕對多數(shù)）普通法律：全國人大主席團(tuán)、30名以上的全國人大代表就可以提出法律修正案，由全國人大全體代表的過半數(shù)通過。（相對多數(shù)）三、我國憲法的修改歷程

1982年-----2018年36周年

我國憲法在1988年、1993年、1999年、2004年和2018年5次進(jìn)行了修改。

2018年憲法修正案主要修改內(nèi)容：確立了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想在國家政治和社會生活中處于指導(dǎo)地位，把“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征”寫入憲法，修改了國家主席任職方面的有關(guān)規(guī)定，還增加了有關(guān)監(jiān)察委員會的各項(xiàng)規(guī)定等等。

抵制校園暴力營造平安校園東莞市人民檢察院未成年人檢察工作辦公室CONTENTS目錄01什么是校園暴力02校園暴力有哪些類型及特點(diǎn)？03為什么會發(fā)生校園暴力？04怎樣應(yīng)對校園暴力？兩個(gè)問題1：你們知道什么是校園暴力嗎？？典型的校園暴力名詞解釋

校園暴力又稱校園欺凌，是指發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等事件。校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)。校園暴力的類型言語侮辱肢體毆打索要財(cái)物網(wǎng)絡(luò)欺凌總理批示校園應(yīng)是最陽光、最安全的地方。校園暴力頻發(fā)，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊社會道德底線。教育部要會同相關(guān)方面多舉并措，特別是要完善法律法規(guī)、加強(qiáng)對學(xué)生的法制教育，堅(jiān)決遏制漠視人的尊嚴(yán)與生命的行為。兩個(gè)問題2：你們實(shí)施過或者遭受過校園暴力嗎？？校園暴力獲刑——北京西城區(qū)某職業(yè)學(xué)校校園暴力案件杭州初三學(xué)生尋釁滋事案

校園暴力的五大特點(diǎn)一、施暴年齡低齡化，基本上都是未成年人，不乏小學(xué)生；二、施暴主體群體化，拉幫結(jié)派，以多欺少，屬于集體作惡；三、施暴手段非人化，情節(jié)極其惡劣，從肉體折磨和人格侮辱進(jìn)行雙重傷害；四、施暴過程網(wǎng)絡(luò)化，往往會傳發(fā)到新媒體上“炫耀”；五、女生施暴越來越多。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年全國各級人民法院一審審結(jié)校園暴力案件共計(jì)1000余件，2016年和2017年案件量雖同比下降16.51%、13.37%，但數(shù)量依然不少。我們的孩子怎么了？校園暴力原因分析學(xué)校因素社會因素自身因素家庭因素

家庭因素親情缺乏或家庭暴力

過分驕縱溺愛

學(xué)校因素片面重視應(yīng)試教育，缺乏足夠的思想道德教育和法制教育。

社會因素文化市場混亂，青少年容易接觸暴力、色情、恐怖等不良媒介。

自身因素青少年心理特點(diǎn)：1、缺乏判斷力，不夠成熟。2、有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡模仿。3、有逆反、攀比心理，易沖動(dòng)。不做校園暴力的施暴者。NO

請同學(xué)們回答

判斷題一、未成年人是指不滿16周歲的人。（）二、未成年人違法犯罪不用負(fù)任何法律責(zé)任，更不用負(fù)刑事責(zé)任。（）知識點(diǎn)：刑事責(zé)任年齡已滿16周歲需負(fù)刑事責(zé)任，但在18周歲前能從輕處罰已滿14不滿16周歲實(shí)施任何危害社會的行為，不需負(fù)刑事責(zé)任，但可責(zé)令家長嚴(yán)加管教，必要時(shí)可由政府收容管教。故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒8種行為需負(fù)刑事責(zé)任不滿14周歲

案例一：

被告人一方

被害人一方王某（主犯、15歲）、林某、張某（均未成年）陳某、余某、劉某（死亡）（均為未成年人）過程王某與陳某一直積怨，2014年10月19日，王某糾集別校學(xué)生林某、張某在學(xué)校門口攔截陳某，意圖找陳某理論。后陳某的朋友余某、劉某趕到，雙方語言不和便發(fā)生打斗。打斗過程中王某一方預(yù)先準(zhǔn)備了兩根水管，后被對方搶走。王某此時(shí)出資15元要求林、張二人到超市買刀。林、張二人到附近超市買了兩把水果刀趕回現(xiàn)場。王某持水果刀刺中劉某左右胸部和左小腿。最后劉某因失血過多送院搶救無效死亡。

《中華人民共和國刑法》校園施暴可能會觸犯以下法律法規(guī)

《中華人民共和國刑法》第二百三十四條：〖故意傷害罪〗故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。

最后判決

王某以故意傷害罪被判處有期徒刑八年，林某、張某被判處有期徒刑二年并各賠償死者家屬15萬元。

案例二：

被告人何某（16歲）和被害人王某是同班同學(xué)，何某因長期遭受王某欺負(fù)，遂在假期準(zhǔn)備一把水果刀藏在書包。某日王某又嘲笑何某，何某持水果刀捅傷王某的右腮部，后逃出教室。何某于學(xué)校的草叢被老師抓獲，王某所受傷為輕傷二級。何某以故意傷害罪被判處有期徒刑10個(gè)月。以暴制暴不可取

一、法律意識不可少，舉手投足要三思。二、冤冤相報(bào)何時(shí)了，不要以暴來制暴。三、謹(jǐn)慎交友走正道，無良朋友不可交。四、不良信息要警惕，暴力鏡頭別模擬。拒做施暴者錦囊不做校園暴力受害者遭遇校園暴力怎么辦？檢察官支招1、放學(xué)結(jié)伴而行，不走小路，不要個(gè)人單獨(dú)應(yīng)約；2、平時(shí)穿用不要太高調(diào)；3、同學(xué)間相處謙讓有禮，不爭強(qiáng)好勝。4、與父母和老師保持良好溝通。如果不幸遇到校園暴力

盡量拖延時(shí)間，抓住機(jī)會逃跑或者經(jīng)過談判獲得施暴者的合理信任如果不幸遇到校園暴力不要懼怕和沉默，與家長和老師良好保持溝通，遇事及時(shí)和家長、老師說明情況，千萬不要一味忍讓或者以暴制暴。如果不幸遇到校園暴力看見有人經(jīng)過要大聲呼