安塞腰鼓教案模板集合8篇

第第頁(yè)安塞腰鼓教案模板集合8篇安塞腰鼓教案篇1

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

二、課型設(shè)計(jì)：品讀課

三、預(yù)習(xí)要求

1、落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。2、上網(wǎng)了解和安塞腰鼓的狀況。

四、教學(xué)設(shè)想

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，布滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采納多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，調(diào)動(dòng)同學(xué)的想象力，一旦同學(xué)進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。

2、這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格全都的氣概磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)飧?品嘗語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓同學(xué)受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)同學(xué)主體精神，力避老師煩瑣講解，突出新課程理念。

五、教學(xué)過(guò)程

第一板塊：朗讀、感知

(一)知內(nèi)容。

1、放錄像。

安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給同學(xué)以形象的感受，并調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情。

同學(xué)邊看錄像邊品嘗文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

2、談?dòng)^感。

在同學(xué)談?dòng)^感時(shí)，老師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不行分別。

②它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演’’完好地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫穿。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激揚(yáng)和渲瀉;是羈絆不住的力氣;是原始力氣的勃發(fā)、噴涌。

3、讀課文，作評(píng)價(jià)。

同學(xué)自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。

同學(xué)各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

(二)明結(jié)構(gòu)。

師生聯(lián)讀課文。

說(shuō)明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。其次部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展現(xiàn)腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

同學(xué)會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

(三)尋美點(diǎn)。

分組朗讀，進(jìn)行分組查找美點(diǎn)競(jìng)賽。用“美，你看(聽(tīng))”的句式表達(dá)出來(lái)。

同學(xué)可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而清靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺棄了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變化的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都布滿了力氣，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙變化。

……

其次板塊：朗讀、品嘗

(一)替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

1、同學(xué)齊誦第6段。

2、老師示范。老師將大家剛剛讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))老師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

同學(xué)反復(fù)朗讀。

3、同學(xué)仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈苦痛和快樂(lè)

生活和夢(mèng)幻擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織!旋轉(zhuǎn)!分散!奔突!輻射!翻飛!升華!

4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

(二)評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

1、同學(xué)任意查找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。

2、分學(xué)習(xí)小組溝通。

3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

4、老師整理同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

從用詞方面說(shuō)：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了清靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽(yáng)光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說(shuō)：

(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增添。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!分散!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣概強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”成段好，好在它們特殊引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說(shuō)：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比方使對(duì)象更加形象詳細(xì)，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增添了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永久明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣概恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出劇烈的思想感情。

從寫(xiě)法上說(shuō)：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的安靜。

(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，布滿畫(huà)面美。

(三)自由式美讀

1、小結(jié)

這篇文章氣概恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯

闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增添了文章感人力氣。

2、美讀

第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

請(qǐng)仿照文中的排比句寫(xiě)一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面

安塞腰鼓教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀，感受其中生命的律動(dòng)，理解文章的主旨。

2、揣摩語(yǔ)言中包含的情感和深韻。

3、了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇?dú)飧呕趾氲纳⑽脑?shī)。對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)同學(xué)朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣概，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)同學(xué)自己發(fā)覺(jué)文章的內(nèi)容美、形式美，通過(guò)商量，揣摩句子含義，體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。最終，比較閱讀，進(jìn)行文藝鑒賞。教學(xué)設(shè)備：利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放一段安塞腰鼓的錄像

觀賞錄像

2、問(wèn)：看了之后，你有什么感受？

各抒己見(jiàn)

3、思索后回答：

安塞腰鼓粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，那么，《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激揚(yáng)我們應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？

二、誦讀，整體感悟

1、傾聽(tīng)同學(xué)朗讀

幾人分段朗讀課文

2、指名評(píng)價(jià)

對(duì)同學(xué)的朗讀簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)

3、指導(dǎo)朗讀

齊讀

4、問(wèn)：你覺(jué)得這篇文章的主旨

思索回答：歌頌激蕩的生命是什么？和磅礴的力氣

三、揣摩句子含義，體會(huì)本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)

1、讀了本文，你喜愛(ài)哪些語(yǔ)段，商量回答為什么？

2、老師相機(jī)歸納出本文兩個(gè)寫(xiě)作

齊讀，體會(huì)排比的好處特點(diǎn)

3、老師答疑,

質(zhì)疑,商量句子含義

四、比較閱讀

比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》

同學(xué)思索后回答在思想內(nèi)容、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色等方面的異同2.問(wèn)：我們以前學(xué)過(guò)的文章、詩(shī)歌

2.回憶、聯(lián)想里有沒(méi)歌頌生命和力氣的作品？

五.布置作業(yè)附板書(shū)：

安塞腰鼓激揚(yáng)的排比

歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣鏗鏘的短句

安塞腰鼓教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力氣，體會(huì)腰鼓所表現(xiàn)出的陽(yáng)剛之美。

2、反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

3、理解排比、比方和反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用及其作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣概。

2、、整體感知，理解文章的內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、探討文中一些句子的深刻含義。

2、排比、比方、反復(fù)等手法的運(yùn)用及其作用。

四、教學(xué)方法：

多媒體呈現(xiàn)、師生溝通互動(dòng)

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

六、教學(xué)內(nèi)容及步驟：

第一課時(shí)

〔一〕、導(dǎo)入課文：

由腰鼓的樣子和安塞腰鼓在亞運(yùn)會(huì)和香港回來(lái)慶典上的表演場(chǎng)面，安塞成為中國(guó)“腰鼓之鄉(xiāng)”等狀況導(dǎo)入課文。

〔一〕、第一板塊：表演與范讀的觀賞。

1、師生共同觀賞電影《黃土地》中的腰鼓表演。

2、師生共同觀賞《安塞腰鼓》視頻片段朗讀表演。

3、師生共同觀賞圖文結(jié)合流淌的文章朗讀。

〔三〕、其次板塊：朗讀探討與整體感知。

1、點(diǎn)將朗讀圖文結(jié)合的第一部分。

2、同學(xué)齊讀幻燈片中的運(yùn)用了反復(fù)手法的語(yǔ)句。

3、投影展現(xiàn)課文朗讀技巧指教，同學(xué)齊讀燈片中語(yǔ)句。

4、文章內(nèi)容整體感知，幻燈片展現(xiàn)感知內(nèi)容。

〔四〕、第三板塊：文章內(nèi)容探討：

1、投影展現(xiàn)探討內(nèi)容：

(1)、腰鼓表演的場(chǎng)地在哪里？誰(shuí)來(lái)表演腰鼓？

(2)、怎樣表現(xiàn)安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些修辭方法？

(3)、身臨腰鼓的表演現(xiàn)場(chǎng)，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？

(4)、文章如何寫(xiě)出腰鼓的響聲及給人的感受？

(5)、你從腰鼓的表演中，產(chǎn)生了哪些心靈的震撼？

2、文章精妙語(yǔ)句探討：

〔1〕、排比句：

〔2〕、比方句：

〔3〕、反復(fù)句：

3、聯(lián)想畫(huà)面的想象：

〔1〕、落日古戰(zhàn)場(chǎng)

〔2〕、電閃與雷鳴

〔3〕、人的大徹大悟

4、同義詞與反義詞演練。

〔1〕、“這腰鼓”這一段運(yùn)用了哪些反義詞？有何好處？

空氣〔——〕

陽(yáng)光〔——〕

世界〔——〕

〔2〕、請(qǐng)給下面的詞配上一個(gè)同義詞

忘情〔〕閃射〔〕

火烈〔〕亢奮〔〕

晦暗〔〕羈絆〔〕

搏擊〔〕輻射〔〕

其次課時(shí)

〔一〕、文章難讀字音檢查：

飛濺〔〕亢奮〔〕晦暗〔〕羈絆〔〕

驀的〔〕冗雜〔〕燒灼〔〕輻射〔〕

〔二〕、第四板塊質(zhì)疑探究：

聯(lián)系上下文，品嘗語(yǔ)句，結(jié)合完成課后練習(xí)二

〔三〕、文章小結(jié)。

〔四〕、第五板塊：學(xué)以致用，課外拓展

仿句練習(xí)：請(qǐng)仿照給出的例句格式，完成句子。

例句：

這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽(yáng)光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

仿句：這〔鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等〕，

使——————————————————，

使——————————————————。

安塞腰鼓教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣概，品嘗西北特有的藝術(shù)奇葩。

2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。

3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2、自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好和力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放“安塞腰鼓”視頻，同學(xué)觀賞。

2、同學(xué)談?dòng)^感。老師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不行分別。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度和諧。人的表演和樂(lè)器的"表演完好地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫穿。

二、朗讀課文，整體感知。

1、給合解釋，把握以下詞語(yǔ)的音和義。

亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

2、請(qǐng)同學(xué)自己大聲朗讀課文，體會(huì)全文語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的改變。

明確：1—4自然段語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前清靜中蓄積力氣的特點(diǎn)。

5—27自然段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)昂揚(yáng)激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、強(qiáng)烈的特點(diǎn)。

28—30自然段：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)溫柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面安靜的特點(diǎn)。

3、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。

明確：“好一個(gè)安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。

4、朗讀全文。

可以仿照合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。

5、分清結(jié)構(gòu)層次：

全文可以分成三個(gè)部分。從“群茂騰騰的后生”到“好像從來(lái)不曾響過(guò)”是表演前；其次部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片”是表演中；第三部分從“戛然而止的時(shí)候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。

三、師生互動(dòng)，共同探討。

1、假如用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字？

用“靜”。

2、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?

第一部分側(cè)重于人的清靜，其次部分側(cè)重于聲音的安靜。

3、這兩部分對(duì)其次部分的表達(dá)有什么作用呢?

以動(dòng)襯靜，形成鮮亮的對(duì)比；其次與第-部分形成前后呼應(yīng)。

4、生命因力氣而得到渲泄，力氣又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們專心去品嘗文章的語(yǔ)言，看是怎樣表達(dá)生命的律動(dòng)的。

(提示：可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品嘗賞析。)

示例：第8自然段中"這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽(yáng)光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。"

(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語(yǔ)言氣概充足、節(jié)奏鮮亮、感情劇烈。)

5、評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

①、同學(xué)任意查找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。

②、分學(xué)習(xí)小組溝通。

③、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

④、老師整理同學(xué)評(píng)點(diǎn)

四、放飛思想，拓展思維。

〔電腦幻燈片顯示如下練習(xí)〕

1、通過(guò)朗讀我們體會(huì)到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力，那么這股生命力的本質(zhì)是什么？從文中找出原句回答，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

語(yǔ)文教案－《安塞腰鼓》

標(biāo)簽：七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七班級(jí)語(yǔ)文教案,語(yǔ)文教案－《安塞腰鼓》,

2、結(jié)合中華民族的進(jìn)展史，舉例談?wù)勥@股旺盛的生命力在中華民族身上是如何表達(dá)的。

3、黃土高原有腰鼓文化，我們廣西有銅鼓文化，同時(shí)還是一方素有“歌?！敝Q的熱土。請(qǐng)你學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比方的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫(xiě)廣西銅鼓表演或一場(chǎng)民歌表演的場(chǎng)面，l00字左右。

五、歸納總結(jié)，言盡意長(zhǎng)。

這篇文章氣概恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增添了文章感人力氣。

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教學(xué)后記：

1、利用多媒體教學(xué)，通過(guò)奔放、動(dòng)感的畫(huà)面，強(qiáng)烈、鏗鏘的音樂(lè)，讓同學(xué)直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激揚(yáng)的課堂氣氛，點(diǎn)燃了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

2、朗讀是與文本接觸的開(kāi)頭，通過(guò)聲情并茂的朗讀，同學(xué)對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真實(shí)的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式學(xué)習(xí)方式，在“師生互動(dòng)，共同探討”這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師讓同學(xué)主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培育同學(xué)探究性閱讀的力量。同學(xué)在多角度、有創(chuàng)意的品嘗中，拓展思維的空間，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。

4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)貴在聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，從“安塞腰鼓”到“廣西銅鼓”不僅能放飛同學(xué)的思想，拓展他們的思維，還能培育同學(xué)喜愛(ài)家鄉(xiāng)的美妙感情。

安塞腰鼓教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：整體感悟，能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2、技能目標(biāo)：品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力氣。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)會(huì)意境。

學(xué)情分析

注意利用多媒體，讓同學(xué)比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣概。同時(shí)，要通過(guò)朗讀調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情和想象力，關(guān)心同學(xué)進(jìn)入角色，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)預(yù)備

1.熟讀課文，完成課后練習(xí)。2.教具預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，表達(dá)單元組教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間預(yù)報(bào)，老師活動(dòng)，同學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，問(wèn)題探究，單元組合作，同層競(jìng)爭(zhēng)，人人參加，精講足練，聯(lián)系實(shí)際，點(diǎn)撥升華，

一、課前檢測(cè)：〔見(jiàn)附錄〕5分鐘

二、明確目標(biāo)1分鐘

三、初讀課文，自主先學(xué)：15分鐘

１、提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的狀況？這樣寫(xiě)有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

2、提問(wèn)：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？是怎樣寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。

Ｂ、再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。

Ｃ、再用排比、連續(xù)比方：寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

好處：運(yùn)用比方使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)詳細(xì)。運(yùn)用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

３⑻找出文中的反義詞及其作用。

明確：空氣〔冰冷一燥熱〕，陽(yáng)光〔舒適一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕

好處：用反義詞對(duì)比劇烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

４、提問(wèn)：假如說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，“使人想起”三段是虛寫(xiě)，用虛寫(xiě)有什么好處？

明確：好處：用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

四、品讀課文，展現(xiàn)溝通。9分鐘

1、提問(wèn)：聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

2、提問(wèn)：文章其次段的其次層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：用排比、比方的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；其次句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

好處：用排比、比方的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

3、提問(wèn)：“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么？

明確：寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

4、提問(wèn)：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！?？

明確：這里用比方說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣概澎湃的腰鼓。

5、提問(wèn)：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！分散！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？

明確：不能。由于這幾個(gè)詞的排列按肯定的挨次。從小到大，從低到高，從中心到四周。

五、活讀課文，探究延長(zhǎng)。8分鐘

1、提問(wèn)：為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界特別的安靜，以至使人感到對(duì)她非常生疏”？

明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特殊的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

2、提問(wèn)；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)頭，是盼望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力氣，肯定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，肯定會(huì)制造出一個(gè)嶄新的世界，這正是盼望所在。

3、提問(wèn)：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

〔l〕句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”

〔2〕句與句之間的排比：

〔3〕段與段之間的排比

這些排比句使文章氣概恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出劇烈的思想感情。

六、歸納文章的中心思想。1分鐘

商量并歸納：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

七、課堂檢測(cè)〔見(jiàn)附錄〕5分鐘

八、布置作業(yè)〔見(jiàn)附錄〕1分鐘

小結(jié)：學(xué)科學(xué)問(wèn)構(gòu)建與板書(shū)設(shè)計(jì)

這篇文章氣概恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。

安塞腰鼓教案篇6

教學(xué)目的

1、整體感悟，發(fā)表見(jiàn)解。

2、品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力氣。

3、學(xué)習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的.寫(xiě)作手法。

教學(xué)重難點(diǎn)

本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣概磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導(dǎo)同學(xué)借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)會(huì)意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)同學(xué)品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)方法

1、多媒體助學(xué)

2、誦讀導(dǎo)學(xué)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳動(dòng)有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今日我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣概，感受其中的生命律動(dòng)。

二、研習(xí)課文

〔一〕首先請(qǐng)大家觀賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，依據(jù)板書(shū)理清的.寫(xiě)作思路。

1、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀〔配樂(lè)、配畫(huà)面〕。

2、引導(dǎo)同學(xué)劃分結(jié)構(gòu)層次。

3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力氣的一句話：

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”

〔二〕講讀，重點(diǎn)突破。

1、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力氣，非常留意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的.節(jié)奏、排山倒海的氣概，來(lái)與所要歌頌的生命的力氣相輔相承的。

2、精讀其次部分第一層次。

①播放范讀片斷〔配樂(lè)、配畫(huà)面〕。

②指導(dǎo)朗讀，結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？

〔排比。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣概，能增添文章的勸說(shuō)力和感染力。〕

請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣概。

一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！〔增添氣概〕

驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿?！补?jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象〕

黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！〔感情充足，富有感染力〕

這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽(yáng)光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟！〔層層推動(dòng)，一氣呵成〕

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！

〔排山倒海，氣概磅礴〕

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

③協(xié)作音樂(lè)、畫(huà)面齊聲朗讀。

⑤安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼?？磥?lái)藝術(shù)觀賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展現(xiàn)安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

擺脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

3、小結(jié)：利用排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣概，又運(yùn)用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力氣。如今請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品嘗精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受?！步鉀Q課后練習(xí)三〕

三、布置作業(yè)

自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

〔靜〕清靜的腰鼓

↓

〔動(dòng)〕火爆的腰鼓→

↓

〔靜〕安靜的腰鼓

如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎寫(xiě)實(shí)

↓

使人想起……使人想起……使人想起……聯(lián)想和想象

↓

擺脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞寫(xiě)意

安塞腰鼓教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2．理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。

3．感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文節(jié)奏感強(qiáng)、形象生動(dòng)、鏗鏘有力的語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀激發(fā)同學(xué)的民族自信念和民族驕傲感。

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、播放安塞腰鼓表演。指名說(shuō)感受。

2、我想大家肯定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣觀賞、體會(huì)的。

二、學(xué)習(xí)新課

1．朗讀課文〔聽(tīng)課文錄音〕

2．理清課文層次。

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開(kāi)頭到好像從來(lái)不曾響過(guò)。

其次段：從但是到成了茫茫一片。

第三段：從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。

3．提問(wèn)：其次段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？

4．提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的狀況？

從背景寫(xiě)：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

從人物寫(xiě)：是茂騰騰的后生。

從性格寫(xiě)：是樸實(shí)的。

從神情寫(xiě)：是沉穩(wěn)而清靜的。

從腰鼓寫(xiě)：是呆呆的、不曾響。

5．提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？

為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

齊讀〔讀出靜來(lái)〕

6．提問(wèn)：寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點(diǎn)？

壯闊、豪放、火烈。

7．“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中消失了幾次？好在那里？

8．學(xué)習(xí)第一處，提問(wèn)：好在哪兒？是怎樣寫(xiě)的？

先用排比的修辭手法，寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比方的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

9．提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？

運(yùn)用比方使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)詳細(xì)。運(yùn)用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

10．提問(wèn)：這腰鼓這一段用了那些反義詞？

空氣〔冰冷一燥熱〕，陽(yáng)光〔舒適一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕

11．提問(wèn)：運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處？

用反義詞對(duì)比劇烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

12．提問(wèn)：假如說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，使人想起三段是什么寫(xiě)？

虛寫(xiě)。

13．提問(wèn)：用虛寫(xiě)有什么好處？

用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

14．齊讀

四、老師小結(jié)

文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě)，用連喻，寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě)，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受寫(xiě)出了陜北人們的性格特征。

五、布置作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一。

2．完成課后練習(xí)三。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、文章主要寫(xiě)了什么

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和其次段的第一層，今日我們

再來(lái)看看怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。

二、學(xué)習(xí)新課

1、朗讀課文，留意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2、提問(wèn)：文章其次段的其次層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的？

用排比、比方的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；其次句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

3、提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？

用排比、比方的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

4、提問(wèn)：文章其次段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

先寫(xiě)后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威脅。使人鮮亮的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)夫的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫(xiě)出心靈深處的感悟。

5、提問(wèn)：黃土高原啊這一段寫(xiě)了什么？

商量并歸納：寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

6、提問(wèn)：其次段的第四層寫(xiě)什么？

總結(jié)上面的三層的意思。從力氣、聲響、光影的變化、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力氣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。

7、提問(wèn)：為什么說(shuō)當(dāng)它然而止的時(shí)候，世界特別的安靜，以至使人感到對(duì)她非常生疏？

這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特殊的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

8、提問(wèn)；怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲？

雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)頭，是盼望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力氣，肯定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，肯定會(huì)制造出一個(gè)嶄新的世界，這正是盼望所在。

9、提問(wèn)：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。

三、試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

〔1〕句內(nèi)部的排比：

一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！

〔2〕句與匈之間的排比：

狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；

旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

四、小結(jié)

文章氣概恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增添了文章感人力氣。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一。

2、清仿照文中的排比句寫(xiě)一段話。

安塞腰鼓教案篇8

教學(xué)目的

l．感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

2．理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。

3．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

4．理解文中一些句子的深刻含義。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

〔1〕朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

〔2〕感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

難點(diǎn)：

〔1〕理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。

〔2〕理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．聯(lián)系上下文，體會(huì)以下詞語(yǔ)的意思：

〔l〕忘情：不能節(jié)制自己的感情。

〔2〕狂舞：盡情的跳舞。

〔3〕閃射：閃爍，放出〔光輝〕

〔4〕火烈：像火一樣強(qiáng)烈。

〔5〕亢奮〔kang：極度興奮。

〔6〕晦暗〔hui：昏暗，不明顯。

〔7〕羈絆〔ji〕：纏住了不能脫身，束縛。

〔8〕碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

〔9〕搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。

〔10〕燒灼〔zhuo〕：燒、燙，使受傷。

〔11〕奔突：橫沖直撞；奔馳。

〔12〕輻射〔fu〕：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。

〔13〕翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

〔14〕淋漓〔linli：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

二、導(dǎo)人

大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家肯定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣觀賞、體會(huì)的。

三、正課

1．朗讀課文〔或老師范讀、或聽(tīng)課文錄音、或同學(xué)齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可〕

2．提問(wèn)：給課文分段歸納段意。

商量并歸納：按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開(kāi)頭到“好像從來(lái)不曾響過(guò)”。

其次段：從“但是”到“成了茫茫一片”。

第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。

3．提問(wèn)：其次段可以分成幾層？

商量并歸納：分成4層。

第一層：從“但是”到“撞開(kāi)了的那么一股勁”寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿及

給人的聯(lián)想。

其次層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。

寫(xiě)安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。

寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

4．提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的狀況？

商量并歸納：從背景寫(xiě)：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫(xiě)：

是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫(xiě)：是樸實(shí)的。從神情寫(xiě)：是沉穩(wěn)而清靜的。從腰鼓寫(xiě)：是呆呆的、不曾響。

5．提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？

商量并歸納：為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

6．提問(wèn)：與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？

商量并歸納：壯闊、豪放、火烈。

7提問(wèn)：是怎樣寫(xiě)的？

商量并歸納：先用排比的修辭手法，寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比方的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

8提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？

商量并歸納：運(yùn)用比方使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)詳細(xì)。運(yùn)用排比

使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

9．提問(wèn)：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？

商量并歸納：空氣〔冰冷一燥熱〕，陽(yáng)光〔舒適一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕

10．提問(wèn)：運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處？

商量并歸納：用反義詞對(duì)比劇烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

11．提問(wèn)：假如說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，“使人想起”三段是什么寫(xiě)？

商量并歸納：虛寫(xiě)。

12．提問(wèn)：用虛寫(xiě)有什么好處？

商量并歸納：用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

13．提問(wèn)：聯(lián)想到什么？

商量并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

14提問(wèn)：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”這句話怎么理解？

商量并歸納：這里寫(xiě)出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開(kāi)放的。

四、小結(jié)

文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě)，用連喻，寫(xiě)安

塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě)，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受寫(xiě)

出了陜北人們的性格特征。

五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一。

2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

〔－〕給下面的詞配上一個(gè)同義詞。

忘情〔〕閃射〔〕

火烈〔〕亢奮〔〕

晦暗〔〕羈絆〔〕

搏擊〔〕輻射〔〕

〔二〕境空。

1．驟雨一樣，是；旋風(fēng)一樣，是；亂蛙

一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，

2這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得。了，使舒適的陽(yáng)

光馬上變得、了，使困倦的世界馬上變得、了。

3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股勁。

其次課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文，思索課后練習(xí)。