淺談在美術(shù)活動中 幼兒創(chuàng)造的七大優(yōu)勢

淺談在美術(shù)活動中幼兒創(chuàng)造的七大優(yōu)勢摘要：美術(shù)活動是幼兒喜歡的一項活動，幼兒通過美術(shù)活動，表達自我的情感關(guān)鍵字：美術(shù)教學(xué)活動；創(chuàng)作；運用；滲透。美術(shù)是一種簡單又復(fù)雜的造型藝術(shù)，它獨特的創(chuàng)造力表現(xiàn)是美術(shù)活動本身的一項屬性，因此，幼兒美術(shù)教育也是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的一個課程。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓每個幼兒都以自己獨特的方式來表達，用自己的意愿來創(chuàng)造，從小培養(yǎng)創(chuàng)新的人才呢？我國人民教育家陶行知先生的創(chuàng)造教育思想――解放兒童的創(chuàng)造力給了廣大幼教工作者很大的感觸?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”正是為：培養(yǎng)創(chuàng)造力，必須把小孩子的頭腦、雙手、嘴、空間、時間都解放出來，對小孩子的創(chuàng)造力予以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。他提出創(chuàng)造教育的概念，就是把行和知、手和腦統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生“獨出心裁”能今實施以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的素質(zhì)教育中起著較高的指導(dǎo)作用，在幼兒美術(shù)教育中實現(xiàn)著幼兒在美術(shù)活動中創(chuàng)造性地自我表達和自我表現(xiàn)的目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)活動能夠鼓勵孩子自由的去創(chuàng)作，能夠抒發(fā)孩子開心的情緒，可以大膽的表達自己的觀點。美術(shù)也是具有創(chuàng)造性的一門活動，充滿了幼兒豐富的想象力。鼓勵幼兒大膽的想象、自由的創(chuàng)作，用美術(shù)作品來表達自己的意愿。怎么發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力呢？陶們能夠天馬行空的想象；解放幼兒的雙手，使他們能夠大膽的動手操作；解放幼兒的眼睛，使他們能夠大膽的動手操作；解放幼兒的眼睛，使他們能夠仔細的觀察；解放幼兒的嘴，使他們能夠自由的表達想法；解放幼兒的空間，使他們能夠獲取更豐富的學(xué)問；解放一、美術(shù)教學(xué)活動能夠發(fā)揮幼兒想象力陶行知的教育思想，旨在培養(yǎng)幼兒豐富的想象力，把幼兒禁錮的思想解放出來。在以前的教學(xué)觀念中，大部分都是以范畫式為主，偏重于教師為主體，孩子去臨摹作品，畫什么有教師去固定的，完成的作品沒有太大的差異，都是大同小異。這樣的教學(xué)模式，忽視了以幼兒為中心，他們的想象不能被老師的范畫局限了，應(yīng)該給孩子一個自由創(chuàng)作的環(huán)境。幼兒的想象是非常豐富的，他們與成人不同，在他們的心里，他們繪畫出來的東西都是沒有規(guī)矩的，是幼兒自我意思的反應(yīng)。在他們繪畫的作品里面，教師不用刻意去注重色彩的搭配，也不用太注重畫出來的形象有多逼真。教師可以通過情景式的提問，引導(dǎo)孩子自由的想象，把他們見過的好玩的事情，可以通過他們自己的想象用美術(shù)繪畫出來。幼兒設(shè)計一條項鏈，作為送媽媽母親節(jié)的禮物。美術(shù)活動不應(yīng)該局限幼兒的想象，后來改成你想送什么禮物給媽媽呢，通過提問的方朵花送給媽媽，我想畫一幅畫送給媽媽……孩子們的想象，真的是五彩斑斕、豐富多彩的。每一個幼兒都是魔術(shù)師，都有自己與眾不同的創(chuàng)造力。在幼兒自由自在暢想的時候，教師應(yīng)該讓孩子在話語中得到尊重，并給予幼兒肯定的答案，鼓勵孩子大膽的去表現(xiàn)，能夠自信的去創(chuàng)作美術(shù)作品。二、美術(shù)教學(xué)活動能夠激發(fā)幼兒情感能力美術(shù)教學(xué)活動是一種融形、色、情節(jié)為一體的藝術(shù)活動，很受孩子的喜歡。教師進行美術(shù)教學(xué)活動的時候，也應(yīng)該注重情感教學(xué)，滿足幼兒的情感需要，激發(fā)幼兒良好的情感與態(tài)度?？唆斊账箍▼I入學(xué)生心田，觸動學(xué)生情感，引起學(xué)生積極的情感反應(yīng)。我們要以陶行知先生為榜樣，在教學(xué)時應(yīng)該遵循以情施教的原則，對幼兒充讓幼兒倍感親切溫暖快樂，產(chǎn)生積極向上的情感。美術(shù)教學(xué)活動能夠陶冶幼兒的情操，給予幼兒情感教育，那五彩斑斕的色彩，多變的造型，完美的結(jié)構(gòu)等，能夠激發(fā)幼兒良好的情感，能夠注重幼兒對美的感受，促進幼兒的身心健康和諧的發(fā)展。子沒有手套的情境導(dǎo)入，以小兔子快過生日為由，讓小朋友設(shè)計一個手套送給小兔子當(dāng)生日禮物，能夠激發(fā)幼兒參與活動的興趣。整個美術(shù)活動又以此情景貫穿始終，使美術(shù)活動更有趣，更能激發(fā)幼兒利用廢舊布料進行美術(shù)創(chuàng)作活動的興趣。通過幼兒自己的想象，設(shè)計一個自己想象的手套。每個幼兒在逐漸培養(yǎng)對美術(shù)創(chuàng)作活動興趣的同時，在技能上也能得到不同程度的提高，情感也得到了一定的發(fā)展。最后我加入送禮物的活動，給予孩子一個情景的表演，能夠促進幼兒良好情感的發(fā)展，更能有效的激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣。三、美術(shù)教學(xué)活動能夠提高幼兒藝術(shù)審美能力美是妙不可言，這是最美好的東西，有的時候很難尋覓到，我們可以大膽的去追尋，美能夠讓世界更加精彩。美術(shù)教學(xué)活動的重要手段是審美教育，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在美術(shù)教學(xué)活動中，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的審美能力，能夠激活幼兒形象思維的能力，提高他用心去大膽的創(chuàng)作，讓他們學(xué)會用自己的知覺去感受美的能力，去識別生活中的事物，并用自己特有的形式表現(xiàn)生活。生活中處處都有美的存在，要喚醒兒童對藝術(shù)的興趣，必須讓他們感受到美術(shù)的美術(shù)教學(xué)活動最重要的是對幼兒藝術(shù)審美能力的提高，而幼兒蔬菜水果是幼兒身邊最常見的東西，他們色彩都很鮮艷、形態(tài)也各異。幼兒通過自己的審美能力，利用各種蔬菜水果的特征，設(shè)計不同的造型，對于大班的幼兒來說，是一個非常自由的創(chuàng)作，幼兒自由想象、動手拼擺設(shè)計造型。每個幼兒對藝術(shù)的感受都是不同的，都有自己的觀點，往往不需要成人規(guī)定太多的要求，能夠主動的自我探索方法和技能，幼兒能夠靠自己的感受，創(chuàng)造出豐富的造型、多彩的顏色，并提高幼兒的藝術(shù)審美能力。里帶來了圣誕卡，有的孩子帶來了新年卡，并聚在一起相互欣賞、討論。作為老師看到這個場面，在高興的同時，又冒出一個想法，這些賀卡雖然美麗，但都是從超市里買來的。孩子的想象力無限豐富，為什么不讓他們在收集、觀察、欣賞感受的基礎(chǔ)上自己制作賀卡呢？帶領(lǐng)幼兒觀察認識了不同的制作材料，引導(dǎo)幼兒知道這些工具的使用方法，讓幼兒自由的選用材料制作賀卡，最后把自己制作的美麗的賀卡，送給自己的好朋友，不僅能夠增進幼兒之間的感情，也能讓幼兒欣賞到別人的作品，提高藝術(shù)的審美能力。四、美術(shù)活動激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)造的欲望陶行知先生認為，兒童的創(chuàng)造力常常被固有的迷信、成見、曲解、幻想層層裹頭布包纏起來。我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦從那些世俗的東西中解放出來。那么，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中是否有束縛孩子個性和創(chuàng)造性的現(xiàn)象呢？答案是肯定的。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往以教師為中心，以臨摹為主要方法，畫什么和怎么畫都是老師規(guī)定的，幼兒很少有自己的想法，壓抑了幼兒的創(chuàng)造力。要讓幼兒在美術(shù)活動中，童心自然流露，充滿激情地自由創(chuàng)作。首先解放孩子的頭腦，讓其自由想象和思維。教師采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，引導(dǎo)幼兒思考。圓圓的餅干像什么？咬一口后像什么？孩子們七嘴八舌地說開了：像輪胎、像月亮、像小船、像蘑菇、像小山……想象的魅力體現(xiàn)得淋漓盡致。膽地去想提問、想象，效果都較好。沙漠等不同背景下，問幼兒：大鞋像什么，孩子紛紛說像輪船、像汽車、像房子等。孩子們展開想象的翅膀，創(chuàng)造出一幅幅新奇的作品，有的把大鞋想象成一艘潛水艇，許多美麗的魚兒在圍著她做游戲；有的把大鞋想象成一幢高樓，一樓住小兔，二樓、三樓住小猴子和小松鼠，門前還有大花園……幼兒自由發(fā)揮的同時，老師首先要充分尊重孩子的想法，鼓勵去評價孩子，讓幼兒充滿自信地去創(chuàng)作，用自己獨特的方式表現(xiàn)自我。五、美術(shù)活動能增強幼兒自我表現(xiàn)的能力幼兒美術(shù)創(chuàng)作容易受思維的符號性和自我中心性影響，往往憑直覺表象而進行，因此，具體美術(shù)操作活動對促進幼兒發(fā)展創(chuàng)造力，提不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力。我們幼多給幼兒動手的機會，讓幼兒手和腦并用，是培養(yǎng)創(chuàng)造力必要的途徑。我們從改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容入手，積極為幼兒創(chuàng)造動手操作的機會。在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)的拿筆臨摹教師作品為主的單一方法，讓幼兒在作畫前先動手感知，再動筆畫。例如：在美術(shù)活動“小草和小花”中，我出示了一張范例讓幼花是花菜畫的？”這時，我讓幼兒用切開的和未切開的花菜進行嘗試，讓他們主動創(chuàng)造出小花。有的幼兒用花菜根敲出來，說是一顆六、美術(shù)活動能解放幼兒的嘴巴術(shù)教育中，給孩子以充分的機會，讓幼兒積極地提問，大膽地發(fā)表自己的所想、所感。1.給孩子問的自由。讓幼兒從問題的解答中，增進有關(guān)美術(shù)知識。如在欣賞《獅王進行曲》中，提問：還有什么不懂的地方嗎？的曲線……”我們在肯定幼兒回答的同時進一步引導(dǎo)幼兒們明白：長長的聲音符號可以用長波浪線來表示。經(jīng)過幼兒間、師生間的質(zhì)疑釋疑，幼兒加深了印象，增進了知識。2.給孩子講的機會。讓幼兒能充分地表達自己對客觀世界的認識，有利于教師讀“懂”孩子的作品，引導(dǎo)孩子繼續(xù)創(chuàng)造。如：在不住大笑了起來，真是佩服他所謂的理由。又例如：在繪畫“螞蟻搬豆”活動中，一位幼兒在畫好的螞蟻上涂黑色，把原來畫好的螞蟻涂掉了一半。老師問他為什么要涂掉？這個孩子卻毫不含糊地回著給剩下的半只螞蟻畫了一個框。看，孩子的創(chuàng)造不是在講的過程中又得到提高了嗎。3.給孩子評的權(quán)利。我們改變過去以教師的評講為主的現(xiàn)狀，如：幼兒完成作品后，讓他（她）說說自己的作品好在什么地方？為什么好？哪里還不夠？讓每個孩子看到自己的成功之處，增強創(chuàng)作的自信。同時開展幼兒間的互評，在主動參與中達到相互學(xué)習(xí)、共同促進的目的。如：畫“奇特的房子”時，一位幼兒創(chuàng)造出了形點，提高了審美的能力。七、美術(shù)活動提供幼兒美術(shù)創(chuàng)造的條件陶行知先生認為：創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)。解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在創(chuàng)造力。在美術(shù)教育中，首先，要擴大幼兒的學(xué)習(xí)空間。生活經(jīng)驗是幼兒園進行美術(shù)創(chuàng)造的源泉，幼兒進行繪畫創(chuàng)作主要依靠對生活的觀察和感受。在教學(xué)中，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去接觸自然、接觸社會，去觀察、去體驗，特別是讓幼兒積極地去參與游戲活動，獲得豐富的知識和創(chuàng)作靈感，從而使幼兒受到情感的、藝術(shù)的、綜合的、直找春天的秘密，帶著問題去欣賞各種各樣的花草樹木，讓幼兒在自我觀察、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上選擇自己最感興趣、印象最深的事物用繪畫語言來表現(xiàn)，這樣既激發(fā)了幼兒的興趣，又使畫面豐富多彩，充分表現(xiàn)了孩子的個性。其次，要拓展幼兒認識的眼界，提高審美意識。如：欣賞課，在圖片欣賞中讓幼兒觀察自然景觀，觀察建筑、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品裝潢、廣告設(shè)計等。有條件還可以帶幼兒出去走走、看看，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)。又如：啟發(fā)創(chuàng)作時，欣賞大師作品和優(yōu)秀兒童畫，為兒童提供可接受的高層次的欣賞素材，開闊眼界，積累經(jīng)驗，增強繪畫信心，激發(fā)表現(xiàn)欲望。心理學(xué)家羅杰斯認為：心理安全和自由是促進幼兒創(chuàng)造、完全展現(xiàn)自我的兩大主要條件。在心理安全和自由的環(huán)境中，幼兒的心情輕松愉快，無壓抑感，他們在與周圍環(huán)境的不斷交互作用中，容易形成創(chuàng)新意識與具有個性化的創(chuàng)作。過多的行為規(guī)范和指責(zé)，將不利于激發(fā)幼兒自主、主動學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要理解孩子，避免指責(zé)，變指責(zé)性的語言為啟