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WORD(可編輯版本)———初三化學(xué)教學(xué)反思5篇身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面給您帶來初三化學(xué)教學(xué)反思,希望能夠援助到您。

初三化學(xué)教學(xué)反思1

教師要自覺深刻反思自己:不是新教材不好教,而是自己觀念方法太陳舊。明明學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的教師仍要滔滔地講,以致“不把學(xué)生講煩不罷休”,“不把學(xué)生講睡不罷休”!司空見慣,并非聳人聽聞!甚至我們不得不注意這樣的事實(shí):盡管教師講的枯燥乏味,學(xué)生竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)清靜的端坐著,一晌一晌清靜的端坐著,一天一天清靜的端坐著,學(xué)生這樣的修養(yǎng),難道不值得我們愧疚和欽服?教師在師范院校接受的仍舊是這種灌輸式教學(xué)模式,自然對(duì)這種教學(xué)方法得心應(yīng)手,而對(duì)自主、合作、探究新課改學(xué)習(xí)方法陌生和抵制。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式如何實(shí)施?全國(guó)各地,都有了很好的探索。洋思“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,杜郎口“提綱引領(lǐng)、自學(xué)展示”,西峽“三疑三探,運(yùn)用拓展”,張熊飛“誘思探究、流程三段”等,都是體現(xiàn)新課改精神的很好的探索。這些先進(jìn)典型對(duì)國(guó)家新課改的實(shí)行,起了很好的推動(dòng)作用。但在學(xué)習(xí)這些先進(jìn)典型中,也出現(xiàn)了一些偏差和問題,導(dǎo)致效果不抱負(fù),這些主要問題有:

一、質(zhì)量意識(shí)偏差。

沒有樹立面向全體,沒有全面質(zhì)量意識(shí),而依舊是面向少數(shù)尖子生,南轅北轍,應(yīng)試教育,掛羊頭賣狗肉。

比如就面向全體的重要方式分組合作教學(xué)來說,一般四人一組,異質(zhì)分組,組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都要有,就這就難如上青天。什么難以管理了,什么影響優(yōu)等生學(xué)習(xí)了等,沒有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、思想品德的重要價(jià)值,不是積極進(jìn)取,不是積極想方設(shè)法如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)感化教育轉(zhuǎn)變學(xué)生,而是選擇退卻和放棄,無所作為,導(dǎo)致學(xué)困生依然繼續(xù)被邊緣化。

二、責(zé)任心不強(qiáng)。

責(zé)任心是一個(gè)教師教好學(xué)的最重要的基本條件。責(zé)任心不強(qiáng),課改成為花樣,常規(guī)課偷工減料,例如該做能做的試驗(yàn)找種種借口不做。

三、沒有體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

教師定位不準(zhǔn):教師只是引導(dǎo)者而非主體者,教師是伴郎而非新郎,伴娘而非新娘。表現(xiàn)在獨(dú)霸講堂,遺忘學(xué)生才是課堂的真正主人,要教會(huì)學(xué)生走路,要讓位講堂與學(xué)生,而非一味的教師在堂上表演走路。

四、不能反思。

教學(xué)效果不好,不自我反思,反而埋怨學(xué)生“沒有配合好”,奇談怪論!學(xué)生配合什么?難道課堂教學(xué)是演戲?如此本末倒置,不是學(xué)生配合教師,而是教師服務(wù)學(xué)生。

初三化學(xué)教學(xué)反思2

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

我們現(xiàn)行使用的教材總體說來是符合科學(xué)性以及適用性原則,無論內(nèi)容,還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的,但編委專家不可能把使用教材的每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生都切實(shí)地加以考慮,這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn),備課時(shí),不僅備教材,還需要備學(xué)生。內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力,科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容,并不是對(duì)教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對(duì)調(diào)是不科學(xué)的,這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂,增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān),也會(huì)給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來不便。當(dāng)然,一節(jié)課需幾課時(shí)完成,每課時(shí)內(nèi)容分配,先講什么,后講什么,每節(jié)課講多少內(nèi)容,講到什么程度,可很據(jù)學(xué)生狀況而定,不可強(qiáng)求一律。例如我們?cè)谥v授初中化學(xué)一、二單元的同時(shí),可讓學(xué)生每天適當(dāng)記憶一些元素符號(hào),以為后面化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

二、靈活應(yīng)用教學(xué)方法

科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容,這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生,使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)精通較多的知識(shí),能力提高的更快。例如對(duì)于不同的內(nèi)容,有的使用課件可能效果較好,但有的使用課件適得其反;對(duì)于化學(xué)演示試驗(yàn),有的試驗(yàn)教師演示效果較好,但有的通過播放視頻效果更好。

三、教學(xué)細(xì)節(jié)無小事

有了好的教法,但教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng),必然會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,影響課堂效率。所以務(wù)必提高課堂的實(shí)效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材,合理運(yùn)用教學(xué)手段,妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié),這就對(duì)我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時(shí),應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘,課下十日功。認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵所在。

四、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),教師的教,只有通過學(xué)生的學(xué),才能起作用見效率?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,對(duì)于提高課堂實(shí)效性是極其重要的。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可,教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué),發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題聽課。

指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動(dòng)耳聽清知識(shí)的來龍去脈;動(dòng)腦加以分析、歸納,將知識(shí)加以整理以便加強(qiáng)記憶;動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí),到后來可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí),間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來越長(zhǎng)。

只要讓學(xué)生精通了正確的學(xué)習(xí)方法,課堂教學(xué)效率必將大大提高,學(xué)生也將受益終身。

五、正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異

人們常說,十個(gè)指頭有長(zhǎng)短,學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的,不應(yīng)回避,但個(gè)體差異是可以改變的,只要教師采取有效手段,差生是可以轉(zhuǎn)變的。向40分鐘要效率,我們就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫,對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求,特別是在中考前的復(fù)習(xí)教學(xué)中分層教學(xué)更顯重要。

六、善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生無興趣的課肯定不會(huì)有效率,教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜愛才是最好的教師,高效率地提高課堂教學(xué),向40分鐘要效率,是我們每位教師終身所追求的目標(biāo)。

七、準(zhǔn)時(shí)反思

教師對(duì)于每一節(jié)課的得失都應(yīng)準(zhǔn)時(shí)總結(jié)、反思,找出存在的問題和不足。“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”,這個(gè)公式表明了一個(gè)教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長(zhǎng)歷程。教師進(jìn)行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢(shì)。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng),教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。教學(xué)貴在反思,反思貴在堅(jiān)持。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為,記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感,有話言長(zhǎng),無話語(yǔ)短。以反思促教學(xué),長(zhǎng)期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。

初三化學(xué)教學(xué)反思3

應(yīng)對(duì)新課程和新教材,教師如何對(duì)自已的教學(xué)行為進(jìn)行反思,從而更好的優(yōu)化課堂教學(xué)效果呢?經(jīng)過一年的化學(xué)新課程教學(xué),下頭談?wù)剛€(gè)人教學(xué)中的幾點(diǎn)反思。

一、教學(xué)理念上的反思

新課程表面上難度降低了,可是對(duì)教師來說,實(shí)際上是變難了,對(duì)教師的要求更高了。教師務(wù)必轉(zhuǎn)變觀念,要突破和超越學(xué)科本位的觀念,而以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”為核心理念,從課堂教學(xué)中反映出,這些理念已經(jīng)成為教師對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和本事。重點(diǎn)突出教學(xué)組織的主體性,要擺正師生關(guān)系,大力提倡教學(xué)民主。教師要采取有效措施喚起學(xué)生的主體意識(shí),要讓學(xué)生進(jìn)取參與教學(xué)活動(dòng)的決策。教什么,怎樣教,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,要活躍課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,而教師的任務(wù)是想辦法創(chuàng)設(shè)一個(gè)既寬松民主又有競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)的教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的課堂氛圍。

二、教學(xué)方法上的反思

在教學(xué)方法上,教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,參考者。新奇的學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來,故教師在新課程教學(xué)中要注意教學(xué)方法的整合?!敖虩o定法,關(guān)鍵在得法”,初中化學(xué)教學(xué)要異常注重學(xué)法指導(dǎo),根據(jù)新教材的特點(diǎn),學(xué)生情景,實(shí)際條件,因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性。對(duì)學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求,加強(qiáng)輔導(dǎo),多激勵(lì),絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí),提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,更新教學(xué)理念,改善教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變主角,“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生理解學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、進(jìn)取探究;培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的本事;獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的本事;分析和解決問題的本事;交流與合作的本事。

三、如何提高課堂教學(xué)效率反思

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí),提高本事的主陣地,是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。要有效地開展好初中化學(xué)的啟蒙教育和基礎(chǔ)教學(xué),就務(wù)必要提高課堂教學(xué)效率。1、備學(xué)生備學(xué)生即教學(xué)設(shè)計(jì)之前務(wù)必充分研究到自我所任班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面;有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)成績(jī)遙遙而另一個(gè)班級(jí)卻落在最終。認(rèn)真分析學(xué)生知識(shí)精通情景,采取同課異構(gòu)的教學(xué)方法,需要備學(xué)生的生活,挖掘利用好學(xué)生生活中的課程資源。如學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品、家中生活環(huán)境,如在講沼氣這部分資料時(shí),我了解到在班里一些從農(nóng)村來的學(xué)生家里就用沼氣,于是上課時(shí)我讓這些學(xué)生給大家介紹沼氣的制取及應(yīng)用,全班學(xué)生聽得極其認(rèn)真,收到很好的教學(xué)效果。2注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié),新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問題引入、講故事引入、利用試驗(yàn)引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。這就要求教師根據(jù)不一樣的教學(xué)資料選擇不一樣的新課引入方法。如在講結(jié)晶時(shí),我給學(xué)生說一個(gè)謎語(yǔ)“生在大海,走在岸邊,太陽(yáng)一曬,身體全白?!本实慕Y(jié)尾能夠使知識(shí)得到深化,對(duì)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高作用很大。如:學(xué)習(xí)《溶解度》一節(jié)時(shí),第一課時(shí)主要是學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液的概念,為溶解度的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在歸納小結(jié)時(shí)進(jìn)行談?wù)摚航?jīng)過本節(jié)學(xué)

習(xí)你明白氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解本事誰大呢?學(xué)生談?wù)摰慕Y(jié)果:“是不好比,沒加熱前肯定是氯化鈉要大的多,可是一加熱又不一樣了”。再問:“如何比較不一樣固體物之間的溶解本事才比較科學(xué)?”這時(shí)同學(xué)急于想明白下文,有的會(huì)繼續(xù)談?wù)摪l(fā)表自我的觀點(diǎn),也有的開始預(yù)習(xí)下頭的資料。

四、化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)反思

以試驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本事,我覺得開展探究性試驗(yàn)教學(xué)尤為重要,化學(xué)試驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?;瘜W(xué)試驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,幫忙學(xué)生理解和精通化學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。試驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。所以,可利用新教材中的學(xué)生試驗(yàn)和研究性課題。多開展一些趣味的小試驗(yàn),以及家庭小試驗(yàn),化學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式務(wù)必更多樣和多元化,化學(xué)試驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的動(dòng)手本事,更好幫忙學(xué)生理解和精通化學(xué)知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識(shí)。

五、化學(xué)情感教學(xué)反思

化學(xué)學(xué)科的情感教育,是利用化學(xué)知識(shí)、化學(xué)試驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有關(guān)的素材進(jìn)行的,所以,情感教育務(wù)必寓于化學(xué)知識(shí)、技能教學(xué)之中,使傳授知識(shí)、技能與情感培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來,要進(jìn)取地挖掘和充分利用化學(xué)學(xué)科自身的教育因素,做到科學(xué)性與情感性的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)過程中,對(duì)于教材中所隱含和顯露的情感教育資料,教師要講清講透,學(xué)生要弄通弄懂。例如,要培養(yǎng)愛國(guó)主義情感,首先務(wù)必結(jié)合學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),經(jīng)過介紹我國(guó)古代光輝絢麗的文化、我國(guó)科技的飛速發(fā)展和取得的壯麗成就,以及我國(guó)科技人員的奮勉圖強(qiáng)的事跡等,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó),了解祖國(guó)的今日、昨日、明天,使學(xué)生在“知我中華”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“愛我中華”的情感。在講元素化合物資料時(shí),可結(jié)合我國(guó)的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就,對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、愛國(guó)主義情感教育。教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學(xué)生。在教學(xué)過程中,適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià),是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長(zhǎng)的關(guān)鍵性措施。

雖然新課程下關(guān)于化學(xué)教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的,是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使教師成長(zhǎng)為新時(shí)期的研究型、復(fù)合型、學(xué)者型教師。

初三化學(xué)教學(xué)反思4

歷屆學(xué)生對(duì)于《酸堿鹽》知識(shí)部分的學(xué)習(xí),都顯得比較困難;每一次上完這部分,我都感到效果很不好。

今天先在二班上完《堿的化學(xué)性質(zhì)》,按照教材的設(shè)計(jì)思路,第一部分先通過做NaOH、Ca(OH)2與Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反應(yīng)試驗(yàn),然后總結(jié)出堿與部分非金屬氧化物CO2、SO2、SO3,部分鹽,酸的反應(yīng)狀況;第二部分學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生,教材意圖是通過酸和堿的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)出什么是復(fù)分解反應(yīng),學(xué)生在下冊(cè)第六章中再詳盡學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

這種認(rèn)知,符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),即通過試驗(yàn)得出結(jié)論。但是學(xué)生對(duì)于理解NaOH、Ca(OH)2同樣是堿,為什么前者不能和Na2CO3反應(yīng),后者卻能夠發(fā)生反應(yīng);也不能在深層次上理解Fe2O3為什么不能與它們發(fā)生反應(yīng)。于是將在下節(jié)一班的課做了調(diào)整:先抽學(xué)生書寫稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應(yīng)方程式,然后以此引出什么是復(fù)分解反應(yīng),并初略講解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件;接下來學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì),先通過理論分析,預(yù)測(cè)判斷反應(yīng)是否能夠發(fā)生,再通過試驗(yàn)驗(yàn)證,完成了這部分知識(shí)的學(xué)習(xí);然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反應(yīng),判斷其是否可以發(fā)生。

通過我對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的了解,以及學(xué)生的作業(yè)狀況來看,一班的學(xué)生覺得這樣的方式比較容易接受,效果也要好得多。后來我進(jìn)一步分析教材第五、六章,我認(rèn)為這樣調(diào)整是極其必要的,而且還應(yīng)該再提前講解,最好的是在學(xué)習(xí)完本章第二節(jié)《中和反應(yīng)及其應(yīng)用》之后,就詳盡學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的概念以及發(fā)生的條件,我的理由是:

一、適度調(diào)整優(yōu)化教科書中的素材,是創(chuàng)造性的使用教材的關(guān)鍵。

教科書不是靜態(tài)的,它經(jīng)過老師在大腦中的再理解、整合之后,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,就有了教師心得解讀,賦予了新的靈魂。酸堿鹽的知識(shí)本身就具有容量大、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了O2、CO2的化學(xué)性質(zhì),探討的方式是通過該物質(zhì)與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來總結(jié)其化學(xué)性質(zhì)。基本反應(yīng)類型,已經(jīng)接觸了分解反應(yīng)和化合反應(yīng)。那么,中和反應(yīng)應(yīng)該屬于那一類呢?如果不準(zhǔn)時(shí)加以歸類,學(xué)生在分類方面就會(huì)混淆。換句話說,提出中和反應(yīng)的時(shí)候不得不提到復(fù)分解反應(yīng)。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)大多又是復(fù)分解反應(yīng),因此,學(xué)習(xí)了中和反應(yīng)之后,就有必要理解這種反應(yīng)形式。

二、試驗(yàn)可以推出結(jié)論,也可以驗(yàn)證結(jié)論。

魯教版的特色之一,就是用化學(xué)試驗(yàn)讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論。酸的化學(xué)性質(zhì)部分,編者意圖是通過稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應(yīng)得出結(jié)論,這里除了與Mg的反應(yīng)外,都是復(fù)分解反應(yīng);而堿的學(xué)習(xí)方式也大致相同。如果在中和反應(yīng)完成之后,學(xué)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng),學(xué)生在精通了這種反應(yīng)形式的特點(diǎn)以及發(fā)生的條件的基礎(chǔ)上,就可以先通過理論判斷,再用試驗(yàn)驗(yàn)證,印象會(huì)更加深刻。

三、要深刻領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

在課標(biāo)上,要求“知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途,認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性”。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸,氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話,不去以此為代表進(jìn)行總結(jié)酸堿的通性,學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練,舉一不能反三。在解決系統(tǒng)性較強(qiáng)的推斷性習(xí)題的時(shí)候,就會(huì)無從下手了。

四、這樣調(diào)整是提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)能力的需要。

從某種意義上,初中化學(xué)相當(dāng)于一種啟蒙學(xué)科,給接受義務(wù)教育的學(xué)生普及一些最基礎(chǔ)的知識(shí),以及獲得化學(xué)知識(shí)的基本方法——試驗(yàn)。但是酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)集中在教材的五、六、七章,占據(jù)了教材的三分之一的容量,同時(shí)在各類考試中,這部分的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三分之一。為此,如果不加強(qiáng)系統(tǒng)性知識(shí)的訓(xùn)練,是不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)的。

初三化學(xué)教學(xué)反思5

通過期中考試讓我對(duì)自己近段的教學(xué)思路與方法有所反思。考試結(jié)果反應(yīng)的主要問題:學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),有的學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),有一些類型的題目學(xué)生沒有見過,不知該從何入手,導(dǎo)致得分太低,主要原因:復(fù)習(xí)不到位,基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

作為一名新教師,雖然已經(jīng)教了快三個(gè)個(gè)月了,但還沒有一定的經(jīng)驗(yàn),主要有點(diǎn)是課堂氣氛很活躍,我比學(xué)生的年齡相差不大,他們又感覺我是新教師,上課有些松,導(dǎo)致他們上課不能認(rèn)真學(xué)習(xí),只是浮在表面而已,自己的缺點(diǎn)很多,對(duì)教材的分析不夠,不能bawo本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),教學(xué)方法也不是很好,不能很好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),因此教學(xué)效果不是很好,離我的期望相差太大。

一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)的反思

初中的化學(xué)是一門很重要的學(xué)科,但是“化學(xué)難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。因此初三的教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順暢跨上主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)這個(gè)大的臺(tái)階,其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體狀況選擇提高。通過分期滲透,逐步提高。通過降低臺(tái)階,減少障礙,真正能夠把學(xué)生吸引過來,而不是把學(xué)生嚇跑了,可是,我并沒有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,因而在實(shí)際教學(xué)中不注意知識(shí)的形成過程,只靠生硬的講解,只重視告知結(jié)論,講解題目,這怎么能怪學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)化學(xué)失去興趣,對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)精通不牢也就不足為怪了!如果我作為引路者有意識(shí)的降低化學(xué)學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,哪怕先是讓學(xué)生感覺到“化學(xué)好學(xué)”的假象,我都是勝利的。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先,知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。比如,教師在講解“如何正確書寫化學(xué)方程式”時(shí),如果對(duì)“配平”講解的不透徹,學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)方程式不能配平的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),若留給學(xué)生思考的時(shí)間少,學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的沒有提高;還有就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景,讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很近。總之我要在教學(xué)活動(dòng)中

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