教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編五篇

【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編五篇【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編五篇為了確保事情或工作扎實(shí)開展，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案屬于方案類文書的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是為大家的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。2．搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。一、談話導(dǎo)入，提醒課題1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(zhǎng)的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。2．板書課題，齊讀課題。3．介紹趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為捕捉生活色彩和芬芳的詩。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。二、初讀課文，理解大意1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）3．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子，談感受。三、品讀課文，明白道理1．猜問激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問題嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，教師及時(shí)引導(dǎo)）2．教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方那么認(rèn)為那么頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)展辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)展深入思考。（1）詳細(xì)觀點(diǎn)歸納如下：認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：①精彩之一――第一次頂碗時(shí)：在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。②精彩之二――第二次頂碗時(shí)：少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛剛的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)困難的轉(zhuǎn)身。③精彩之三――第三次頂碗時(shí):這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：①少年前兩次的頂碗表演時(shí)，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！；那一疊碗?yún)s仿佛成心搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。②從觀眾的反響看出――觀眾中有人在大聲地喊：行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！好多人附和著喊起來。觀眾對(duì)少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。第二次：臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨(dú)立思考的根底上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，理，即自己的觀點(diǎn)，據(jù)，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。（3）教師要在學(xué)生充分交流、辯論的根底上，適時(shí)引導(dǎo)：①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，確實(shí)并不精彩；②從頂碗少年在表演中所表達(dá)出來的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次精彩、成功的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，因?yàn)?，他們從中得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對(duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功。四、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)1．在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。1．這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！學(xué)生找到這句后，教師要及時(shí)引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？少年在與誰搏斗？這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄？2．如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？3．表演完畢后，如果你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？4．你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？小學(xué)語文西師大版第十冊(cè)第十八課：送你一片綠蔭。(1)認(rèn)識(shí)并掌握本課中的生字，并能正確、工整、美觀地書寫和運(yùn)用。(2)把握文章的主要內(nèi)容，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，以及與人類生活的關(guān)系。(3)從第一人稱的表達(dá)中領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。(1)引導(dǎo)學(xué)生不但要根據(jù)課文中的介紹，還要通過各種途徑查找資料，進(jìn)一步了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。(2)在學(xué)文的過程中，逐漸領(lǐng)會(huì)列數(shù)據(jù)的說明方法在文中的作用。感受爬山虎的特點(diǎn)和對(duì)人類的作用，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的思想感情。爬山虎的資料，爬山虎的實(shí)物1、全班齊讀課題，提出質(zhì)疑(誰送你一片綠蔭？這一片綠蔭是送給誰的？為什么會(huì)送一片綠蔭呢？)2、師提出疑問：作者為什么要把自己當(dāng)作爬山虎，以第一人稱我來介紹爬山虎，各朗讀一段。(自由朗讀做準(zhǔn)備。)3、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)生字新詞情況，不明白的地方集體探討。1、師：課文是怎樣介紹爬山虎的？請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，思考每一段的意思。(學(xué)生默讀、思考、批注)2、全班交流，指導(dǎo)學(xué)生抓中心句，合并句意，借助關(guān)鍵詞等方法，歸納課文的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過交流感受，既了解了學(xué)生初步感知課文的情況，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。另外，把握文章主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)的習(xí)慣和技能，更是初讀教學(xué)中一個(gè)重要的也是應(yīng)該要達(dá)成的目標(biāo)了?！?、讀了這么多遍課文，你一定對(duì)爬山虎有了一定的了解。請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話評(píng)價(jià)一下爬山虎。2、交流：無私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障3、小結(jié)。那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者，而且爬山虎的根、莖可入藥，果可釀酒。下節(jié)課我們繼續(xù)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。上節(jié)課，我們了解到爬山虎是環(huán)保先鋒、綠色屏障、綠蔭使者這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。1、爬山虎主動(dòng)向大家推薦自己，文中用什么詞表達(dá)了這個(gè)意思？(自薦：自己推薦自己)2、讀了這段文字，你對(duì)爬山虎有了怎樣的了解？(出示爬山虎的實(shí)物感知，讓學(xué)生交流自己的感受)3、這段文字在全文起到了怎樣的作用？師明確：這是全文的總起段，后文都是我對(duì)自己的介紹。1、快速瀏覽，想想這幾段寫了爬山虎的哪些特點(diǎn)和作用？學(xué)生交流，板書：占地少，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面積大。2、我占地少，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面積大。這一句話在文中起了什么作用？3、作者從哪些方面對(duì)我的這些特點(diǎn)進(jìn)展了說明？這些特點(diǎn)對(duì)改善環(huán)境有什么好處？請(qǐng)大家找出相關(guān)語句加以體會(huì)。自由讀，指名讀。學(xué)生交流，師點(diǎn)撥，相機(jī)板書：作用：降低溫度，吸收噪音、吸咐塵土、制造氧氣。1、人們對(duì)爬山虎有什么疑慮？事實(shí)是怎樣的？勾畫批注。2、學(xué)生交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整而有條理地述說感受。3、自由練讀，注意語氣的變化。1、隨和是什么意思？齊讀課文，從哪些地方看出爬山虎的隨和？2、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎好種易活的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，經(jīng)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，引領(lǐng)學(xué)生自主讀書、感悟、交流、評(píng)價(jià)、探究、體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)展個(gè)性化表達(dá)，與文本充分對(duì)話，在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解。】1、師：本文的作者用第一人稱來寫爬山虎，使文章讀起來親切、自然。這種寫說明文的方法值得我們學(xué)習(xí)。大家再讀讀課文，看看從哪些詞句可以看出作者把爬山虎當(dāng)人來寫？2、交流詞句，感受趣味。3、這篇文章不僅生動(dòng)有趣，而且表達(dá)準(zhǔn)確，描寫詳細(xì)，我們來看看這些句子。引導(dǎo)比較句子。①我生長(zhǎng)得快，綠化覆蓋面積大。②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。第2組①我的葉片較大。②我的葉片較大，寬10至20厘米。這兩組句子中，哪一句說得更詳細(xì)，更形象？用了什么方法？4、師小結(jié)，列數(shù)字的說明方法能讓人感到更準(zhǔn)確、詳細(xì)和形象。(板書：說明方法：列數(shù)字)5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列數(shù)字的說明方法寫一句話。1、引導(dǎo)交流：你還知道哪些植物能為人類造福？2、啟發(fā)思考：我們?cè)撛鯓永煤蛯?duì)待這些對(duì)我們?nèi)祟愑欣闹参?。【設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系與溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和加深對(duì)原文內(nèi)容的感悟。】1818送你一片綠蔭特點(diǎn)：占地少生長(zhǎng)快綠化覆蓋面積大好種易活作用：降低溫度吸收噪音吸咐灰塵制造氧氣說明方法：列數(shù)字《林?！肥抢仙釋懙囊黄闱樯⑽模v了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情，受到熱愛祖國的思想教育。了解大興安嶺的風(fēng)光特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)展觀察和結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。有感情地朗讀課文，背誦25自然段。了解大興安嶺的風(fēng)光特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律。《林?！肥堑谑粌?cè)第七單元的第二篇講讀課文。本組閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是表達(dá)自己的真情實(shí)感。為落實(shí)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，完本錢課教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：1、談話導(dǎo)入，溫故求新開課就讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容，說說課文主要講什么，體會(huì)到作者表達(dá)了怎樣的感情？然后用導(dǎo)語過渡到本課時(shí)內(nèi)容：眼前的景物證實(shí)了興安嶺這個(gè)名字悅耳，讓人感到親切舒服?，F(xiàn)在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)來表達(dá)自己的感情的呢？請(qǐng)看課后思考·練習(xí)1給我們提出了什么要求。2、相信學(xué)生，扶持自信在學(xué)習(xí)過程中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種景物，根據(jù)課后思考·練習(xí)1的要求自學(xué)，并用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)展勾畫批注。然后在六人小組里交流自己學(xué)習(xí)的收獲，說說自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什么特點(diǎn)。聽的同學(xué)可以發(fā)表自己的意見和進(jìn)展補(bǔ)充。還用你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對(duì)它的喜愛來。你能讀給大家聽聽嗎？等話語鼓勵(lì)學(xué)生大聲地有感情地朗讀。3、充分朗讀，體會(huì)感情通過分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學(xué)生在不同的朗讀要求中，逐步體會(huì)到作者在文中所表達(dá)的思想感情。然后用導(dǎo)語通過學(xué)習(xí)，你收獲一定不小，現(xiàn)在很想讓大家分享自己學(xué)習(xí)的快樂。那么請(qǐng)說說你最喜歡什么景物，有什么特點(diǎn)，你體會(huì)到作者表達(dá)怎樣的感情。啟發(fā)學(xué)生說出自己的體會(huì)。4、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)作者筆下的嶺、林、花特點(diǎn)明顯，是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫手法，才使景物顯得生動(dòng)形象，感情表達(dá)真實(shí)的。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的`方法，我把課后出現(xiàn)的兩個(gè)句子用小黑板抄寫下來，并將與之比較的句子同時(shí)出示，讓學(xué)生通過朗讀比照，體會(huì)到比喻、擬人等寫法可以是句子顯得更加生動(dòng)形象，并能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。5、鼓勵(lì)探索，培養(yǎng)求知課文中有一些空白知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己的努力填補(bǔ)空白，我在課前要求預(yù)習(xí)時(shí)就要求學(xué)生自己找出課文的知識(shí)空白點(diǎn)，并通過上網(wǎng)、查找工具書等收集有關(guān)資料。如云橫秦嶺中關(guān)于秦嶺，大興安嶺林場(chǎng)的綜合利用的方式等的資料。在課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)就讓學(xué)生補(bǔ)充。為了表達(dá)《林海》這一課的特點(diǎn)，我在板書的設(shè)計(jì)上頗費(fèi)心思。我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生先抓住作者三個(gè)親切舒服這條思路，貫穿全文，構(gòu)成體系。再引導(dǎo)學(xué)生把景物特點(diǎn)和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡(jiǎn)明扼要的語言，加上線條表現(xiàn)出來。使人與景、人與物的關(guān)系顯而易見，作者的真情實(shí)感凸現(xiàn)出來?？傊乙孕碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，將新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法相結(jié)合，在教學(xué)中探索出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)模式。使學(xué)生在《林?！芬徽n的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到作者的思想感情，學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感，在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律。一、設(shè)計(jì)理念１．有意識(shí)地開發(fā)和整合包括教材在內(nèi)的語文，作文前引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱相關(guān)資料，豐富學(xué)生的積累；作文時(shí)引進(jìn)相關(guān)資料進(jìn)展補(bǔ)充閱讀，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；作文后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，深化感情。２．倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自行查閱資料，自讀自悟，在讀議練的過程當(dāng)中掌握贈(zèng)言的一般規(guī)律。３．提倡合作學(xué)習(xí)，在互評(píng)互贈(zèng)中提高寫作水平，陶冶情操。二、教學(xué)目標(biāo)１．在廣泛閱讀的根底上，能分辨出贈(zèng)言的優(yōu)劣，并能說出它優(yōu)劣的所在。２．能根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體的語言表達(dá)自己的意思。３．能感受同學(xué)之間真摯的友誼。三、重、難點(diǎn)重點(diǎn)：能分辨出贈(zèng)言的優(yōu)劣，并能根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)寫贈(zèng)言。難點(diǎn)：能選取適宜的內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情意。四、課前準(zhǔn)備學(xué)生：廣泛搜集、閱讀有關(guān)贈(zèng)言，選擇幾那么自己喜歡的贈(zèng)言背誦下來；制作一張精巧的贈(zèng)卡。教師：了解學(xué)生中流傳的贈(zèng)言，選擇幾那么典型的抄錄下來，制成錄音；準(zhǔn)備幾那么自己寫的或從其他資料中找到的優(yōu)秀贈(zèng)言。五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)（節(jié)選）１．激情導(dǎo)入，出示課題你認(rèn)為在畢業(yè)臨別之前，什么東西最能表達(dá)你對(duì)同學(xué)的情誼，最具有紀(jì)念意義？（小禮物、賀卡、贈(zèng)言等，根據(jù)學(xué)生討論，相機(jī)出示課題——畢業(yè)贈(zèng)言）２．通過課前的閱讀，你認(rèn)為畢業(yè)贈(zèng)言該寫些什么？（思念、勸勉、戒備、希望、回憶等）［這個(gè)提問的目的在于了解學(xué)生課前搜集資料，閱讀資料所完成的知識(shí)的初期建構(gòu)，以便調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。］３．提出聽辨要求：我從同學(xué)們的畢業(yè)贈(zèng)言中選了幾那么，請(qǐng)大家聽聽，哪幾那么寫得比較好，哪幾那么寫得不夠好？為什么？（播放錄音，附錄音內(nèi)容：）（１）丁侃：你的文章“鳳頭豹尾”令我欽佩不已，相信進(jìn)入中學(xué)以后經(jīng)過努力，你的口才也能像你的文筆一樣清新、流暢。同學(xué)俞康康（２）葉凱航：我送你一個(gè)168，祝你財(cái)源滾滾，一路發(fā)發(fā)發(fā)！好友葛強(qiáng)（３）王政達(dá)：愿你是航船，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪；愿你是水晶，永遠(yuǎn)保持一顆純潔善良的心；愿你是雄鷹，經(jīng)得起生活中狂風(fēng)暴雨的考驗(yàn)。同學(xué)胡世能（４）胡舒婷：今后的學(xué)習(xí)就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自己的力量戰(zhàn)勝困難！相信自己，你一定是最棒的！同學(xué)張和清（５）邵韋蔚：祝你好好學(xué)習(xí)，天天向上，身體安康，萬事如意！同學(xué)潘譜丞［這里選取的都是同學(xué)自己的贈(zèng)言，具有更近的真實(shí)感，能夠引起學(xué)生討論的興趣。］４．聽后同桌自由討論。５．全班交流，教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥?？傇u(píng)：第１、３、４那么抓住了同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地寫出了對(duì)同學(xué)真誠的希望和祝愿。第２那么不符合小學(xué)生的身份，掙錢不能作為學(xué)生努力的方向。第５那么是套話，沒有抓住一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)。小結(jié)：從剛剛幾那么贈(zèng)言中，你認(rèn)為贈(zèng)言可以寫哪些方面的內(nèi)容？（可以寫同學(xué)的性格、品質(zhì)、興趣、理想等）在語言表達(dá)上，可以用上什么方法？（可以適當(dāng)應(yīng)用比喻、比較、排比、對(duì)偶等等）本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地提醒了神奇的自然界是一座宏大的知識(shí)寶庫。課文語言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。對(duì)小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。1、生字卡片。2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。兩課時(shí)?！记腥肱e偶1、依題激疑：你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的書為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問題的答案呢?2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們終究是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐緯?，看看這本書是怎樣介紹的!(板題)〖對(duì)話平臺(tái)1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。出示我會(huì)認(rèn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)展交流。2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反響。3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：冊(cè)是平舌音;質(zhì)讀第四聲;巖和印的聲母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。1、出示我會(huì)寫中的巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)。2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、構(gòu)造等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)展交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如：厚字上下都無點(diǎn)，寶字下邊是玉不是五，印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。3、挑戰(zhàn)難點(diǎn)字。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?2、組織交流，解決疑難。這一環(huán)節(jié)，可有效地開展學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡(jiǎn)單處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備?！紝?duì)話平臺(tái)1、聽寫(指讀)詞語：地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。針對(duì)上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。問題假設(shè)：1、文題中的書為什么要加上引號(hào)?2、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?3、讀了這本書，我們能知道什么?4、這本書有什么作用呢?引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此根底上組織全班進(jìn)展交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。