送給班主任的27個(gè)教育小故事-教學(xué)研究

送給班主任的27個(gè)教育小故事-教學(xué)研究送給班主任的27個(gè)教育小故事-教學(xué)研究送給班主任的27個(gè)教育小故事-教學(xué)研究送給班主任的27個(gè)教育小故事1.20美金的價(jià)值

一位父親下班回家已經(jīng)很晚了，發(fā)現(xiàn)他的5歲的兒子*在門(mén)旁等他?！拔铱梢詥?wèn)你一個(gè)問(wèn)題嗎?”“爸爸，你1小時(shí)可以賺多少錢(qián)?”“假如你一定想知道的話，我1小時(shí)賺20美金。”“爸爸，可以借我10美金嗎?”父親非常生氣。約1小時(shí)后，他平靜了下來(lái)，開(kāi)始想著自己可能對(duì)孩子太兇了……或許孩子真的很想買什么，再說(shuō)他平時(shí)很少要過(guò)錢(qián)。于是，父親走進(jìn)兒子的房間，給了孩子10美金?！鞍职?，謝謝你?！毙『g笑著從枕頭底下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地?cái)?shù)著?！盀槭裁茨阋呀?jīng)有了錢(qián)還要?”“因?yàn)檫@之前還不夠，但我現(xiàn)在夠了?！焙⒆踊卮?，“爸爸，我現(xiàn)在有20美金了，我可以向你買1個(gè)小時(shí)的時(shí)間嗎?明天請(qǐng)?jiān)缫稽c(diǎn)回家——我想和你一起吃晚餐?！?/p>

時(shí)間可以換取金錢(qián)，也可以換取家庭的親情和快樂(lè)。給家庭擠出些時(shí)間吧，因?yàn)橛行〇|西是拿金錢(qián)買不到的。

2、分蘋(píng)果的故事

一個(gè)人一生中最早受到的教育來(lái)自家庭，來(lái)自母親對(duì)孩子的早期教育。美國(guó)一位著名心理學(xué)家為了研究母親對(duì)

人一生的影響，在全美選出50位成功人士，他們都在各自的行業(yè)中獲得了卓越的成就，同時(shí)又選出50位有犯罪記錄的人，分別去信給他們，請(qǐng)他們談?wù)勀赣H對(duì)他們的影響。有兩封回信談的是同一件事:小時(shí)侯母親給他們分蘋(píng)果。

那位犯人這樣寫(xiě)到:媽媽問(wèn)我和弟弟:你們想要哪個(gè)?弟弟搶先說(shuō)想要最大最紅的那個(gè)。媽媽聽(tīng)了，瞪了他一眼，責(zé)備他說(shuō):“好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人，不能總想著自己?！蔽异`機(jī)一動(dòng)，改口說(shuō):“媽媽，我要那個(gè)最小的，最大的留給弟弟吧。”媽媽聽(tīng)了，非常高興，在我臉上親了一下，并把那個(gè)又大又紅的蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)給我。我得到了我想要的東西，從此，我學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。以后，我又學(xué)會(huì)了打架、偷、搶，為了得到想得到的東西，我不擇手段。直到現(xiàn)在，我被送進(jìn)了監(jiān)獄。

那位著名人士這樣寫(xiě)到:我和弟弟都爭(zhēng)著要大的。媽媽說(shuō):“我把門(mén)前的餓草坪分成三塊，你們?nèi)艘蝗艘粔K，負(fù)責(zé)修剪好，誰(shuí)干得最快最好，誰(shuí)就有權(quán)得到它!”我們?nèi)吮荣惓?，結(jié)果，我贏得了那個(gè)最大的蘋(píng)果。我非常感謝母親，她讓我明白一個(gè)最簡(jiǎn)單也是最重要的道理:要想得到最好的，就必須努力爭(zhēng)第一。

推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手。母親是孩子的第一任老師，你可以教他說(shuō)第一句謊言，也可以教他做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的永遠(yuǎn)努力爭(zhēng)第一的人。

3、一個(gè)美麗的故事

有個(gè)塌鼻子的小男孩，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過(guò)腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。打個(gè)比方，別人寫(xiě)作文能寫(xiě)二三百字，他卻只能寫(xiě)三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫(xiě)得美麗如花。

那是一次作文課，題目是《愿望》。他極其認(rèn)真地寫(xiě)，那作文極短，只有三句話:我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說(shuō):“你真聰明。”第二個(gè)是，老師天天笑瞇瞇地看著我說(shuō):“你一點(diǎn)也不笨。”

于是，就是這篇作文，深深地打動(dòng)了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗讀了這篇作文，還一筆一畫(huà)地批道:你很聰明，你的作文寫(xiě)得非常感人，請(qǐng)放心，媽媽肯定會(huì)喜歡你的，老師肯定會(huì)格外喜歡你的，大家肯定會(huì)喜歡你的。

是的，智力可以受損，但愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)，它朝氣勃勃，永遠(yuǎn)垂著綠陰，開(kāi)著明媚的花，結(jié)著芳香的果。

4、錯(cuò)誤也有價(jià)值

一個(gè)學(xué)生在朗讀課文時(shí)把“還有后來(lái)人”誤讀成”了“還有后人來(lái)”。大家聽(tīng)了都哄笑起來(lái)，教室里的嚴(yán)肅氣氛頓時(shí)化為烏有。怎么辦呢?但見(jiàn)這位教師神態(tài)自若，她從容不迫地問(wèn):“同學(xué)們，你們?cè)谛κ裁?這位同學(xué)念的意思并沒(méi)有錯(cuò)呀!”經(jīng)她這么一說(shuō)，教師里靜了下來(lái)。她接著說(shuō):“還有后來(lái)人的意思是還有接班人;還有后人來(lái)的意思還有人接班?！边@時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲。教師又親切地說(shuō):“當(dāng)然，意思不變，并不等于說(shuō)這位同學(xué)讀對(duì)了。他所以念錯(cuò)，是由于沒(méi)有看清楚的緣故。如果仔細(xì)看，認(rèn)真讀，就不會(huì)出這種不應(yīng)該的錯(cuò)誤了。我們請(qǐng)他在為大家朗讀一遍，好嗎?”學(xué)生們聽(tīng)了，情不自禁地鼓起掌來(lái)。這時(shí)，那位站著的學(xué)生情緒更加激昂的讀了起來(lái)。

5、生命的價(jià)值

有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院中的小男孩，常常悲觀地問(wèn)院長(zhǎng):“象我這樣的沒(méi)人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”

院長(zhǎng)總笑而不答。

有一天，院長(zhǎng)交給男孩一塊石頭，說(shuō):“明天早上，你拿著這塊石頭到市場(chǎng)上去賣，但不是真賣，記住，無(wú)論別人出多少錢(qián)，絕對(duì)不能賣?！?/p>

第二天，男孩拿著石頭蹲在市場(chǎng)的角落，意外地發(fā)現(xiàn)有不少人好奇地對(duì)他的石頭感興趣，而且價(jià)錢(qián)愈出愈高?；氐皆簝?nèi)，男孩興奮地向院長(zhǎng)報(bào)告，院長(zhǎng)笑笑，要他明天拿到黃金市場(chǎng)上去賣。在黃金市場(chǎng)上，有人出比昨天高10倍的價(jià)錢(qián)來(lái)買這塊石頭。

最后，院長(zhǎng)叫孩子把石頭拿到寶石市場(chǎng)上去展示，結(jié)果，石頭的身價(jià)又漲了10倍，更由于男孩怎么都不賣，竟被傳揚(yáng)為“稀世珍寶”。

男孩興沖沖的捧著石頭回到孤兒院，把這一切告訴給院長(zhǎng)，并問(wèn)為什么會(huì)這樣。

院長(zhǎng)沒(méi)有笑，望著孩子慢饅說(shuō)道:

“生命的價(jià)值就象這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就會(huì)有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了他的價(jià)值，竟被傳為稀世珍寶。你不就象這塊石頭一樣?只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義有價(jià)值?！?/p>

生命的價(jià)值首先取決于自己的態(tài)度。

6、人生第一課

這是美國(guó)一家普通的幼兒園。

剛剛?cè)雸@的兒童被老師帶進(jìn)幼兒園的圖書(shū)館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第一課。

一位幼兒園圖書(shū)館的老師微笑著走上來(lái)，她的背后是整架整架的圖書(shū)。

“孩子們，我來(lái)給你們講個(gè)故事好不好?”

“好!”孩子們答道。

于是，老師從書(shū)架上抽下一本書(shū)，講了一個(gè)很淺顯的童話。

“孩子們，”老師講完故事后說(shuō)，“這個(gè)故事就寫(xiě)在這本書(shū)中，這本書(shū)是一個(gè)作家寫(xiě)的。你們長(zhǎng)大了，也一樣能寫(xiě)這樣的書(shū)?！?/p>

老師停頓了一下，接著問(wèn):“哪一位小朋友也能給大家講一個(gè)故事?”

一位小朋友立即站起來(lái)?！拔矣幸粋€(gè)爸爸，還有一個(gè)媽媽，還有……”幼稚的聲音在廳中回蕩。

然而，老師卻用一張非常好的紙，很認(rèn)真、很工整地把這個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次地故事記錄下來(lái)。

“下面，”老師說(shuō)，“哪位小朋友來(lái)給這個(gè)故事配張插圖呢?”

又一位小朋友站了起來(lái)，畫(huà)一個(gè)“爸爸”，畫(huà)一個(gè)“媽媽”，再畫(huà)一個(gè)“我”。當(dāng)然畫(huà)得很不像樣子，但老師同樣認(rèn)真地把它接過(guò)來(lái)，附在那一頁(yè)故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂

在一起。封面上，寫(xiě)上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。

老師把這本“書(shū)”高高地舉起來(lái):“孩子，瞧，這是你寫(xiě)的第一本書(shū)。孩子們，寫(xiě)書(shū)并不難。你們還小，所以只能寫(xiě)這種小書(shū);但是，等你們長(zhǎng)大了，就能寫(xiě)大書(shū)，就能成為偉大的人物?！?/p>

人生第一課結(jié)束，在不知不覺(jué)中，孩子受到了某種灌輸。如何看待這種灌輸呢?

評(píng)價(jià):這樣的灌輸使孩子們從小就“站著”，不會(huì)光“趴著”去看待那些大人物。這種自信心與健全的人格會(huì)為人的一生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

7、記住，我們?cè)陴B(yǎng)小孩，不是在養(yǎng)花

大衛(wèi)有兩個(gè)小孩，一個(gè)5歲，一個(gè)7歲。有一天，他正在教他7歲的孩子凱利怎樣使用瓦斯驅(qū)動(dòng)的割草機(jī)割草。他正教孩子如何在盡頭把割草機(jī)掉頭時(shí)，妻子叫他去問(wèn)事情。當(dāng)大衛(wèi)轉(zhuǎn)身回答問(wèn)題時(shí)，凱利把割草機(jī)推到草坪邊的花圃上……

大衛(wèi)回頭發(fā)現(xiàn)發(fā)生的事之后，他開(kāi)始失控了。大衛(wèi)花了很多時(shí)間、費(fèi)了很大力才侍弄出那些令鄰居們羨慕的花圃大約有2尺寬已被夷為平地!當(dāng)他開(kāi)始對(duì)兒子提高音量之后，妻子很快地走到他身邊，把手放在他的肩膀上，說(shuō):“大衛(wèi)，請(qǐng)記住——我們?cè)陴B(yǎng)小孩，不是在養(yǎng)花!”

大衛(wèi)的妻子也提醒我們，為人父母必須明了熟輕熟重。孩子以及他們的自尊比他所破壞的任何物質(zhì)上的東西還要重要。被球砸碎的窗戶、被孩子不小心碰倒的燈及掉在廚房里的碟子都已經(jīng)破了，花也已經(jīng)死了，再責(zé)備孩子又有何用?我必須記得不要打破一個(gè)孩子的心靈，不要讓他們充滿活力的感受變得麻木，不要再增添更大的損失。

……

有一對(duì)夫婦以及7歲的女兒外出到朋友家晚餐時(shí)，女兒打翻了水杯。他們?cè)谒疂n擦干凈后并沒(méi)有責(zé)備女兒。朋友抬頭看看他們說(shuō):“你們知道，我真的很感謝你們不像別的父母一樣。我大部分朋友的父母會(huì)對(duì)孩子的無(wú)意小錯(cuò)咆哮，并且教訓(xùn)他們要更小心一點(diǎn)。謝謝你們沒(méi)有那樣做!”

有一次，我和一些朋友共進(jìn)晚餐，相似的事情發(fā)生了。他

們的兒子弄翻了桌子上的牛奶杯。當(dāng)他們責(zé)備他時(shí)，我也故事弄翻我的杯子。當(dāng)我開(kāi)始解釋說(shuō)我在40多歲還會(huì)弄翻東西時(shí)，男孩開(kāi)始微笑了，而她的雙親似乎也明白了我的意思，不再生氣。我們多么容易忘記我們?nèi)匀辉趯W(xué)習(xí)啊!

……

最近我聽(tīng)到一個(gè)有關(guān)史蒂芬·葛雷的故事。他是個(gè)曾經(jīng)取得過(guò)重要的醫(yī)學(xué)成就的科學(xué)家。有個(gè)報(bào)社記者采訪他，問(wèn)他為什么會(huì)比一班人更有創(chuàng)造力，是什么因素讓他超乎凡人?

他回答，在他看來(lái)，這都與他小時(shí)候他母親給他的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。有一次他嘗試著從冰箱里拿一瓶牛奶，他失手把瓶子掉在地上，牛奶濺得滿地都是——像一片牛奶海洋一樣!

他的母親來(lái)到廚房，并沒(méi)有對(duì)他大呼小叫、教訓(xùn)他或者懲罰他，她說(shuō):“哇，你制造的混亂還真棒!我?guī)缀鯖](méi)有看見(jiàn)過(guò)這么大的水坑。反正損害已經(jīng)造成了，在我們清理它之前你要不要在牛奶中玩幾分鐘?”

它的確這么做了。幾分鐘后，他的母親說(shuō)

:“你知道，每次當(dāng)你制造這樣的混亂時(shí)，最好你還是得把它清理干凈，讓物歸原處。所以，你想這么做嗎?我們可以用一塊海綿、一條毛巾或一只拖把。你喜歡哪一種?”他選擇了海綿，于是他們一起清理打翻了的牛奶。

他的母親又說(shuō):“你知道，我們?cè)谌绾斡行У赜脙芍恍∈帜么笈Ｄ唐可弦呀?jīng)做了個(gè)失敗的試驗(yàn)。讓我們到后院去，把瓶子裝滿水，看看你是否可以拿得動(dòng)它?！毙∧泻W(xué)到了，如果他用雙手抓住瓶子上端接近瓶嘴的地方，他就可以拿住它不會(huì)掉。這堂課真棒!

這個(gè)知名的科學(xué)家說(shuō)，那一課使他知道他不需要害怕錯(cuò)誤。除此以外，他還學(xué)到，錯(cuò)誤只是學(xué)習(xí)新東西的機(jī)會(huì)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也是如此。即使實(shí)驗(yàn)失敗，我們還是會(huì)從中學(xué)到有價(jià)值的東西。

如果每個(gè)人的父母都跟他母親的反應(yīng)一樣，那不是很好嗎?

……

幾年前，保羅·羅威曾經(jīng)在收音機(jī)上說(shuō)過(guò)一個(gè)在成人關(guān)系上也使用的故事。

有個(gè)年輕女人下班后開(kāi)車回家發(fā)生了碰撞，撞壞了擋泥板。她在說(shuō)明那輛車是出廠才幾天的新車時(shí)便說(shuō)邊掉淚。她回家怎么向丈夫解釋呢?

另一輛車的駕駛員充滿同情心，但他也表示他們必須記下彼此的駕駛執(zhí)照和車牌號(hào)碼。當(dāng)這個(gè)年輕女人從大大的棕色信封中取出文件時(shí)，有張紙條掉了出來(lái)。上面，男人的筆記寫(xiě)著:“如果出了事……記住，親愛(ài)的，我愛(ài)的是你，不是車!”

……

且讓我們記住，孩子的心靈比任何物質(zhì)還要重要。當(dāng)我們這么記住，自尊和愛(ài)的花朵就會(huì)開(kāi)得比花圃中的任何花更美麗!

(美)杰克?？卜茽?/p>

評(píng):什么樣的物質(zhì)損失可以同給你所愛(ài)的人造成的傷害相提并論呢?

8、利息

在一次段考中，一個(gè)男生的語(yǔ)文得了59分。他找到老師說(shuō):“老師，您就再給我的作文加1分吧，就1分。求您了!”老師說(shuō):“作文絕對(duì)不給加分;但是，我可以給你把總分改成60分——我借給你1分。不過(guò)，你可要想好啊，這1分不能白借，要還利息的，借1還10，下次考試我要扣掉你10分，怎么樣?要是覺(jué)得不劃算就不要借了?！蹦猩ба勒f(shuō):“我借?！苯Y(jié)果，再后一次段考中，他語(yǔ)文得了91分，扣掉10分，凈剩81分。

這位老師:一是有一顆真切的愛(ài)生之心，他不想讓學(xué)生挨打;二是他充分相信學(xué)生;三是他善于利用契機(jī)激勵(lì)學(xué)生。那個(gè)借分的學(xué)生由于獲得了老師的“資助”，得到了老師的關(guān)愛(ài)，鼓起了奮斗的信心，從考試不及格到考試滿分，實(shí)現(xiàn)了他自己的許諾。

——一般說(shuō)，老師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生往往不會(huì)很重視，不會(huì)很信任，有的甚至?xí)诳嘀S刺，巴不得借家長(zhǎng)之手“好好整治”一下學(xué)生。老師心里很想把學(xué)生教好，但對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，單是“恨鐵不成鋼”，“鐵”就難以“煉成鋼”。愛(ài)學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。

9、愛(ài)的神奇

這是一個(gè)發(fā)生在美國(guó)黑人貧民窟的真實(shí)故事。

一位大學(xué)教授帶著他的學(xué)生來(lái)到這里搞調(diào)查研究，其中有一個(gè)課題是對(duì)該區(qū)200名黑人孩子的前途作預(yù)測(cè)。學(xué)生們都很認(rèn)真，不久報(bào)告都出來(lái)了，結(jié)論令人沮喪:200名孩子無(wú)一例外地被認(rèn)定為“一無(wú)是處”、“無(wú)所作為”、“終生碌碌”等等。

四十年后，老教授早已去世，他的繼任者從檔案里發(fā)現(xiàn)了這份報(bào)告，好奇心驅(qū)使他來(lái)到當(dāng)年的黑人貧民窟。他驚奇地發(fā)現(xiàn):當(dāng)年被調(diào)查的200名孩子中，除了20個(gè)已離開(kāi)故地，無(wú)從考查外，其余180個(gè)孩子大多數(shù)都獲得了相當(dāng)?shù)某删?，他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。這一切，他們都說(shuō)最該感謝的是當(dāng)年的一位小學(xué)教師。

繼任者找到當(dāng)年的小學(xué)教師，此時(shí)她已是遲暮晚年，吐字不太清楚，可有一句話任何人都聽(tīng)得懂:“我愛(ài)這些孩子?！?/p>

評(píng)價(jià):只有沒(méi)有愛(ài)心的老師，沒(méi)有改變不了的孩子。

10、你給孩子什么樣的環(huán)境

指責(zé)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易怨天尤人;

敵意中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易怨天尤人;

恐懼中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易畏首畏尾;

憐憫中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易自怨自艾;

嘲諷中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易消極退縮;

嫉妒中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易鉤心斗角;

羞辱中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易心懷內(nèi)疚;

容忍中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能極富耐性;

鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能充滿自信;

贊美中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能心存感恩;

嘉許中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能愛(ài)人愛(ài)己;

接納中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能心胸廣大;

認(rèn)同中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能掌握目標(biāo);

分享中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能慷慨大方;

誠(chéng)實(shí)公平中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能維護(hù)正義真理;

安定中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能信任自己、信任他人;

友善中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能對(duì)世界多一份關(guān)懷;

祥和中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能有平和的心境。

評(píng)價(jià):誠(chéng)如貝多芬所言:“我們應(yīng)該記住這一點(diǎn)，給孩子提供一個(gè)充滿美德和善行的成長(zhǎng)環(huán)境。把美德、善行推薦給你的孩子們，能給人們帶來(lái)幸福的只有它，而不是財(cái)富?！?/p>

11、總理的老母親

泰國(guó)總理川立派86歲的老母親川梅，是一個(gè)擺食品攤的小販，她閑不住，雖然高齡了，還在曼谷的一家市場(chǎng)內(nèi)擺攤賣蝦仁豆腐、豆餅、面餅。她說(shuō):“兒子當(dāng)了總理，那是兒子有出息，與我擺攤并沒(méi)有什么矛盾。我不覺(jué)得有什么丟人的，我很喜歡擺攤，在這兒，能見(jiàn)到很多的老朋友?！?/p>

川梅最高興的事，就是看到兒子下班回家后狼吞虎咽吃他親手做的豆腐。

泰國(guó)的媒體稱贊說(shuō):“一個(gè)來(lái)自平民階層的平凡母親，教育出一名以其誠(chéng)實(shí)正直而受人尊敬的總理。”而川梅在面對(duì)記者時(shí)卻謙遜地表示:“我其實(shí)沒(méi)有作什么，我只不過(guò)在他小時(shí)候教導(dǎo)他做人必須誠(chéng)實(shí)、勤勞和謙虛。我從不打罵他，但我也不記得他有那件事讓我失望?！?/p>

評(píng)價(jià):望子成龍是普天之下母親地共同心愿，任何一條“龍”都是在父母地教育及影響下成長(zhǎng)起來(lái)的，有幾個(gè)母親做到了川梅這一點(diǎn)?又有多少母親在兒子“成龍”之后不母以子貴，仍甘于平凡?中國(guó)母親們深思。

12、美麗的歧視

高考落榜，對(duì)于一個(gè)正值青春花季的年輕人，無(wú)疑是一個(gè)打擊。8年前，我的同學(xué)大偉就正處于這種境地。而我剛考上了京城的一所大學(xué)。

當(dāng)我進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)時(shí)，有一日大偉忽然在校園里尋到了我，原來(lái)，他也是北京某名牌大學(xué)的一員了。

“祝賀你——”我說(shuō)。

“是該祝賀。你知道嗎?兩年前我一直認(rèn)為自己完了，沒(méi)什么出息了，可父母對(duì)我抱有很大的希望，我被迫去復(fù)讀——你知道‘被迫’是一種什么滋味嗎?在復(fù)讀班，我的成績(jī)是倒數(shù)第五……”

“可你現(xiàn)在……”我迷惑了。

“你接著聽(tīng)我說(shuō)。有一次那個(gè)教英語(yǔ)的張老師讓我在課堂上背單詞。那會(huì)兒我正讀一本武俠小說(shuō)。張老師很生氣，說(shuō):‘大偉，你真是沒(méi)出息，你不僅糟蹋爹娘的錢(qián)還耗費(fèi)自己的青春。如果你能考上大學(xué)，全世界就沒(méi)有文盲了。’我當(dāng)時(shí)仿佛要炸開(kāi)了，我噌地跳離座位，跨到講

臺(tái)上指著老師說(shuō):‘你不要瞧不起人，我此生必定要上大學(xué)。’說(shuō)著我把那本武俠小說(shuō)撕得粉碎。你知道，第一次高考我分?jǐn)?shù)差了100多分，可第二年我差17分，今年高考，我竟超了80多分……，我真想找到張老師，告訴他我不是孬種……”

3年后，我回到我高中的母校，班主任告訴我:教英語(yǔ)的張老師得了骨癌。

我去看他，他興致很高，其間，我忍不住提起了大偉的事……

張老師突然老淚縱橫。過(guò)了一會(huì)兒，他讓老伴取來(lái)了一幀舊照片，照片上，一位書(shū)生正在巴黎的艾菲兒鐵塔下微笑。

張老師說(shuō):“18年前，他是我教的那個(gè)班里最聰明也最不用功的學(xué)生。有一次，我在課堂上講:‘像你這樣的學(xué)生，如果考上大學(xué)，我頭朝地向下轉(zhuǎn)三圈……’”

“后來(lái)呢?”我問(wèn)。

“后來(lái)同大偉一樣，”張老師言語(yǔ)哽咽著說(shuō)，“對(duì)有的學(xué)生，一般的鼓勵(lì)是沒(méi)有用的，關(guān)鍵是要用鋒

利的刀子去做他們心靈的手術(shù)——你相信嗎?很多時(shí)候，別人的歧視能使我們激發(fā)出心底最堅(jiān)強(qiáng)的力量?！?/p>

兩個(gè)月后，張老師離開(kāi)了人世。

又過(guò)了4年，我出差至京，意外地在大街上遇到大偉，讀博士的他正攜了女友悠閑地購(gòu)物。我給大偉講了張老師地那席話……

在熙熙攘攘的人群中，大偉突然淚流滿面。

在那以后的時(shí)光里，我一直回味著大偉所遭遇的滿含愛(ài)意卻又非常殘酷的歧視。我感到，那“歧視”蘊(yùn)含著一種催人奮進(jìn)的力量。對(duì)大偉和那位艾菲兒鐵塔下留影的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們的人生征途中，張老師的歧視肯定是最美麗最寶貴的。

13、人生最好的教育(一)

一個(gè)青年來(lái)到城市打工，不久因?yàn)楣ぷ髑趭^，老板將一個(gè)小公司交給他打點(diǎn)。他將這個(gè)小公司管理得井井有條，業(yè)績(jī)直線上升。有一個(gè)外商聽(tīng)說(shuō)之后，想同他洽談一個(gè)合作

項(xiàng)目。當(dāng)談判結(jié)束后，他邀這位也是黑眼睛黃皮膚的外商共進(jìn)晚餐。晚餐很簡(jiǎn)單，幾個(gè)盤(pán)子都吃得干干凈凈，只剩下兩只小籠包子。他對(duì)服務(wù)小姐說(shuō)，請(qǐng)把這兩只包子裝進(jìn)食品袋里，我?guī)ё?。外商?dāng)即站起來(lái)表示明天就同他簽合同。第二天，老板設(shè)宴款待外商。席間，外商輕聲問(wèn)他，你受過(guò)什么教育?他說(shuō)我家很窮，父母不識(shí)字，他們對(duì)我的教育是從一粒米、一根線開(kāi)始的。父親去世后，母親辛辛苦苦地供我上學(xué)。她說(shuō)俺不指望你高人一等，你能做好你自個(gè)兒地事就中……在一旁的老板眼里滲出亮亮的液體，端起酒杯激動(dòng)地說(shuō):我提議敬她老人家一杯——你受過(guò)人生最好的教育!

一個(gè)人受過(guò)苦，便知道珍惜;一個(gè)在貧寒中長(zhǎng)大的人，不會(huì)不知道勤儉的重要;一個(gè)自小就知道努力做事的人，不會(huì)不對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)……

貧窮并不可怕，可怕的是人在貧窮中什么也學(xué)不到，并進(jìn)而失去人的自尊。

14、人生最好的教育(二)

一個(gè)相貌平平的女孩，在一所極普通的中專學(xué)校讀書(shū)，成

績(jī)也很一般。她得知媽媽患了不治之癥之后，想減輕一點(diǎn)家里的負(fù)擔(dān)，希望利用暑假這兩個(gè)月的時(shí)間掙一點(diǎn)錢(qián)。她到一家公司去應(yīng)聘，韓國(guó)經(jīng)理看了她的履歷，沒(méi)有表情地拒絕了。女孩收回自己的材料，用手掌撐了一下椅子站起來(lái)，覺(jué)得手被扎了一下，看了看手掌，上面沁出了一顆紅紅的小血珠，原來(lái)椅子上有一只釘子露出了頭。她見(jiàn)桌子上有一條石鎮(zhèn)紙，于是拿來(lái)用它將釘子敲平，然后轉(zhuǎn)身離去。可是幾分鐘后，韓國(guó)經(jīng)理卻派人將她追了回來(lái)，她被聘用了。

一個(gè)在愛(ài)中長(zhǎng)大的人，他最好的回報(bào)也是愛(ài)。當(dāng)愛(ài)促使一個(gè)人去做他很難做到的事情時(shí)，這足以證明愛(ài)的力量!

而在一件很細(xì)小的、與自己無(wú)關(guān)的事情上也能體現(xiàn)出對(duì)別人體貼和關(guān)心的人，他所受到的愛(ài)的教育無(wú)疑是成功的。

15、人生最好的教育(三)

有一個(gè)崗位需要招人，先后來(lái)了四位應(yīng)聘者。在招聘條件一欄中，有一項(xiàng)條件是必須具備兩年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。前三位應(yīng)聘者都稱自己有類似的工作經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)應(yīng)聘者的考問(wèn)，很快顯示出自己對(duì)這

一行的無(wú)知。最后來(lái)了一位男學(xué)生，他坦率地對(duì)招聘者說(shuō)，自己不具備這方面地工作經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)這項(xiàng)工作很感興趣，并且有信心經(jīng)過(guò)短暫的實(shí)踐后，能夠勝任它。招聘者毫不猶豫地錄用了他。此后他和那個(gè)招聘者曾經(jīng)有過(guò)一段對(duì)話，那個(gè)招聘者說(shuō)，有很多求職地人在介紹自己的情況時(shí)并不誠(chéng)實(shí)，而他為什么能夠誠(chéng)實(shí)相告呢?他說(shuō)小時(shí)候有一次他揀了錢(qián)，奶奶問(wèn)他時(shí)，他撒了謊。奶奶朝他的屁股上重重地打了一下，然后告誡他:“窮不可怕，只要你誠(chéng)實(shí)，你就有救!”他說(shuō)他永遠(yuǎn)記得奶奶說(shuō)的這句話。試想一個(gè)不敢正視自己的不足，只能依*騙來(lái)的眾人信任的人，他能行得遠(yuǎn)嗎?

一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，其實(shí)是最需要勇氣。他必須敢于面對(duì)事實(shí)和真理，在別人含含糊糊、唯唯諾諾的時(shí)候，勇敢地指出真相。

誠(chéng)實(shí)比一切智謀都好，而且它是智謀的基本條件。

評(píng):把孩子送去學(xué)校，只是去學(xué)習(xí)一些知識(shí)，做人最基本的東西不一定是在課堂上學(xué)到的，父母千萬(wàn)不要忘記還要教給孩子一些書(shū)本以外的東西，而且教的時(shí)候要以身作則。16、莫須有與想當(dāng)然

記得在小學(xué)的時(shí)候，每星期有作文課。國(guó)文教師除了在作文卷上有批語(yǔ)外，還把全班的作文排好了名次，當(dāng)堂唱名發(fā)還。如名次排在后面，顯得非常難堪，所以大家對(duì)作文都很努力。我本來(lái)就喜歡作文，再加上努力，所以作文發(fā)還時(shí)，常是名字在前幾名之中。

一次作文題目是“北風(fēng)”還是“春風(fēng)”，我已記不清了，做完了自己很得意。當(dāng)時(shí)覺(jué)得下星期發(fā)還時(shí)，我一定是在前幾名之中。沒(méi)有想到，不僅前幾名沒(méi)我，甚至中間也沒(méi)有，而是排在最后一個(gè)。我根本不明白是怎么回事了。

下了課，去問(wèn)國(guó)文老師，老師說(shuō):“這不像你這個(gè)小學(xué)生作的，一定是抄自什么雜志上的。”我驚訝得不得了，我說(shuō):“確實(shí)是我作的?！苯處熣f(shuō):“你不可能作這么好，你是抄的，你如果說(shuō)你不是抄的，拿出證明來(lái)!”我反抗也無(wú)從反抗起，委屈地哭了一場(chǎng)。

小孩時(shí)的多少事情，現(xiàn)在幾乎都忘了，惟獨(dú)這次所受的委屈，總是記得清清楚楚。

事情竟然無(wú)獨(dú)有偶，我在大學(xué)三年級(jí)時(shí)，又出現(xiàn)一次類似的事。那是考交流電路的課，又一道最低還是最高功率的

問(wèn)題，教師所講過(guò)的是用微分求最大或最小的方法。我在考試時(shí)，嫌那個(gè)方法麻煩，竟異想天開(kāi)，用幾何作畫(huà)，利用切線的關(guān)系，找出了答案來(lái)。那一次考試，我又是很得意，卻沒(méi)有相到這一題竟然得了零分——教授說(shuō)我不會(huì)微分。而這個(gè)幾何方法呢，一定是從別處抄來(lái)的。于是我在小學(xué)所受的委屈又再版一次。

時(shí)光流水似的逝去，我在美國(guó)當(dāng)了教授，遇到又一次類似的事件，不過(guò)我扮演的不是學(xué)生，而是教師的角色。

有一個(gè)美國(guó)學(xué)生提出一篇學(xué)期論文，當(dāng)做期末考試。我翻來(lái)覆去地看他這篇論文，發(fā)現(xiàn)不僅風(fēng)格清新，而且創(chuàng)意滿紙，令人不能相信是一個(gè)大學(xué)生所作。

我很自然地懷疑他是從什么地方抄來(lái)的。問(wèn)題就這么極端:如果是抄來(lái)的，只有給不及格;如果不是抄來(lái)的，那就太好了。我到圖書(shū)館查了兩天最新到的期刊，看看有無(wú)類似的東西，卻不得要領(lǐng)。于是請(qǐng)教一同事，問(wèn)他怎么辦。

我這位同事對(duì)我提出的問(wèn)題，倒顯得有些驚異。他說(shuō):“如果你不能查出你學(xué)生是抄來(lái)的，你就不能說(shuō)他是抄來(lái)的。你的學(xué)生并沒(méi)有義務(wù)去證明他不是抄來(lái)的，這是羅馬

法的精神;文明與野蠻的分際，就在這么細(xì)微的差別上。我覺(jué)得這是常識(shí)，你卻覺(jué)得這是個(gè)問(wèn)題，好奇怪!”

聽(tīng)了這一番教訓(xùn)后，我倒沒(méi)有什么慚愧的感覺(jué)，而是想起中國(guó)文化中好多好多莫須有與想當(dāng)然的故事。

17、關(guān)注兒童心理

新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，一位家長(zhǎng)攙著一位小孩來(lái)到幼兒園報(bào)名，小孩躲在家長(zhǎng)身后指著幼兒園展出的往屆幼兒繪畫(huà)作品說(shuō):“這么丑的畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?”……來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地，看見(jiàn)一輛壞了的玩具汽車，說(shuō):“是哪個(gè)壞孩子把小汽車摔壞了?”如果你是家長(zhǎng)，或教師會(huì)對(duì)孩子說(shuō)些什么?是教育孩子辨別美丑、好壞?是教育他愛(ài)護(hù)公物、損壞公物要賠償?還是批評(píng)、呵斥?……你有沒(méi)有從孩子說(shuō)話的心理上分析?(孩子膽怯、怕自己以后畫(huà)不好或摔壞玩具，又渴求自己的作品能展出、能多玩玩具)如果沒(méi)有這樣想，至少說(shuō)你對(duì)兒童心理了解不夠，對(duì)兒童關(guān)注不夠。你的教育是無(wú)效的，你的批評(píng)更是可怕的。(高明的幼兒園老師對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的回答是:我們幼兒園，不管小朋友畫(huà)得怎么樣，只要敢貼出來(lái)就是好的，如果你想貼，盡管畫(huà)吧。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的回答是:我們幼兒園的玩具就是給小朋友玩的，玩壞了是不要賠的。)

18、說(shuō)禪

有一位年輕人找到一位著名的禪師，想跟他學(xué)禪，禪師開(kāi)導(dǎo)他很長(zhǎng)時(shí)間，年輕人還沒(méi)找到入門(mén)的途徑。有一天，他當(dāng)著徒弟面倒水，杯子滿了，茶水溢了出來(lái)，他還在倒。弟子很驚訝，提醒他水倒不進(jìn)了。他說(shuō):“是呀，杯子滿了，水就倒不進(jìn)了;而你呢?用成見(jiàn)把自己的腦子塞得滿滿的，我又如何能增加你的智慧呢?要想學(xué)到禪的奧妙，就必須把頭腦騰出空來(lái)，把充塞其中的幻象和雜念清除出去?！?/p>

這個(gè)故事啟發(fā)我們，如果一味地以書(shū)本為威權(quán)，讓過(guò)多的、無(wú)用的、甚至可能錯(cuò)誤的書(shū)本知識(shí)充斥我們的頭腦，就會(huì)限制我們接受新的東西，限制我們的思維。

我們的教育，應(yīng)該在教給學(xué)生所需的書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)保持一種客觀清醒的認(rèn)識(shí)，能夠“讀書(shū)而不為書(shū)累”，達(dá)到這位禪師就是要弟子心靈時(shí)常處于“虛懷若谷”的清凈狀態(tài)，達(dá)到辛棄疾“近來(lái)始覺(jué)古人書(shū)，信著全無(wú)是處”的境界。

19、你有多少時(shí)間思考

有一位非常有名的學(xué)者，身邊有一批學(xué)生，其中有一位非常勤奮，每天早晨5點(diǎn)起床進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，中午在實(shí)驗(yàn)室吃自帶的飯后又接著干，到晚上10點(diǎn)才回宿舍休息。眾學(xué)生羨慕他的精力，老師們都夸他的勤奮，然而，這位學(xué)者卻有點(diǎn)擔(dān)心。有一天，學(xué)者問(wèn)這位弟子:“你每天幾點(diǎn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室?”“早晨5點(diǎn)?！薄爸形缧菹⒍嚅L(zhǎng)時(shí)間?”“不到1小時(shí)?！薄巴砩蠋c(diǎn)回宿舍?”“10點(diǎn)左右?！薄澳哪阌卸嗌贂r(shí)間思考?”學(xué)生無(wú)言以對(duì)。這就告訴我們:光做不思考、光學(xué)不思考，永遠(yuǎn)也不會(huì)有所進(jìn)步，有所創(chuàng)新!

20、木偶小孩

有一則童話，講的是在木偶劇團(tuán)里，一個(gè)木偶逃跑了，導(dǎo)演又氣惱又著急，發(fā)動(dòng)人們四處尋找，結(jié)果錯(cuò)把一個(gè)小孩當(dāng)作木偶抓了回來(lái)。因?yàn)檫@個(gè)小孩特別聽(tīng)話，馬路上路口處的信號(hào)燈壞了，紅燈總是亮著，而綠燈一直也不亮，這個(gè)小孩站在路口處等綠燈，半天就是不走。導(dǎo)演試了一下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子確實(shí)比真正的木偶還聽(tīng)話，后來(lái)，他加入劇團(tuán)，成了一個(gè)非常受觀眾歡迎的木偶明星。

童話中的木偶當(dāng)然是經(jīng)過(guò)夸張的藝術(shù)創(chuàng)

作之后的一個(gè)典型形象，但在我們的生活中，有多少受歡迎的木偶明星一般的孩子?我們的教育常常為其制造生產(chǎn)出的聽(tīng)話、順從、遵守紀(jì)律和規(guī)則的產(chǎn)品而滿足自豪，卻不知我們已有多少缺乏個(gè)性和獨(dú)立性、失去靈性和活力的孩子。多少年來(lái)，我們的教育一直推崇的是聽(tīng)話順從的乖孩子，強(qiáng)調(diào)的是教育的整齊劃一。為此我們使用同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教育方法，同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求、衡量著智力、愛(ài)好、興趣和經(jīng)歷、基礎(chǔ)迥異的學(xué)生。

21、女兒的作業(yè)

有一次經(jīng)我檢查過(guò)的語(yǔ)文卷子錯(cuò)了很多，不僅是家人，我也開(kāi)始對(duì)我的語(yǔ)文程度懷疑起來(lái)。有兩條錯(cuò)誤是這樣的:題目要求根據(jù)句子意思寫(xiě)成語(yǔ)。有一條是“思想一致，共同努力”女兒填“齊心協(xié)力”，教師判錯(cuò);還有一條“刻畫(huà)描摹得非常逼真”女兒填“栩栩如生”，教師也判錯(cuò)。我仔細(xì)看一了，不知錯(cuò)在哪里。女兒說(shuō)第一條應(yīng)是“同心協(xié)力”，第二條就是“惟妙惟肖”。這真讓人吃驚，我不知道“齊”與“同”在這兒有什么區(qū)別。按新華字典“齊”字第三個(gè)義項(xiàng)就是同時(shí)、同樣、一起的意思，并舉例“同心”一詞。該用“同心協(xié)力”時(shí)用“齊心協(xié)力”誰(shuí)能說(shuō)這是錯(cuò)了。女兒說(shuō):不行答案是“同心協(xié)力”，其他當(dāng)然就錯(cuò)。真可怕，

語(yǔ)文什么時(shí)候變得比數(shù)學(xué)還要精確了。中國(guó)語(yǔ)言之豐富，詞匯之多，所謂同義詞、近義詞，相應(yīng)的不止一條，怎么就會(huì)只有一個(gè)答案呢?再說(shuō)第二條，我覺(jué)得按照題目的意思，“栩栩如生”甚至不比“惟妙惟肖”更為準(zhǔn)確，“妙”和“肖”與“如生”比，哪一個(gè)與“逼真”這個(gè)詞接近呢?關(guān)鍵還不在此，把對(duì)的說(shuō)成錯(cuò)的，就不僅是誤人了，實(shí)在是害人!還不止害一個(gè)人，而是害了一代人!甚至還要害到幾代!實(shí)際也是這樣，我反復(fù)怎么說(shuō)兩條都沒(méi)有錯(cuò)，女兒也不信，她視教師為絕對(duì)權(quán)威，老師的標(biāo)準(zhǔn)答案為圣旨。女兒把她原本活躍、靈動(dòng)的心收了起來(lái)。從她心里把那兩個(gè)詞趕出去了，她將接受別人給她的不行，來(lái)謹(jǐn)慎地使用詞匯，她以后可能會(huì)像收音機(jī)一樣的說(shuō)話。那天，她按老師的要求把那“錯(cuò)的”又抄寫(xiě)了十遍。我那一刻心里只有一個(gè)詞——?dú)埧?

22、“愛(ài)之鏈”的故事

一個(gè)小學(xué)生講道:

我們的“愛(ài)之鏈”活動(dòng)是在班主任周老師的倡導(dǎo)下開(kāi)始的。在活動(dòng)發(fā)起會(huì)上，她表情莊重而且充滿感情地說(shuō):“世界是美麗的，生活是美好的。然而，所有的美麗都是用愛(ài)營(yíng)

造出來(lái)的。假如生活沒(méi)有愛(ài)的存在，假如我們沒(méi)有足夠的愛(ài)心，那么生活將不再美好，世界也不復(fù)美麗!請(qǐng)大家多獻(xiàn)出一些愛(ài)心，讓我們用愛(ài)把生活裝點(diǎn)得更美麗吧!”于是，我們每個(gè)人在周老師那里領(lǐng)到一些卡片，每張卡片上寫(xiě)著:“我們幫助您;也請(qǐng)您在別人需要幫助的時(shí)候去幫助他們?！蔽覀儾粩嗟匕芽ㄆ瑐鬟f出去，我們班里也涌現(xiàn)出許多幫助殘疾人、輔助孤苦老人的事跡，我們覺(jué)得生活無(wú)比充實(shí)，心里總有一種特別的滿足。

一次我去書(shū)店，下樓時(shí)不慎摔了一跤，腳崴得腫痛難忍。一位叔叔迅速跑過(guò)來(lái)，把我送進(jìn)醫(yī)院。他為我掛號(hào)、拿藥，并用電話通知了我的父母。當(dāng)我父母趕到醫(yī)院向他表示感謝時(shí)，他卻微笑著從衣袋里拿出一張與我們送的一模一樣的卡片!我含著熱淚接過(guò)那張卡片。周老師知道后說(shuō):“我們付出愛(ài)與我們得到愛(ài)的時(shí)候同是一種幸福，讓我們?yōu)榱烁嗳说男腋０堰@條‘愛(ài)之鏈’連接得更長(zhǎng)些吧!

——周老師循循善誘的教導(dǎo)，在我們幼小的心靈里播下愛(ài)的種子，她愛(ài)我們，又教會(huì)我們?nèi)?ài)別人。

23、想像力是怎樣喪失的

一個(gè)老人搞了個(gè)別開(kāi)生面的測(cè)試:用粉筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈，請(qǐng)測(cè)試者回答這是什么。

在小學(xué)一年級(jí)，小朋友們異常活躍地回答:“句號(hào)”、“月亮”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣的眼睛”、“我家門(mén)上的貓眼”……

問(wèn)到初中同學(xué)時(shí)，一位尖子生舉手回答:“是零”，一位學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生喊道:“是英文字母O”，他卻遭到老師的批評(píng);

當(dāng)問(wèn)到大學(xué)生時(shí)，他們哄堂大笑，拒絕回答這個(gè)只有傻瓜才會(huì)回答的問(wèn)題;

當(dāng)問(wèn)到機(jī)關(guān)干部時(shí)，他們面面相覷，用求救的眼光瞟著在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)沉默良久，說(shuō):“沒(méi)經(jīng)過(guò)研究，我怎么能隨便回答你的問(wèn)題呢?”

某日看電視里的《東方兒童》節(jié)目。主持人問(wèn)天真的孩子:“花兒為什么有很多種顏色?”孩子的回答個(gè)個(gè)透著可愛(ài)的童稚。有的說(shuō)要是花兒只有一種顏色太陽(yáng)就不喜歡了;有的說(shuō)要是花兒只有一種顏色蜜蜂就不想吃了

……最后這些回答都被判作是錯(cuò)誤的。當(dāng)節(jié)目主持人一本正經(jīng)地說(shuō)出正確答案——因?yàn)榛▋褐杏泻}卜素云云……整個(gè)節(jié)目頓時(shí)失去童趣，直到最后主持人也沒(méi)有對(duì)孩子們的想象力給予褒獎(jiǎng)，這使我很為說(shuō)出“要是花兒只有一種顏色太陽(yáng)就不喜歡了”的孩子擔(dān)心，擔(dān)心他那無(wú)比寶貴的想象力，會(huì)被我們這些自以為是的大人用一個(gè)“胡蘿卜素”就輕而易舉地涂抹掉。從某種角度說(shuō)，正是“正確答案”蠶食著我們的想象力。我們只是急于將現(xiàn)成的答案告訴我們的孩子。其實(shí)象“胡蘿卜素”之類的常識(shí)性東西，他們遲早有一天會(huì)知道的。實(shí)在沒(méi)有必要以犧牲孩子的想象力來(lái)作為了解常識(shí)的代價(jià)。我們有責(zé)任尊重和保護(hù)孩子的想象力。

小學(xué)語(yǔ)文老師考學(xué)生:“雪融化了是什么?”一個(gè)學(xué)生回答:“雪化了是云。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō):“雪化了是彩虹。”還有學(xué)生說(shuō)“雪化了是春天。”

老師說(shuō):“錯(cuò)。答案是泥水?！?/p>

有這么一道考題:秋天到了，樹(shù)葉

。學(xué)生寫(xiě)“樹(shù)葉紅了”、“樹(shù)葉綠了”、“樹(shù)葉飛舞”等都

為錯(cuò)，因?yàn)闀?shū)上是“樹(shù)葉黃了”

用“活潑”造句，只能造“小朋友活潑”，“小魚(yú)在河里活潑地游來(lái)游去”、“小河里的水很活潑”都是不對(duì)的。

——對(duì)教育而言，讀書(shū)的最終目的并不是獲取知識(shí)，而是訓(xùn)練思維，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中創(chuàng)新思維的火把。

24、所有的孩子都能成為棟梁之材

一位聾女的父親，把孩子培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，他本人也成了聾兒學(xué)校校長(zhǎng)，并創(chuàng)建了“賞識(shí)教育去”。他這樣說(shuō)——

日本心理學(xué)家多湖輝在《幼兒才能開(kāi)發(fā)》一書(shū)中說(shuō):在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力，每個(gè)要子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中?！薄凹偃缥覀儝仐壗┗慕逃椒?，用一種充滿生命力，充滿人情味的方法，那么，所有的孩子都能成為棟梁之材。”

為了喚起女兒生命中的無(wú)限潛能，我讓她找到自己是天才的感覺(jué)。由于早期識(shí)字，女兒特別喜歡讀書(shū)，如醉如癡，

愛(ài)不釋手。每當(dāng)女兒因看書(shū)而耽誤了吃飯睡覺(jué)時(shí)，我并未將書(shū)沒(méi)收，而是無(wú)限激動(dòng)地對(duì)女兒說(shuō):“天才兒童行為第一條就是看書(shū)津津有味，忘記了吃飯睡覺(jué)，你就符合第一條，你說(shuō)你不是天才，誰(shuí)是天才?”女兒眼睛一亮，這種積極的心理暗示使女兒的自信心越來(lái)越強(qiáng)。

女兒8歲時(shí)，為強(qiáng)化女兒天才的感覺(jué)，我鄭重地問(wèn)女兒:“你想不想成為世界上第一個(gè)會(huì)背圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位的孩子?這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，別說(shuō)殘疾孩子，就是健全孩子也沒(méi)有人會(huì)背!你敢不敢背?”女兒干脆地回答:“好!”

如果按照傳統(tǒng)的方法，千辛萬(wàn)苦也未必能背得出來(lái)。而我是用“賞識(shí)教育法”，不斷鼓勵(lì)，不怕失敗，讓女兒感到快樂(lè)、陶醉、狂歡，把她的潛意識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。我把一千位數(shù)編成一個(gè)荒誕離奇的故事，她一天背一百位，剛開(kāi)始背一次需要二十分鐘，到后來(lái)五分鐘就夠了。

背出小數(shù)點(diǎn)后一千位，創(chuàng)造了世界之最。生命的潛能令人嘆為觀止。我激動(dòng)地對(duì)女兒說(shuō):“太了不起了!別人做不到的，你能做到，爸爸真是太高興了!”

用這樣的方法，使女兒在小學(xué)跳了兩級(jí);被評(píng)為

全國(guó)十佳少年;成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生。奇跡出現(xiàn)后，我用這套方法培養(yǎng)了一批早慧聾童。接著又把這套方法讓健全兒童分享，改變了成千上萬(wàn)孩子的命運(yùn)。

25、讓學(xué)生敢說(shuō)“我不懂”

我去聽(tīng)一位教師的課，課講完了，老師問(wèn)學(xué)生:“聽(tīng)懂了嗎?”“聽(tīng)懂了!”同學(xué)們齊聲回答?！斑€有誰(shuí)不懂請(qǐng)舉手?！比囔o悄悄的，一位學(xué)生的手稍稍伸了一下很快就縮回去了。細(xì)心的老師還是發(fā)現(xiàn)了，他溫和地說(shuō):“你哪里不懂，沒(méi)關(guān)系，講出來(lái)?！昂⒆忧忧拥卣酒饋?lái)敘述著，老師一邊鼓勵(lì)孩子大聲點(diǎn)兒，一邊走過(guò)去俯下身聽(tīng)，很耐心地又講了一遍，最后對(duì)這位學(xué)生說(shuō):“請(qǐng)坐，以后要注意聽(tīng)講?！?/p>

下課后，我把老師和這位學(xué)生請(qǐng)進(jìn)了辦公室。學(xué)生小聲說(shuō):“校長(zhǎng)，我以后上課一定要用心聽(tīng)講?！蔽覍?duì)他說(shuō):“孩子，今天請(qǐng)你來(lái)是要表?yè)P(yáng)你，你敢說(shuō)真話，不懂就問(wèn)，這是很了不起的，今后要理直氣壯地問(wèn)，不懂就把手高高地舉起，你說(shuō)對(duì)嗎?”這位學(xué)生驚奇地看著我，又看了看老師。老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，孩子高興地飛奔而出。(德育

)這位老師若有所悟地說(shuō):“我還以為自己很耐心呢!現(xiàn)在明白了，學(xué)生好不容易敢舉手說(shuō)

不懂的勇氣，卻被我‘今后上課要用心聽(tīng)講’永遠(yuǎn)地嚇回去了，他以后一定會(huì)加入全班‘昕懂了’的行列?！?/p>

——我們要求老師首先教會(huì)學(xué)生說(shuō)“我不會(huì)”、“我不懂”、“我有不同想法”;在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面，我們鼓勵(lì)學(xué)生要敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，敢于表現(xiàn)自我。

26、逼學(xué)生提問(wèn)

長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往提不出問(wèn)題，或者有問(wèn)題也不愿提出來(lái)。這就需要教師“逼”。我說(shuō):“這篇課文是我學(xué)還是你們學(xué)?”學(xué)生們答道:“我們學(xué)?！蔽矣终f(shuō):“一般不懂才需要學(xué)，不懂才需要問(wèn)，既然你們沒(méi)有問(wèn)題，我就沒(méi)必要講了?！睂W(xué)生明白了一個(gè)道理:

課文學(xué)習(xí)的進(jìn)步并不是老師“講”，而是自“問(wèn)”。

經(jīng)過(guò)這樣一“逼”，學(xué)生們都能提出一些問(wèn)題。我教《故鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生們共提了八十二個(gè)問(wèn)題。我還引導(dǎo)學(xué)生善于提出高質(zhì)量的問(wèn)題，養(yǎng)成“四問(wèn)”的習(xí)慣。這“四問(wèn)”是:一是寫(xiě)了什么?二是怎樣寫(xiě)的?三是為什么這樣寫(xiě)?四是還能不能寫(xiě)得更好些?

學(xué)生一旦自己提出問(wèn)題，便已處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位了，但怎樣解答問(wèn)題，他們往往寄希望于老師。我不急于立即給予解答，而是鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考、研究、切磋，讓學(xué)生在體驗(yàn)思考樂(lè)趣的同時(shí)，享受思想的成果。

例如，我講《孔乙己》一課:

師:(介紹完課文背景)好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一遍課文，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

生A:小說(shuō)開(kāi)頭為什么要寫(xiě)魯鎮(zhèn)的柜臺(tái)“和別處不同”，是“當(dāng)街的一個(gè)曲尺型的大柜臺(tái)”?

師:這位同學(xué)第一個(gè)提問(wèn)了，很好。誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題?

生B:我想為了說(shuō)明魯鎮(zhèn)獨(dú)特的習(xí)俗，交待孔乙己生活的環(huán)境，這也屬于環(huán)境描寫(xiě)吧。

師:我認(rèn)為可以這樣理解。

生C:老師，第一段為什么要說(shuō)“這是二十多年前的事，現(xiàn)

在每碗要漲到十文”?

師:好，誰(shuí)來(lái)幫他解答?

生E:這是為了說(shuō)明物價(jià)上漲，人民生活水平下降了。

生F:不對(duì)，我想應(yīng)該是間接說(shuō)明孔乙己生活的年代，因?yàn)樽x者從小說(shuō)后面的落款日期“1919年”就可以大體推斷出那是上世紀(jì)末發(fā)生的事。

師:好，出現(xiàn)不同看法了。同學(xué)們想想哪個(gè)意見(jiàn)更有道理?

師:最后孔乙己就在旁人的說(shuō)笑聲中，慢慢地走去了。冷漠的社會(huì)，造就了孔乙己的悲劇性格，也導(dǎo)致了他的悲劇命運(yùn)。請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括自已的讀后感。

生:一個(gè)封建科舉制度的犧牲品。

生:我想用魯迅的話來(lái)概括“一般社會(huì)對(duì)窮人的涼薄”。

生:“一個(gè)無(wú)望的人和一個(gè)無(wú)望的社會(huì)”。

27、找回了自尊和自信

飛飛是個(gè)典型的厭學(xué)孩子，他從厭學(xué)到“厭學(xué)?！?，發(fā)展到后來(lái)動(dòng)輒與同學(xué)“打成一片”，結(jié)果成了學(xué)校里人人討厭的“壞孩子”?；氐郊依铮凰康膶W(xué)習(xí)更招來(lái)父親的飽打，飛飛已麻木到哭也哭不出來(lái)的地步。

尋常的鑰匙打不開(kāi)不尋常的鎖。對(duì)飛飛這樣的孩子，在人格上要平等對(duì)待，必須用教嬰兒學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的心態(tài)來(lái)感化他。

有一次，他狂風(fēng)暴雨般地把桌子、凳子和柜子全移了位，盡管同學(xué)們也活潑有余，還是被飛飛驚呆了。飛飛高高地站在桌子上，一副誰(shuí)也不怕的表情。老師卻用柔和的聲音對(duì)有些憤怒的同學(xué)們說(shuō):“飛飛發(fā)脾氣肯定有他的理由，我們相信他會(huì)把桌椅歸位的?，F(xiàn)在我們出去玩一下，讓飛飛同學(xué)冷靜一下。”

當(dāng)老師半小時(shí)回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)一切都?xì)w復(fù)原位了。三天后，飛飛舊“病”復(fù)發(fā)，老師卻表?yè)P(yáng)了他，說(shuō):“飛飛有進(jìn)步，上次移動(dòng)了桌椅、書(shū)架，這次卻只推倒了桌子，大家是不是該給他鼓掌呢?”同學(xué)們熱烈鼓掌。飛飛

很不好意思，立即把桌子扶好了。飛飛第三次發(fā)脾氣，恰好在陽(yáng)臺(tái)上，老師又一次表?yè)P(yáng)了他:“飛飛怕影響大家學(xué)習(xí)，而跑到陽(yáng)臺(tái)上發(fā)脾氣，這是一大進(jìn)步。”

在老師一次次給面子、給臺(tái)階中，飛飛漸漸地找到了好孩子的感覺(jué)，找回了自尊和自信。飛飛完全變了，在一次晚會(huì)上他表演節(jié)目:“我要上學(xué)校，花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)早早早，我喜歡背書(shū)包?！北疚牡刂?/deyu/4051.html

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“教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；熱愛(ài)教育事業(yè)，教書(shū)育人，為人師表；精心組織教學(xué)，積極參加教育改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?！边@是《綱要》對(duì)教師素質(zhì)的要求。21世紀(jì)，根據(jù)教師角色特征和職業(yè)特點(diǎn)以及教師的勞動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。那么在21世紀(jì)，教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢？一、師德修養(yǎng)德為師之本，高尚的師德是教師敬業(yè)樂(lè)教的動(dòng)力，是貫徹黨的教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。師德高尚，教師才能在學(xué)生心目中樹(shù)立起神圣形象。因此，教師必須嚴(yán)于律己，為人師表，用高度的責(zé)任心和工作熱情，去真誠(chéng)地?zé)釔?ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，在工作中傾注全部精力，真正做到干一行、專一行、精一行。1、熱愛(ài)教育事業(yè)。我國(guó)教師所從事的是人民的教育事業(yè)，它是為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要陣地。他關(guān)系到國(guó)家的振興、民族素質(zhì)的提高。教育事業(yè)是一個(gè)偉大的事業(yè)。教育事業(yè)是造就人、培養(yǎng)人的事業(yè)，它使人擺脫愚昧，走向文明，教人學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這是一個(gè)崇高的事業(yè)。每一個(gè)投身于這一事業(yè)的人，都應(yīng)該感到無(wú)尚光榮，都應(yīng)該為之傾注畢生精力，都應(yīng)象孔子那樣做到學(xué)而不厭、誨人不倦，象陶行知那樣“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。對(duì)教育事業(yè)要有較高的責(zé)任感，提倡終身從教的樂(lè)業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教的敬業(yè)精神，不甘落后的進(jìn)取精神，不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神。要正確認(rèn)識(shí)教育事業(yè)對(duì)祖國(guó)人類未來(lái)的巨大作用。忠于人民的教育事業(yè)是教師做好教育工作的強(qiáng)大動(dòng)力和精神支柱。2、熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師搞好教學(xué)工作的前提。愛(ài)生不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師熱愛(ài)學(xué)生在教育過(guò)程中起著十分重要的作用。師愛(ài)能使學(xué)生愉快的心理體驗(yàn)和幸福感，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要因素。師愛(ài)也是學(xué)生人格健康發(fā)展的條件。師愛(ài)會(huì)影響到學(xué)生對(duì)世間情態(tài)、人情冷暖的感受與體驗(yàn)，他們會(huì)把這種積極的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)他人的信任、尊敬和熱愛(ài)上。相反，厭惡學(xué)生，使學(xué)生受到不公正的待遇，甚至遭到教師的漫罵、諷刺和打擊，就會(huì)使他們過(guò)早地體驗(yàn)人生的殘酷，人情的淡薄，就會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生冷漠甚至畸形的心態(tài)，產(chǎn)生不健康的心理。而且?guī)煇?ài)還可以換來(lái)學(xué)生的愛(ài)，小學(xué)生往往因?yàn)橄矚g教師而對(duì)教師所教的課程感興趣，并努力學(xué)好它。所以師愛(ài)可以產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”的效果。因此，教師應(yīng)以高尚的教育倫理，寬闊的胸懷，去熱愛(ài)學(xué)生，去塑造學(xué)生的人生。熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)將對(duì)學(xué)生的愛(ài)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，還要將愛(ài)與尊重、信任學(xué)生相結(jié)合，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。只有全面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心健康發(fā)展，才能成為學(xué)生人生道路上的引路人，培養(yǎng)出健康成長(zhǎng)，和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。3、為人師表?？鬃釉f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師是學(xué)生直觀的、活生生的榜樣。高尚的品格情操會(huì)給人以很大的影響，尤其是小學(xué)生，他們善于模仿，教育者的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給他們留下深刻的印象，教師的思想品德、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?！安荒苷渖恚缯撕巍?？因此，教師必須嚴(yán)于律己，言行一致，舉止文明，為人師表，使自己的一言一行都符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的各項(xiàng)要求。教師要注重自己的言行，以自己的言行舉止和氣質(zhì)性格，潛移默化地影響學(xué)生，做到身教重于言教。教師還應(yīng)具有寬廣坦蕩的胸懷，良好的品格，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，只有這樣才能正人、正己。教師在教育教學(xué)過(guò)程中要高度自覺(jué)，進(jìn)行嚴(yán)格的自我監(jiān)控，保持情緒積極、穩(wěn)定，以自己積極的情緒營(yíng)造良好的教學(xué)心理氛圍，不能把自己的消極情緒帶給學(xué)生。二、知識(shí)修養(yǎng)

今天，我們所面臨的是一個(gè)“知識(shí)激增”的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，教育改革日益深入，課程、教材也在不斷地更新，這些都促使教師要勤于學(xué)習(xí)，孜孜以求，廣泛涉獵，兼收并蓄，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，從而不斷提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)，這是一個(gè)教師搞好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。1、要具有較高的政治思想覺(jué)悟和比較系統(tǒng)的馬列主義素養(yǎng)?！皩W(xué)高為人師，身正為人范”。教師是社會(huì)主義精神文明的傳播者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。我們要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的社會(huì)主義、共產(chǎn)主義理想信念以及自強(qiáng)不息的民族精神等等，教師首先要具有較高的政治思想覺(jué)悟、系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。馬列主義理論修養(yǎng)不僅關(guān)系到教師自身的工作方向，更關(guān)系到培養(yǎng)出來(lái)的人具有什么樣的政治方向和思想意識(shí)，形成怎樣的世界觀的問(wèn)題。為此，教師必須講政治、講正氣、講奉獻(xiàn)；必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，堅(jiān)持堅(jiān)定的政治方向，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀；及時(shí)了解黨的路線、方針、政策，學(xué)會(huì)用馬克思列寧主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題；堅(jiān)持用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去教育人、塑造人，從而在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高自己的政治思想素質(zhì)。這樣，才能明確自身發(fā)展的目標(biāo)，找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的坐標(biāo)，為發(fā)展祖國(guó)的教育事業(yè)而奮斗。2、要有精深的專業(yè)知識(shí)。教師為了完成好所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，必須精通該學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。所謂精，就是要對(duì)所教專業(yè)的知識(shí)深鉆吃透，準(zhǔn)確把握，具有扎扎實(shí)實(shí)的基本功；所謂深，就是要比學(xué)生高出幾籌，深入幾分，做到教一知十或教一知百；教師只有對(duì)所教學(xué)科在知識(shí)體系上融會(huì)貫通，才能在教學(xué)中重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清楚、深入淺出，通俗易懂。因此，教師應(yīng)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，掌握該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能，以及該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系，了解該學(xué)科最新的研究成果和研究發(fā)展動(dòng)向，盡量使自己具有精深的專業(yè)知識(shí)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，真正成為歷史文化的傳播者，學(xué)生求知的促進(jìn)者。3、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)。教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)建立在廣博的文化知識(shí)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上。因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)的日益融合和滲透要求教師不斷拓展自己的知識(shí)面，教師只精通本專業(yè)，知識(shí)面狹窄，難以滿足學(xué)生多方面的需要，也影響教師自身在學(xué)生中的威望?，F(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)浩如煙海，教師只憑原來(lái)在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要給學(xué)生一杯水，自己首先必須有“長(zhǎng)流水”、“新鮮水”，所以，教師必須具有廣闊的知