課程評價標(biāo)準(zhǔn)

新授課以傳授新知識、教給新方法、發(fā)展新能力為主要任務(wù)，這是最常見、最常用的課，突出知識的“點”和方法技能的“初步”特征。 A

B

C

得分教學(xué)設(shè)計30

分

教學(xué)技術(shù)

10

分

教學(xué)方式

10

分

學(xué)習(xí)環(huán)境10

分

課堂調(diào)控20

分

過程評價10

分教學(xué)效果10

分總計

復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是對一階段所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理，使知識系統(tǒng)化、條理化，提升學(xué)生的技能、 A認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；

B

C認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教

基本理解教材，能確定教教學(xué)設(shè)計30

分

目標(biāo)明確；重難點突出；重視學(xué)生已有知識水平和生活經(jīng)驗。充分利用教材和各種學(xué)習(xí)資源設(shè)計復(fù)習(xí)方案。

材；目標(biāo)明確；充分利用

學(xué)目標(biāo)，但課程資源選用教材和各種學(xué)習(xí)資源設(shè)計

和教學(xué)設(shè)計不盡合理。復(fù)習(xí)方案。教學(xué)技術(shù)10

分教學(xué)方式10

分學(xué)習(xí)環(huán)境10

分

合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能繼承簡便、實用的傳統(tǒng)教學(xué)手段。教學(xué)方式的選擇有利用課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；努力為學(xué)獨立思考、合作交流的空間和時間。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動參與活動的興趣。使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生

能根據(jù)教學(xué)活動需要，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能合理的使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。采用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生提供動手實踐、自主學(xué)習(xí)，合作交流的空間和時間。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；課堂氣氛活躍。

能采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但缺乏科學(xué)性和合理性。以單純的講授為主，一張篇子一本書（教輔資料），或教學(xué)方式不利于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造不夠，不能形成學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動及師生互動的和諧氛圍。課堂調(diào)控20

分過程評價10

分

質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會。能有效地調(diào)控學(xué)生的活動過程和思維過程，能根據(jù)教學(xué)設(shè)計組織教學(xué)活動，并對課堂活動過

程進(jìn)

行有

效的

引導(dǎo)，做到放得開，收得攏；能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長。能通過課堂教學(xué)過程評價，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動；能采用多樣化、個性化的評價方式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自

能根據(jù)教學(xué)設(shè)計組織教學(xué)

對課堂活動過程中出現(xiàn)的活動，并對課堂活動過程

“意外”情況失控或教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放

“主宰”課堂。得開，收得攏。能通過課堂教學(xué)過程評

把教學(xué)過程評價只作為課價，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動；

堂管理的手段。能采用多樣化的評價方式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極

主動

參與

學(xué)習(xí)

活 學(xué)生能參與學(xué)習(xí)活動，能 學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動不積教學(xué)效果 動，通過復(fù)習(xí)能夠形成完整 基本構(gòu)建知識體系，能夠 極，對基本知識、基本技10

分 的知識體系，綜合能力有明 解決基本問題。 能掌握不扎實。顯提升。講評課是在練習(xí)或考試之后，教師對其講析和評價的一種課型，是一種具有特殊性的復(fù)習(xí)課。對學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識起著矯正、鞏固、充實、完善和深化的作用。這種課型是知識的再整理、再綜合、再運用的過程，是師生雙方共同探討解題方法、分析解題思路、提高解題能力的有效途徑。 A數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確，講評目標(biāo)明

B數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確，能查找出

C基本數(shù)據(jù)分析不到位，教學(xué)設(shè)計30

分教學(xué)技術(shù)10

分教學(xué)方式10

分學(xué)習(xí)環(huán)境10

分

確；問題查找深、細(xì)、全面；充分利用各種資源設(shè)計講評方案。能根據(jù)講評課需要，科學(xué)、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能創(chuàng)新使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。講評方式的選擇有利用課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；努力為學(xué)獨立思考、合作交流的空間和時間。根據(jù)講評內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動參與活動的興趣。鼓勵學(xué)生積極參與講評活動全過程。

重難點突出，有較為詳細(xì)的講評設(shè)計方案能根據(jù)教學(xué)活動需要，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能合理的使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。采用不同的講評方式，為學(xué)生提供動手實踐、自主學(xué)習(xí)，合作交流的空間和時間。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；課堂氣氛活躍。

有講評目標(biāo)，但講評設(shè)計不盡合理，重難點不夠突出。能采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但缺乏科學(xué)性和合理性。以單純的講授為主，只講不評，或者只是說問題不分析原因，學(xué)生只是被動的接受。學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造不夠，不能形成學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動及師生互動的和諧氛圍。能有效地調(diào)控學(xué)生的活動過程和思維過程，能根據(jù)教學(xué)設(shè)計組織教學(xué)活動，并對課課堂調(diào)控 堂活動過程進(jìn)行有效的引20

分 導(dǎo)，做到放得開，收得攏；能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長。能通過課堂教學(xué)過程評價，

能根據(jù)教學(xué)設(shè)計組織教學(xué)

對課堂活動過程中出現(xiàn)活動，并對課堂活動過程

的“意外”情況失控或進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放

教師

“主宰”課堂。得開，收得攏。能通過課堂教學(xué)過程評

把教學(xué)過程評價只作為過程評價10

分

引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動；能采用多樣化、個性化的評價方式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自

價，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動；

課堂管理的手段。能采用多樣化的評價方式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活教學(xué)效果 動，通過講評能夠幫助學(xué)生10

分 解決認(rèn)知盲點和誤區(qū)，綜合能力獲得明顯提升。

學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動不積動，通過講評能夠幫助學(xué)

極，對基本知識、基本生解決認(rèn)知盲點和誤區(qū)，

技能掌握不扎實。綜合能力獲得明顯提升。練習(xí)課以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)新知識的鞏固、理解、應(yīng)用與深化，進(jìn)一步培養(yǎng)和形成學(xué)生技能技巧為主要任務(wù)，是新授課的補充和延續(xù)。練習(xí)課可分為鞏固性練習(xí)課、綜合性練習(xí)課、復(fù)習(xí)性練習(xí)課、操作性練習(xí)課、探究性練習(xí)課和思維性練習(xí)課等。 A認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；練習(xí)目標(biāo)明確；針對性強；體現(xiàn)層次教學(xué)設(shè)計 性，典型題例選擇有梯度。重視30

分 學(xué)生已有知識水平和生活經(jīng)驗。充分利用教材和各種學(xué)習(xí)資源設(shè)計練習(xí)方案。能根據(jù)教學(xué)活動需要，科學(xué)、合教學(xué)技術(shù) 理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能10

分 教學(xué)方式的選擇有利用課堂教學(xué)

B

C認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；目

基本理解教材，能標(biāo)明確；充分利用教材和各種

確定練習(xí)課教學(xué)目學(xué)習(xí)資源設(shè)計練習(xí)方案。

標(biāo)，但練習(xí)題選擇針對性不強，目的不明確，教學(xué)設(shè)計不盡合理。能根據(jù)教學(xué)活動需要，利用現(xiàn)

能采用現(xiàn)代教育技代教育技術(shù)手段；能合理的使

術(shù)手段，但缺乏科用傳統(tǒng)教學(xué)手段。

學(xué)性和合理性。采用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生

以單純的做題訓(xùn)練教學(xué)方式10

分學(xué)習(xí)環(huán)境10

分

目標(biāo)的實現(xiàn)；努力為學(xué)生提供動手實踐、自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作交流的空間和時間。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動參與活動的興趣。使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供動手、動腦、動口討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會。

提供動手實踐、自主學(xué)習(xí)，合

為主，學(xué)生被動練作交流的空間和時間。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生

學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造不

夠，不能形成學(xué)生交流的機會；課堂氣氛活躍。

主動參與學(xué)習(xí)活動及師生互動的和諧氛圍。課堂調(diào)控20

分

能有效地調(diào)控學(xué)生的活動過程和思維過程，能根據(jù)教學(xué)設(shè)計組織教學(xué)活動，并對課堂活動過程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開，收得攏；能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成

能根據(jù)教學(xué)設(shè)計組織教學(xué)活動，并對課堂活動過程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開，收得攏。

對課堂活動過程中出現(xiàn)的“意外”情況失控或教師“主宰”課堂。過程評價10

分教學(xué)效果10

分

的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長。調(diào)控教學(xué)活動；能采用多樣化、個性化的評價方式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，參與面廣；通過練習(xí)學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)知識，能夠解決較為復(fù)雜問題，綜合能力有明顯提升。

能通過課堂教學(xué)過程評價，引

把教學(xué)過程評價只導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動；能采用多

作為課堂管理的手樣化的評價方式激勵學(xué)生的

段。學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能參與學(xué)習(xí)活動，能基本

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動掌握所學(xué)知識，能夠解決基本

不積極，對基本知問題。

識、基本技能掌握不扎實，練習(xí)效果差。實驗課是一種常見的理科教學(xué)方法。主要是通過現(xiàn)場的實驗、演示進(jìn)行的直觀教學(xué)，驗證或探究科學(xué)原理。根據(jù)實驗操作者的不同可分為：教師演示、學(xué)生動手、師生協(xié)作三類。 A

B

C認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教

教學(xué)設(shè)計30

分

和各種學(xué)習(xí)資源設(shè)計實驗方案。

教材和各種學(xué)習(xí)資源設(shè)

設(shè)計方案不盡合理。計實驗方案。教學(xué)技術(shù)10

分

能采用現(xiàn)代教育技

使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。

合理的使用傳統(tǒng)教學(xué)手

性和合理性。段。教學(xué)方式10

分

教學(xué)方式的選擇有利用課堂教學(xué)實踐、自主學(xué)習(xí)、實驗探究、獨立思考、合作交流的空間和時間。

以單純的講授為主，

或教學(xué)方式不利于

教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。流的空間和時間。學(xué)習(xí)環(huán)境10

分課堂調(diào)控20

分

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動參與活動的興趣。為學(xué)生提供動手、動腦、動口討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會。能有效地調(diào)控學(xué)生的活動過程和效的引導(dǎo)，做到放得開，收得攏；

究、合作、交流的機會；課堂氣氛活躍。能根據(jù)教學(xué)設(shè)計組織教放得開，收得攏。

學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造不夠，不能形成學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動及師生互動的和諧氛圍。對