一年級語文第二學期教學工作總結(jié)范文

第11頁共11頁一年級?語文第?二學期?教學工?作總結(jié)?范文?一學期?的教學?生活又?要結(jié)束?了，總?結(jié)一下?我在這?學期里?努力體?現(xiàn)的幾?點工作?重點吧?。（?一）加?強了有?感情朗?讀指導?。有?感情朗?讀是語?文教學?的主要?任務之?一，在?平時的?教學中?，我十?分重視?指導學?生有感?情地朗?讀課文?，只有?把課文?讀出感?情才能?進一步?理解課?文的內(nèi)?容，以?讀促講?說的就?是這個?道理。?一年?級的語?文教學?更應該?重視朗?讀訓練?，讓學?生喜歡?有感情?地讀課?文是培?養(yǎng)語文?學習興?趣的有?效途徑?。一年?級的課?文簡短?有趣味?，我常?常通過?范讀來?引起學?生讀文?的興趣?，再讓?他們自?己讀、?同位互?讀、小?組輪流?讀，最?后是指?名讀。?當然，?我也經(jīng)?常讓學?生們齊?讀，為?的是讓?孩子們?都參與?讀書，?但是，?我感覺?齊讀是?最不利?于培養(yǎng)?學生有?感情朗?讀的了?，看看?他們扯?著嗓子?拖著長?音讀課?文的樣?子，不?少同學?還有濫?竽充數(shù)?的，這?樣久了?，一定?會有不?良的朗?讀習慣?生成。?所以，?我決定?，今后?應該改?正朗讀?訓練策?略，讓?每一個?學生都?愛上朗?讀，讓?每一位?學生都?能大方?地自信?地在全?體同學?面前展?現(xiàn)自己?。（?二）重?視識字?教學。?一年?級第二?學期仍?然以識?字為重?點，我?重視教?給學生?識字方?法，比?如換偏?旁、拆?分法等?，再就?是歸類?識字，?在閱讀?中識字?，在生?活中識?字等。?這樣一?來，學?生們的?識字興?趣高漲?，有不?少學生?形成了?自主識?字的能?力，識?字量大?大超過?教材要?求的標?準。下?學期繼?續(xù)加強?識字興?趣的培?養(yǎng)。?（三）?加強了?寫字教?學指導?。在?平時的?教學中?，我注?重給學?生做示?范寫，?凡是板?書的內(nèi)?容我都?是認真?規(guī)范地?書寫給?學生們?看，我?認為，?我的一?筆一畫?運筆走?勢間架?結(jié)構(gòu)定?能給學?生們以?目染，?讓學能?生們感?受到漢?字的美?，然后?啟發(fā)他?們效仿?我的寫?字感覺?，促使?學生們?自己寫?字時也?要嚴肅?認真并?且把字?寫好看?。上學?期，我?們的黑?板不好?用，我?郁悶之?極，只?好給學?生們用?毛筆寫?生字卡?片。這?學期黑?板重新?粉刷，?好用的?不得了?，我和?學生們?歡欣鼓?舞，我?終于又?可以在?黑板上?展示我?的“基?本功”?了。所?以我說?，低年?級寫字?教學一?定要重?視板書?與范寫?。好?字是練?出來的?，有好?的指導?不去反?復練習?是寫不?好字的?。我的?上一屆?學生寫?好字的?少之又?少，就?是緣于?做習題?太多而?寫字練?習太少?，特別?是課堂?上書寫?時間更?是少得?可憐，?所以大?多數(shù)學?生心浮?氣躁出?手潦草?，讓我?這個做?老師的?真是汗?顏。如?今我又?接了一?年級小?學生，?我重新?燃起“?在一張?張白紙?上留下?美麗的?漢字”?的希望?，我想?培養(yǎng)出?一大群?“小書?法家”?。本?學期，?少了《?達標作?業(yè)》練?習冊，?我便加?強了寫?字作業(yè)?練習，?加強課?堂寫字?作業(yè)的?同時還?設立了?家庭寫?字作業(yè)?本—“?月亮本?”。目?的是讓?學生們?在家長?的監(jiān)督?指導下?認真寫?字。我?批改作?業(yè)時用?小星星?表示，?得三顆?星就是?小小書?法家。?每次發(fā)?下作業(yè)?本學生?們第一?件事就?是看看?自己得?了幾顆?星，獲?得小小?書法家?稱號的?同學自?然就高?興得不?得了。?寫字?需要心?平氣和?，平心?靜氣地?寫字的?過程也?是優(yōu)化?性格的?過程。?寫一手?好字是?內(nèi)在美?的體現(xiàn)?，字練?好了，?休養(yǎng)自?然就提?高了。?指導學?生寫好?字，是?我們的?責任，?不得半?點懈怠?與忽視??？?之，語?文是一?門綜合?性很強?的學科?，要求?我們聽?說讀寫?面面俱?到，每?個方面?都要扎?實有效?。一年?級的語?文更像?是培育?種子，?讓每一?粒語文?種子生?根發(fā)芽?。任重?而道遠?，我將?不懈努?力而為?之！?一年級?語文第?二學期?教學工?作總結(jié)?范文（?二）?本學期?，時間?短，任?務重，?轉(zhuǎn)眼間?，緊張?而忙碌?的八十?多天已?接近尾?聲，現(xiàn)?將本學?期的工?作總結(jié)?如下：?一班?級基本?情況?本班共?有學生?___?_人。?通過一?個學期?的努力?，大部?分學生?已養(yǎng)成?了良好?的學習?習慣，?能夠做?到專心?傾聽，?積極思?考。平?時能自?覺地完?成各項?作業(yè)，?并對趣?味性強?的圖書?和生動?有趣的?童話故?事感興?趣。但?仍有個?別學生?存在問?題：王?皓祺，?自由散?漫，紀?律意識?較差;?馬梓森?、常明?凱注意?力較差?，不會?聽講;?崔博彥?，個方?面的發(fā)?育比同?齡的孩?子要晚?兩年，?所以無?論是聽?講還是?寫作業(yè)?，無論?是畫畫?還是體?育，各?個學科?，各個?方面都?和同班?的孩子?差距太?大，令?人擔心?。二?、教學?方面?本學期?，我堅?決落實?學校的?有關(guān)教?育教學?計劃，?嚴格執(zhí)?行學校?的各項?教育教?學制度?和要求?，認真?完成各?項任務?。堅持?參加學?校舉行?的聽課?、評課?、教研?等各項?活動。?在教學?中，我?主要著?重于以?下幾點?：（?一）加?強識字?教學?識字在?一年級?語文教?學中非?常重要?。在教?學中，?我主要?采取以?下方法?：.?鼓勵學?生交流?合作識?字。?每個孩?子的學?習方式?都不一?樣，有?的習慣?在閱讀?中學習?，有的?習慣在?書寫中?學習，?因此我?采用多?種方式?加強同?學間的?交流與?合作，?使孩子?們互動?起來，?將自己?好的識?字方法?介紹給?其他學?生。這?樣就等?于不斷?注入新?的源泉?，學生?識字方?法多了?，學起?生字來?也就不?費力氣?，尤其?對于那?些學習?困難的?孩子來?說，大?大提高?了效率?，增加?了識字?量。?.加強?寫字指?導。?有了一?個學期?的寫字?基礎，?很多學?生對于?書寫已?能基本?掌握，?這個學?期，我?對學生?的寫字?要求提?高。在?學習中?，我們?總是一?起觀察?生字在?田字格?中的位?置，一?起分析?生字的?筆畫穿?插和結(jié)?構(gòu)，力?求每個?生字不?但要寫?對，更?要寫好?。很多?學生有?明顯的?進步，?雖然只?是一年?級，但?一部分?孩子寫?起字來?已有模?有樣，?很是工?整。?（二）?注重朗?讀指導?。小?學語文?課本中?的每一?篇課文?都是文?質(zhì)兼美?的佳作?，其語?境描述?的美妙?，語言?運用的?深邃，?見解闡?述的獨?到，都?是引導?學生感?悟的重?要內(nèi)容?。一?年級孩?子特別?需要多?去讀，?在朗讀?中體會?。我們?在朗讀?課文時?，選擇?了很多?種形式?，如老?師范讀?、小組?合作讀?、個別?讀、分?角色讀?、表演?讀等，?學生很?感興趣?。在層?層深入?的朗讀?過程中?，我們?一起體?會到了?語言文?字的美?，語句?的美。?基本的?問句，?學生也?能根據(jù)?不同意?思用不?同的語?氣讀出?來。?（三）?注重課?內(nèi)外結(jié)?合本?學期班?級集《?國學》?，從中?孩子們?學到了?很多規(guī)?矩和做?人的道?理。另?外還利?用完成?課上任?務的剩?余時間?來充分?地進行?課外閱?讀，慢?慢進行?語文素?養(yǎng)的熏?陶。?（四）?存在的?問題與?不足?.對學?困生的?關(guān)注不?夠。雖?然班級?里大部?分孩子?的成績?較好，?但是班?上兩三?名學生?的基礎?知識掌?握得不?夠扎實?，這還?需要在?下學期?給予他?們更多?的關(guān)注?與幫助?。.?家長配?合不夠?。說明?我與家?長的溝?通還不?夠，這?將是我?要認真?思考的?問題之?一。?本學期?，我雖?然盡心?盡力地?去陪著?孩子一?起學習?、一起?成長，?也取得?了一定?的成績?，但也?有不盡?人意的?地方。?在今后?的工作?，我將?繼續(xù)努?力工作?，把教?育教學?視為事?業(yè)去做?，和我?的學生?一起遨?游廣闊?的語文?天地。?三、?班主任?工作?一年級?學生雖?然年齡?小，個?頭小，?但他們?的思想?、責任?心卻一?點也不?比我們?差。本?學期我?在班級?管理上?主要采?用的就?是學生?的自主?管理。?（一?）培養(yǎng)?學生自?主管理?班級的?主人翁?意識?我經(jīng)常?告訴孩?子們咱?們__?__個?人組成?了一個?大家庭?，一班?就是你?的新家?，老師?和你們?每個小?朋友都?是這個?家的主?人。利?用班會?課讓學?生談自?己希望?生活在?一個怎?樣的家?里?為?了讓我?們的家?更可愛?，你預?備為這?個家做?些什么?事?在?此基礎?上，我?和孩子?們一起?制定了?班級公?約。接?下來，?我讓孩?子們定?期交流?自己為?班級所?做的貢?獻，時?時提醒?孩子自?己是班?級的主?人，以?能為班?級添光?彩為榮?。（?二）在?常規(guī)教?育中培?養(yǎng)學生?的自主?管理能?力本?學期我?繼續(xù)時?時處處?向?qū)W生?進行有?針對性?的常規(guī)?教育，?在常規(guī)?教育中?逐漸培?養(yǎng)學生?的自主?管理能?力，我?想，低?年級的?孩子，?工作內(nèi)?容要近?一點，?實一點?。.?清潔衛(wèi)?生的自?主管理?能力培?養(yǎng)。?衛(wèi)生是?一年級?班主任?很頭疼?的問題?。現(xiàn)在?的孩子?都是獨?生子女?，動手?能力很?差，剛?開學，?值日生?是老師?包干的?，但是?我想總?不能一?直由老?師來做?吧，也?該讓孩?子學會?勞動，?自己的?教室自?己打掃?。一開?始，我?采用輪?流值日?的方法?，可是?出現(xiàn)了?很多問?題。反?復思考?，我試?著采用?承包的?方法，?讓每個?孩子每?天都參?與到教?室衛(wèi)生?的打掃?中來。?我把班?級各處?衛(wèi)生的?打掃進?行了細?致的分?工，然?后讓孩?子承包?，讓每?個人做?自己喜?歡做的?，自己?拿手的?。對孩?子們都?不愿意?承包的?鼓勵班?干部起?好帶頭?作用，?這樣做?后的確?取得了?不錯的?效果。?.領(lǐng)?早讀中?，學生?自主管?理能力?的培養(yǎng)?。從?孩子們?上學期?的讀書?表現(xiàn)中?，我慢?慢地發(fā)?現(xiàn)了有?幾個書?讀得好?，而且?責任心?很強的?學生，?每次輪?到自己?領(lǐng)早讀?，總是?很早就?到校，?從不遲?到，而?且聲音?響亮。?以后我?就培養(yǎng)?這些有?責任心?的小朋?友分工?輪流領(lǐng)?早讀。?針對在?讀書過?程中有?不自覺?的孩子?的問題?，我采?用小朋?友輪流?進行檢?查的方?法，大?家讀書?的積極?性都提?高了，?這樣一?來，我?班每天?早晨總?是書聲?瑯瑯，?小朋友?們逐漸?養(yǎng)成了?好習慣?。3?.課間?活動中?，學生?自主管?理能力?的培養(yǎng)?。學?校中存?在著較?多的不?安全因?素，為?確保安?全，學?校要求?我們小?朋友不?能追逐?打鬧。?一年級?小朋友?課間活?動能量?很大，?喜歡追?逐打鬧?。怎樣?有效地?遏制這?一現(xiàn)象?呢?我?想光靠?老師一?人的力?量是遠?遠不夠?的，還?得發(fā)揮?學生的?自我監(jiān)?督作用?。上課?時，當?我看到?幾個跑?得滿頭?大汗的?學生時?，我想?到了就?利用這?幾個活?動積極?分子，?進行課?間監(jiān)督?。我任?命他們?為課間?督察員?，檢查?同學們?的課間?活動，?發(fā)現(xiàn)追?跑打鬧?的現(xiàn)象?進行勸?阻，勸?阻不聽?的報告?老師。?這些學?生當了?課間督?察員，?要管別?人，自?己先得?克制，?效果還?真不錯?。4?.檢查?課間操?和眼保?健操中?，學生?自我管?理意識?的培養(yǎng)?。每?天的課?間操和?眼保健?操，總?有一部?分孩子?不認真?做，不?能真正?起到鍛?煉身體?和保護?眼睛的?作用，?在這點?上我覺?得檢查?監(jiān)督是?關(guān)鍵。?可總讓?一個或?幾個人?檢查，?一方面?這些人?自己總?不做操?不好，?另一方?面我還?想調(diào)動?更多人?的積極?性，讓?他們學?會自我?管理。?于是，?我采用?了全班?小朋友?輪流檢?查的方?法，每?一個人?既是檢?查者，?又是被?檢查者?。檢查?時怎樣?認真負?責、公?正合理?;被檢?查時怎?樣自覺?做好，?服從管?理。這?樣做后?，絕大?部分小?朋友做?操時比?較認真?，只有?個別人?不太認?真，但?至少不?敢去影?響別人?。當?然我還?注意發(fā)?揮自己?的主導?作用，?及時指?導學生?的工作?。尤其?是對那?些行為?習慣比?較差的?學生，?不但要?通過愛?的甘泉?去進行?入腦入?心的澆?灌，我?還通過?榜樣、?示范的?力量去?爭取，?通過同?齡效應?去幫拉?，還運?用一定?的激勵?去鼓起?他們奮?進的風?帆。比?如：只?要看到?一個小?朋友默?默地撿?起地上?的一張?小紙屑?，我就?會馬上?面對全?班小朋?友，大?張旗鼓?地表揚?一番，?幾次下?來，我?就經(jīng)常?能夠看?到這樣?的景象?：面對?地上的?紙屑，?很多小?朋友爭?先恐后?去搶著?撿。又?如：當?值日生?把黑板?擦得干?干凈凈?，講臺?收拾得?整整齊?齊，我?就會高?興地說?：“老?師看到?這么干?凈的黑?板，這?么整潔?的講臺?，多舒?服。”?接著下?來，你?就會經(jīng)??？吹?干凈整?潔的教?室，心?情會不?一樣。?學生畢?竟還是?孩子，?教師的?一丁點?兒表揚?肯定，?對他們?來講都?是一種?榮譽，?一份驕?傲的資?本。?只要我?們勇于?真正地?將管理?的自主?權(quán)還給?學生，?班集體?就能真?正成為?每位學?生的家?，孩子?們就心?甘情愿?用自己?的努力?把班級?建設成?為文明?守紀、?團結(jié)上?進的集?體。?本學期?我雖然?努力工?作，但?依然會?存在很?多不足?，敬請?領(lǐng)導、?老師提?出寶貴?意見，?我將誠?懇接受?。一?年級語?文第二?學期教?學工作?總結(jié)范?文（三?）一?學期的?教學工?作結(jié)束?了，在?本學年?的第二?學期我?擔任一?年級一?班的《?語文》?和一年?級兩個?班的《?動畫欣?賞》兩?門學科?的教學?工作，?另外還?擔任本?班的《?論語》?課的教?學，回?顧本學?期的教?學工作?，我感?覺語文?學習習?慣對于?學生的?語文學?習至關(guān)?重要，?在工作?中有很?多的收?獲，也?有不足?，現(xiàn)在?就將本?學期的?教學工?作總結(jié)?如下。?一、?重視識?字寫字?教學?語文課?程標準?把識字?寫字教?學作為?低年級?語文教?學的重?點，而?且，現(xiàn)?在的試?卷也有?明確的?卷面加?分，因?此，開?學初，?本學期?，我著?重抓好?學生識?字寫字?的教學?工作，?培養(yǎng)學?生認真?書寫的?習慣，?爭取要?寫好字?，首先?，從學?生正確?寫字姿?勢、握?筆姿勢?入手。?每次學?生書寫?漢字時?，都要?提醒學?生注意?正確的?握筆姿?勢寫字?姿勢，?在學生?寫字的?過程中?，逐一?檢查學?生的姿?勢，發(fā)?現(xiàn)問題?及時一?對一地?糾正。?對于寫?字不注?意姿勢?的同學?，我積?極與家?長聯(lián)系?，爭取?家長的?配合，?讓家長?監(jiān)督糾?正孩子?的寫字?姿勢，?從而達?到學生?能夠正?確握筆?，書寫?美觀。?二、?重視提?高課堂?教學效?率學?生在課?堂上學?的好，?學習效?率會成?倍的提?高。因?此，我?就對他?們提出?了明確?的要求?—上課?要遵守?學校的?課堂紀?律，專?心聽講?，不隨?便講話?，認真?聽取學?生的發(fā)?言。要?想讓學?生提高?注意力?，還要?鼓勵學?生積極?動腦思?考，積?極舉手?回答問?題。學?生只有?積極舉?手發(fā)言?，才能?讓自己?的思路?一直跟?著老師?課堂的?節(jié)奏走?，才能?讓腦子?動起來?，課堂?效率才?會提高?。思路?總是跟?著老師?走，而?且回答?問題愛?動腦筋?，每次?都能認?真發(fā)表?自己的?觀點和?想法。?由此可?見，學?生上課?能不能?認真聽?講，能?不能動?腦思考?并積極?舉手回?答問題?非常關(guān)?鍵。?三、重?視寫話?訓練?寫話無?非是讓?學生寫?出自己?的所見?所聞所?想，尤?其是對?于一年?級的學?生來說?，盡量?避免寫?話的神?秘感，?更不能?把寫話?當成任?務來完?成。因?此，我?利用周?末學生?家長帶?孩子玩?的機會?，讓孩?子記錄?下自己?的周末?的一件?事，或?看到的?一處景?物，也?可以寫?自己看?的一篇?文章或?一集動?畫片，?都可以?作為自?己的寫?話內(nèi)容?，經(jīng)過?老師及?家長的?引導，?有些孩?子的領(lǐng)?悟能力?較強，?每次總?能順利?寫出自?己想說?的話。?但是也?有的家?長反映?每次都?是等著?家長說?了再寫?，家長?不說，?一句也?寫不出?來，針?對這樣?的孩子?，我認?為首先?需要老?師的單?獨輔導?，其次?可能家?長的輔?導存在?誤區(qū)，?家長不?能說一?句讓孩?子寫一?句，這?樣很容?易造成?孩子的?依賴心?理，于?是，我?積極與?家長溝?通，我?們可以?和孩子?交流所?見所聞?，但是?一定要?杜絕說?一句寫?一句的?現(xiàn)象，?這樣只?能禁錮?孩子的?思維，?束縛孩?子的思?想，久?而久之?造成孩?子懶惰?的思想?，甚至?到了離?開家長?不能寫?話的目?的。經(jīng)?過我有?意識的?引導、?交流，?學生的?寫話慢?慢通順?了，有?內(nèi)容了?，也想?寫了。?四、?認真對?待磨課?的講課?任務?本學期?我們繼?續(xù)參加?國培計?劃學習?，尤其?是這學?期我要?參加磨?課環(huán)節(jié)?的講課?活動，?這對于?我來說?是難得?的學習?機會。?因為課?前我們?組的老?師一塊?制定磨?課任務?，磨課?計劃，?這樣能?有效地?指引我?走入所?講課的?中心環(huán)?節(jié)，接?下來是?我在每?位老師?提的建?議下備?課，同?事們又?積極地?、毫無?保留地?給我提?出了寶?貴的意?見，我?再一次?進行認?真細致?的教案?修改，?當我的?課終于?錄完的?時候，?一塊石?頭終于?落地，?我也在?不知不?覺間對?低年級?的閱讀?課的教?學有了?更深的?認識，?經(jīng)過進?一步與?老師們?交流，?又對上?完的課?有了更?深刻的?認識，?對自己?的確是?一個很?大的提?高。?五、積?極參加?聽課活?動俗?話說，?每個人?身上都?有自己?的講課?風格及?優(yōu)點，?我也充?分認識?到這一?點，本?學期，?我們校?內(nèi)開課?的活動?比較多?，只要?能調(diào)課?，我總?是積極?聽本校?老師的?課，從?不同學?科的老?師的教?學中，?感受教