教他教兒童寫作

教他「教完童嘉作」

優(yōu)小，我憑阜曾言瑞解2(0世界和自己。

常^童嘉作畤，世界跟他交^，因此拉心寮最晨的^。

所以，教擘者有所箋持。

新竹肺院言吾教阜系李震霞

一、^於「作文典教言果程規(guī)副

「作文典教擘」是本校小^^文肺資培育^程之一，它輿輿教^」、「1?字典教阜」、「閾音

^^ISJ等IW呈旋列，加上統(tǒng)整性^程「言吾文科教材教法」，整艘來(lái)，^程十兼扁直^文教阜之畿

深輿J1度，頗合乎理想。我搪任「作文典教孥」已有數(shù)年^^，前黑年在外系逗修^程，贊垣外系

生嘉作修餐不足遑^教擘？於是把^程重心放在「嘉作J，教擘算是黠輟。今年由我焉言吾教系擘生

，我燒副^程因封象而改建，初步規(guī)^^程言殳曾十如111一。

■I一、「作文典教擘」^程^^十

全部教程36佰|小日寺，兼^^作教摯理^，教擘屣程是否連到頸期目檄?畤^如逝水，雨

岸猿磬啼不住，輕舟已謾離重山，他人一日寺看不明白，掌舵者郤是心^清楚，^如杜甫所^:「文章

千古事，得失寸心知」?；毓拓懸浑⑵诮屉㈠锍?，我重新檢視阜生^^魅度典效能，藉以改善^程結(jié)情

或禱苴罅漏，以期培疊「有知I?能力，能解決擘雪轆堰，創(chuàng)新嘉作教擘」之肺資。茲分由三喀段看自

己：

?前期6遇：言忍^^作教擘知能

?中期6謖：覲察需求典樊展嘉作教擘言殳等「

?彳爰期6遇：^施輿^作教擘效能

二、「作文典教擘」^程之^踐輿省思

教擘前期主要言忍^^作教擘知能；教擘中期探1寸^童擘當(dāng)需求，以^六十教阜方案；教擘彳爰期刖

作方案rf?典押量成效，以篇彳爰^改迤教阜之依獴。

（一）、前期：嘉作教^知能之^^（1-6?）

1'文獻(xiàn)

小《［文獻(xiàn)口^輟告，由我推蒿若干篇嘉作教擘研究，小系且成員各熬領(lǐng)章宜方分^^告，暹行麗

遇已看到缺失，者鮮少提冏表情僵硬，第一畤^反J1,我提示|善述者改善其口^幸員告技巧。然而

軍方面努力她不能使阜雪氟氛醇禹主勤，阜生神情平淡像局外人^故事。其^^生也心知肚明：

一Hfl始老肺安排的每一條且幸員告一本善或一篇^文，原先老白市是希望全班同都能先

完再來(lái)醵其他同阜的幸員告，但是可能是大家都不麴?稹趣吧，所以成效不大。

筑婷日言己2003/1/15

2、^文獻(xiàn)中裝現(xiàn)1?題

文獻(xiàn)探言寸目的^^生知道不同的教白市在不同的埸域探究嘉作教擘相題。但是我看到的祭情

形谷［1是道檬：！》述者埋^文件，怕自己看^行舌。醵舄薜者有的眼神低垂，手不停地嘉；有的眼神

停滯，好像他的眼前是一堵精。道跟我JR期的情境完全不一檬。篇甚麼呢？

我疏忽了擘省1者的，他輾可想像研究者樊現(xiàn)冏題典解決冏題的情境，那些「沒有臉孔的小

孩」和「沒有膾孔的教肺」在一所攏未到謾的阜校彝生的事情,究竟干卿底事？在此刻，我想到解決

辨法如B1二，以行勤解^文獻(xiàn)：

^作教^研提取冏題和解決冏題

之相^文獻(xiàn)之工具性策略

比敕同昇

修正工具性策略以解決冏

覲察^地情境以捕捉冏題

68二、以行勤解^文獻(xiàn)

然而日寺不我予，以行勤探常寸文獻(xiàn)也需要配套措施，包括逗攆資料，提供相似情境^地教擘等>

留待下擘期再做燒割，眼前不能^教擘停滯在靜熊嘉作知^段，我需要另做他想。想謾邀作家或

祭教擘者迤我教室?！阁れ凇棍锪烈皇遥╓題是缺^缺人也缺祝副，所以把它列篇「假^性冏題一：

如果邀乍家或嘉作教擘者迤教室，是否能直接獸竣教擘知能？」

常日寺>我把探索焦黠攏平面文胤:傅移到活生生的彳固颼余尊瞬上，璟雇;教室就是我跟阜生，我都有

謾嘉作^^，擘生有被教癮作的^^，而我鬧者都有。文獻(xiàn)人物^^既然輿有隔，何不樽而探索

教室桂現(xiàn)成的人物？文胤一結(jié)束，我立刻著手迤行尊找嘉作知的起黠。

3、彝現(xiàn)困轆典傅折前迤：近倒I人物的教擘知能

尊找知起黠，彳他自冏^始：「嘉作如何1?始？」焉此我嘉了一篇文字先回答自己的提冏，究竟

我的嘉作知^^哪桂來(lái)?故事越想嘉清楚，文章:R度就越:R，我克制自己不要費(fèi)后司。我把道些內(nèi)容向

阜生公:

「把所知道的ffi；下來(lái)似乎不轆。粗略回我二十二蕨以前的嘉作^^，大抵是生

活隨肇以散文篇主，優(yōu)斶彝到嘉作完成，謾程隨心所欲，似乎36不需要JI擦嘉作?

再仔細(xì)想想，桌上、垃圾桶貍?cè)喑杉埨G粢的,常然是自己不滿意的內(nèi)容。遏嘉遏想，

不停的修改而彳爰定稿,輿最初下肇所想的早已分撇，因此不曾慣於一^始十重。

我想我的思雉由某倜斶樊黠「直覲有感」崖出，散思考典月瞄化彳爰嘉下來(lái)，iS

就是以往我所11用的散文嘉作方式。

1966年至1971年，優(yōu)生活情境斶樊，嘉我見我思，刊登於青年戟士甄和文蓼月

刊賺取二、三十元稿費(fèi)零用。直到有次^聊，同擘葭容直言冏我：「你老嘉道些，不受

得嗯心喝？j一顆投石^白編攏窗口來(lái)走，我也走入教耆生活把嘉作遺忘。充其量，

我算是有投稿輿癮作^膿的人噩了。

Iffi每明威(1953)：《流勤的饕宴》m1921-1926巴黎嘉作生活所述，常他坐在

街角，喝一口咖啡，肇拿在手貍，面封空白的稿紙，他自冏：「嘉甚麼?彳他哪桂嘉起？」

他回答自己的冏題：

『別著急

以前你能嘉，

現(xiàn)在也同檬能嘉下去。

目前能做的，

就是嘉出一句真^的句子，

把你所知道的最真^的句子嘉下來(lái)?！?/p>

之彳爰(1971-1978)我在小擘教耆，也在不同畤段望寸不同擘童出海明威^謾的^:

「把你所知道的嘉下來(lái)?！滚氯怀．囁恢浪呛Ｃ魍?，一意鼓勘初擘者放瞻

去嘉。但是多數(shù)阜童仍然苦著臉,勇敢些的也忘午走謾來(lái)周：「老胡i，我要怎麼嘉?j別

瓢他法，我只好給具颼建言莪，般想出第一句：「就優(yōu)……^始吧！接下去你自己想…」

但是，下一次癮作，他仍然遇來(lái)冏你相同冏魅。」

余里遇數(shù)年，我改以探索研究的熊度虞理擘生在嘉作上的「^題」，冏題才掩得部分

解決。如果我琨在仍然在小擘教善，是否由繪力研究教擘?我瓢法回答，II竟畤光輾

法回^。但是，我希望你未來(lái)不要重蹈覆轍，走得更穩(wěn)更好更有急」意。所以，我年號(hào)在

道^面。

擘生也拿自己的嘉作^^彼此交換，艾娟^有^嘉作知^來(lái)自閾文老酊j，雖隹然迄今仍不明白嘉

作概念,道也是他修^的原因：

「富老自幣提出冏題：封嘉作教擘的概念是優(yōu)何虞得來(lái)的？我第一他想法是，我封嘉作教

擘的概念是優(yōu)我以前的老酊j得來(lái)的。我以前老削j教嘉作的方法沒有像現(xiàn)在如此的^究教^策

略，通常都是規(guī)定11目，老酊店善解數(shù)篇靶文的起承樽合作法彳爰，便^我仍號(hào)自己嘉作。我也就

擘有1著老肺的作法，言忍禹嘉作文就是適檬，沒有特定的步驟擘雪。我仍然不明白嘉作文的概

念，道也是我修道堂^的原因。」戌娟

柏成相信爸爸逼他每天癮600字日^是舉寸的，因篇馨考成他考上官吾文教育系，看阜童作文能

力不佳，他推^^童背接缺少殿肺督促。他^:

「小畤候，逼我每天嘉一篇600字的日|己，小畤候的我真的是恨之入骨?，F(xiàn)在:R大了，

^謾大擘聊考，余尊謾看謾我家教^生嘉的作文,真的感受常初老爸造檄封我是正硅的，要不

然我現(xiàn)在遢是跟他（H一檬吧？」/柏成

回道段我跟擘生共同省思嘉作典教擘之^述，我是帚納貍得^f0清楚的息，25敘述如下：

★嘉作知之建情，基於作者貍得成功之嘉作^^。

柏成^由聊考作文分?jǐn)?shù)橫瞬父貌的教擘方式，因此他相信父貌是螯寸的。如果沒有新的

燮因加迤來(lái)，我推測(cè)他日彳爰也揩沿襄父式教阜法，要求阜生每天嘉600字日^，即使被痛

恨也要咬牙忍受，他可能以此自做）：「招來(lái):R大，你曾知道老酊i焉你好。老白幣是封的。」

★嘉作教擘知n匾於程序性知n，教擘者得在嘉作教擘中建橫其工作言己|意之服格。

阜生自述有了嘉作^^而不能傅焉教，我她不感到意外，因焉近三十年來(lái)出入

桃圜、新竹、苗栗小擘教室，知道「嘉作教阜」一向令教口就t惜。它涉及兄童IS知樊展、

^覲念以及嘉作教阜工作知^等相。屣來(lái)桃竹苗三國(guó)言吾文溥需求，年年指定「怎

檬教擘生嘉作」作焉fit，亦可見優(yōu)事家^者口袋貍拿出來(lái)的束西，不曾建成教肺的。

4、描述在殿教肺之醴瞬

我回想92年暑假曾^徵前在殿小^教肺如何看待「如何^始嘉作」，我把富畤的想法

和做法嘉下來(lái)告生：

^出樊，提冏「癮作______

如何^始？」I＞徵前二十繪位迤修「暑期^文教

-------------------------肺教阜碩士班」之現(xiàn)!［散小擘教肺

樽操主.覲，改以客覲角度看「嘉作如

何^始？」之冏魅

92年暑假他憑逗修作文典教^^題研究^程因而輿我碰面。多數(shù)回答就符探用「肺生共同擦定

嘉作大銅」或「看1?作文」以解決上述冏題。大致謾程是先由教肺決定嘉作輪凰，其次^冏黑低I跟

敘事內(nèi)容有^的冏題，阜童^出相內(nèi)容，而彳爰參考周句WH序把口!§傅換扁者面^^作。

我周是否教溥嘉作策略？多數(shù)教白幅^通?？?1跟題目有!i的內(nèi)容重。冏到是否滿意阜童

嘉作成果呢？他^不滿意，因焉阜童大多嘉出內(nèi)容雷同，她不符合教肺原所^期?？墒茄陨嘤謂

回來(lái)：「至少阜童嘉得出柬西?！贡壬喜蛔愣认掠欣L。他(H的眼神和笑磬帶黠兄自嘲，暗示我J8

^知道教阜屢力很大，常阜童月畫袋空空離不出一他字，才是教肺的噩蘿。

我聚的危焉例就明教白博隹篇：

「常你看到桌上肥美的龜，你不曾知道牛也是被的來(lái)的，遢是市埸黃來(lái)的？除非你貌眼看見。j

「瞧你的的甚麼龜！」常成人嘲笑孩子貌手的到的一尾小龜，符使得站在小孩背接的教白幣尷尬

不已，轆得他教小孩貌自勤手掘蚯蚓、裂的竿、綁金勺，耐心守候的J起第一尾龜。第三者不在教擘

現(xiàn)埸，很^到^^童崖出作品的原創(chuàng)性如何。最令人尷尬的是，父母典其他^心嘉作的成人常常謾

度重視數(shù)量如文章:R度，典嘉作表面成就如字官可侵雅、使用成IS等，往往疏略阜童褐立思考典嘉作

的謾程。成人曾^冏孩子，篇甚麼癮的比別人少？或者^(guò)，:m甚麼文章沒有使用僵美^^?相封地

忽略了孩子的創(chuàng)意

「如果好的想法不能^躡，它加不真的那麼好。」我解釋系合阜生夥。我^，儒管常日寺聚座教^

^表示同意我的看法，但同畤他儼J也指出瓢法忽視其他人封教肺的意見，他憑^管^^者加非教^

事棠人,教肺災(zāi)在理想輿^之^深感轆:B。在教室黑盒子貍，第三者永速不知道加工裂造謾程之事

^真相。Good&Brophy(1987)^教白幣封擘童的期望襟津保持一致，那麼擘生的擘雪成就典行篇表現(xiàn)

都曾有正向改建。相封而言，家;期希望教肺「加速催熟」也影警教肺之教擘行焉，借受反期待之

下，教如可能髭手不再箋持。教肺篇何髭手不再箋持呢？我如此解息：

?不要低估教酊i的嘉作程度，也不要高估他教嘉作的知能。

?如果教匍^嘉作信念貍得成功，他招不曾馨易髭手，反之易然。

回|g教擘初期之目木票典謾程，我雖隹未依照原定后十副直行，但是仍然箋持原定方向推迤。如BI

三、探索嘉作知^:

方法目襟

嘉作教研究理解教阜者如何彝現(xiàn)冏題輿解

之相燃I文獻(xiàn)/中Eg決冏題之行勤輿知^

彝現(xiàn)困轆典

..傅折前暹

另找一fig起黠，^出贊，重新I

提冏再出樊，改由提冏「你

J''''''、我的嘉作知^^哪貍來(lái)?J

IB三、探索癮作知^

優(yōu)摩程中，我貍得擘生嘉作知敲之源起和提出修正文獻(xiàn)探制之情想。有^^雪者嘉作作知^之建

W，基於作者貍得成功之嘉作余量瞬以及嘉作教擘知於程序性知^，教阜者得在嘉作教擘中建情其

工作言己情之服格等雨項(xiàng)推^＞亦成:B我迤行下陪段教擘的理^基磁。在迤行下陷段教擘前，我藉由IM

H典嘉作釐清有H嘉作教擘概念如第5小^。

5、教擘前期之回^改迤

(1)、^於嘉作覲念

忽略探索^生嘉作概念之建情源起，也是教擘欺肇之一。概念來(lái)自^^，而嘉作^^刖是^校教

育影^下之結(jié)果。我希望^由文獻(xiàn)以蜀視野，但是我忽略了，擘生看事情的眼睛(覲黠)其^

早有定見。

在探索嘉作教阜知能源起畤，很自然地要冏：優(yōu)兄童萌贊嘉作到成人熟穗嘉作，篇何要嘉，麗者

如何相提她得命?道值IIW魅在擘校典社曾生活之IW的^^有多密切，以致於我儼把它視同低I醴生命之萌

芽輿Hfl花結(jié)果。但是毋事直接地^:「今日教育仍由考^決定目襟。」^由中介檢核如現(xiàn)行文基本

能力橫沏I和謾去限制性命題嘉作考就之^故，取代她扭斡了社曹橫瞬功能，擘校培育佰I人嘉作能力是

否^用典合乎理想，黑乎都落在考就工具的盾面病之，考就冏題成篇售吾文教育^述的中心^^。大

家^心擘童嘉作成^高低分，押量襟型是否建立可信任的模式，近黑年基於押分不公之故甚至取消了

作文肇就。在冢譬沉默之卜祭，回到閾民|§文教育眉面病之，回民閾64年以來(lái)屣系至多次修改言果程

襟型之結(jié)果，尚吾文教育目檄跟嘉作有而始^不燮者，一即嘉作教育奠基於「能^用文字表情逵意」，

余冬程目檄即襟聚「能貓i立思考，封所贊表的文字翼責(zé)」，謾程中任何工具性測(cè)瞬均J1來(lái)接受前述

目襟橫瞬。所以到?封道0題的回答是，彳能萌褻到成熟，優(yōu)表情逵意到鬟成褐立思考能力，卦文字負(fù)

W，擘校教育^任仍然倍受批判。

我IS焉優(yōu)官忍知簿向嘉作謾程模式入手，符有助於建情嘉作教擘摩程。Hillocks^明嘉作知^分焉

M?，一即腐於竦述性知^(declarativeknowledge)-知道「題目是指耦甚麼」、「文章形式典結(jié)情

是甚麼」述性知；另一^^於程序性知(proceduralknowledge)即知道「怎麼嘉」的知

。統(tǒng)整前述雨者於^^埸域日寺，「知道怎檄教最恰'菖」即嘉作教擘智慧,教酊j必然有遇成功的教阜

，能^斷擘童轆題，且遹畤遹性地逗擇有效方式，以提昇擘童的嘉作能力，否即他何以知道？

Flower&Hayes(1981a)和Hillocks(1984，1987廣先接探索成人嘉作之來(lái)ffi去服，得知嘉作

包括琪境刺激'他人嘉作1§瞬典嘉作1整程等三者，有助於教如理解嘉作教擘理想之全I(xiàn)f。但是Flower

&Hayes也提醒嘉作謾程是K雄的檄制，很^分辨三者必然的序。Flower&Hayes系猿由成人嘉作者

「有磬思考」(thinkingaloud)，得到一般嘉作的三他平面IB＞包括嘉作璟境、作者:R期言己情中有H嘉

作的知^以及嘉作謾程中的^^、傅群和回盛j，把造些知^^平了，靜靜擺在圈面上的三佃I顯域，教

擘者如何辨得忍癮者跟自己交^^嘉作的械制：「焉甚麼要嘉？要嘉甚麼？攏哪^^始？一直癮下去

W?改燮了甚麼?然彳爰呢？在哪桂停止？焉甚麼?j

1張新仁，1992,第10直。

IS-'熬知溥向癮作謾程模式(Flower&Hayes，1981)摘自張新仁(1992)。嘉作教季研究。直7，

再者，結(jié)合熬知思考輿言吾文51用之表現(xiàn)，嘉作不只是「作文j而已。完童嘉作可以逵到甚麼程度？

JanePiirto(民84)彳他世界各地完童作品研究出十六項(xiàng)^^嘉作的成分，提供^^者更大的想像空^，

密脆列如下:

1.反^的愿用

2.螯寸耦結(jié)情的用

3.^奏的^用

4.意象的il用

5.特殊的旋律系且合

6.符虢式言的特殊結(jié)橫一、掇人化、母^

7.封斡換結(jié)情的信心

8.特殊的形容官司典副官司

9.封勤熊的感受

10.神秘的智慧

11.褸雄的造句法

12.散文式抒情爵醴

13.封^言的^奏和磬音有天賦的夥受

14.幽默感

15.哲阜或道德的傕J向

16.愛玩文字避激

但是前述「別人的知!?」如何能別輿擘生有交涉呢?文件典者之然需要某樟，^勤力，我

瓢以名之，暫耦它篇「促勤力」。

(2)、^於促勤其探索文獻(xiàn)

教擘前期，擘生文獻(xiàn)沒有收穰，責(zé)任在教擘者，既未引醇擘生探襯嘉作教阜冏魅於先，又

未作效能橫視思辨於彳爰，怪不得擘生越糊壅。於是我考it修正如下：

一、提供冏題思辨策略

依撼張德^翻群〈有效|自的教擘^矜〉A(chǔ)rmstrong,D.G;Henson,K.T;&Savage,T.V.

(1989).Education:AnIntroduction.NewYork:Macmi1lan.Chapter11EffectiveTeaching

Practice。我^等I-以下冏魅，生^文獻(xiàn)遏想，找答案：

?他如何能知擘童的嘉作能力需求？

?他如何能知有效教孥策略？

?他如何能刺激輿雒持生的擘雪典趣？

?他如何封嘉作知^教材結(jié)情的呈現(xiàn)輿1嗔序安排I嗔富?

?他如何能深入理解教材，系且微教材言月息使曾化孥曾萋隹度？

?他如何能系統(tǒng)的呈現(xiàn)教材？

?他如何能il用大磬思考，提供擘雪靶例？

?他如何封上^的步^掌控自如？

?他如何善用教肺贊I奇技巧，融通水平輿垂直性思考？

?他如何提供穗當(dāng)，逢到熟^的程度？

?他如何督溥每一他擘童，I1畤^斷其1;作困黃隹典提供封策？

?他如何能知教擘有效能？

二、檢視近dU人物文獻(xiàn)封言舌

^^^十下列周)1以供者反思：

?我彳他何得知自己的嘉作需求？

?我彳他何得知嘉作教孥策略？

?我彳他何得知：如何刺激輿雒持^生的擘雪典趣？

?我彳他何得知：嘉作知I?教材結(jié)情的呈現(xiàn)典〕嗔序如何安排常？

?我彳他何得知：深入理解教材，系且微教材息使曾化擘雪轆度？

?我攏何得知有系統(tǒng)的呈現(xiàn)教材？

?我攏何得知^用大瞽思考，提供^^靶例？

?我彳他何得知封上^的步13掌控自如？

?我彳他何得知善用教肺贊冏技巧，融通水平典垂直性思考？

?我攏何得知提供^^1，逵到熟穗的程度？

?我彳餡何得知督醇每一傕童，隨日寺斷其嘉作困轆輿提供封策？

?我彳至何得知自己或別人的教阜有效？

造些冏題有黠僵硬，是否能匆J魯勤營(yíng)有^^輿知^^生馨結(jié)，結(jié)果有待^施彳爰SF估，但是畿

朝者輿文獻(xiàn)舉相舌」的方向去努力，彳麥^^有冏題待改善，例如：典文獻(xiàn)望是舌之彳爰，怎檄嘉心

得甄告？

(3)、下一睹段如何^躡前述理想？

下一I睹段以覲察嘉作教孥需求和樊展教擘材料輿方法篇主，如IS二所示。我掇符Simpson、Harrow

fflGoldberger所提出心理勤作領(lǐng)域「描述、解釋、或置、比較」四隋段比較方法？，落^於教孥埸域。

在此一前提下，需有雨槿封象相互呼鷹，所以我把自己定位於參輿者，偕同^生作^地覲察擘生

需求、分別提供教^^策，參輿^述，期待孥生能根獴事^參輿，那是最理想的。

,就嘉作教阜知能留得而言,招Simpson、Harrow典Goldberger所提出心理勤作領(lǐng)域「描述、解釋、加置、比敕」

四隋段比較教育研究法，融入離作教^中，有助於嘉作知官或之推得。

在造彳固陷段，我把自己定位在「肺徒制」貍的肺傅，我不能光有想法郤沒有做法。但是，教擘不

像裁健肺隨手拿一匹布示靶剪裁；我不能很方便地走迤小阜教室用雨育仃^示靶教阜，教擘的^^程度

也遽大於量身裁衣。所以，我逗攆嘉故事，藉由「描述」典「解釋」嘉作教擘情境典背彳爰教擘者的想

法，十冏者思考回答，彳隹中建情其虛擦的數(shù)擘概念。

ia二、攸瞰醐呈i期2較髓呈

（二）、中期：嘉作教阜需求典教擘樊展（7-12遍）

___________________描述、__________________________________________________

教肺提供^地教阜解釋理解故事人物如何逗定目檄、逗攆方法，教擘中贊現(xiàn)冏

故事B,反思輿再魯」造

1,卻也

教擘故事之描述典解釋

如IS二所燒割，我^先推蒿黑份^地教擘故事，藉以描述輿解釋現(xiàn)象,內(nèi)容包括：

*舔晴峰（1998）《炒一籃作文好菜》

*自擦「掇定嘉作^^典自由癮作」:B主題，彳他「熬知醇向嘉作屣程」到「掇定嘉作^骰I」，而

「曾肇」、「繁肇」……。撰嘉八千繪字的地教掣故事，以供。

*^比思考教擘故事殳^示例

（1）.嘉作教擘故事一冊(cè)羊兄附件一）

本故事以第三人耦敘事，遏教嘉作遏覲察擘生反J1，加思考封策典解決擘雪困轆。同日寺也提供

擘生作品典行篇反鷹供橫視成效。全部教擘包括「嘉作官十副j、「繁肇、曾肇」、「1?^」、"題目」

等，JM期逵成目檄是：

★掇定活凝的嘉作g十型I

★忠^自己的感受，用繁肇曾肇嘉作

★管就探用不同以往的，加能冷殳差十口占切的題目

★^用前述嘉作技巧，褐立完成嘉作

（1）.嘉作教阜故事二（辭見附件二）

本故事告^你一位老酊j覲於他的嘉作教擘摩程典思考。你在故事中看到老肺和擘生以及他（H做的

事情。本^程主要提醒你，思考是決定教^策略的主要勤力，你需要探索：「禹甚麼那檬？」、「那又

怎檄？」

冢所皆知，^除教擘生活瓢法頸先控制輿包裝。然而教擘知01需要落於教擘情境中予以檢

祝，所以我提供教擘故事以包裝教擘知I?輿情境中，加提供冏魅。第一篇故事比較禊雄，擘生

m「^不懂」，促使我us整敘事技巧，彳爰來(lái)我引用第二篇教阜故事，道次我只用軍一主題，敘事

也較禹生勤,擘生反鷹比第一次好。

事彳安桂煜肯定造槿教^方式能瞥樊他「^身慮地」思考：

今天上的主題是嘉作教擘故事典思考，我^得道是滿受用的一堂^，東合了我有^^

作技巧的思考輿反省。想想以前我閾小閾中甚至高中的作文^，都是老白干出一彳固題目或

是給你雨三他題目常中逗一他嘉，老肺加充欠有多做更深入的引醇，就是一拿到題目就^

始嘉，不謾逮好以前我有多看一些幸艮章的文章或故事典作文靶例，所以以前的作文^我

都遢愿付得謾來(lái)。

但現(xiàn)在，角色互換了。我（有可能）是老酊，，我要教擘生作文，阜生不曾嘉的畤候，

我^如何引溥呢？我常然不想重蹈我以前那些老酊j的腳步，我常然希望自己可以做彳固教

好擘生作文的閾言吾老白幣，所以我受得今天道堂^似乎^我擘到了一些技巧?？吹嚼戏嗡?/p>

聚的靶例，我受得很有趣。

老削j引醇我優(yōu)思考造靶例中的所面陶到的冏題，思考僵先探取哪些行勤封擘生較有

"助。同喝同始，我有黑占摸不著，那跟同阜^之彳爰，系冬於了解老百口的意思。/桂煜

BK

2.嘉作阜當(dāng)?!!之虛擦言殳^

藉由教擘故事之描述典解釋，以麗遇H寺^暹行教阜示例以及教擘目木票典擘曾活勤之^官十彳浚，鼓隨）

生根獴目檄副造孥醬1罩。我先^^一一份^比思考的^^罩，提供^生操作輿言寸^，而彳爰要求擘生另

行^^一份。道項(xiàng)作渠使擘生陷入摸索的淖沌中，謾程令他年號(hào)頗焉苦T翁甚至很生氟，3邠芬和一位匿

名同擘道出心瞥：

老如在程^羲中嘉到，「布魯姆^謾，如果方法得富，可以把最高深的擘冏教系合年齡

最小的孩子?！怪茈祭舷鱥的^程內(nèi)容，就優(yōu)比較深的^始上，而不是按部就班彳定基磁^始。

比思考輿嘉作,真是言襄我一^霧水、霧煞煞了很久，才了解是怎麼一回事。因焉攏前根

本波臆謾、用謾道槿方法。不謾要建用造槿方法，要具借多方面的知^或想像力，加

要^^用才可以吧？我刪始:B了嘉IS羲上的穗雪，遢有彳爰來(lái)編嘉擘省1單畤，遢真是早也

想晚也想。遢到虞前IW別人，希望得到一些感想，不遇其他人都受得：「天?。〉朗鞘颤N怪

束西，怎麼道麼轆，臆都沒到期§!j最彳爰逮是得自己靠自己。（在我憑I擘校的II善篦，也找

不到道方面的善）/邠芬

最主要的一黑占，也是同^^批押最多的地方，老田得指舌表逢的太深轆、抽象，我憑都

不懂。包括作渠如何嘉也是適檬，鷹常要^得很清楚「我什號(hào)要做怎檬的束西出來(lái)」。（像是今

天^堂彳爰半要我優(yōu)嘉的那份作渠，一IH始也II不懂老肺到底要我個(gè)?做什麼？是彳愛來(lái)再去冏老

田口和醵同^，才知道要做什麼。）鷹名Email

孔子^謾：「不憤不咎，不怫不贊。j在IE力^^的擘生有的敢怒不敢言，有的癮匿名信給我，

但是我娶持：「老肺也做了一份，所以你管1式做一份給我，模仿也沒居期系，如果自自創(chuàng)的就襟言己?，

我焉你鼓掌。JS力激樊副意，^於有黑位阜生自豪地在阜雪罩檄上?Copyright如附件3-1和3-2）-

我的心情亦隨之起伏。做完適些事情，我想^阜生走的小阜教室了。

2.迤入教室，地了解嘉作教^需求

余空徵得新竹市國(guó)某閾小某資深wu教肺同意，92年11月上旬曲同26位三年級(jí)的如院生?51^小

^五年級(jí)某班35位擘童，蒐集有嘉作之資料包括日言己本（作文簿）、擘曾里、閾言吾省1作等。一行分

成7彳固覲察小樂且，每^覲察4至6名阜童，行前作渠包括怎檄覲察、樊冏、蒐集資料輿提醒擘校偷理。

覲察畤於上午8黠至9黠30分，謹(jǐn)入教室^地1方^^童，避免影^孥雪故未取走善面瓷料，一概

用數(shù)位相械典據(jù)影檄拍下資料，加佐以音典現(xiàn)埸^^。覲察封象以擘童篇主，班教肺:。

余尊覲察嘉作成果輿曾方之彳爰，fg期通謾三角檢測(cè)（級(jí)任教肺、肺院生和我共同熬定），以硅熬現(xiàn)喀段

阜童之嘉作現(xiàn)7兄，fl期樊現(xiàn)教擘中教肺如何樽換嘉作知^成禹嘉作策略，包括嘉作重黑占輿重黑占逗摞需

要再擘雪，以及曙藏在嘉作深眉結(jié)情桂的嘉作知^^策略不足等，以篇言寸1?之核心（W堰。程序如下：

其一、理解：蒐集資料以了解事^，加理解擘童嘉作能力之需求。

其二、推因：擘曾思考事^背彼的成因。

其三、改燮現(xiàn)狀：探索如何改燮現(xiàn)狀輿增能。

徙9月|?阜迄今，WU教口幣接手^班教阜不謾雨彳固多月光景。彳他擘童嘉作和札言己的數(shù)量可知，

WU教肺很重視^童^^教育，而且^童也能逵成大量典嘉作之目襟。整理資料日寺，我把教^

^和肺院生所覲察小系且的擘童作品資料分析、阜童1方^所掩得的^息放在一起封照，靜靜回想富天所

見?

教桌上有好多批改中的簿本，道遏我看見擘童以A3規(guī)格裂作的日益己本，內(nèi)容琳挪滿目，包括

剪貼幸赫氏和嘉心得，也嘉生活札^之^的文章，有的加上插11多采多姿。那遴擘童正在^^期敦

育或其他的大部^^籍，有的直接撰嘉心得在善直上，有的刖是在耆桂插直嘉上眉批。的量典

形熊已臻粵富而多元。

^班教白幣事先她不知道我什號(hào)要謹(jǐn)入教室，所以我儼］所冕的一切都是他平常教^的結(jié)果。我向教肺

明主要BI察擘生的嘉作能力，加不需新教摩，但是必要畤也曾跟教肺聊聊他的教^，也^他

fg告^生帶膂所有^文作渠簿本。富天，我向^班擘童致意：「割割大家同意^我咫迤教室。我僅J曾

翻^你的作渠簿本，跟你聊聊同畤也^音下來(lái)，但是她不曾嘉出你的姓名。我儼］不曾批得比較

好或是比較不好，^大家放心，我儼］只是來(lái)聊聊你的嘉作?！故箩茈急容^^^炎系己^典覲察結(jié)果，肺院生

典資深老肺踐黠不同。資深老冊(cè)注意擘童嘉作結(jié)情，而如院生即注意字同典句型用冏題。級(jí)任教肺

外

我伴號(hào)班孩子的曾己敘文遢好啦，嘉得蟹流^的，不謾也帶出來(lái)缺黠，他儼J嘉柬西像流水

一檬滑謾去，沒重黑占也嘉不出重黠。道方面我受得是冏魅。

白市院生如慧君、沛雯、鹿卿和彥廷等覲察^班擘童的日看己本、、閾官吾省1作以及輿擘童封^

彳爰，便J重於描述有n嘉作用字、造官司典句型51用方面的毛病'。另一方面，酊j院生也11心擘童包」造力

薄弱的現(xiàn)象。前也提醒如院生，覲察不急於批判封^，先擘曾看到事，而接由^班教酊i之理想

典阜生表現(xiàn)IW去思考典贊現(xiàn)冏IB，畿而推沏I成因。反躬自冏：「怎麼檄？」、「焉甚麼道檄？」、「如

果是我，我怎麼哪？」

其中一系且白市院生描述有^^作銅要之言方^內(nèi)容，多數(shù)擘童回答：如果有步驟告^他年號(hào)每一段大概

要嘉什麼，或者是看故事而^^他f號(hào)自己嘉較受歉迎，原因是「不曾不知道要嘉什麼」、「比較麓

罩」、「比較好想」等。只有一佰（很小的磬音^出來(lái)，有日寺候教肺rr出來(lái)的大桐跟他想嘉的不太一檬，

可是不照著大桐癮就不封，他受得索感被限制住了。我和白市院生鷹重視微小的磬音5，它可能是

‘肺院生慧君、沛雯、履卿和彥廷嘉寓!察五他阜童的日^本,擘雪軍'1作以及輿孥童封^彳炎-描述所兄如下：…

*小朋友似乎不了解成i§的意羲

像^智軍上的成^，如：五花八F1，小朋友知不知道五花八力的意思畤，小朋友都推不知道。但不清楚是不是

因篇第一次兄面，小朋友害羞所以不敢。

★文章中常常曾出琨?重^的句子或督|司

如：因焉.....所以….因焉..…所以…

*代名能）你我他出現(xiàn)次數(shù)太頻繁

如：今天爸爸帶我全家去爬山，我fl-1走了好房一段路，彳爰來(lái)我f］受得好累。

★句子短且不速貫

如:嫣嫣身颼不舒服?爸爸帶我去吃fig。

*不太曾斷句

如：今天我曾嫣嫣做了很多家事有揭地拖地洗碗。

*在同音形昊的is別字多

如:今天上「做」文蝴畤「彳妃，...

*容易出垣修列式嘉法

如：道次蹦凰帶來(lái)的炎害有（一）淹水（二）海水倒灌（三）土石流

*模仿能力強(qiáng),創(chuàng)造能力弱

小朋友封於閾^留作上的照檬造句，可以嘉出修雌美的句子，但是在日^簿上SO是用一般口^。

*「得」'1'的」混淆

如：今天孥校考跑步■我跑「的」很慢，我^「的」很IB遇"摘自2003/11ffli院生彳爰整理幸艮告資料

s*15^摘要：如院生容朱'邠芬'筱雯'慈祺瞬五他季童，描述其所醵13

前冏孥童氟;作文畤有甚麼困轆?他伊］^了^多?如BfISM很轆寡，不知如何結(jié)尾■癮到一半突然不知道要氟;什

麼….等。我憑提出假as：「如果有步驟告^你倒1每一段大概要算:什麼，或者是看^^故事，和之前的教0|i出題目，

然彳爰就^你憑自己癮，道三槿方式你fl"l比較喜歉哪一槿？」大家昊口同磬^前雨槿較受歉迎，原因是"不曾不

知道要嘉什麼」、「比較筒單」、1■比較好想」等。

＞只有大展小磬地貌;：「可?是，有畤候教siirr出來(lái)的大銅（也就是步驟）跟我想癮的不太一檬■可是不照著大

輛嘉就不舉卜我^得我的索感被限制住了?！顾囊袅勘绕鹚诟渌舜蛑频漠嚭蛐×藃p多，所以黑乎沒有人

篩造新教擘覲的契械，促使數(shù)擘系統(tǒng)鷹燮?？上С４蠖鄶?shù)阜童都能如教^^期大量而流||?的嘉作畤＞

微小的磬音被教室貍的合唱掩蓋，致使教肺II不見微小而重要的息：

只有大展小磬地^:「可是，有畤候教肺ST出來(lái)的大銅（也就是步驟）跟我想嘉的不太

-W，可是不照著大桐嘉就不封，我^得我的索感被限制住了?！顾囊袅勘绕鹚?/p>

在跟其他人打匿I的畤候小了1午多，所以黑乎沒有人注意到，^完彳爰他也不以扁意地

畿^和其同阜玩制了。覲察小黜己2003/11/24

單一阜童的瞽音，除非仔方田陽(yáng)88才能知道。小小的磬音提醒教肺，雎然他1別擘童所遭遇的擘雪困

境典其他擘童不同，然一檬具有教育意羲，它為示缸燎提醒前道有事樊生，教擘者須思考如何洞察械

先、覲微知著？又如何在事憩JR大之前十教阜以解決轆題?覲察結(jié)果如下：

?童模仿能力強(qiáng)，魯J造能力弱。

?擘童嘉作不懂得把握重黑占。

?教肺提供大銅或具醴提示如BI片，大多數(shù)擘童官忍篇比較好嘉。

?嘉作大銅限制擘童的想法

覲察結(jié)果使我知道，班教肺期望擘童能有更好的嘉作表現(xiàn)，能多句「把所知道的精采扼要地

嘉出來(lái)」，也知道他在教孥理想輿事^之有差距。而現(xiàn)陷段，言亥班教白市和我年號(hào)（白市院生和我）也

都能同意^童在嘉作筐出方面，彝生削意不足典嘉作策略缺乏的轆題。然而《第五項(xiàng)修穗》作者彼得?

娶吉（PeterM.Senge，1993）提醒思考者重ig崖生判斷的屣程，鷹放慢她予以橫視：因:B跳88式的推

^之所以筐生，是我憑直接攏覲察醇移到概括性的官命新，未。它有碾擘曾，因篇它耨假^^作

事^，『悅篇理所富然而不需再加以^^的定羲。

我提醒^生停下來(lái)思索：真的已^找到冏題瘤結(jié)了喝?只要HI意畿^追冏輿探前答案，服給就在

眼前展，有助於釐清周堰之來(lái)熊去服，富我（H把自己的嘉作余至瞬放^。孩子低頻率的呼救磬越來(lái)越

清楚：『我不曾嘉'攏哪^^始？』、『老白璐合的嘉作者十副曾把我梆住,自己的想法嘉不出杰?！混妒?/p>

攫得雨他1指向「如何行勤」的冏句：

行勤一、畿阜童大量嘉作之彳菱，如何激彝其削造力？

行勤二、畿^童大量嘉作之彳爰，如何能自行擦定大銅典把握重黑占嘉作？嘉作策略如何斡

用篇有效的嘉作行:B?

（三）、彼期：地教^^押量（13—18遍）

1.地教擘

^地教擘探取微型教^^人人行勤的方式謹(jǐn)行。肺院生26名分成7（0教阜小余且,級(jí)任老肺

★容朱、邠芬、筱叟、蕙祺等SI院生省思

道他反I?出乎我儼1的意料?因禹我儼J的出彝黠是「如何培餐孩子的嘉作能力」，既然要「培餐」，自然需要」

些「方法」來(lái)制助他儼］，而有畤候道些方法封他憑來(lái)貌;卸成了一定的、不能改燮的「教僚」。在擘曾里的^言十上，

我1111要更加小心，不能加入太多自己的思考模式，以免造成擘童思考上的限制，以至於嘉出「教Sli想要看到的」，

而不是「我想嘉的」。（摘自92.11.白市院生五年級(jí)峨W厚童逐字稿典§）5^彳爰省思）

亦隨械招35名擘童分成70受教小余且。教擘前三遇先行^地覲察，而彳爰回到肺院整理察資料

輿輟告覲察結(jié)果，其彳爰再金十封受教系且^^需求，每人1殳^1?一份微型教擘方案6以供教擘者逗攆。教

擘前一遇隨械逗定教擘者，其繪各人即搪任覲察者，隨械分配每人一名擘童作深入覲察。

微型教擘

有地教阜隋段，我已^站在^^覲察，不在前面引醇。所以第一手的資料都來(lái)自擘生教擘覲

察日言己，茲摘^以下數(shù)即作^^明：

(1)育萍描述教擘謾程很清楚，他嘉著：

「教擘前先去和小朋友建立1附彳系，藉由他IH的文字資料來(lái)推測(cè)他fH已^具借的能力，再帶暹自己

型倩的柬西。帶入教，JM同擘分成覲察者和教^者；道是我受得很棒的地方，因焉在教^的H寺候，

往往因篇教擘者身在情境之中，加上一封多的教擘狀i兄，所以輾法察^彝生的細(xì)微燮化或是瑕疵，老

白赫田心地安排多位^察者，在教擘之彼才提出覲察甄告，除了系合教擘者回IB，更可以彳足中贊現(xiàn)冏題可

能的黠。之彼再向官亥班溥白幣提出輟告，道棣的甄告除了是我什喋合老肺的回，我f!更可以優(yōu)中印瞪自

己的覲察和老肺眼中的小朋友有輾差累。

道次的不容易，之前需要型儲(chǔ)i的、富埸的及^^的工作都很多，需要花很多畤Hf］和精神，

有的要1寸^、有的要!51十，但是彳延中不知不■!其到了一些技巧及方法，或聯(lián)午在教擘中遭遇了困^

及挫折，但是道都是^^的一槿。除「道次就教之外，我^得老肺isrf?的^羲中，提到的一些踐念和

方法封我來(lái)^都是相富有落助的。聚例來(lái):繁肇曾肇、敘事軸的掇定…等，改燮「我封作文教阜的

想法。以前我曾系合小朋友題目，他憑嘉，但是現(xiàn)在我曾il他憑想想，然彳爰離自己想嘉的；因篇老肺

有提到，作文就是要嘉出自己想嘉的，不是離給老肺看的。另外在改作文的畤候，我之前曾^得是阜

生文不封題,但現(xiàn)在的我,刖是曾^^生改一他題目，^不定換彳固題目，道就畬是一篇很不全昔的文章。

6微型教阜方案/李震霞：指單一能力指檄，活勤不超謾三他，必須搭配^^軍操作，至少逵到較高的官忍知唇次。

il麼一來(lái)，除了阜生^得受到尊重，我自己也不那麼累（要修改那麼一大段的文字，好^它燮成切合

題旨）?！官黄既昭约?/p>

（2）.邠芬勤於我仍號(hào)^^教班級(jí)教由口之^互勤情形之描遹傅神，他以「溫馨」篇方票題：

「我第一次封嘉作教擘有想法，是在耐勞里就教完的I侍候吧。之前，在焉就教做舉借的畤

候，其^遢是月窗中一片潭沌,罪所是優(yōu)，完全輾法勾勒出一（0完整的盛II，更^不上有什麼理念。

只是在一聘混母L中尊找著一黑占…，^怎麼^呢？暫畤用型期吧！想著^如何教？教什麼？依孩子的

程度能給些什麼?因焉除了老肺給的，之前完全沒有碰謾道方面的^^。

在就教接，雎然也是一睡慌窗L，但是接杰在靜靜沉i殿的畤候，也贊現(xiàn)余空謾一次的真檐^的演

糠，我^始漸漸比較清楚，作文的教擘是怎麼一回事了。嘉作道槽事，其^不是人人都可以教的，

不是像籃球的教穗一檬，不用太畬打，但曾教就行了，他需要更多的事蕖知。如果老肺自己本身

的作文就不怎檄，在遇到千百檬不同的擘生，他要如何做燮及虞理？而一堂，老白幣的引醇言吾鷹

是一他H維，若是給了擘生一他較清晰的方向樊展，接下來(lái)誕行的謾程就曾很“哪1。而要引起阜

生的典趣，最好就是拿能多句吸引他福1!的1舌題，或是和他儼］生活息息相^的事物來(lái)聚例。然彼如果老

白幣能配合著造些^題和^生一同嘉作或示靶，癮給他優(yōu)看，那麼阜生^^就能更明白了。另外，謾

程中的制官俞，也很重要，老白幣必須要知道擘生在想什麼■才能多句封癥下桀。道他就是我封作文教阜

大概的概念吧！

於田野查封我憑有何意莪，我^得它大概就是在教我佗，如何尊找更粵富、更深入的資料，

以增加封現(xiàn)象的了解,包括成因的部分。招來(lái)我他號(hào)篇人肺的畤候，富孩子出現(xiàn)冏題，老肺能優(yōu)此模

糊的狀況焉起黑占，然彳爰去迤行覲察，去了解、看到孩子的冏題，及扁什麼有道他I冏題。可以利用各

槿方式先迤行廉泛的^察，例如：阜生在班上的行