安塞腰鼓教案模板集合8篇

第第頁安塞腰鼓教案模板集合8篇安塞腰鼓教案篇1

一、教學目的

1、學習朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

二、課型設計：品讀課

三、預習要求

1、落實字詞，會讀會寫。2、上網(wǎng)了解和安塞腰鼓的狀況。

四、教學設想

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術，布滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采納多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要留意調(diào)動同學的心情，調(diào)動同學的想象力，一旦同學進入角色，教起來就輕松多了。

2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格全都的氣概磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣概;品嘗語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓同學受到熏陶，完成教學。

3、在語文學習活動中凸現(xiàn)同學主體精神，力避老師煩瑣講解，突出新課程理念。

五、教學過程

第一板塊：朗讀、感知

(一)知內(nèi)容。

1、放錄像。

安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時，放出來，給同學以形象的感受，并調(diào)動同學的心情。

同學邊看錄像邊品嘗文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

2、談觀感。

在同學談觀感時，老師可從以下幾個方面適當引導：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不行分別。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完好地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫穿。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激揚和渲瀉;是羈絆不住的力氣;是原始力氣的勃發(fā)、噴涌。

3、讀課文，作評價。

同學自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。

同學各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

(二)明結(jié)構(gòu)。

師生聯(lián)讀課文。

說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。其次部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展現(xiàn)腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

同學會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

(三)尋美點。

分組朗讀，進行分組查找美點競賽。用“美，你看(聽)”的句式表達出來。

同學可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而清靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺棄了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變化的舞姿美，你看，每一個舞姿都布滿了力氣，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆忙變化。

……

其次板塊：朗讀、品嘗

(一)替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

1、同學齊誦第6段。

2、老師示范。老師將大家剛剛讀的內(nèi)容改成了另一種文學樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)老師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點

旋風一樣是飛揚的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強健的風姿

同學反復朗讀。

3、同學仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈苦痛和快樂

生活和夢幻擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點中

交織!旋轉(zhuǎn)!分散!奔突!輻射!翻飛!升華!

4、分小組反復替換朗讀其他段。

(二)評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

1、同學任意查找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進行評點。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。

2、分學習小組溝通。

3、學習小組匯報員向全班匯報。

4、老師整理同學評點。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了清靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增添。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!分散!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣概強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”成段好，好在它們特殊引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比方使對象更加形象詳細，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增添了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。

本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿?！?/p>

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永久明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出劇烈的思想感情。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的安靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，布滿畫面美。

(三)自由式美讀

1、小結(jié)

這篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯

闊、豪放、火烈的特點。表達出贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增添了文章感人力氣。

2、美讀

第三板塊：練習，學用課文句式、段式。

請仿照文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面

安塞腰鼓教案篇2

教學目標：

1、通過朗讀，感受其中生命的律動，理解文章的主旨。

2、揣摩語言中包含的情感和深韻。

3、了解本文的寫作特點。

教學設想：

這是一篇氣概恢弘的散文詩。對這樣的文章，先指導同學朗讀，從誦讀中體會它的氣概，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)同學自己發(fā)覺文章的內(nèi)容美、形式美，通過商量，揣摩句子含義，體會文章的寫作特點，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。最終，比較閱讀，進行文藝鑒賞。教學設備：利用多媒體技術，加強直觀性，提高教學效果。

教學流程：

一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設情境

1、播放一段安塞腰鼓的錄像

觀賞錄像

2、問：看了之后，你有什么感受？

各抒己見

3、思索后回答：

安塞腰鼓粗獷、雄渾、動力十足，那么，《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激揚我們應當讀出什么樣的語氣？

二、誦讀，整體感悟

1、傾聽同學朗讀

幾人分段朗讀課文

2、指名評價

對同學的朗讀簡潔評價

3、指導朗讀

齊讀

4、問：你覺得這篇文章的主旨

思索回答：歌頌激蕩的生命是什么？和磅礴的力氣

三、揣摩句子含義，體會本文寫作上的特點

1、讀了本文，你喜愛哪些語段，商量回答為什么？

2、老師相機歸納出本文兩個寫作

齊讀，體會排比的好處特點

3、老師答疑,

質(zhì)疑,商量句子含義

四、比較閱讀

比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》

同學思索后回答在思想內(nèi)容、表達方式、語言特色等方面的異同2.問：我們以前學過的文章、詩歌

2.回憶、聯(lián)想里有沒歌頌生命和力氣的作品？

五.布置作業(yè)附板書：

安塞腰鼓激揚的排比

歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣鏗鏘的短句

安塞腰鼓教案篇3

一、教學目標：

1、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力氣，體會腰鼓所表現(xiàn)出的陽剛之美。

2、反復朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

3、理解排比、比方和反復等修辭手法的運用及其作用。

二、教學重點：

1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣概。

2、、整體感知，理解文章的內(nèi)容。

三、教學難點：

1、探討文中一些句子的深刻含義。

2、排比、比方、反復等手法的運用及其作用。

四、教學方法：

多媒體呈現(xiàn)、師生溝通互動

五、教學時數(shù)：兩課時

六、教學內(nèi)容及步驟：

第一課時

〔一〕、導入課文：

由腰鼓的樣子和安塞腰鼓在亞運會和香港回來慶典上的表演場面，安塞成為中國“腰鼓之鄉(xiāng)”等狀況導入課文。

〔一〕、第一板塊：表演與范讀的觀賞。

1、師生共同觀賞電影《黃土地》中的腰鼓表演。

2、師生共同觀賞《安塞腰鼓》視頻片段朗讀表演。

3、師生共同觀賞圖文結(jié)合流淌的文章朗讀。

〔三〕、其次板塊：朗讀探討與整體感知。

1、點將朗讀圖文結(jié)合的第一部分。

2、同學齊讀幻燈片中的運用了反復手法的語句。

3、投影展現(xiàn)課文朗讀技巧指教，同學齊讀燈片中語句。

4、文章內(nèi)容整體感知，幻燈片展現(xiàn)感知內(nèi)容。

〔四〕、第三板塊：文章內(nèi)容探討：

1、投影展現(xiàn)探討內(nèi)容：

(1)、腰鼓表演的場地在哪里？誰來表演腰鼓？

(2)、怎樣表現(xiàn)安塞腰鼓舞姿的特點？運用了哪些修辭方法？

(3)、身臨腰鼓的表演現(xiàn)場，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？

(4)、文章如何寫出腰鼓的響聲及給人的感受？

(5)、你從腰鼓的表演中，產(chǎn)生了哪些心靈的震撼？

2、文章精妙語句探討：

〔1〕、排比句：

〔2〕、比方句：

〔3〕、反復句：

3、聯(lián)想畫面的想象：

〔1〕、落日古戰(zhàn)場

〔2〕、電閃與雷鳴

〔3〕、人的大徹大悟

4、同義詞與反義詞演練。

〔1〕、“這腰鼓”這一段運用了哪些反義詞？有何好處？

空氣〔——〕

陽光〔——〕

世界〔——〕

〔2〕、請給下面的詞配上一個同義詞

忘情〔〕閃射〔〕

火烈〔〕亢奮〔〕

晦暗〔〕羈絆〔〕

搏擊〔〕輻射〔〕

其次課時

〔一〕、文章難讀字音檢查：

飛濺〔〕亢奮〔〕晦暗〔〕羈絆〔〕

驀的〔〕冗雜〔〕燒灼〔〕輻射〔〕

〔二〕、第四板塊質(zhì)疑探究：

聯(lián)系上下文，品嘗語句，結(jié)合完成課后練習二

〔三〕、文章小結(jié)。

〔四〕、第五板塊：學以致用，課外拓展

仿句練習：請仿照給出的例句格式，完成句子。

例句：

這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

仿句：這〔鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等〕，

使——————————————————，

使——————————————————。

安塞腰鼓教案篇4

教學目標：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣概，品嘗西北特有的藝術奇葩。

2、學習文章形、神結(jié)合的語言。

3、感受生命的律動、蓬勃想像力。

教學重點：

1、利用多媒體教學，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2、自主學習，師生互動，培育同學學習語文的愛好和力量。

教學難點：

理解排比和反復的修辭手法及運用。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、播放“安塞腰鼓”視頻，同學觀賞。

2、同學談觀感。老師從以下方面適當引導：

①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不行分別。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完好地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫穿。

二、朗讀課文，整體感知。

1、給合解釋，把握以下詞語的音和義。

亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

2、請同學自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調(diào)的改變。

明確：1—4自然段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前清靜中蓄積力氣的特點。

5—27自然段：語速較快，語調(diào)昂揚激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、強烈的特點。

28—30自然段：語速舒緩，語調(diào)溫柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面安靜的特點。

3、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。

明確：“好一個安塞腰鼓！”間隔反復四次。

4、朗讀全文。

可以仿照合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。

5、分清結(jié)構(gòu)層次：

全文可以分成三個部分。從“群茂騰騰的后生”到“好像從來不曾響過”是表演前；其次部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片”是表演中；第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠的雞啼”，是表演后。

三、師生互動，共同探討。

1、假如用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字？

用“靜”。

2、兩部分的“靜”有沒有不同?

第一部分側(cè)重于人的清靜，其次部分側(cè)重于聲音的安靜。

3、這兩部分對其次部分的表達有什么作用呢?

以動襯靜，形成鮮亮的對比；其次與第-部分形成前后呼應。

4、生命因力氣而得到渲泄，力氣又帶動生命奔騰、升華，我們專心去品嘗文章的語言，看是怎樣表達生命的律動的。

(提示：可以結(jié)合體會多種修辭手法去品嘗賞析。)

示例：第8自然段中"這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。"

(這個句子運用排比句式，使語言氣概充足、節(jié)奏鮮亮、感情劇烈。)

5、評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

①、同學任意查找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進行評點。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。

②、分學習小組溝通。

③、學習小組匯報員向全班匯報。

④、老師整理同學評點

四、放飛思想，拓展思維。

〔電腦幻燈片顯示如下練習〕

1、通過朗讀我們體會到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力，那么這股生命力的本質(zhì)是什么？從文中找出原句回答，談談自己的理解。

語文教案－《安塞腰鼓》

標簽：七班級上冊語文教案,人教版七班級語文教案,語文教案－《安塞腰鼓》,

2、結(jié)合中華民族的進展史，舉例談談這股旺盛的生命力在中華民族身上是如何表達的。

3、黃土高原有腰鼓文化，我們廣西有銅鼓文化，同時還是一方素有“歌海”之稱的熱土。請你學習課文，使用排比、反復、比方的修辭手法，運用短句，進行合理的想像，描寫廣西銅鼓表演或一場民歌表演的場面，l00字左右。

五、歸納總結(jié)，言盡意長。

這篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增添了文章感人力氣。

————————————————————

教學后記：

1、利用多媒體教學，通過奔放、動感的畫面，強烈、鏗鏘的音樂，讓同學直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激揚的課堂氣氛，點燃了同學的學習熱忱。

2、朗讀是與文本接觸的開頭，通過聲情并茂的朗讀，同學對課文的情感基調(diào)就有直接、真實的感知，能更好地進入課文情境。

3、新課程標準提倡探究式學習方式，在“師生互動，共同探討”這個環(huán)節(jié)中，老師讓同學主動質(zhì)疑，合作解疑，培育同學探究性閱讀的力量。同學在多角度、有創(chuàng)意的品嘗中，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗，本文的教學重難點也得到很好的解決。

4、語文學習貴在聯(lián)系實際，舉一反三，從“安塞腰鼓”到“廣西銅鼓”不僅能放飛同學的思想，拓展他們的思維，還能培育同學喜愛家鄉(xiāng)的美妙感情。

安塞腰鼓教案篇5

教學目標

1、學問目標：整體感悟，能發(fā)表自己的見解。

2、技能目標：品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力氣。

3、情感看法價值觀目標：習本文由寫實到寫意的寫作手法。

教學重點

引導同學品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣，并發(fā)表對課文的見解

教學難點

引導同學借助文字描繪再現(xiàn)形象領會意境。

學情分析

注意利用多媒體，讓同學比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣概。同時，要通過朗讀調(diào)動同學的心情和想象力，關心同學進入角色，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

教學預備

1.熟讀課文，完成課后練習。2.教具預備：多媒體課件。

教學過程：

結(jié)合學科特點，表達單元組教學環(huán)節(jié)，學習內(nèi)容，時間預報，老師活動，同學活動，自主學習設計，問題探究，單元組合作，同層競爭，人人參加，精講足練，聯(lián)系實際，點撥升華，

一、課前檢測：〔見附錄〕5分鐘

二、明確目標1分鐘

三、初讀課文，自主先學：15分鐘

１、提問：文章怎樣寫表演前的狀況？這樣寫有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

Ｂ、再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。

Ｃ、再用排比、連續(xù)比方：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

好處：運用比方使描寫的對象更加形象生動詳細。運用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

３⑻找出文中的反義詞及其作用。

明確：空氣〔冰冷一燥熱〕，陽光〔舒適一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕

好處：用反義詞對比劇烈，寫出安塞腰鼓的特點。

４、提問：假如說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

四、品讀課文，展現(xiàn)溝通。9分鐘

1、提問：聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

2、提問：文章其次段的其次層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？

明確：用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；其次句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

好處：用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

3、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

4、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！?？

明確：這里用比方說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣概澎湃的腰鼓。

5、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！分散！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

明確：不能。由于這幾個詞的排列按肯定的挨次。從小到大，從低到高，從中心到四周。

五、活讀課文，探究延長。8分鐘

1、提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界特別的安靜，以至使人感到對她非常生疏”？

明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特殊的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。

2、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開頭，是盼望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力氣，肯定會帶動生命的奔騰升華，肯定會制造出一個嶄新的世界，這正是盼望所在。

3、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

〔l〕句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

〔2〕句與句之間的排比：

〔3〕段與段之間的排比

這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出劇烈的思想感情。

六、歸納文章的中心思想。1分鐘

商量并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

七、課堂檢測〔見附錄〕5分鐘

八、布置作業(yè)〔見附錄〕1分鐘

小結(jié)：學科學問構(gòu)建與板書設計

這篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。

安塞腰鼓教案篇6

教學目的

1、整體感悟，發(fā)表見解。

2、品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力氣。

3、學習本文由寫實到寫意的.寫作手法。

教學重難點

本文既用寫實的筆觸描繪了氣概磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導同學借助文字描繪再現(xiàn)形象領會意境是教學的難點；引導同學品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣，并發(fā)表對課文的見解即教學的重點。

教學方法

1、多媒體助學

2、誦讀導學

教學步驟

一、導語設計

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳動有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今日我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣概，感受其中的生命律動。

二、研習課文

〔一〕首先請大家觀賞全文朗讀，在整體感知的同時，依據(jù)板書理清的.寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀〔配樂、配畫面〕。

2、引導同學劃分結(jié)構(gòu)層次。

3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力氣的一句話：

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

〔二〕講讀，重點突破。

1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力氣，非常留意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受是怎樣造成一種快速躍動的.節(jié)奏、排山倒海的氣概，來與所要歌頌的生命的力氣相輔相承的。

2、精讀其次部分第一層次。

①播放范讀片斷〔配樂、配畫面〕。

②指導朗讀，結(jié)合詳細語境感受分析排比修辭的表達效果。

問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？

〔排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣概，能增添文章的勸說力和感染力?！?/p>

請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣概。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！〔增添氣概〕

驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿?！补?jié)奏感強，渲染動感形象〕

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！〔感情充足，富有感染力〕

這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟！〔層層推動，一氣呵成〕

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

〔排山倒海，氣概磅礴〕

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

③協(xié)作音樂、畫面齊聲朗讀。

⑤安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g觀賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展現(xiàn)安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

擺脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

3、小結(jié)：利用排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣概，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力氣。如今請大家快讀文章其他部分，品嘗精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受?！步鉀Q課后練習三〕

三、布置作業(yè)

自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

附板書設計：

〔靜〕清靜的腰鼓

↓

〔動〕火爆的腰鼓→

↓

〔靜〕安靜的腰鼓

如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎寫實

↓

使人想起……使人想起……使人想起……聯(lián)想和想象

↓

擺脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞寫意

安塞腰鼓教案篇7

一、教學目標：

1．學習朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

3．感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

二、教學重點

體會課文節(jié)奏感強、形象生動、鏗鏘有力的語言特點。

三、教學難點：

通過閱讀激發(fā)同學的民族自信念和民族驕傲感。

四、教學時間：二課時

五、教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1、播放安塞腰鼓表演。指名說感受。

2、我想大家肯定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今日我們一起來學習劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣觀賞、體會的。

二、學習新課

1．朗讀課文〔聽課文錄音〕

2．理清課文層次。

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開頭到好像從來不曾響過。

其次段：從但是到成了茫茫一片。

第三段：從當它冥然而止的時候到完。

3．提問：其次段從哪幾個方面寫的？

4．提問：文章怎樣寫表演前的狀況？

從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。

從人物寫：是茂騰騰的后生。

從性格寫：是樸實的。

從神情寫：是沉穩(wěn)而清靜的。

從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

5．提問：這樣寫有什么好處？

為下文寫腰鼓表演蓄勢。

齊讀〔讀出靜來〕

6．提問：寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點？

壯闊、豪放、火烈。

7．“好一個安塞腰鼓”在文中消失了幾次？好在那里？

8．學習第一處，提問：好在哪兒？是怎樣寫的？

先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比方的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

9．提問：這樣寫有什么好處？

運用比方使描寫的對象更加形象生動詳細。運用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

10．提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？

空氣〔冰冷一燥熱〕，陽光〔舒適一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕

11．提問：運用反義詞寫有什么好處？

用反義詞對比劇烈，寫出安塞腰鼓的特點。

12．提問：假如說上面是實寫，那么，使人想起三段是什么寫？

虛寫。

13．提問：用虛寫有什么好處？

用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

14．齊讀

四、老師小結(jié)

文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

五、布置作業(yè)

1．完成課后練習一。

2．完成課后練習三。

其次課時

一、復習導入

1、文章主要寫了什么

2、上一節(jié)課我們學習了課文的第一段和其次段的第一層，今日我們

再來看看怎樣描寫安塞腰鼓的。

二、學習新課

1、朗讀課文，留意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2、提問：文章其次段的其次層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；其次句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

3、提問：這樣寫有什么好處？

用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

4、提問：文章其次段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威脅。使人鮮亮的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)夫的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出心靈深處的感悟。

5、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？

商量并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

6、提問：其次段的第四層寫什么？

總結(jié)上面的三層的意思。從力氣、聲響、光影的變化、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力氣寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

7、提問：為什么說當它然而止的時候，世界特別的安靜，以至使人感到對她非常生疏？

這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特殊的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。

8、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲？

雞聲是天亮的標志，是新的一天的開頭，是盼望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力氣，肯定會帶動生命的奔騰升華，肯定會制造出一個嶄新的世界，這正是盼望所在。

9、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。

三、試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

〔1〕句內(nèi)部的排比：

一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！

〔2〕句與匈之間的排比：

狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；

旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

四、小結(jié)

文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增添了文章感人力氣。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習一。

2、清仿照文中的排比句寫一段話。

安塞腰鼓教案篇8

教學目的

l．感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

3．學習朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

4．理解文中一些句子的深刻含義。

重點、難點

重點：

〔1〕朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

〔2〕感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

難點：

〔1〕理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

〔2〕理解文中一些句子的深刻含義。

教學時間二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1．聯(lián)系上下文，體會以下詞語的意思：

〔l〕忘情：不能節(jié)制自己的感情。

〔2〕狂舞：盡情的跳舞。

〔3〕閃射：閃爍，放出〔光輝〕

〔4〕火烈：像火一樣強烈。

〔5〕亢奮〔kang：極度興奮。

〔6〕晦暗〔hui：昏暗，不明顯。

〔7〕羈絆〔ji〕：纏住了不能脫身，束縛。

〔8〕碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

〔9〕搏擊：奮力斗爭和沖擊。

〔10〕燒灼〔zhuo〕：燒、燙，使受傷。

〔11〕奔突：橫沖直撞；奔馳。

〔12〕輻射〔fu〕：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

〔13〕翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

〔14〕淋漓〔linli：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

二、導人

大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家肯定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今日我們一起來學習劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣觀賞、體會的。

三、正課

1．朗讀課文〔或老師范讀、或聽課文錄音、或同學齊讀、輪讀、個別讀均可〕

2．提問：給課文分段歸納段意。

商量并歸納：按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開頭到“好像從來不曾響過”。

其次段：從“但是”到“成了茫茫一片”。

第三段：從“當它冥然而止的時候”到完。

3．提問：其次段可以分成幾層？

商量并歸納：分成4層。

第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及

給人的聯(lián)想。

其次層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。

寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。

寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

4．提問：文章怎樣寫表演前的狀況？

商量并歸納：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。從人物寫：

是藍騰騰的后生。從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而清靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

5．提問：這樣寫有什么好處？

商量并歸納：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

6．提問：與安塞腰鼓的舞姿有什么特點？

商量并歸納：壯闊、豪放、火烈。

7提問：是怎樣寫的？

商量并歸納：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比方的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

8提問：這樣寫有什么好處？

商量并歸納：運用比方使描寫的對象更加形象生動詳細。運用排比

使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

9．提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？

商量并歸納：空氣〔冰冷一燥熱〕，陽光〔舒適一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕

10．提問：運用反義詞寫有什么好處？

商量并歸納：用反義詞對比劇烈，寫出安塞腰鼓的特點。

11．提問：假如說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？

商量并歸納：虛寫。

12．提問：用虛寫有什么好處？

商量并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

13．提問：聯(lián)想到什么？

商量并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

14提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？

商量并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

四、小結(jié)

文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安

塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫

出了陜北人們的性格特征。

五、作業(yè)

1．完成課后練習一。

2選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第一課時作業(yè)優(yōu)化設計

〔－〕給下面的詞配上一個同義詞。

忘情〔〕閃射〔〕

火烈〔〕亢奮〔〕

晦暗〔〕羈絆〔〕

搏擊〔〕輻射〔〕

〔二〕境空。

1．驟雨一樣，是；旋風一樣，是；亂蛙

一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，

2這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得。了，使舒適的陽

光馬上變得、了，使困倦的世界馬上變得、了。

3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股勁。

其次課時

一、預習

閱讀課文，思索課后練習。