學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

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課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。

學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的討論和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將實行了以下幾點作法以：

1、仔細學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實踐力量，主動提倡，促進同學(xué)主動進展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量，

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)到達《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。我認為首先就是要由單純傳授學(xué)問向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標(biāo)的整合詳細表達在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持學(xué)問傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)問力量的不斷遷移。另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和把握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

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近期，課題組組織成員學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并在組內(nèi)進行了深刻的溝通，對比自己的教學(xué)，頗有感受。

1．“在語文學(xué)習(xí)過程中，培育創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成主動的人生看法和正確的世界觀、價值觀”。有創(chuàng)新意識才能推動社會進步，而語文課堂將是培育創(chuàng)新人才的前沿陣地。

2．“熟悉中華文化的豐厚博大，吸取民族文化才智。關(guān)懷當(dāng)代文化生活，敬重多樣文化，汲取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分，提高文化品位”。確實，我們中國的傳統(tǒng)文化有著五千年的歷史，其中不少都是語言材料中的精華，是人類才智的結(jié)晶，在語言實踐活動中使用頻率較高。那么，在語文教學(xué)中如何培育同學(xué)感受中國文字的語言魅力呢？這是我們語文教者在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深思的問題。

3．“育喜愛祖國語言文字的情感，增添學(xué)習(xí)語文的自信念，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步把握學(xué)習(xí)語文的基本方法”。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣,是指學(xué)習(xí)的主體在學(xué)習(xí)過程中漸漸養(yǎng)成的,一時不易轉(zhuǎn)變的、自動化的行動方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣有優(yōu)劣之分,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)活動具有強大的推動作用,而低劣的學(xué)習(xí)習(xí)慣將嚴峻阻礙學(xué)習(xí)活動的順當(dāng)進行,甚至影響人的一生。討論語文學(xué)科的特性和習(xí)慣的特點.不難發(fā)覺二者有著親密的聯(lián)系。語文學(xué)科具有工具性、人文性、進展性和開放性等特性。而習(xí)慣則有長期性、漸成性、固定性和自動性等特點。因此語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就是同學(xué)在語文讀、寫、聽、說過程中,逐步養(yǎng)成的;一時不易轉(zhuǎn)變的、自動化了的語文行動方式。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是適合語文學(xué)科特性的,能夠在語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮較大促進作用的行為。它是語文學(xué)習(xí)力量的基礎(chǔ),語文學(xué)習(xí)力量是它的進展。所以有了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就會提高語文教學(xué)效益。

4．“主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和制造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文”。

探究性學(xué)習(xí)指同學(xué)在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質(zhì)疑、發(fā)覺問題；調(diào)查討論、分析研討，解決問題；表達與溝通等探究學(xué)習(xí)活動，獲得學(xué)問，激發(fā)情趣，把握程序與方法。

5．“有閱讀的力量，學(xué)會運用多種閱讀方法”。多少年來,學(xué)校生閱讀很大程度上是為了應(yīng)付中考,而很少享受到閱讀帶來的愉悅和激情,這是我們閱讀教學(xué)亟待改革的現(xiàn)狀。在教學(xué)實踐中,如何既能拓寬同學(xué)的學(xué)問面,活躍其思維,豐富其情感,又能訓(xùn)練同學(xué)提高閱讀力量，這成了教者追求的目標(biāo)和努力的方向。

6．“詳細明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能依據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，進展書面語言運用力量”。

培育同學(xué)運用語言文字的力量是語文教學(xué)的基本任務(wù)。語言文字運用力量的培育,離不開聽說讀寫的訓(xùn)練。多角度、多層面培育同學(xué)聽說讀寫的力量,并在實踐中加以提升,是培育同學(xué)運用語言文字力量的重要途徑。

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對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案討論和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗任務(wù).在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將實行了以下幾點作法：

第一、仔細學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實踐力量，主動提倡、促進同學(xué)主動進展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

其次、講授新課程時應(yīng)從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改良，教法上有那些改變，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)到達《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

第三、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班同學(xué)的實際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式、師生互動等新的教學(xué)模式；主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴大閱讀面，增添同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給學(xué)校語文教學(xué)帶來了生氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

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我們學(xué)校組織開展了學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的活動，通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我們作為一線老師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)理念，關(guān)注同學(xué)的全面進展，不僅要當(dāng)同學(xué)的良師更要當(dāng)好同學(xué)的益友，了解自己的同學(xué)，因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高課堂效率，真正做到讓同學(xué)輕松學(xué)語文。把同學(xué)培育成為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思索、學(xué)會合作的新型人才。下面我就談下我的感受：

一、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化學(xué)校生的學(xué)習(xí)氣氛

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，需要制造和諧開心的師生關(guān)系，老師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)橥瑢W(xué)的良師益友、教學(xué)的組織者和參加者、教學(xué)活動的引導(dǎo)者，與同學(xué)一同建立民主和諧的氣氛，使同學(xué)主動主動參加到教學(xué)活動中來。例如，在《翠鳥》一課的教學(xué)中，教學(xué)重點是理解翠鳥捉魚的超群技巧。根據(jù)以往的教學(xué)思路，老師都是將課文中的重點難點直接告知同學(xué)，但在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，老師可以設(shè)計這樣的問題：“你從哪個角度感悟到翠鳥捉魚的超群技術(shù)？”這個問題有效引導(dǎo)同學(xué)從不同角度、不同側(cè)面來分析翠鳥捉魚的超群技能，為同學(xué)的思索指明白方向。這樣既關(guān)心同學(xué)查找到了思索的角度，避開了盲目思索，又給了同學(xué)一個自己思索查找正確答案的機會，熬煉了同學(xué)思索、總結(jié)概括的力量，同時在思索的過程中，同學(xué)們能自然而然地發(fā)揮想象。因此，采納引導(dǎo)的教學(xué)方法，還能增加課堂樂趣，提高同學(xué)主動學(xué)習(xí)的主動性。

二、因材施教，提升學(xué)校生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

朱熹在概括孔子的教育教學(xué)閱歷時指出，“夫子教人各因其材”。在教育相對發(fā)達的今日，這一思想仍舊是一條不行置疑的真理。做到因材施教，老師要做的第一步就是了解自己同學(xué)的獨特、特長和缺乏，對待不同類型的同學(xué)要有與之相適應(yīng)的方法。其次是學(xué)會傾聽，給同學(xué)表達自己的空間，從中發(fā)覺問題并學(xué)會解決問題。

三、鼓舞質(zhì)疑，提高學(xué)校生的學(xué)習(xí)愛好

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！彼妓骱唾|(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動腦思索的結(jié)果，也是同學(xué)制造的起點。例如，在講解《老實的孩子》一文時，有個同學(xué)突然發(fā)問：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧的是句號呢？”這個問題提得很好，老師可以做個試驗，拿著撕破的本問一個同學(xué)：“是你撕破的？”學(xué)會毫不猶豫地說：“不是我！”此刻，同學(xué)明白了課文中的感嘆號的特別作用，就是為了加重語氣以表示意思的確定，而列寧的回答后面用的是句號，說明白列寧的話是謊言。同學(xué)通過這樣的分析，感悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣，于是就會主動提出自己心中的疑問。所以說在教學(xué)中，老師鼓舞質(zhì)疑，會大大增添同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

四、適時激勵，樹立學(xué)校生的學(xué)習(xí)自信念

學(xué)校生年紀雖小，但是同樣有著劇烈的自尊，在與人交往的過程中，他們會當(dāng)心翼翼維護自己的傲慢。對于學(xué)校生來說，有時老師的一句話會讓他們放棄一種愛好，也會激發(fā)他們一種潛能，轉(zhuǎn)變他們的性格。所以，老師在教學(xué)過程中，尤其要留意語言的運用。曾經(jīng)有位老師讓同學(xué)用“由于”和“所以”造句，有個小男孩主動地舉起小手，回答道：“由于媽媽讓我放學(xué)后寫作業(yè)不讓我出去玩，所以我很不興奮?！睆木渥由蟻碚f，并沒有什么問題，但是可以看得出來這個同學(xué)的熟悉有些偏差，所以老師不興奮地批判了他，然后很不客氣地讓那個孩子坐下。從這以后，這個孩子不僅再也沒有自己主動舉手回答下列問題，而且再也不喜愛主動參與任何活動，性格都變內(nèi)向了，由于他的主動主動并沒有得到應(yīng)有的鼓舞，并且自尊收到了損害。因此，在教學(xué)的過程中，老師要準(zhǔn)時地賜予同學(xué)應(yīng)有的鼓舞，在同學(xué)消失偏差的地方賜予耐煩的引導(dǎo)，使他們改正自己的錯誤。只有這樣才能使他們保持主動向上的心態(tài)，保持孩子應(yīng)有的活力。

五、設(shè)置情境，增加學(xué)校生的學(xué)習(xí)愛好

如何調(diào)動同學(xué)上課時的主動性，這是廣闊一線老師始終主動探究的問題，對于語文教學(xué)，最大的問題就是如何讓同學(xué)找到身臨其境的感覺，只有讓他們的心情跟著文章的感情起伏，才會使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果到達最正確。這就要激發(fā)同學(xué)的想象力。其中讓同學(xué)畫出文中景象和讓同學(xué)表演出文中故事情節(jié)都是特別不錯的方法，同學(xué)在主動將預(yù)備的同時，不知不覺地就會增加對課文的精讀，加深對課文的理解。并且同學(xué)們能夠在顏色或表演中收獲意外的歡樂，使語文教學(xué)形式變得豐富充實，讓同學(xué)輕輕松松學(xué)習(xí)，開快樂心收獲，大大提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

總而言之，語文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場春風(fēng)，它必將會給語文教學(xué)帶來新的契機與盼望。信任通過廣闊語文老師的主動努力，語文教學(xué)必將欣欣向榮，展現(xiàn)新的活力，把教學(xué)目標(biāo)落到實處。

學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會5

通過參與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思索。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進行了重新端詳，這給我在學(xué)校語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注意了同學(xué)自主、合作、探究力量的培育，要求培育孩子對祖國語言文字的喜愛，語文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》表達了語文教學(xué)改革的一大前進。它的推廣適應(yīng)了時代進展的需要。老師是這場改革的核心因素，老師在教學(xué)過程中的作用和身份的轉(zhuǎn)變是改變的重心。老師作為唯一學(xué)問來源和傳授者的傳統(tǒng)地位已經(jīng)動搖。而作為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進者才是老師諸多角色中最明顯、最具時代性的核心特征。老師要從傳統(tǒng)教學(xué)中的“傳授者”解放出來，進行角色轉(zhuǎn)換，成為課堂教學(xué)的“促進者”。

一、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變理念。

新課程確立之后，如何才能到達“理念轉(zhuǎn)變成實踐”，老師自身的

素養(yǎng)、力量是一個重要的因素。老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，素養(yǎng)的提高，是課改勝利的關(guān)鍵。所以，老師必需對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有個系統(tǒng)的熟悉。加強理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。要主動參與各級教育主管部門和學(xué)校舉辦的各種培訓(xùn)，仔細學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材，使之對課改有個明確的目標(biāo)。

新課程中，課堂開放程度更大了，孩子們的視野更廣了，孩子們在公平、自主的氣氛中愛思索，愛提問了。老師假如想做一個合格的教學(xué)引導(dǎo)者，組織者，那么就必需有深厚的文化底蘊，要不斷的加強學(xué)習(xí)，自我提高。

二、建立新型的師生關(guān)系，營造同學(xué)主動參加的課堂氣氛。

強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。當(dāng)老師把公平、自由、民主、敬重、信任、理解、寬容、關(guān)愛等人文因素注入課堂時，就會不斷領(lǐng)會到全新的體驗：同學(xué)“動”起來了，生命活力煥發(fā)出來了，良好的課堂氣氛使課堂教學(xué)消失了嶄新的改變，師生之間的心拉近了，老師成了同學(xué)的知心伴侶。在課堂中，常?？吹酵瑢W(xué)競相表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我；同學(xué)可以自由地發(fā)表自己的見解，他們會大膽地站起來“考”老師，常?？梢钥吹酵瑢W(xué)在課堂上對老師的“范讀”、“范寫”，或?qū)虒W(xué)中的各種內(nèi)容提出反對或補充的看法；甚至?xí)⒂碌貋碣|(zhì)疑、挑戰(zhàn)老師。有時，他們還會為自己戰(zhàn)勝老師而興奮得歡呼蹦跳。這樣的課堂組織有別于以前的“法規(guī)課堂”。老師由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；同學(xué)則由接受者轉(zhuǎn)化為主體者。角色的轉(zhuǎn)變使課堂雙邊活動活躍起來，教學(xué)也定然收到良好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的教育情景，促進同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)要求教學(xué)的目的能夠促進不同水平的同學(xué)能得到不同層次的進展。要面對每個同學(xué)，顧及個體差異。因此，老師的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變“灌輸—接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。老師應(yīng)有意識地主動提倡自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，討論性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。比方教學(xué)語文課《畫楊桃》，我通過創(chuàng)設(shè)情景，出示實物，引導(dǎo)同學(xué)說出楊桃在不同角度的樣子以及它的大小，然后通過學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)明白不能總是想當(dāng)然，要信任自己的眼睛，楊桃是從什么角度看是什么樣的就應(yīng)當(dāng)畫成什么樣的，并且教育同學(xué)，凡事應(yīng)當(dāng)從不同角度去考慮。在學(xué)習(xí)過程中，讓同學(xué)與小組成員溝通暢自己的發(fā)覺和感受，培育了同學(xué)與他人合作、交往的力量。從教學(xué)課文轉(zhuǎn)變成同學(xué)自我學(xué)習(xí)課文，探究和發(fā)覺，解決問題。

四、留意正確的評價，給同學(xué)主動的心理以支持。

正確的評價應(yīng)以激勵性評價為核心。從學(xué)問與力量，過程與方法，情感看法與價值觀等方面進行評價。好的課堂，打動人的往往不是它新奇的設(shè)計，而是老師的獨特化價值引導(dǎo)喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，給課堂帶來了主動的強烈的氣氛。德國的教育家第斯高芬說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不存在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒?！币虼耍n堂評價時，可直接確定同學(xué)：你讀得很有感情。你真會思索。你回答得真有創(chuàng)意……以欣賞的語氣評價同學(xué)。留意愛護同學(xué)的自尊心和自信念。在評價主體上實行師生共同參加的交互活動，充分發(fā)揮同學(xué)的'獨特，呵護童真童趣，做到教學(xué)相長。

綜上所述，老師在課改中的角色轉(zhuǎn)換，必需做到：一是從學(xué)問的傳授者這一傳統(tǒng)角色中解放出來，成為同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育者；二是老師必需從“教書匠”、“說教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為同學(xué)的引路人，成為同學(xué)獨特健康進展的促進者。

學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會6

靜下心來，仔細的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。

在學(xué)習(xí)中我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培育同學(xué)的語言文字運用力量，提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為同學(xué)形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好獨特和健全人格打下基礎(chǔ)；為同學(xué)的全面進展和終身進展打下基礎(chǔ)。同時更給我們老師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增添民族文化認同感，增添民族文化認同感，增添民族分散力和制造力，具有不行替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，確定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會：

一、彰顯新課程課標(biāo)特色

新修訂課標(biāo)全面汲取十年課改基本閱歷，堅持新課程的基本理念和改革方向。主要表達為四個改變：〔1〕落實德育為先；〔2〕突出力量為重；〔3〕反映時代精神；〔4〕掌握課程容量和難度。三個特色：〔1〕強化了中國特色，如：有機滲透了社會主義核心價值體系、繼承發(fā)揚了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢，由傳統(tǒng)的“雙基”進展為“四基”〔基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷〕；〔2〕突出了時代特征；〔3〕表達了國際視野。

新課標(biāo)明確了語文課程的性質(zhì)與地位，突出表達語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。

二、凸顯識字與寫字教學(xué)

課標(biāo)〔20xx年版〕除了在四個學(xué)段都對“寫字姿態(tài)”和“書寫習(xí)慣”提出要求外，還明確指出：“根據(jù)規(guī)范要求仔細寫英雄字是教學(xué)的基本要求，練字的過程是同學(xué)性情、看法、審美趣味養(yǎng)成的過程，每個學(xué)段都要指導(dǎo)同學(xué)寫英雄字。第一、其次、第三學(xué)段，要在每天的語文課中支配10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練。”此外，還在習(xí)作教學(xué)中對寫字也提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使同學(xué)把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程?！逼鋵崳抡n標(biāo)明確提出要求，“能使用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、干凈?！比缃袢藗儗ψ值臅鴮懘_實令人擔(dān)憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見。孩子們寫字的看法也不夠端正。如：對寫錯的字，馬虎涂改，不喜愛查找錯的根源。這些種種的現(xiàn)象，都是由于我們在教學(xué)中對寫字這個環(huán)節(jié)沒有嚴格地抓。

新課標(biāo)〔20xx年版〕明確提出了這樣的要求，老師們在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫一手美麗、規(guī)范的漢字，假如如今還達不到這一要求，那就拿起筆來每天和同學(xué)一起寫字吧。由于寫字是一座熔爐，可以熬煉意志；寫字是一泓清泉，可以滌去雜念；寫字是一件樂器，可以演奏心聲；寫字是一種享受，可以陶冶情操。

三、閱讀教學(xué)實現(xiàn)向語言運用的重心轉(zhuǎn)移

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，同學(xué)純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學(xué)學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快?！白x”得好會讓人受益匪淺，語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

四、習(xí)作教學(xué)強調(diào)與兒童生活實際的對接。

20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注意樂于寫作和自信，注意進展獨特，注意打好基礎(chǔ)，從而降低了寫作教學(xué)要求，不再要求學(xué)校生“會寫簡潔的記敘文”。中班級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高班級僅僅是“能寫簡潔的記實作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容詳細，感情真實”和“能依據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于運用語言文字進行表達和溝通，有話則長、無話則短。五、口語交際教學(xué)的轉(zhuǎn)變

在關(guān)于口語交際的“教學(xué)建議”中，要求“重視在語文課堂教學(xué)中培育口語交際的力量，鼓舞同學(xué)在各科教學(xué)活動以及日常生活中熬煉

口語交際力量。六、綜合性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補充：1、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的熟悉，追求主動、健康、和諧的生活方式。

2、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出同學(xué)的自主性。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視同學(xué)主動主動的參加精神，主要由同學(xué)自行設(shè)計和組織活動，特殊注意探究和討論的過程，要加強老師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。

七、對于老師的要求更高。

老師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新學(xué)問，擴大自己的學(xué)問面。開放式教學(xué)和探究式和商量式學(xué)習(xí)，結(jié)束了老師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求老師不但要為同學(xué)解答問題，還要為同學(xué)供應(yīng)查找輔導(dǎo)材料的線索。因此，老師必需建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我進展。

總之，《20xx版新課標(biāo)》進一步為我們指明白前進的方向，只有再一次深化的進行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅實的航線。遵循學(xué)科規(guī)律，遵循同學(xué)的身心成長規(guī)律，遵循教育的規(guī)律，需要我們共同努力。

學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會7

教學(xué)猶如做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學(xué)習(xí)。時代在飛速進展，作為一名老師，教育理念也應(yīng)與時俱進。通過學(xué)習(xí)新出臺的《學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注意同學(xué)作為一個人的獨特進展和語文的熏陶作用，而非一味強調(diào)語文學(xué)問結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于進展同學(xué)各方面力量來講，無疑是一件好事。通過學(xué)習(xí)《學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我體會頗深。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會和感受：

一、公平對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

有名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)覺小孩有力氣，不但有力氣，而且有制造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變老師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。老師不是肯定的權(quán)威，而是與同學(xué)公平的溝通者，是同學(xué)的合。教學(xué)中老師的看法是否和氣、親切、有煽動性，對同學(xué)是否民主、敬重、有親和力，對教學(xué)過程有非常重要的影響。老師首先是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，同時才是同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到同學(xué)中間，拉近與同學(xué)的距離，真正地俯下身子，和同學(xué)心貼著心，聽聽他們心中的懷疑，了解他們的喜怒好惡，關(guān)心解決他們想努力解決的問題。為同學(xué)制造寬松、愉悅的教學(xué)氣氛。

二、共同參加是課堂教學(xué)的靈魂

以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學(xué)規(guī)法規(guī)矩地聽，當(dāng)心翼翼地學(xué)。當(dāng)同學(xué)公平、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、開心地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生公平的教學(xué)觀念，構(gòu)建公平對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生公平的過程中進行"將師生關(guān)系"理解為開心大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威逼"，讓同學(xué)在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是應(yīng)當(dāng)使同學(xué)處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

1、給同學(xué)機會。比方在教學(xué)《七顆鉆石》一課時，讓同學(xué)也以小姑娘的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了同學(xué)收集的資料，培育了同學(xué)表達力量。而且變老師枯燥的講解為同學(xué)自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步體會關(guān)愛的主題。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話到達融合，同學(xué)在輕松的氣氛中學(xué)到了學(xué)問，學(xué)會了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《果園機器人》一課時，發(fā)散同學(xué)思維。想想說說假如是你會設(shè)計什么樣的機器人？公平對話使同學(xué)在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給同學(xué)展現(xiàn)自己的機會。

2、虛心請教。老師不是萬能之人。作為老師應(yīng)當(dāng)放下架子向同學(xué)學(xué)習(xí)。使同學(xué)明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給同學(xué)以自信，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是公平對話。老師參加同學(xué)的合作中。讓每個同學(xué)都有機會說話。學(xué)會合作，增添自信。

“參加”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是老師教同學(xué)如何學(xué)習(xí)。因此，要使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧公平的師生關(guān)系，使同學(xué)主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進同學(xué)主動地、主動地、制造性地去把握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，使他們主動參加、全面參加、全程參加，愛好盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地進展，是課堂教學(xué)的靈魂。同學(xué)的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。老師肯定要依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)鮮亮生動的情景，激活同學(xué)思維的興奮點，真正使同學(xué)動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參加。

三、探究進展是課堂教學(xué)的精髓

在課堂教學(xué)中，要有意識地讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、溝通合作中，逐步提高探究的意識，增添與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)討論的主攻方向。以"同學(xué)進展為本"已經(jīng)在廣闊老師中形成共識擺脫"填鴨式"的滿堂灌，取而代之的是讓同學(xué)從樂學(xué)到會學(xué)，主動主動地參加學(xué)習(xí)過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必需依據(jù)同學(xué)身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心和求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神?！蔽艺J為，應(yīng)抓住“學(xué)校生主體性的進展”和“探究精神、實踐力量的培育”，著眼于同學(xué)的可持續(xù)進展，使同學(xué)成為具有綜合素養(yǎng)的人才。

四、展現(xiàn)成果是課堂教學(xué)的升華

評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于同學(xué)在探究中師生之間，同學(xué)之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍溝通商量，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展現(xiàn)思維成果的渴望與沖動，他們想在展現(xiàn)成果中呈現(xiàn)自我。因此，老師要設(shè)置豐富多彩的展現(xiàn)平臺，鼓舞同學(xué)用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的同學(xué)都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。擅長表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，進行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，心得體會；擅長辭令的同學(xué)可進行辯論，以展現(xiàn)思想。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐煩地教育、引領(lǐng)。學(xué)無止境，在以后的時間里，我會連續(xù)仔細學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對比新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，反思自我，并找出差距，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。

學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會8

開學(xué)初，有幸參與了金水區(qū)教研室組織的《解讀義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教材分析會，對新的課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的熟悉和更深的體會：

一、擅長汲取——做學(xué)習(xí)型老師

如今的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對同學(xué)的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，我們要做學(xué)習(xí)型的老師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，轉(zhuǎn)變并完善教育教學(xué)行為。同時仔細鉆研教科書，從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)到達《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

二、長于討論——做反思型老師

老師在教完一節(jié)課后，對教學(xué)過程的設(shè)計和實施進行回顧和總結(jié)，將閱歷和教訓(xùn)記錄在教案上，作為完善教案、改良教學(xué)、總結(jié)閱歷和探究規(guī)律的根據(jù)。寫教學(xué)后記或反思能關(guān)心我們快速接收反饋信息，找出教學(xué)方案在詳細實施過程中的勝利和缺乏，為調(diào)整教學(xué)建立牢靠根據(jù)，從而促進教學(xué)過程的不斷優(yōu)化，促進老師素養(yǎng)、教學(xué)水平、教研力量的不斷提高。后記或反思中可以記勝利之舉、記失敗之處、記教學(xué)機靈、記同學(xué)見解、記再教設(shè)計等?？傊浗虒W(xué)后記或反思，貴在準(zhǔn)時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，準(zhǔn)時登記，有話則長，無話則短。以記促思，以思促教，長期積累，必有所得，必見成效。

三、敢于探究——做創(chuàng)新型老師

在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班實際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué)；主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴大閱讀面，增添同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

時代給予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，構(gòu)建和楷的新課堂。

學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會9

工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新課程這段時間，我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思索。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進行了重新端詳，這給我在學(xué)校語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)如下：

〔1〕通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比方，要求同學(xué)會略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息的力量；將聽說力量整合為口語交際力量，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求，心得體會《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會》。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

〔2〕通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)主動提倡、促進同學(xué)主動進展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。并將自己的這些熟悉通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文老師，提升全體語文老師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

〔3〕教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者。老師參加同學(xué)學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。老師觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺“火花”。老師傾聽同學(xué)的心聲，是敬重同學(xué)的表現(xiàn)。老師與同學(xué)之間的溝通，既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進行溝通，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。

〔4〕在教學(xué)進程中，注意培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文學(xué)問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的力量。突出自主性，主動主動地參加，特殊要注意探究和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上，鼓舞有獨到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

總之，時代給予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構(gòu)建和楷高效的語文課堂。

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的一般老師，我感覺新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向勝利教育的鑰匙。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會：

一、公平對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)本文。

有名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)覺小孩有力氣，不但有力氣，而且有制造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變老師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。老師不是肯定的權(quán)威，而是與同學(xué)公平的溝通者，是同學(xué)的合。教學(xué)中老師的看法是否和氣、親切、有煽動性，對同學(xué)是否民主、敬重、有親和力，對教學(xué)過程有非常重要的影響。老師首先是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，同時才是同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到同學(xué)中間，拉近與同學(xué)的距離，真正地俯下身子，和同學(xué)心貼著心，聽聽他們心中的懷疑，了解他們的喜怒好惡，關(guān)心解決他們想努力解決的問題。

二、共同參加是課堂教學(xué)的靈魂

“參加”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是老師教同學(xué)如何學(xué)習(xí)。

因此，要使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧公平的師生關(guān)系，使同學(xué)主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進同學(xué)主動地、主動地、制造性地去把握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，使他們主動參加、全面參加、全程參加，愛好盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地進展，是課堂教學(xué)的靈魂。同學(xué)的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。老師肯定要依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)鮮亮生動的情景，激活同學(xué)思維的興奮點，真正使同學(xué)動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參加。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮亮的圖畫，詳細逼真的實物，引人深思的提問，依據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，依據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮亮的課本劇，針對疑難組織人人參加的辯論等，都能比較有效地激活同學(xué)思維，提起同學(xué)愛好。習(xí)作〔寫話〕教學(xué)中老師組織同學(xué)仔細細致地觀看，開展豐富多彩的活動等，會使同學(xué)覺得習(xí)作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是溝通的需要。

三、探究進展是課堂教學(xué)的精髓

在課堂教學(xué)中，要有意識地讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、溝通合作中，逐步提高探究的意識，增添與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)討論的主攻方向?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必需依據(jù)同學(xué)身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心和求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神。”我認為，應(yīng)抓住“學(xué)校生主體性的進展”和“探究精神、實踐力量的培育”，著眼于同學(xué)的可持續(xù)進展，使同學(xué)成為具有綜合素養(yǎng)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中進行探究學(xué)習(xí)，對培育自主學(xué)習(xí)力量有極大的促進作用。語文中探究學(xué)習(xí)，是同學(xué)在語文實踐中獵取學(xué)問、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是同學(xué)感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟的過程。“探究”更重要的還不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獵取探究的樂趣，培育同學(xué)主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于轉(zhuǎn)變同學(xué)由單純地接受老師傳授學(xué)問為探究學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，供應(yīng)多渠道獵取學(xué)問，并將學(xué)到學(xué)問加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成主動的學(xué)習(xí)看法和良好的學(xué)習(xí)策略，培育穿新精神和實踐力量，進展同學(xué)獨特。

總之，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐煩地教育、引領(lǐng)。但我信任隨著新課程改革的不斷深化，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會消失了更多讓人們感到興奮的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光榮，語文教學(xué)才會真正的姓“語”。

學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會10

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的理念是，教育必需以同學(xué)的進展為本，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，必需提倡一種新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此《課標(biāo)》陳述的是從同學(xué)的角度動身的，從同學(xué)的實際進展水平動身。全國學(xué)校生討論會理事長崔戀同志指出“抱負的語文教學(xué)應(yīng)打破時空界限，使課內(nèi)自主學(xué)習(xí)與課外自主實踐得以溝通，變禁錮、封閉的課堂教學(xué)為課堂、校內(nèi)、社會彼此相連的一泓活水?！倍碌摹墩n標(biāo)》表達的正是開放的語文課堂教學(xué)，這也正是“促進同學(xué)素養(yǎng)全面進展”的必由之路。因此我深深地體會到語文閱讀教學(xué)必需在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面全面開放。

一、教學(xué)目標(biāo)的開放

閱讀教學(xué)必需從同學(xué)的實際動身，關(guān)注同學(xué)的個體差異，建立與同學(xué)進展實際狀況相適應(yīng)的目標(biāo)體系。應(yīng)當(dāng)能充分滿意孩子進展的需求，因此，同學(xué)要達成的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的、改變的，而不是僵化的、靜止的，應(yīng)當(dāng)是分層的、多級的，而不是籠統(tǒng)的、單一的，應(yīng)當(dāng)是主動的、激勵的，而不是消極的、限制的，在教學(xué)中目標(biāo)的開放應(yīng)當(dāng)留意以下兩點：

1、依據(jù)教材特點，敏捷制定教學(xué)目標(biāo)。

例如：我在執(zhí)教《月光曲》一課時，假如拘泥于“憐憫勞動人民”這一主題，千方百計地引導(dǎo)同學(xué)的意圖轉(zhuǎn)，同學(xué)很可能眾口一辭說“憐憫”落入老師的窠臼，回到了傳統(tǒng)教育的軌道上，老師必需打破教參的束縛，樹立適應(yīng)現(xiàn)代社會和將來社會的時空觀，樹立以人為本的教育理念，因此，在確立情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要著眼于同學(xué)進展，建立開放的目標(biāo)：

〔1〕貝多芬愿意為窮苦盲姑娘演奏，領(lǐng)悟其高尚的道德情操。

〔2〕盲姑娘雙目失明，卻酷愛音樂，體會盲姑娘對生活的信念和對人生執(zhí)著的追求。

〔3〕了解貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會藝術(shù)創(chuàng)新源于生活，藝術(shù)的真諦在于為人民服務(wù)。

2、依據(jù)同學(xué)的進展水平，適當(dāng)提高或降低教學(xué)要求。

如：同學(xué)《為人民服務(wù)》一課時，先讓同學(xué)把含義深刻的句子畫下來，然后讓有力量的同學(xué)說說句子的含義。沒有力量的同學(xué)可以與他們相互溝通、理解。在講完課文要求背誦時，依據(jù)同學(xué)的自身特點，好一點的同學(xué)可背誦全文，關(guān)心同學(xué)達成目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容的開放

《課標(biāo)》中提到“培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書，鼓舞同學(xué)自主選擇教材。”目標(biāo)中還寫到要學(xué)習(xí)掃瞄，擴大學(xué)問面，依據(jù)要求搜集信息，因此閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于課本上的，而應(yīng)拓展內(nèi)容，擴大視野，從課內(nèi)延長到課外，從而實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的開放性。

學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會11

這段時間，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對新課標(biāo)有了更為深刻的熟悉。新的課程觀正漸漸轉(zhuǎn)變著師生傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，呈現(xiàn)給人們新的教學(xué)視野，從單一的學(xué)問傳授到建構(gòu)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)體驗學(xué)習(xí)過程，體驗學(xué)習(xí)價值已勢在必行。在教學(xué)實踐中我有以下幾點體會:

一、和同學(xué)共同成長。

新課標(biāo)要求我們把同學(xué)當(dāng)作公平的活生生的人，教學(xué)應(yīng)當(dāng)在師生公平對話的過程中進行，要充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和制造性，讓他們在民主和諧的氣氛中進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。因此，我認為，新課標(biāo)下老師既不能自己在前面引導(dǎo)著同學(xué)，同學(xué)在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫?，而?yīng)當(dāng)成為同學(xué)并肩前行的同路人，與同學(xué)一起商議?著確定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與同學(xué)一道成長。

二、留意評價多樣化。

我們提倡課堂評價多樣化，豐富多彩的口頭評價簡潔易行，也能取得實效，如“這個同學(xué)很仔細地聽別人的發(fā)言，他不重復(fù)別人的看法”，“這個同學(xué)的想法別出心裁，很會動腦筋”，“這組同學(xué)商量的很強烈，合作得很好，盼望其它組同學(xué)也能像他們那樣”。評價要有針對性，語言要豐富，不要總是一句“你真棒”。評價要真誠，對回答有錯誤的同學(xué)，應(yīng)善意的指出。

三、變講堂為學(xué)堂。

傳統(tǒng)課型往往是老師在上面講，同學(xué)在下面聽，老師是主體，同學(xué)是客體，老師是學(xué)問的傳授者，同學(xué)是學(xué)問的接受者，從“講臺”“講課”等我們習(xí)慣性的叫法中就可見一般。新課標(biāo)明確指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體，老師應(yīng)主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心，因此，我們理應(yīng)深刻領(lǐng)悟課改的精神實質(zhì)，變講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導(dǎo)同學(xué)“學(xué)”上來，不能再本末倒置。

四、注意同學(xué)的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。

五、注意同學(xué)自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，同學(xué)聽”，還是翻新的“老師問，同學(xué)答”，或是改革的“老師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。當(dāng)然，同學(xué)的自悟探究，絕不能實行放羊式的自我領(lǐng)悟，必需在老師的引導(dǎo)、師生的商量下進行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

六、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時間的仆人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的沖突。從兒童的閱歷世界動身引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是同學(xué)發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的看法，也不要輕易否認。我們經(jīng)常見到的是，恰恰是同學(xué)天真、稚嫩毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃耀著才智的火花。

總之，語文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個老師語文教學(xué)的指航標(biāo)，把握目標(biāo)，精確定位，并將新課標(biāo)的精神運用于自己的教學(xué)實踐，肯定會從中感受和領(lǐng)悟到新課標(biāo)真諦所帶來的喜悅。

學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會12

近日，我對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路；課程目標(biāo)及實施建議等有了更加深化的熟悉。在學(xué)習(xí)中我漸漸形成自己的教學(xué)觀點，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)連續(xù)努力的方向。

一、正確把握語文教育的特點，主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完好。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文的規(guī)律。”“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點，主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、擴展同學(xué)的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)同學(xué)的成長。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的同學(xué)在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇〔段〕?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睂τ谖覀冇?9人的這個大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢？在教學(xué)過程中我采納名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的方法。

1、名言警句背誦

名言警句用簡短的話語向我們昭示了很多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。由于它比較短，簡單背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的寵愛。鑒于此，可以組織進行名言警句積累的活動。

2、古詩文誦讀

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，我們五班級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓同學(xué)[!--RandomWord.4--]的古詩文誦讀做到扎實有效？可以結(jié)合本校提出的讀優(yōu)秀詩文的活動有效開展。

3、中外經(jīng)典品讀

對于擴展同學(xué)的課外閱讀量，則主要利用學(xué)校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，定期開展讀書溝通會，檢查同學(xué)的閱讀狀況，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

三、加強綜合性學(xué)習(xí)，全面提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，是他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。語文課程還應(yīng)重視提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的獨特和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧進展?！睘榇嗽诮虒W(xué)活動中，可以有意識地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動，在培育同學(xué)探究學(xué)習(xí)的過程中培育同學(xué)健全的人格和品德。

通過學(xué)習(xí)，我想到的還有許多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓同學(xué)把握更多的語文學(xué)習(xí)方法，把同學(xué)培育成具備包括閱讀理解與表達溝通在內(nèi)的多方面的基本力量的人？對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需連續(xù)學(xué)習(xí)，切實地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長！

教學(xué)猶如做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思總結(jié)。理論指導(dǎo)實踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論學(xué)問，用專業(yè)理論學(xué)問來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。抱著學(xué)習(xí)和進步的心態(tài)，暑假里又學(xué)習(xí)了《學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課程走近我們已有多年的時間了，通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學(xué)習(xí)，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進行了重新端詳，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案討論和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將實行了以下幾點作法：

1、仔細學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實踐力量，主動提倡、促進同學(xué)主動進展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改良，教法上有那些改變，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)到達《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班同學(xué)的實際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式、師生互動等新的教學(xué)模式；主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴大閱讀面，增添同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將實行了以下幾點作法：

1、仔細學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實踐力量，主動提倡、促進同學(xué)主動進展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改良，教法上有那些改變，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)到達《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班同學(xué)的實際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式、師生互動等新的教學(xué)模式；主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴大閱讀面，增添同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

“振興民族的盼望在教育,振興教育的盼望在老師”,沒有老師的支持,任何教育改革都無法進行。此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖實現(xiàn)“學(xué)問與技能、過程與方法以及情感看法價值觀”三位一體的課程功能。而此次學(xué)習(xí)我對這一功能有了簡潔的體會：

教學(xué)目的的新設(shè)想，教學(xué)的目的應(yīng)是為了挖掘每一個孩子的天分,培育其獨特的獨特,教學(xué)活動應(yīng)成為促進同學(xué)全面進展的基石,老師則是構(gòu)筑基石的材料。多元化的進展、多元化的素養(yǎng)。新課程所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)同學(xué)進展的不同需求而提出的。我們應(yīng)當(dāng)用主動樂觀的目光和看法來觀賞和預(yù)見同學(xué)的天性,應(yīng)將每一個同學(xué)都視為一片有待開發(fā)的資源和財寶,并進行有效的挖掘和利用。我們首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,熟悉到教學(xué)活動的意義在于培育人的進展所必備的素養(yǎng),諸如塑造同學(xué)健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培育討論性學(xué)習(xí)的力量,樹立正確的價值觀念等。

在教學(xué)實踐中，我主要實行了以下幾點作法：

一、加強同學(xué)語文素養(yǎng)的培育

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進展和終身進展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

二、注意同學(xué)的閱讀背誦

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注意同學(xué)自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，同學(xué)聽”，還是翻新的“老師問，同學(xué)答”，或是改革的“老師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是顯而易見。

其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是同學(xué)形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，同學(xué)的自悟探究，絕不能實行放羊式的自我領(lǐng)悟，必需在老師的引導(dǎo)、師生的商量下進行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時間的仆人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的沖突。從兒童的閱歷世界動身引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是同學(xué)發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的看法，也不要輕易否認。我們經(jīng)常見到的是，恰恰是同學(xué)天真、稚嫩毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真