教育信息技術拓寬“學校維度”

教育信息技術拓寬“學校維度”發(fā)展，是學校教育永恒的主題。信息技術的高標準建設和全方位應用及加速發(fā)展,使平定中學的“學校維度”不斷拓寬。一、校務管理，讓信息技術成為學校日常工作的主要手段。信息技術為平定中學傳統(tǒng)的校務管理注入了新的生機和活力，推動著管理的科學和規(guī)范。運用班班通工程中的“中控管理功能”實現(xiàn)對多媒體講臺系統(tǒng)的控制管理；運用“校園安全防范功能”，多布點對出入人員、學生活動情況進行全面監(jiān)控，形成了圍護于校園內(nèi)的電子防護網(wǎng)。二、校本培訓，讓信息技術成為教師專業(yè)發(fā)展的必要支撐。當網(wǎng)絡暢通于平定中學每一間教室、每一個科室的時候，基于現(xiàn)代理念的教師培訓方式發(fā)生了本質(zhì)的變化。1、實現(xiàn)教師實時培訓。依托中國教師網(wǎng)、省基礎教育資源網(wǎng)等優(yōu)秀教育資源網(wǎng)站，讓教師不受時間限制，提高自身專業(yè)技能及積累優(yōu)秀教育教學資源。建設200G容量的內(nèi)網(wǎng)資源，并對教師資源進行分類管理，為教師在線自學、互學提供了更為便捷的平臺。使教師在群體中快速成長。2、實現(xiàn)教師成長記錄。建設教師微信群聊平臺，讓教師在個性化地表達中對自我進行有效管理，在縱向比較中自我提升、享受成功。建設教師成長博客，記錄自己的教育故事，描繪自己的教育生活，理性地透視教育事件，實現(xiàn)著由經(jīng)驗型教師向科研型教師的過渡。三、常規(guī)教研，讓信息技術成為課堂教學研究的有效承載。信息技術改變了平定中學常規(guī)教研的程序，一線牽動，群體聯(lián)動，讓常規(guī)教研更具科學性、更有實效性。1、共享資源。改變以往教研紙筆記錄的方式，進行“集體分工、獨立備課、間周通課、個性修改”的網(wǎng)絡備課方式，讓統(tǒng)一的模版承載教師的教學設計和課程資源；讓備課、活動、考核、資源等信息存于內(nèi)網(wǎng)空間，實現(xiàn)常規(guī)教研信息的動態(tài)管理。2、互動教研。運用班班通，進行“微課”研究，對所教課程全程回放、細節(jié)研究；實現(xiàn)互動教研，支持我縣第三教研體間多校教師互動，使異地同步教研成為可能，實現(xiàn)教師的異地同步發(fā)展，為縮小校際教師素質(zhì)差異，整合區(qū)域性教育實力提供了范例。3、互動教學。運用班班通的“視頻會議”功能，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，讓多班、多校孩子共享高效的教學過程；解決師資結構性缺編現(xiàn)象，將優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課堂傳遞給更多的孩子，引領更多教師的發(fā)展。四、課程整合，讓信息技術成為學生主動認知的重要工具。信息技術讓平定中學課堂走向綜合、整合，為學生提供了自主探索、多重交互、合作學習、資源共享的學習環(huán)境，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉和提高。1、改變教學模式實現(xiàn)高效。形成“課件導入，提出問題；利用資源，研究學習；網(wǎng)上會話、協(xié)作學習；匯總信息，強化反饋”的課堂教學模式，教師導思路、導學法、導習慣，學生自主發(fā)現(xiàn)、自主嘗試、自主探究、自主完成知識的意義建構。2、開展綜合活動實現(xiàn)整合。探索網(wǎng)絡環(huán)境下綜合實踐活動開展