理化生課堂教學(xué)操作方法

理化生課教學(xué)操作方木頭凳初級(jí)中學(xué)理綜教研組一、創(chuàng)建背景1、存在問：教學(xué)時(shí)間與教學(xué)進(jìn)度、質(zhì)量的矛盾。教師講課時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生練習(xí)時(shí)間偏少課堂中學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)形式化缺少真正的合作和合作習(xí)慣學(xué)習(xí)養(yǎng)成課堂教學(xué)進(jìn)度過快度偏大，教學(xué)的坡度偏大。2、教學(xué)原1）發(fā)展性原則促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為全部教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的每個(gè)方面，使學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展。要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮膱?jiān)信每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步和成功的愿望（2）以學(xué)生為中心的原則以學(xué)生為中心就是要確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的中心地位以學(xué)為中心以學(xué)生為中心的教學(xué)原則貫穿教學(xué)過程的始終教學(xué)中做到以學(xué)定教，先學(xué)后教問題情景化原則創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用激發(fā)學(xué)生的興趣使學(xué)習(xí)更為有效在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí)，應(yīng)力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問題有針對(duì)性地展開討論提出解決問題的思路使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步得到發(fā)展發(fā)性講解與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則啟發(fā)性講解教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中必須始終堅(jiān)持的、卓有成效的教學(xué)方式。探究學(xué)習(xí)是提高學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的重要途徑教師有責(zé)任充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式開展科學(xué)探究。教師的“講解”和學(xué)生的“探究”緊密結(jié)合起來，到達(dá)講時(shí)就要講。（5）自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則自主學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)作學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、分享精神為學(xué)生在社會(huì)性的群體中的適應(yīng)和發(fā)展做準(zhǔn)備探究學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享）層次性原則學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。在教學(xué)中，教師理解學(xué)生的差異性，加強(qiáng)教育的針對(duì)性、有效性，對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，提出切實(shí)有效的教學(xué)方法。如，可以將班級(jí)學(xué)生根據(jù)程度分成幾個(gè)層次的教學(xué)小組根據(jù)不同層次的教學(xué)對(duì)象采取不同的教學(xué)策略。思考問題分層、習(xí)題的分層、完成方式分層次等激興趣和培養(yǎng)自信原則教育心理學(xué)認(rèn)為決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在機(jī)制有兩個(gè)方面一是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)價(jià)值有多大二是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中成功的把握有多大如果某學(xué)生認(rèn)為沒有成功的希望即使這項(xiàng)學(xué)習(xí)再有價(jià)值他也不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣因

為這是沒有結(jié)果的事情。反之，如果學(xué)習(xí)沒有價(jià)值，即使有％的成功希望，他也不會(huì)積極投身于學(xué)習(xí)因此價(jià)值＋成功＝興趣同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心信心的獲得是學(xué)生自身主體性認(rèn)識(shí)的重要表現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生不斷接受肯定性的反饋與激勵(lì)學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我意識(shí)對(duì)自身作出積極的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中采取積極主動(dòng)的態(tài)度，發(fā)揮主體的能動(dòng)作用。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的言與行要多給與肯定積極引導(dǎo)要以質(zhì)見長(zhǎng)以智取勝，堅(jiān)持以贊揚(yáng)為主，及時(shí)肯定微小進(jìn)步，讓學(xué)生感受成功的喜悅，通過一次次小的成功奠定學(xué)生自信心的基礎(chǔ)讓他們對(duì)自己對(duì)明天充滿信心因?yàn)槌錆M信心是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。二、課堂教學(xué)操作方法1、置學(xué)習(xí)（）新課教學(xué)的預(yù)課的具操作明確目標(biāo)：學(xué)生瀏覽教材，找出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自由地說出師生一起確定出重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師首先分發(fā)預(yù)習(xí)提綱到每個(gè)學(xué)生手中習(xí)提綱內(nèi)容包括預(yù)習(xí)目標(biāo)難點(diǎn)礎(chǔ)問題、能力提升問題四部分組成其次明確本節(jié)的預(yù)習(xí)目標(biāo)教師說明預(yù)習(xí)方法提出預(yù)習(xí)的要求指明預(yù)習(xí)的時(shí)間交流合作生根據(jù)手中的預(yù)習(xí)提綱閱讀教材，翻閱資料交流認(rèn)識(shí)學(xué)生獨(dú)立看課本大約10鐘然后找到基礎(chǔ)問題的答案，記憶理解，有疑問的可互相交流。③分組合作：教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，把本節(jié)課的知識(shí)分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組分別合作，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，板書知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)備問題等，以待講解。④展現(xiàn)提升：各個(gè)小組分別按老師分配的任務(wù)，依次到黑板前講解可以以點(diǎn)名的方式講解可以自己主動(dòng)講解還可以給同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)。⑤達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：待各組展示完后，讓學(xué)生做一些與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的題目，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？刹捎脤W(xué)生獨(dú)立做，或者合作的形式完成。⑥學(xué)習(xí)收獲：最后可以讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，再讓學(xué)生說出。（）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)課的體操作①明確目標(biāo)：可采用學(xué)生瀏覽教材然后說目標(biāo)的方法，也可以教師直接明②交流合作：學(xué)生根據(jù)手中的預(yù)習(xí)提綱閱讀教材，翻閱資料，交流認(rèn)識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的實(shí)驗(yàn)操作，以及一些注意事項(xiàng)等。教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。③分組實(shí)驗(yàn)：各個(gè)小組分頭做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄，以及實(shí)驗(yàn)中的一些疑點(diǎn)等④展現(xiàn)提升：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)規(guī)律、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，分別展示給大家，師生一起總結(jié)歸納得出正確的規(guī)律、結(jié)論等。同時(shí)學(xué)生把自己在實(shí)驗(yàn)中的疑惑說出來，師生一起交流，解疑答難。⑤達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)待各組展示完之后讓學(xué)生做一些與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的題目以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課采用學(xué)生獨(dú)立做，或者合作的形式完成。⑥學(xué)習(xí)收獲：最后可以讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，再讓學(xué)生說出。

（）復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)課的體操作①明確目標(biāo)：教師直接明確目標(biāo)，或者由學(xué)生說出②分配任務(wù)學(xué)復(fù)習(xí)一般以一單元為單位復(fù)習(xí)師根據(jù)教材的具體內(nèi)容，把任務(wù)分給各學(xué)習(xí)小組③完成任務(wù)各個(gè)學(xué)習(xí)小組分頭完成任務(wù)可以在黑板上板書知識(shí)點(diǎn)，還可以根據(jù)教材內(nèi)容拓展題目，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)等。④展現(xiàn)提升：一般按教材內(nèi)容的順序生分別到黑板前講解采用點(diǎn)名提問的形式回顧知識(shí)點(diǎn)，可以采用自己講解的形式講述自己任務(wù)內(nèi)的內(nèi)容或以作實(shí)驗(yàn)的形式展示⑤鞏固訓(xùn)練學(xué)生做一些相關(guān)知識(shí)的題目以鞏固學(xué)習(xí)效果需要說明的是前置學(xué)習(xí)課往往根據(jù)課堂內(nèi)容的多少來確定，如果內(nèi)容比較少，可用課前或半節(jié)來預(yù)習(xí)，如果內(nèi)容量比較大，可用一節(jié)課，甚至兩節(jié)課的時(shí)間來預(yù)習(xí)。2、示匯報(bào)。展示課中展示的內(nèi)容以預(yù)習(xí)課中能力提升的問題為主，選取其中重點(diǎn)的、有疑問的、能夠做到變式訓(xùn)練的、或知識(shí)拓展的問題，具體過程如下）預(yù)習(xí)交流：學(xué)生交流預(yù)習(xí)課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及做題過程中的一些疑難等，找出這節(jié)課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。組長(zhǎng)同學(xué)匯總目標(biāo)明確目標(biāo)：由學(xué)生代表說出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生一起明確出本節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)）分組合作：教師根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)把任務(wù)分給各個(gè)學(xué)習(xí)小組各組在各自組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分別交流合作，完成任務(wù)，或到黑本前準(zhǔn)備，或到其他組去交流，或準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)等展現(xiàn)提升般以組為序分別到黑板前講解展示在展示的過程中，特別注意學(xué)生講解知識(shí)的科學(xué)性準(zhǔn)確性以及知識(shí)的拓展延伸聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用，還要注意學(xué)生語言的規(guī)范性，行為的大方，舉止的優(yōu)雅等。要及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及團(tuán)隊(duì)合作的精神穿插鞏固：待學(xué)生展示完之后可以留給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間去交流鞏固在剛才展示過程中的重難點(diǎn)知識(shí)，以鞏固學(xué)習(xí)效果）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：最后讓學(xué)生做相應(yīng)的達(dá)標(biāo)測(cè)試題，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。需要說明的是：能夠獨(dú)立完成的問題，不必組內(nèi)交流；組內(nèi)能解決的問題，就不必班級(jí)交流。3、標(biāo)反饋。反饋課作為整個(gè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是必不可少的。反饋課一般分為兩種形式反饋?zhàn)鳛橐粋€(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)在展示過程中，對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，某一個(gè)重點(diǎn)題目，可以采用學(xué)生邊展示邊反饋的形式，可以在學(xué)生交流后隨即提問隨時(shí)出一些訓(xùn)練題目等課作為一節(jié)課，具體操作：①明確目標(biāo)：教師直接明確目標(biāo)②教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,編印好試題,發(fā)給學(xué)生。③完成任務(wù)：學(xué)生認(rèn)真作訓(xùn)練自己的解題能力，拓展自己的解題思路。④交流合作：學(xué)生就做過的題目認(rèn)真交流兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵以達(dá)到差生進(jìn)步，優(yōu)生提高的功效。⑤展現(xiàn)提升：讓學(xué)生分別把題目分析講解以達(dá)成共識(shí)⑥讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)中的收獲與不足分別表達(dá)出來讓別的學(xué)生引以為戒。新授課的反饋，在展示課之后，通常作為一個(gè)環(huán)節(jié)來上，教師

根據(jù)展示課中學(xué)生的展示情況來選題可以是展示過的問題