北師大四年級(jí)語文上冊(cè)教案（19篇）

Word第第頁北師大四年級(jí)語文上冊(cè)教案（19篇）北師大四班級(jí)語文上冊(cè)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課生字，正確認(rèn)讀生詞，正確書寫由生字組成的詞語。連續(xù)練習(xí)通過寫摘錄筆記，識(shí)字。

2、有感情地朗讀課文，通過課文觀賞《拾穗》|了解19世紀(jì)農(nóng)夫的生活和勞動(dòng)，培育觀看和想象力量，提升審美力量。

3、理解：“彌散、埋頭苦干、搜尋、描繪、聯(lián)想、觀賞、逼真、切身”等詞語在文中的意思。在深化閱讀、與同學(xué)溝通后，對(duì)嗦摘錄的重點(diǎn)詞句進(jìn)行補(bǔ)充。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、看圖，觀賞，師介紹油畫。

2、同學(xué)觀看，自己介紹畫面，師強(qiáng)調(diào)觀看的挨次。

3、說說畫面給你留下的最深的印象是什么？

4、師板書課題，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“穗”字，同時(shí)介紹。

二、初讀識(shí)字

1、自讀自己勾畫的詞句，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。

3、請(qǐng)同學(xué)提示大家，哪個(gè)字的哪些筆畫簡(jiǎn)單錯(cuò)，共同記憶。

學(xué)習(xí)多音字“落”

三、整體感知課文

1、分組分段讀課文，其他組仔細(xì)聽，看圖，想想是怎樣用語言描述的。

2、引導(dǎo)同學(xué)概括每個(gè)段的內(nèi)容，想想是按什么挨次描寫的？〔總結(jié)寫作和觀看圖畫都應(yīng)當(dāng)有挨次〕

3、自讀課文，提問，師引導(dǎo)同學(xué)怎么分類自己的問題，怎樣處理分類后的問題。

其次課時(shí)：

一、導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、看圖，作品主要表現(xiàn)的是什么？〔人物還是景物？〕

3、透過人物要表達(dá)什么？請(qǐng)默讀全文，用——勾出全文的中心句。

4、齊讀，理解“逼真”，過渡，是怎樣通過畫面和描述來表達(dá)這種情感的？我們來學(xué)習(xí)1——5段

二、細(xì)讀，感受的情感，學(xué)習(xí)的觀看和寫作方法

1、師：拾穗是在一個(gè)什么季節(jié)？從哪里看出來是收獲的季節(jié)？收獲的季節(jié)，人們的心情會(huì)怎樣？這里的監(jiān)工是干什么的？說明白什么？

過渡：監(jiān)工為下文的三個(gè)婦女的描述打下了伏筆，這三個(gè)婦女是怎么樣拾穗的呢？讓我們走進(jìn)下文

2、自讀2-4段，用勾出畫面上看到的內(nèi)容，用﹏勾出通過畫面推想的？

3、同學(xué)回報(bào)自學(xué)狀況。師板書同學(xué)的回報(bào)內(nèi)容。

4、知道同學(xué)體會(huì)。

(1)、看第一位婦女，你覺得哪些詞是重點(diǎn)?用⊿勾出來，說說從這些詞中體會(huì)到什么?指導(dǎo)同學(xué)讀出自己的體會(huì)。

〔2〕、你還能想象到什么？〔師總結(jié)：又看到的事物或人想到的相應(yīng)的人或事物，這種想象叫聯(lián)想。師板書：聯(lián)想?！?/p>

5、總結(jié)2、3、4自然段的學(xué)習(xí)。

師；看到這樣的畫面，讀著這樣的語言，你會(huì)想到哪首詩？《憫農(nóng)》齊背。

6、引讀：這就是19世紀(jì)——〔同學(xué)讀相應(yīng)的句子

〔1〕、為什么畫得如此逼真？〔聯(lián)系上下文〕

〔2〕、齊讀米勒的資料。〔結(jié)合資料會(huì)讓我們更加深刻地理解作品，所以我們學(xué)習(xí)課文就是需要一些背景資料來幫助我們學(xué)習(xí)。〕

〔3〕、師：正由于米勒對(duì)農(nóng)夫的生活有著切身的體會(huì)，所以——〔同學(xué)讀相應(yīng)的句子〕

7、師引讀：這幅畫有——〔同學(xué)讀句子〕，畫面本身是——〔同學(xué)讀相應(yīng)的句子〕

8、看板書總結(jié)?！矁?yōu)秀的繪畫作品總是能引發(fā)的聯(lián)想與思索，在觀賞美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀看，專心思索，才能與產(chǎn)生共鳴，受美的熏陶，在描述美術(shù)作品時(shí)-描寫任何一個(gè)場(chǎng)景，首先要有挨次，比方這篇文，先介紹畫面背景，再刻畫人物，其次，要在記敘時(shí)加入推想和想象，實(shí)際是對(duì)作品的理解?！?/p>

并說說自己的收獲。

三、積累句式

由于——————因此————————

〔1〕齊讀句子，了解句子關(guān)系，以及句子前半部分和后半部分的關(guān)系

〔2〕這個(gè)句子換個(gè)關(guān)聯(lián)詞，可以換成什么？

〔3〕抽說，組織同學(xué)仔細(xì)聽，推斷，評(píng)價(jià)。

〔4〕寫下來

〔5〕完善摘錄筆記。

教學(xué)反思:

本文的重點(diǎn)是2-5段的內(nèi)容，讓同學(xué)了解19世紀(jì)農(nóng)夫的生活和勞動(dòng)，培育觀看力量和想象力量，提升審美力量。我的教學(xué)緊緊圍圍著教學(xué)的重點(diǎn)開展了一系列的活動(dòng)。讓同學(xué)依據(jù)要求自己勾畫句子，哪些是描寫畫面的，哪些是依據(jù)畫面的推想，目的是讓同學(xué)自己通過勾畫，了解的寫作方法。即在描寫和觀賞繪畫作品時(shí)要依據(jù)畫面內(nèi)容加上自己的推想，從而實(shí)現(xiàn)與的情感產(chǎn)生共鳴。

四班級(jí)的學(xué)法指導(dǎo)有一條是：能指導(dǎo)同學(xué)自己勾出重點(diǎn)詞句，然后品讀重點(diǎn)詞句，以及了解重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意方面的作用。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓同學(xué)自己勾畫重點(diǎn)詞句，并引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)勾畫重點(diǎn)詞句的方法。凡是能表達(dá)中心的詞句都是重點(diǎn)詞句。通過教學(xué)我發(fā)覺同學(xué)對(duì)重點(diǎn)詞句的把握還是可以的，因此進(jìn)一步讓同學(xué)抓住這些詞句，說說自己能從這些詞句當(dāng)中體會(huì)到什么。其實(shí)就是培育同學(xué)理解詞語，并體會(huì)他在文章中表情達(dá)意方面的作用，滲透了理解詞語方法的指導(dǎo)。

北師大四班級(jí)語文上冊(cè)教案篇2

第一單元：師生

教材分析：

本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語文天地。前一篇課文記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴關(guān)心。雖然從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)同學(xué)的殷殷關(guān)愛和同學(xué)對(duì)老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家孔子由于有教無類和因材施教而受到同學(xué)的敬重，從而使得同學(xué)明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。

學(xué)情分析：

同學(xué)在三班級(jí)的語文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了肯定的詞語，口語表達(dá)力量有所提高。部分同學(xué)與老師的溝通較多，口語表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分同學(xué)卻不擅長(zhǎng)表達(dá)自己的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步體會(huì)“師生”間感情的寶貴，明白老師對(duì)自己教育的良苦專心，從而以百倍熱忱投入到學(xué)習(xí)中，回報(bào)老師的付出。

2、通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。

3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使同學(xué)在語文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過語文的各項(xiàng)訓(xùn)練，使同學(xué)能較好地運(yùn)用口語和書面語與老師溝通感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。

教學(xué)策略：

課余時(shí)間多與不擅長(zhǎng)溝通的同學(xué)溝通，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

1、《師恩難忘》

一、預(yù)習(xí)課文要求。

1．自讀課文，采納自己喜愛的方式熟悉生字，將課文讀正確、讀通順。

2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著查找答案。

二、導(dǎo)入新課。

1．板書課題，齊讀課題。

2．依據(jù)你預(yù)習(xí)的狀況說說課題的意思。

3．引導(dǎo)同學(xué)思索：讓難以遺忘的老師是誰？什么事讓他難忘？

三、了解課文大意。

1．帶著問題自讀課文。

2．全班溝通，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

四、指導(dǎo)仔細(xì)閱讀，深化理解課文。

1．分小組商量自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

2．小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)狀況。

3．全班溝通在小組內(nèi)未解決的問題。

4．引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語：

娓娓悅耳、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭尊敬敬

鼓舞同學(xué)選擇自己喜愛的成語造句。

5．引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)理解課文第七段。

質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？

生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解溝通〔入迷、恍如、發(fā)愣、驚醒〕。

請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。

6．過渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？

7．引導(dǎo)同學(xué)理解課文第九段?！埠?jiǎn)介“劉紹棠”，關(guān)心同學(xué)理解?！?/p>

8．小結(jié)：說說此時(shí)你對(duì)“師恩”如何理解？假如把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？

五、鼓舞同學(xué)選一首學(xué)過的古詩編個(gè)故事。

北師大四班級(jí)語文上冊(cè)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。

2、能復(fù)述課文。

3、培育同學(xué)尊師、愛師、親師的感情。

教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)。

說說課文寫了什么？

二、深化學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。

1、速讀課文其次段

2、同桌商量

3、你想聽一回田老師的國(guó)文課嗎？

4、開學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？

5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。

三、默讀課文第三段。

1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教導(dǎo)之恩？

2、指導(dǎo)朗讀

3、小組討論：課文最終一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

四、總結(jié)全文。

1、跟著錄音輕讀課文。

2、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

板書設(shè)計(jì)：

師恩難忘

我田老師

描紅，學(xué)古詩編故事，講故事

愛好文學(xué)培育愛好

北師大四班級(jí)語文上冊(cè)教案篇4

班級(jí)狀況：

同學(xué)通過摘抄好詞佳句積累了肯定的詞語，口語表達(dá)力量有所提高?；攫B(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有肯定的學(xué)習(xí)自主性，情愿閱讀，喜愛閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：

全文圍繞中國(guó)結(jié)，從中國(guó)結(jié)的形狀寫到它滲透的世界意義，層層深化地說明白中國(guó)結(jié)特殊受寵的緣由，表達(dá)了對(duì)中國(guó)結(jié)的寵愛，表達(dá)了中華兒女“同根生”與“心連心”分散的濃情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解中國(guó)結(jié)的寓意。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解中國(guó)結(jié)的寓意。

2、如何理解課文中的“頭”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、今年過年的時(shí)候，老師收到了一個(gè)很特殊禮物，請(qǐng)你來猜一猜。〔一縷紅絲線，交叉結(jié)龍鳳。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。〕板書課題。你對(duì)中國(guó)結(jié)有那些了解？

2、今日，我們就來學(xué)習(xí)一品有關(guān)中國(guó)結(jié)的文章。中國(guó)結(jié)是一種飾物，以它為題，假如你是朱杰人，有可能寫哪些內(nèi)容？

過渡：同學(xué)們想到的內(nèi)容可真不少，如今老師就請(qǐng)你們讀一讀課文，看看的想法和你們一樣嗎？

二、初讀課文，自同學(xué)字詞。

1、同學(xué)自讀課文，自同學(xué)字詞。

2、檢查生字把握狀況。

3、說說課文中支配了哪些內(nèi)容？

三、精讀課文，理解感悟。

你喜愛中國(guó)結(jié)嗎？為什么？從課文中找一找自己喜愛的段落，美美地讀一讀，并說一說喜愛的緣由。

1、其次、六自然段：從哪里可以看出中國(guó)結(jié)特殊受寵？〔假如中國(guó)結(jié)掛在外國(guó)伴侶的家中，有什么寓意？〕

2、第三自然段：

從哪些詞語中可以看出中國(guó)結(jié)市民間藝術(shù)的杰作？〔巧奪天工、改變無窮、嘆為觀止〕理解詞語的意思。

從中可以看出中國(guó)結(jié)分散著勞動(dòng)人民的聰慧與才智，一代又一代的中國(guó)人也將自己美妙的愿望寄予其中。引讀：他們或象征美好……

中國(guó)結(jié)不僅形狀改變無常，而且寓意極其豐富。如今在許多的家庭中都掛著中國(guó)結(jié)，這有什么寓意？你還觀察哪掛著中國(guó)結(jié)？他有什么不同的寓意？

3、第四、五自然段：如何理解課文中的“頭”。

說說自己讀懂了什么？

如何理解課文中的“頭”？指導(dǎo)同學(xué)畫出文中的相關(guān)語句。

小結(jié)：這個(gè)“頭”就是自己的祖國(guó)，自己的鄉(xiāng)土，中國(guó)結(jié)是炎黃子孫心連心的象征，因此，中國(guó)節(jié)又被稱為“同心結(jié)”。

課堂練習(xí)：

文章中，用排比句向我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)中國(guó)結(jié)的寓意豐富，你能仿照著寫一句話嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、摘錄美麗的詞語、句子

2、背誦自己喜愛的段落。

課后反思：

同學(xué)對(duì)中國(guó)結(jié)這種飾物很喜愛，但對(duì)于它們所包含的深刻寓意卻不理解，引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文，了解中國(guó)結(jié)的寓意，體會(huì)其中包含的中國(guó)情、中國(guó)心無疑是本課教學(xué)的重點(diǎn)，從而與的情感達(dá)成共鳴。

北師大四班級(jí)語文上冊(cè)教案篇5

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、熟悉并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品嘗，體會(huì)對(duì)老師的感謝和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡(luò)。同學(xué)商量分段，概括段意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你肯定遇到過幾位好老師，他們肯定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌拢菜碁槭裁磿?huì)讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽有名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。板書課文標(biāo)題。

二、初讀全文

1、自同學(xué)字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、同學(xué)通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

〔學(xué)校一班級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)好玩的故事，且四年都如此?！?/p>

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、同學(xué)商量分段，概括段意。

一〔1〕“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村學(xué)校讀書。

二〔2－7〕教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)好玩的故事，且四年都如此。三〔8－9〕“我”不忘老師的教導(dǎo)之恩。

五、分段讀課文。

六、作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。

2、仔細(xì)誦讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品嘗，體會(huì)對(duì)老師的感謝和懷念之情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

三、細(xì)讀課文其次部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。犕桌商量，指名匯報(bào)。

2、你不想聽一回田老師的國(guó)文課嗎？

①同桌相互讀給對(duì)方聽。

②指名朗讀。

3、小組討論：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？

4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教導(dǎo)之恩？

2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出對(duì)田老師的敬重和感謝之情？

①同桌商量；

②自由練讀；

③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。

3、小組討論：課文最終一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

五、朗讀全文。

六、作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

板書：師恩難忘

師：口才好文筆好生：難忘師恩

編故事娓娓悅耳如春雨滋潤(rùn)

北師大四班級(jí)語文上冊(cè)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字。

2、理解本課的重點(diǎn)詞語。

3、學(xué)會(huì)寫摘錄筆記。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、大家還記不記得在上一篇課文中，開頭第一天做的第一件事是什么？

2、為什么要拜孔子呢？

3、這么宏大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育同學(xué)的？

二、整體感知

1、好，那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與同學(xué)》

1、請(qǐng)同學(xué)提問，老師將問題整理歸類。

3、帶著這些問題，請(qǐng)同學(xué)起來朗讀一下這篇課文。

4、評(píng)論一下，引誕生字的學(xué)習(xí)

三、分析課文，解決問題

1、什么是有教無類？老師評(píng)價(jià)后賜予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？

2、什么是因材施教？文中哪幾段表達(dá)了孔子的因材施教？

3、請(qǐng)大家看一下，在孔子和子夏對(duì)話中消失了幾個(gè)人物？他們分別叫什么名字??？

板書設(shè)計(jì)：

孔子和同學(xué)

有教無類

因材施教

北師大四班級(jí)語文上冊(cè)教案篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉“拽、茸、副”等6個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，精確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，精確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【課前預(yù)備】

1、按課文前“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文。

2、了解一點(diǎn)木偶的學(xué)問。

3、預(yù)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及道具。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、播放《笑比哭好》的歌曲。

2、過渡：同學(xué)們，在《笑比哭好》的音樂聲中開頭了我們今日的學(xué)習(xí)。今日我們就從“笑”說起。你喜愛笑嗎?

3、老師小結(jié)：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切苦惱，笑使我們信念百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友情——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，或許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。

二、溝通預(yù)習(xí)狀況

1、朗讀課文，讀后互評(píng)：生字字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順。

2、溝通：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?

3、小結(jié)：由于只擁有笑，小木偶受盡了委屈，美麗的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學(xué)們，你們想親身感受下小木偶的遭受嗎?老師有個(gè)想法，咱們分角色來演演這個(gè)好玩的故事吧!

三、回顧方法，合作表演

1、大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，溝通一下。

2、在總結(jié)方法基礎(chǔ)上，同學(xué)合作試演。

3、同學(xué)展現(xiàn)——觀眾評(píng)議、老師指導(dǎo)——同學(xué)再演——配樂、帶上頭飾表演。

4、同學(xué)們，在親身經(jīng)受小木偶的遭受中，你肯定有許多許多的話要說，能告知大家嗎?

5、齊讀最終一句話：“笑是很重要、很美妙的!不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！比缓笠龑?dǎo)同學(xué)對(duì)這句話的理解。

6、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)受，去面對(duì)，這樣才是完好的生活。

四、續(xù)編故事，拓展深化

在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事?我們來接著編下去。

1、自由預(yù)備。

2、同學(xué)續(xù)編故事。

五、單元回顧，總結(jié)升華

1、本單元的童話故事，到此已全部結(jié)束了，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

2、總結(jié)；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由飛翔，想我們所想，思我們所思，向往美妙的將來，思考生活的真諦。盼望小作家們也提起筆寫下你心中最美妙的童話故事。

六、布置作業(yè)

1、續(xù)寫《小木偶的故事》

【板書設(shè)計(jì)】

12小木偶的故事

笑——感受生活的歡樂

只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

北師大四班級(jí)語文上冊(cè)教案篇8

教材分析：

1、熟悉并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。

2、初讀課文，理清文章條理，感悟?qū)蠋煹碾y忘之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你肯定遇到過幾位好老師，他們肯定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

2、揭題：下面，我們聽一聽有名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

二、初讀課文。

1、自同學(xué)字詞。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

3、說說課文主要講了一件什么事？

三、理清文章條理。

1、自由讀讀。試給課文分段。

2、溝通分段狀況。概括段意。

四、略讀第一段。

1、讀一讀。

2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

五、布置作業(yè)

收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。

板書設(shè)計(jì)：

師恩難忘

我田老師

描紅，學(xué)古詩編故事，講故事

愛好文學(xué)培育愛好

北師大四班級(jí)語文上冊(cè)教案篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文，閱讀有關(guān)橋的信息，培育同學(xué)整理，收集力量，鼓舞同學(xué)學(xué)會(huì)積累。

2.抓重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。

3.有感情朗讀課文、理解“無形的橋”的含義、結(jié)合事例溝通自己的看法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來了美的享受。

2.理解“無形的橋”的含義，體會(huì)路橋雖不行少，但心橋更為寶貴。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了樊發(fā)稼的《橋之思》這首散文詩，這節(jié)課讓我們連續(xù)來學(xué)習(xí)?！舶鍟n題〕生齊讀兩遍

二、深化學(xué)習(xí)課文

〔一〕學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.師：第一小節(jié)誰來為我們讀讀。其他同學(xué)思索第一節(jié)講了哪些橋？

同學(xué)溝通。

2.師:是不是只有這些橋呢？(生回答不是)那你從哪里看出來的呢？

生:省略號(hào)在這里,證明還有許多許多。

3.師:你還知道哪些橋？

同學(xué)暢所欲言。

4.師:是的。還有好多好多橋呢!有材料是木頭做的木橋,有石頭砌成的石橋,有鋼鐵架的鐵橋,有水泥修建而成的水泥橋。除了材料不一樣,咱們還有樣式各異的獨(dú)木橋,有下面可以走船的石拱橋,有舟船相連再鋪上木板的浮橋,有跨過大江大河的斜拉橋(看圖引讀)

5.師：那么在我們的生活中，這么多的橋讓我們?cè)阡魉?、滔滔江水還有車水馬龍阻斷了我們的去路時(shí),發(fā)揮了什么作用呢？

生：溝通、溝通

6.師:所以我們說，橋也是路，是沒有路的地方路，是路的連接和延長(zhǎng)。

7.師：正是這樣的連接與延長(zhǎng),讓我們可以更加便利,順勢(shì)地與人溝通溝通?！舶鍟簻贤贤ā?/p>

8.全班齊讀第一小節(jié)。

〔二〕學(xué)習(xí)其次小節(jié)

1.師:橋給人們的生活帶來了便利，還有什么作用？請(qǐng)同學(xué)們默讀其次節(jié)找找答案。

生匯報(bào)。作用是美的享受?！舶鍟好赖南硎堋?/p>

2.師:誰來說說你從那些地方體會(huì)出橋的美？

生：回答“碧波粼粼”“回旋特別”“湖光水色”“迷人魅力”“幽靜”

3.師：文中用回旋特別來形容九曲橋的特點(diǎn)，誰來說說回旋特別是什么意思呢？

此時(shí)播放九曲橋圖片

師：當(dāng)我們不理解這個(gè)詞語時(shí),我們可以用哪些方法來解決？

4.師：嗯,特別棒,大家可要把這個(gè)方法記住哦。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，勞碌了一天的人們，遠(yuǎn)離熱鬧，閑逛在回旋特別的小橋上，傾聽著鳥鳴，聞著淡淡的花香，觀賞著碧波粼粼的湖水。

5.師：請(qǐng)大家睜開眼睛，說說你剛剛有什么感覺？你仿佛看到什么？

〔同學(xué)溝通〕

要是我們能閑逛于這樣的橋上多好啊，誰能把這種美妙的語氣讀出來呢？

〔個(gè)讀—全班齊讀〕

6.師:太美了,老師從你們的朗讀聲中都聽出了九曲橋的那份秀美。那立交橋又給我們帶來怎樣美的享受？

7.師:我們一起來觀賞立交橋，立交橋是立體交叉的橋梁，有多層構(gòu)成，縱橫交叉，不同方向的車輛可以同時(shí)通行?？赐赀@圖片你想哪些詞語來形容它？

8.師：假如我們?nèi)缃窬妥屛覀冏?，奔馳在這樣雄偉宏偉的立交橋，你仿佛看到了什么？

看到了鬧市區(qū)里車水馬龍，南來北往，特別暢通，立交橋這一血脈，推動(dòng)著我們城市進(jìn)展的速度，給整個(gè)城市平添了一份浩然坦蕩的現(xiàn)代化氣概……誰來讀讀？

〔個(gè)人讀、全班讀〕

9.這兩座橋各有各的美，各有千秋，請(qǐng)我們男女生競(jìng)賽一下,女生帶著我們走進(jìn)著溫順婉約的九曲橋,男生帶著我們走進(jìn)浩然正氣的立交橋。

男女生競(jìng)賽讀(PPT打出課文1、2自然段內(nèi)容)

10.老師聽出了我們女生帶來的秀麗之美，也聽出了男生帶來的壯美之美，真是太奇妙了。你們真棒，把強(qiáng)烈的掌聲送給你們自己。

11.引讀:正是這樣,所以我們說:各種……美的享受。(PPT出示)

像這樣的美老師也捕獲到了一些，一起來觀賞吧。

播放圖片

〔三〕學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.師：同學(xué)們剛剛我們學(xué)習(xí)到的都是有形的橋，而在現(xiàn)實(shí)生活中有這樣一座橋，它既不架在水上，也不架在陸地上，可它卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮著“橋”的作用。請(qǐng)大家自由讀第三小節(jié)，想想這是一座什么橋？

2.師:建這樣一座橋不用一磚一瓦，無形的橋是以〔〕？它存在于〔〕？

〔板書:無形的心橋〕

3.暢所欲言。

a、當(dāng)你和你的好伴侶吵架了，你該怎么辦？

b、當(dāng)老師批判你了，你會(huì)怎么想？

c、要是家里人和鄰居由于樓下停車的事不開心了，怎么辦才好呢？

d、當(dāng)社會(huì)上生疏人需要我們關(guān)注、關(guān)心呢？比方：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)、當(dāng)山區(qū)的孩子由于貧困上不起學(xué)時(shí)、當(dāng)一個(gè)個(gè)年輕的生命經(jīng)受病痛的熬煎時(shí)，你是怎么想、怎么做的呢？

4.師：你們說的真好！老師深受感動(dòng)！正是這敬重、諒解、關(guān)注和信任，才架起了人與人之間的橋，那就是——心橋。

師：所以讓我們一起努力在心靈與心靈之間，民族與民族之間、國(guó)家與國(guó)家之間以敬重、諒解、關(guān)注與信任構(gòu)建心橋，這樣的橋越多，越普遍，我們的世界就越和諧，越美妙。

〔課件展現(xiàn)“心橋”的圖片〕

5.師：讓我們帶著這美妙的祝福，一起再讀讀第三小節(jié)。

三、小結(jié)

同學(xué)們，中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，盼望大家通過各種方式去了解更多的橋，更盼望架在人與人之間的心靈之橋，會(huì)給我們帶來更多的歡樂。信任只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的牢固，更加的美妙！

四、作業(yè)

1.選擇自己喜愛的詞句，選擇喜愛的句段背誦。

2.發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一座自己喜愛的橋。

五、板書設(shè)計(jì)

橋之思

溝通溝通

美的享受

無形的心橋

北師大四班級(jí)語文上冊(cè)教案篇10

學(xué)情分析：

本文語言淺顯，但所說道理深刻，富有教育意義。同學(xué)可以順當(dāng)理解花生的特點(diǎn)，做人的道理不肯定理解到位，教學(xué)時(shí)敬重同學(xué)的不同感受。

教材分析：

《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了小時(shí)候所受的家教。課文通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時(shí)談?wù)摶ㄉ脑掝}，告知我們做人要做務(wù)實(shí)有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人。根據(jù)事情進(jìn)展挨次，本文可分三段：第一段〔第1自然段〕寫種花生和收花生。其次段〔第2——14自然段〕寫一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ暮锰?。所談?nèi)容可分兩層：一是講花生的好片面性特點(diǎn)；二是以花生喻做人。第三段〔第15自然段〕，寫父親的話深深印在“我”心上。課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，說明做人的道理，發(fā)人深思。文章重點(diǎn)突出，主次分明，語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔、清爽自然。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行。使同學(xué)懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

〔二〕理清課段落，概括段落大意。

〔三〕有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

〔一〕理清課文段落，概括段落大意。

〔二〕有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

〔一〕揭示課題，簡(jiǎn)介。

1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

〔花生〕

2．出示花生的投影片，老師解題：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3．簡(jiǎn)介：這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。由于小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

〔板書：19．落花生〕

〔二〕檢查預(yù)習(xí)

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提示同學(xué)的地方。

“辟”是多音字，主要把握pì和bì兩個(gè)讀音，通過組詞讓同學(xué)區(qū)分并把握

“榨”是翹舌音zhà，訂正同學(xué)口語習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要根據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文精確地理解詞

語在詳細(xì)語言環(huán)境中的意思。

惋惜：值得可惜。

開拓：開拓進(jìn)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

竟然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

叮囑：口頭指派或指令。

喜愛：由于寵愛或敬重而情愿接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

辨別：區(qū)分。

風(fēng)光：〔相貌或樣子〕好看；秀麗。

〔三〕理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2．老師范讀課文，同學(xué)思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

〔落花生是本文談?wù)摰闹行氖挛?，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的〕

〔板書：種花生收花生嘗花生議花生〕

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，同學(xué)可能總結(jié)不全，老師指導(dǎo)同學(xué)讀有關(guān)句段來關(guān)心同學(xué)概括總結(jié)。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段〔第1自然段〕寫種花生、收花生。

其次段〔第2自然段〕寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了預(yù)備。

第三段〔第3自然段到最終〕寫吃花生時(shí)的談?wù)摗?/p>

分段時(shí)鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，同學(xué)不會(huì)有什么分歧；對(duì)其次段的劃分，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生分歧。有些同學(xué)會(huì)將第2自然段到最終都分作其次段，根據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)同學(xué)的這種分段方法老師應(yīng)予以確定。

〔四〕有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

〔五〕作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行。使同學(xué)懂得“人，要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

〔二〕概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

〔三〕練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。

〔四〕有感情地朗讀課文。背誦課文最終四個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過程

〔一〕復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名同學(xué)有感情地分段朗讀課文。普一般通的花生引出了一家人的'很多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分尊敬之心，帶著這份尊敬之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

〔二〕學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

1．各自輕聲讀第一段，思索：這一段先寫了什么？再寫什么？

〔先寫種花生，再寫收花生〕

〔板書：〔一〕種花生收花生〕

2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

〔買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的挨次排列的，不能顛倒位置〕

3．“竟然”寫出了什么？在這里起什么作用？

〔“竟然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地興奮的心清。由于大家沒有種花生的閱歷，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜從天降。用“竟然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情?！?/p>

4．練習(xí)用“竟然”造句。

同學(xué)練習(xí)用“竟然”一詞口頭造句，老師指導(dǎo)同學(xué)留意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)潔地造出“他竟然……”類型的句子。

〔三〕學(xué)習(xí)課文其次段，理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也簡(jiǎn)單理解，老師可用簡(jiǎn)練的語言一帶而過。

花生竟然收獲了，一家人預(yù)備過一個(gè)收獲節(jié)。

〔板書：〔二〕母親的建議〕

〔四〕學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1.默讀第三段，思索：一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍模?/p>

〔板書：〔三〕嘗花生議花生〕

2.分角色朗讀課文，商量回答思索題。

〔姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說廉價(jià)，大家都喜愛吃，父親說花生最珍貴的是它的果實(shí)理在地里。〕

〔板書：兄妹們議花生父親議花生〕

3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次談?wù)摚繋状握務(wù)撚惺裁床煌?/p>

〔兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；其次次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理?！?/p>

〔板書：花生桃子石榴蘋果〕

〔1〕齊讀父親的第一次談?wù)?。思索：父親是怎樣通過比較說明花生最珍貴之處的？〕

〔父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最珍貴之處的〕

老師關(guān)心學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的悄悄無聞，樸實(shí)無華。

〔板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上〕

〔2〕思索：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生有意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

〔這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)〕

〔3〕桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人寵愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生珍貴的品質(zhì)是什么？

〔不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華〕

〔4〕練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指進(jìn)展到完善的程度。老師據(jù)此指導(dǎo)同學(xué)造句。

〔5〕齊讀父親的其次次談?wù)?，思索：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

〔虛心樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人〕

〔6〕出示投影片，填空，指導(dǎo)同學(xué)背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！?/p>

〔板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有有用〕

4．對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

〔1〕出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做的人，不要做，而的人?！?/p>

〔2〕你對(duì)的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表風(fēng)光而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

〔3〕小結(jié)：受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明白做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切悄悄無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出奉獻(xiàn)的人。批判了那些只求外表，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教育深深印在的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

〔4〕齊讀全文最終一節(jié)。思索：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

〔第一句講過收獲節(jié)的談話始終到深夜，交待了時(shí)間，把事情表達(dá)完好。其次句說明白父親的話給“我”的印象之深，說明白在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親支配這一活動(dòng)約用意和父親參與這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題?！?/p>

5．背誦課文最終四個(gè)自然段。

〔五〕練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

1．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

〔課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的談?wù)?，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>

2．從種花生到收花生經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？為什么這樣支配？

對(duì)這個(gè)問題的思索可以使同學(xué)對(duì)文章的主次有詳細(xì)的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較詳細(xì)的體會(huì)。

〔板書：略寫詳寫〕

3．這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的談?wù)撌侵貙懙?，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

〔六〕有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

〔七〕總結(jié)：

這篇課文借寫花生，告知我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的四周也有很多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平經(jīng)常、普一般通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得學(xué)問，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

〔八〕作業(yè)。

1．用“竟然”“成熟”造句。

2．背誦課文。

北師大四班級(jí)語文上冊(cè)教案篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、培育同學(xué)合作、探究的意識(shí)。

2、對(duì)同學(xué)進(jìn)行環(huán)境愛護(hù)意識(shí)的教育。

3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解生字組成的新詞。

4、初讀課文，要求讀正確、讀流利。

5、初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)給課文分段，概括段意。

6、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字，理解新詞，熟讀課文。理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。對(duì)同學(xué)進(jìn)行環(huán)境愛護(hù)意識(shí)的教育。

四、教學(xué)預(yù)備：

小黑板、卡片、多媒體課件

五、教學(xué)步驟：

①情景導(dǎo)入

②初讀課文，整體感知詩歌。

③再讀課文，理清文章思路。

④指導(dǎo)書寫生字。

⑤作業(yè)

六、教學(xué)過程：

一課時(shí)

導(dǎo)入新課：

課件播放錄音《植樹歌》，在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，這首歌好聽嗎?這是一首有關(guān)植樹的歌曲，名叫《植樹歌》。春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎?那我們就一起行動(dòng)吧!(板書課題：《走，我們?nèi)ブ矘洹?

1、初讀課文。

2、選自己喜愛的方式(或朗讀、或輕讀、或默讀)自由讀課文。

出示自讀要求

(1)自讀課文兩遍

(2)畫誕生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音

(3)標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍

3、檢查自學(xué)狀況

(1)出示生字卡片，抽讀生字

(2)出示小黑板，讀一讀詞語

(3)讀好句子

出示投影片(第四節(jié)的其次句，第五節(jié)的第一句)

指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)“參”的讀音。

4、報(bào)名或指名分段朗讀課文，訂正讀音

組織互評(píng)，確定優(yōu)點(diǎn)，指出缺乏。

5、引導(dǎo)溝通課文主要內(nèi)容。

(1)、默讀課文，思索課文哪幾小節(jié)寫植樹的好處?其余部分寫了什么內(nèi)容?

(2)、引導(dǎo)溝通匯報(bào)

6、小結(jié)：

(1)1-2節(jié)講少先隊(duì)員懷著開心的心情在荒灘、溝渠等處栽下了一棵棵青翠的小樹

(2)3-5節(jié)講植樹的好處

(3)6節(jié)說明少先隊(duì)員植樹的決心

(4)、總結(jié)后依據(jù)提示商量分段，說段意

第2課時(shí)

〈一〉學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、指名讀第1節(jié)。(課件出示第1小節(jié)的內(nèi)容)

2、合作探究，聯(lián)系理解

(1)詩歌寫的什么季節(jié)的事?如何表達(dá)的?

相機(jī)理解“和煦”

(2)人物的心情怎樣?從哪兒看出來?

(3)探究三、四句

出示句子：“友愛的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹!”

一讀體會(huì)語氣(招呼動(dòng)身)

二讀體會(huì)心情(興奮、開心、朝氣蓬勃)

三讀聯(lián)系課題

這一句跟題目有什么關(guān)系，在文中有什么作用?(點(diǎn)明題意，開啟下文)

〈二〉學(xué)習(xí)其次節(jié)

1、自由朗讀其次節(jié)(出示其次小節(jié)內(nèi)容)

2、合作商量

(1)紅領(lǐng)巾指什么?

(2)他們?cè)谀男┑胤街矘?

(3)省略號(hào)省略了什么內(nèi)容?

(4)少先隊(duì)員植樹時(shí)的心情怎樣?

(5)“金色童年”是什么意思?“一棵棵青翠的小樹”是哪兒來的?這兩句有什么內(nèi)在聯(lián)系。

3、師感情朗讀其次小節(jié)

〈三〉學(xué)習(xí)其次段(3-5節(jié))

1、默讀3-5節(jié)，思索：植樹有什么好處?

2、分別用四個(gè)字概括這三個(gè)小節(jié)所寫的植樹的好處

回答后板書綠色工廠

增加新綠

綠色盼望

3、商量“綠色工廠”

(1)為什么把樹林比成綠色工廠?

(2)出示課件關(guān)于樹葉和陽光進(jìn)行光合作用，汲取二氧化碳，釋放氧氣，凈化空氣，同時(shí)將空氣中的水分和二氧化碳制成養(yǎng)料，供樹木汲取生長(zhǎng)的小學(xué)問。

(3)樹木為什么能給人健康美好(凈化空氣，削減污染)

4、商量“增加新綠”

(1)“染綠”怎么解釋?

(2)“版圖”指什么?

(3)聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國(guó)的版圖”一句。

5、商量“綠色盼望”

(1)說說綠色盼望指什么?

(2)這“盼望”里包含了什么內(nèi)容?

(3)“叫”和“讓”表達(dá)了什么?

6、指導(dǎo)感情朗讀3-5節(jié)

自讀、指名讀、齊讀

〈四〉學(xué)習(xí)第六節(jié)

1、齊聲朗讀第六節(jié)，把握詩意

2、商量：“綠色寶庫”指什么?

3、為什么說森林是“綠色寶庫”?

4、聯(lián)系實(shí)際說說除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外，樹木還有什么作用?

5、這一節(jié)與第一節(jié)有什么聯(lián)系，在文中起什么作用?

七、教學(xué)結(jié)束：

總結(jié)

通過自讀感悟，理解重點(diǎn)詞句理解文章，通過朗讀升華情感進(jìn)一步感悟。在感悟的基礎(chǔ)上到達(dá)背誦的目的。依據(jù)提綱背誦，使同學(xué)學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上背誦。理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用;同時(shí)拓寬同學(xué)學(xué)問面。

北師大四班級(jí)語文上冊(cè)教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道雖各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。

2、了解孔子教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名朗讀課文

二、分析課文，解決問題

1、在其次段中，孔子分別對(duì)他們做了什么評(píng)價(jià)？

2、孔子的同學(xué)們各有各的優(yōu)點(diǎn)，孔子跟他們相比，感覺自己怎樣？

3、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有特長(zhǎng)，而且比您還要了不得，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學(xué)習(xí)呢？”那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的懷疑。

4、就2、3段的內(nèi)容，再進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)，使同學(xué)們進(jìn)一步理解孔子的因材施教。

三、下面請(qǐng)大家一起來做一個(gè)嬉戲

1、出示“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>

2、孔子不但受到同學(xué)的敬重，也受到后人的敬重，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？

四、假如你是孔子的同學(xué)，你想對(duì)他說什么？

板書設(shè)計(jì)：

孔子和同學(xué)

有教無類

“萬世先師”

因材施教

北師大四班級(jí)語文上冊(cè)教案篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人物神態(tài)描寫的基本學(xué)問。

2、把握神態(tài)描寫的方法，把詳情寫生動(dòng)，把內(nèi)容寫詳細(xì)。

3、通過習(xí)作溝通，培育自主修改習(xí)作的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握神態(tài)描寫的方法，把詳情寫生動(dòng)，把內(nèi)容寫詳細(xì)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、看一看，談一談笑的圖片。

1、課件出示笑的動(dòng)態(tài)圖片，談?wù)劯惺?，引出課題——笑。

2、笑是臉部表情，臉部表情除了笑，還有怒、哀、驚異、可怕等。對(duì)這些臉部表情改變的描寫都叫做——神態(tài)描寫〔板書〕讀課題。

二、比一比、說一說笑的詞語。

1、笑一笑，十年少，笑是我們?cè)谏钪凶畛３ＯУ谋砬?，我們祖?guó)的語言文字中也有很多的詞語來形容笑的。下面男女分組競(jìng)賽說說笑的詞語，不能重復(fù)。

2、競(jìng)賽開頭：傻笑、奸笑、可笑、開懷大笑、微笑、哈哈大笑、冷笑、皮笑肉不笑、笑里藏刀……

3、齊讀笑詞。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是習(xí)作課剛開頭，以笑為話題，進(jìn)行寫作情境的創(chuàng)設(shè)，情感謝發(fā)，是寫作前的熱身運(yùn)動(dòng)。本設(shè)計(jì)，既有同學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，又激發(fā)了同學(xué)練說詞語、積累語言。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

三、演一演、評(píng)一評(píng)笑的臉龐。

嬉戲：笑臉仿照秀。選幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)仿照笑臉。

1、出示光頭強(qiáng)喜笑顏開的圖片。

同學(xué)們，你們給表演者一些建議，怎么仿照才像？

要仔細(xì)觀看，觀看五官〔包括他的鼻子、眼睛、嘴角、眉毛〕等一些細(xì)小的改變。比方，光頭強(qiáng)的嘴巴張得很大，眼睛瞪得很圓……

2、同學(xué)仿照，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

3、出示開懷大笑、笑不露齒、回眸一笑笑臉圖讓同學(xué)來仿照，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)溝通，師隨機(jī)指導(dǎo)說詳細(xì)，說生動(dòng)。

4、同桌相對(duì)仿照憨豆先生的笑臉，相互訂正仿照不到位的地方。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)為表演者提建議，也正是口述神態(tài)描寫的關(guān)鍵。觀看得細(xì)致，建議提得到位，為下面習(xí)作鋪通道路。老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)觀看要點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟表達(dá)重點(diǎn)，就化難為易，突破了教學(xué)的難點(diǎn)?！?/p>

四、寫一寫、改一改笑的片段。

〔一〕課堂練筆：

你看，他〔她〕笑了：?！苍敿?xì)寫出一個(gè)人臉上的表情改變〕。

〔課件出示九張笑臉圖，有男有女，有老有少?！?/p>

老師：今日的小練筆，可以寫剛剛我們看過的笑的圖片，也可以寫同學(xué)們表演的笑的樣子，還可以寫在你生活中曾經(jīng)給你留下印象深刻的笑容?？梢詫懶『⒌男?，可以寫老人的笑，可以寫男人的笑，也可以寫女人的笑。

〔二〕生寫，師巡察，選擇習(xí)作進(jìn)行評(píng)議。

1、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀片段，提煉總結(jié)直接放大法：五官+動(dòng)詞

2、出示范文：

光頭強(qiáng)嘴巴張得大大的，笑得都合不攏了。他的嘴角向上揚(yáng)，那嘴型就像一個(gè)大大的金元寶。圓溜溜的眼珠子笑得都快要掉出來了，肯定是又接到了一筆賺錢的好生意，那眼珠子觀察的都是鈔票。兩片黑黑的眉毛往上翹，就像一只扇動(dòng)翅膀的大鳥想要飛離他的額頭。

提煉總結(jié)綻開想象法：比方+夸張

3、共同修改一篇描寫不詳細(xì)不生動(dòng)的習(xí)作片段。

4、同學(xué)自主修改。

5、修改后再展現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)在說的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆，而老師依據(jù)同學(xué)寫的狀況進(jìn)行評(píng)議修改，從同學(xué)的習(xí)作中發(fā)覺提煉寫作的方法，這樣以學(xué)定教，增添同學(xué)習(xí)作的愛好與信念。再輔以范文，神態(tài)描寫的習(xí)作小技巧就讓同學(xué)易于接受。最終，再引導(dǎo)同學(xué)自主修改，在修改的過程中提高寫作力量?！?/p>

五、理一理，談一談笑的課堂。

1、本節(jié)課你有什么收獲？

〔1〕積累了許多笑的詞語。

〔2〕學(xué)會(huì)了描寫笑，同樣也可以用這些方法進(jìn)行其他的神態(tài)描寫。

〔3〕度過了歡樂的一節(jié)課。笑一笑十年少。盼望大家每天都要笑，笑對(duì)生活，笑對(duì)人生。

2、回去后，把今日的課堂記錄下來，形成一篇完好的文章。

板書：神態(tài)描寫——笑

直接放大法：五官+動(dòng)詞

綻開想象法：比方+夸張

附同學(xué)片段描寫：

你看，她笑了，她輕輕地回眸，如碧波般清亮的眼神，洋溢著淡淡的溫馨。她的眉毛彎的弧度恰到好處，嘴巴輕輕一抿，是那般的嫵媚。臉上的兩個(gè)小酒窩，笑意都裝不下了。耳朵被兩旁柔順的頭發(fā)輕輕地?cái)r住，或許這就是天使的微笑，讓人趕走全部的陰霾。〔劉燁欣〕

你看，他笑了。額頭上的皺紋都擠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，眼眶邊的肉都往里聚，似乎擠在一起開會(huì)似的。鼻翼兩邊鼓了出來，像是兩個(gè)小皮球在跳動(dòng)。鼻子邊的笑紋組成了一個(gè)大圓圈，把鼻子都包起來了。耳朵笑得上下抖動(dòng)，像在為歡樂而舞蹈著?！糙w曲巧〕

你看，她笑了。那瘦小布滿繭的手拿著手機(jī)，臉上樂開了花。可能是他的兒子帶來了喜訊。她的眉毛伸展成了八字，眼睛瞇成了一條線。鼻翼一鼓一鼓的，大大的嘴巴笑得怎么也合不攏了。沒了牙，倒感覺笑得更快樂了，耳朵和滿頭的銀發(fā)好像也在一顫一顫的跟著笑呢。〔陳高楓〕

你看，他笑了。他笑得如此絢爛，嘴巴往上翹，小小的舌頭吐了出來。下巴上的肉一層一層的，就像是折疊好的被子一樣。他的鼻翼伸展開來，就像是一個(gè)八字。眼睛睜得溜圓兒，眼珠子仿佛就要蹦出來的一樣。兩個(gè)小酒窩也隨著他的笑聲在打著旋兒。〔王福梅〕

你看，他笑了。眉毛就像用素描畫上去的線條，眼睛都瞇成了一條線，我真懷疑，他還能看得見嗎？他鼻子旁的小溝隨著他的笑聲越來越深，好像能把一切的東西都給裝進(jìn)去。鼻子微微上翹。嘴角也往上翹。這一笑，好像要把臉上的器官都擠在一起去了。

北師大四班級(jí)語文上冊(cè)教案篇14

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問和力量

1、自同學(xué)字新詞，認(rèn)讀13個(gè)字;

2、朗讀課文。了解神舟五號(hào)飛船從天外平安返回祖國(guó)大地經(jīng)過。

情感看法和價(jià)值觀

產(chǎn)生傲慢驕傲的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

了解神舟五號(hào)飛船從天外平安返回祖國(guó)大地的經(jīng)過，產(chǎn)生傲慢驕傲的感情。

查閱資料

神舟五、六號(hào)的補(bǔ)充資料

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、初讀課文，留意認(rèn)讀字的發(fā)音

1.生自由讀課文，看你能不能到達(dá)正確流利，留意認(rèn)讀字的發(fā)音。

2.指名朗讀，留意指導(dǎo)難句的斷句。

二、溝通資料

關(guān)于神舟五號(hào)的資料。關(guān)于神舟六號(hào)的資料。

老師補(bǔ)充神舟的的進(jìn)展史。

三、自學(xué)課文

1.出示自學(xué)提示：

(1)默讀課文，想一想為什么會(huì)用這么都么多時(shí)間的時(shí)間詞語?假如去掉這些時(shí)間詞再讀課文你有什么感受?表現(xiàn)了科學(xué)家的什么品質(zhì)?

(2)生默讀后小組溝通。

2.匯報(bào)結(jié)果：一方面，可以使文章條理清晰，另一方面也表現(xiàn)了返回過程中科學(xué)工作人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。

四、學(xué)習(xí)課文：

1.默讀課文，劃出楊利偉與指控中心的對(duì)話，讀一讀，一邊讀一邊想像體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

2.指名朗讀。

3.掃瞄全文，使這給課文分三部分，說說每部分寫了什么?

(1)生分，同桌溝通。

(2)指名說訂正。

4.那課文是按什么挨次講解并描述這件事情呢?(根據(jù)時(shí)間挨次寫的)

五、說一說：

這篇課文的主要內(nèi)容可以怎樣概括?

1.小組說2.指名說

六、作業(yè)：

朗讀課文;可以辦一期神舟資料展。

板書設(shè)計(jì)：

“神舟”五號(hào)，我為你傲慢

北師大四班級(jí)語文上冊(cè)教案篇15

教材分析

陶淵明的《歸園田居》一共五首，這是其中的第三首。詩人在南山下種豆，草盛豆苗稀，很明顯他不擅長(zhǎng)種田，但是早出晚歸，不辭勞苦，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳，而他毫不在意，說但使愿無違。從外表上看，這首詩寫的是田園勞作之樂，但把這首詩和的其他詩結(jié)合起來看，的愿其實(shí)有它特別的內(nèi)涵——要根據(jù)自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)為五斗米折腰強(qiáng)。

陶詩用語非常平淡自然，在雕琢詩風(fēng)充滿文壇的魏晉時(shí)代明顯沒有得到人們的認(rèn)可，鐘嶸《詩品》僅把陶詩列為中品。陶詩樸質(zhì)的風(fēng)貌事實(shí)上開啟了隋唐詩風(fēng)的先河。這首詩樸實(shí)如隨口出，種豆南山下夕露沾我衣之語不見絲毫修飾，平淡的口語和醇美的詩意和諧統(tǒng)一，質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴，形成陶詩的藝術(shù)特點(diǎn)。

學(xué)情分析

每個(gè)孩子都是一名布滿詩性的詩人，他們與古詩的對(duì)話，也正是建立在詩性的兒童世界里的。細(xì)細(xì)研讀這首古詩，生字不多，對(duì)于已經(jīng)具備肯定識(shí)字力量的六班級(jí)同學(xué)來說并不困難。因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主。教學(xué)的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟其意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。對(duì)詩句含義適當(dāng)講解，不宜作煩瑣分析。重點(diǎn)在于對(duì)陶淵明思想的初步熟悉。為孩子升入學(xué)校后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶淵明的其他作品奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦《歸園田居〔其三〕》。

2、了解陶淵明生平及本詩的寫作背景，體會(huì)詩中描繪的田園生活情態(tài)，感悟詩人保持自己清高節(jié)操、不與污濁社會(huì)同流合污的志向。

3、初步感受陶詩的藝術(shù)風(fēng)格，培育同學(xué)喜愛祖國(guó)文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

品嘗語言，體會(huì)詩歌內(nèi)涵和詩人思想。

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、憶古人訴說

1、吟誦古詩，追憶情懷

你們即將學(xué)校畢業(yè)，在六年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，你們肯定誦讀過很多古詩吧，你最喜愛哪一首或者哪一句？

〔指名吟詩，評(píng)價(jià)引導(dǎo)〕

這些古詩如歌如畫，有苦有樂，是詩人在向我們?cè)V說。

今日，讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩，再來聽聽詩人的訴說吧！

2、激趣導(dǎo)入，板書詩題

《歸園田居》是東晉詩人陶淵明寫的一組詩，一共五首，我們今日學(xué)習(xí)其中第三首?！昌R讀詩題〕

園田居是陶淵明為自己鄉(xiāng)下的住宅取的名字，歸乃回到。這首詩就是陶淵明回到鄉(xiāng)下的園田居，隱居生活大約一年后所寫的?！苍僮x詩題〕

二、讀《歸園》其三

1、檢查預(yù)習(xí)，通文識(shí)字

通過預(yù)習(xí)，信任你們肯定能把字音讀準(zhǔn)了?！仓该鹁渥x詩〕

①多音字正音：依據(jù)意思選擇讀音盛興荷長(zhǎng)。

②難讀字正音：穢看偏旁理解字義。

2、留意停連，讀出節(jié)奏

按這樣的韻律，自己試一試，停頓處留意：聲斷氣不斷，音段意相連。

三、品詩中景色

1、再讀古詩，詩中有畫詩中描繪了什么？

2、溝通互動(dòng)，引導(dǎo)生疑

理——除

荷——扛對(duì)比、辨析，體會(huì)詩人的悠然、隨性。

沾——濕

在這月下，陶淵明心中……

不急，讓我們先來了解陶淵明。

四、悟詩人情懷

1、師生共述，了解生平

同學(xué)簡(jiǎn)介：陶淵明〔約365—427〕，東晉詩人。又名潛，字元亮，私謚號(hào)靖節(jié)，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號(hào)五柳先生。潯陽柴桑人。長(zhǎng)于詩文辭賦，語言樸實(shí)自然而又極為精練，具有獨(dú)特風(fēng)格，被稱為田園詩人。作品有《歸園田居》《桃花源記》《飲酒》《五柳先生傳》等。

老師補(bǔ)充：

少無適俗韻，性本愛丘山。

如彼稷契，孰不愿之！

誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

羈鳥念舊林，池魚思故淵。

吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪。

久在樊籠里，復(fù)得返自然。

開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。

2、專心品析，悟情釋疑

用你喜愛的方式自讀，可動(dòng)情朗誦，可小聲輕吟，可靜心默讀，想想，在這輪月下，陶淵明的心中……把你的感悟簡(jiǎn)潔批注在旁邊，一兩個(gè)詞即可?！沧灾鲗W(xué)習(xí)〕

同學(xué)各抒己見，言之有理即可。老師相機(jī)引導(dǎo)：解脫、自由、閑適、歡樂、獨(dú)善其身……

3、感悟其愿，師生小結(jié)

有了這樣的心境，月已不再是月，而是無言的知己。

農(nóng)事再苦，也不覺得苦，反而覺得樂?！舶鍟簶忿r(nóng)事〕

即使夕露沾衣也……〔板書：夕露沾衣缺乏惜〕

種豆南山下，草盛豆苗稀，收成不好，生活清貧也缺乏惜。

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸，農(nóng)事辛苦也缺乏惜。

從官場(chǎng)到田園，從書生到農(nóng)夫，陶淵明的生活中還會(huì)有哪些缺乏惜？

這一切的一切都缺乏惜，是由于陶淵明心中的愿。

陶淵明愿什么？

陶淵明淡泊名利、不慕富貴，不想與世俗同流合污，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)為五斗米折腰強(qiáng)?！舶鍟核匦母邼嵲笩o違〕

詩如其人，陶淵明的詩也率真質(zhì)樸?？v觀全詩，淡淡著墨，不假雕飾，卻道出了最真實(shí)的心愿，寫出了最醇美的意蘊(yùn)?！舶鍟貉哉Z自然意醇美〕

4、動(dòng)情引誦，升華情感

五、觀文學(xué)成就

1、詩如其人，影響深遠(yuǎn)

他給詩壇帶來了新的氣息，開創(chuàng)了新的詩歌流派——田園詩。然而，在他生活的時(shí)代，人們崇尚駢儷，輕視質(zhì)樸，他的詩作并不受重視，更不能登大雅之堂，但是經(jīng)典是不會(huì)被歷史淹埋的。陶淵明蔑視富貴，不與世俗同流合污的高尚情操，激勵(lì)著后人追求美妙，鄙棄丑惡。

200多年后的唐代：

王孟韋柳繼承了陶淵明的田園詩，并進(jìn)展成獨(dú)特的唐代山水田園詩歌流派?！病渡骄忧镪浴贰ⅰ洞簳浴?、《滁州西澗》〕

詩仙李白仰慕陶淵明，他那種安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得快樂顏的思想，和陶淵明不為五斗米折腰的骨氣是一脈相承的。

詩圣杜甫把陶淵明視若知己：寬心應(yīng)是酒，譴興莫過詩。此意陶潛解，吾生后汝期。

詩王白居易頌揚(yáng)陶淵明：垢塵不污玉，靈鳳不啄膻。

500多年后的宋代：

文學(xué)家歐陽修盛贊陶淵明：晉無文章，唯陶淵明《歸去來兮辭》。

蘇軾贊揚(yáng)陶詩：淵明詩初看若散緩，熟看有奇句。外枯而中膏，似淡而實(shí)美。

1300多年后的近代：

有名作家林語堂說：陶淵明是整個(gè)中國(guó)文學(xué)傳統(tǒng)上最和諧、最完善的人物，