建德中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析一

建德中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【整理版】1：我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的打算》

B、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與進(jìn)展的打算》

C、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

D、《中國(guó)教育改革與進(jìn)展綱要》

2：學(xué)習(xí)策略可以從以下哪幾個(gè)方面進(jìn)行描述（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)策略由規(guī)章和技能組成

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)整掌握的統(tǒng)一體

E、學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、精細(xì)加工策略、方案策略等三個(gè)方面

3：制造性思維的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

4：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

單項(xiàng)選擇題：

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

D、形態(tài)集中

5：馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、生理的需要

B、平安的需要

C、歸屬與愛的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

6：中國(guó)人自行設(shè)計(jì)和施工的第一條鐵路干線是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、京張鐵路

B、京廣鐵路

C、唐胥鐵路

D、寶成鐵路

7：“知人所不知，見人所不見”，這表明制造性的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

8：影響教育事業(yè)進(jìn)展規(guī)模和速度的主要因素是社會(huì)的()

單項(xiàng)選擇題：

A、生產(chǎn)力進(jìn)展水平

B、政治制度

C、社會(huì)意識(shí)形態(tài)

D、經(jīng)濟(jì)制度

9：政治課上，楊老師誤把“事物是普遍聯(lián)系的”表述成“世界上任何兩個(gè)事物都是有聯(lián)系的”。對(duì)此口誤，恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?2022年上半年)

單項(xiàng)選擇題：

A、為了保面子，將錯(cuò)就錯(cuò)

B、堅(jiān)持實(shí)事求是，立刻訂正

C、假如同學(xué)不問，不予訂正

D、為了趕教學(xué)進(jìn)度，課后再說

10：直接導(dǎo)入是最簡(jiǎn)潔和最常用的一種課堂導(dǎo)人方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：文化傳承的主要手段是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、生物遺傳

B、選擇閱歷

C、社會(huì)實(shí)踐

D、教育

12：老師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)需要依靠老師個(gè)人的主觀努力和國(guó)家政府的支持。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：檔案袋評(píng)定是匯合同學(xué)作品的樣本、展現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的一種方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：教育的心理起源說的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、利托爾洛

B、沛西·能

C、孟祿

D、達(dá)爾文

15：提出“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”等教育觀念的教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、杜威

B、福祿貝爾

C、陶行知

D、陳鶴琴

16：教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、選拔適合于教學(xué)的同學(xué)

B、培育拔尖人才

C、形成促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)

D、優(yōu)勝劣汰，適者生存

17：加里培林將心智動(dòng)作的形成分為哪幾個(gè)階段?（）

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作的定向階段

B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段

C、出聲的外部言語動(dòng)作階段

D、不出聲的外部言語動(dòng)作階段

E、內(nèi)部言語動(dòng)作階段

18：老師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是培育老師職業(yè)道德素養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，而且也是加強(qiáng)社會(huì)主義職業(yè)道德建設(shè)的迫切要求。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)習(xí)分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

E、概念學(xué)習(xí)

20：同學(xué)哪一方面的學(xué)習(xí)，是把握前人總結(jié)與概括起來的閱歷的過程，它是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和主要活動(dòng)。（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問

B、品德

C、力量

D、技能

21：確立教育目的的兩種價(jià)值取向是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)本位

B、理性價(jià)值觀

C、個(gè)人本位

D、感性價(jià)值觀

22：依據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思索問題，這一特征是兒童認(rèn)知進(jìn)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

23：教育對(duì)人類地位的提升表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、關(guān)心人發(fā)覺自身價(jià)值

B、熟悉并發(fā)掘自身潛能

C、形成并進(jìn)展人的共性

D、進(jìn)展人的精神力氣

E、使人的身心得到和諧、全面的進(jìn)展

24：不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參加學(xué)習(xí)的行為，叫做（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、差生行為

B、問題行為

C、逆反行為

D、心理障礙行為

25：讀書指導(dǎo)法包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)教科書

B、指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)教科書

C、指導(dǎo)同學(xué)閱讀參考書

D、指導(dǎo)同學(xué)閱讀自學(xué)資料

E、指導(dǎo)同學(xué)編寫學(xué)習(xí)資料

26：“以僧為師”“以吏為師”是古代（）國(guó)家的教育特征。

單項(xiàng)選擇題：

A、中國(guó)

B、埃及

C、希臘

D、羅馬

27：運(yùn)用問答法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師的提問應(yīng)面對(duì)全部同學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：個(gè)人面對(duì)某種問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同數(shù)量的觀念，表示的是制造性的什么特征?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新奇性

29：（）是嚴(yán)密組織起來的傳授系統(tǒng)學(xué)問、促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的最有效的形式。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)

B、教育

C、自學(xué)

D、智育

30：老師對(duì)同學(xué)的期望可以起一科一潛移默化的作用，從而有助于同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。老師期望的這種效應(yīng)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、格式塔效應(yīng)

B、艾賓浩斯效應(yīng)

C、馬斯洛效應(yīng)

D、羅森塔爾效應(yīng)

31：對(duì)老師而言，所謂廉潔從教，詳細(xì)內(nèi)容包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、不貪占同學(xué)及家長(zhǎng)的錢物

B、不貪占公共和他人的錢物

C、不沾染社會(huì)上消失的一些貪、賄、欲等惡習(xí)

D、不能埋怨自己的薪酬

32：班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過程，學(xué)校是管理者，老師是被管理者。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的規(guī)定，我國(guó)學(xué)校階段課程設(shè)置主要是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、分科課程

B、分科課程和綜合課程結(jié)合

C、綜合課程

D、活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合

34：學(xué)校階段，一般稱為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)齡前期

B、學(xué)齡初期

C、學(xué)齡中期

D、學(xué)齡晚期

35：當(dāng)前我國(guó)學(xué)校的主要類型是（）

多項(xiàng)選擇題

A、幼兒教育

B、初等教育

C、中等教育

D、高等教育

E、留學(xué)教育

36：用以概括教育與社會(huì)進(jìn)展的關(guān)系的兩個(gè)詞是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、“培育”和“推動(dòng)”

B、“制約”和“促進(jìn)”

C、“影響”和“干預(yù)”

D、“共性”和“共性”

37：下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是相關(guān)類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是同學(xué)已有的、包涵面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是派生類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定同學(xué)已有的概念、命題，并使其精確化。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：測(cè)量結(jié)果的精確?????性或有效性的程度是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

39：羅杰斯的“以同學(xué)為本”、“讓同學(xué)自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排解對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威逼”的教學(xué)原則屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、非指導(dǎo)教學(xué)模式

B、結(jié)構(gòu)主義課程模式

C、進(jìn)展性教學(xué)模式

D、最優(yōu)化教學(xué)模式

40：關(guān)于陳述性學(xué)問。下列說法正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、主要反映活動(dòng)的詳細(xì)過程和操作步驟

B、說明做什么和怎么做

C、可用來區(qū)分和辨別事物

D、是一種實(shí)踐性學(xué)問

41：“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：系統(tǒng)匯合年度時(shí)事文獻(xiàn)、學(xué)科進(jìn)展和各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料的連續(xù)性出版物是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、年鑒

B、手冊(cè)

C、政書

D、類書

43：根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，遷移可以分為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與橫向遷移

C、一般遷移與特別遷移

D、順向遷移與逆向遷移

44：綜合性提問是指檢查同學(xué)對(duì)事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：閱歷類化說強(qiáng)調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、心理官能的進(jìn)展

B、兩種任務(wù)的共同要素

C、概括化的原理

D、對(duì)各要素間整體關(guān)系的理解

46：下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述有誤的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、屈平，字原，他創(chuàng)立了“楚辭”這種文體，也開創(chuàng)了“香草美人”的傳統(tǒng)。楚辭又稱“楚詞”，運(yùn)用楚地(今兩湖一帶)的文學(xué)樣式、方言聲韻，敘寫楚地的山川人物、歷史風(fēng)情，具有深厚的地方特色。其代表作品有《離騷》《九歌》等

B、韓愈，字退之。世稱韓昌黎，謚“文”，又稱韓文公。世盛稱其“文起八代之衰”。他在《師說》中贊揚(yáng)李蟠好古文，所謂“古文”是指先秦兩漢的散文

C、柳宗元，字子厚，世稱“柳河?xùn)|”。因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。與韓愈共同提倡唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱為“韓柳”，是唐宋八大家之一。

D、歐?亨利的作品以擅長(zhǎng)結(jié)尾著名，形成“含淚的微笑”的藝術(shù)風(fēng)格，有“美國(guó)生活的幽默百科全書”之譽(yù)。他與俄國(guó)的莫泊桑、法國(guó)的契訶夫號(hào)稱世界三大短篇小說大師

47：德育的個(gè)體進(jìn)展功能的發(fā)揮應(yīng)留意（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性

B、留意功能實(shí)現(xiàn)的間接性

C、注意個(gè)體的享用性

D、敬重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性

48：學(xué)校階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心進(jìn)展具有（）特點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題：

A、主體性

B、個(gè)別差異性

C、階段性

D、不平衡性

49：課程文件的三個(gè)層次是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)方案要－教學(xué)大綱－教科書

B、課程總目標(biāo)－領(lǐng)域目標(biāo)－學(xué)科目標(biāo)

C、課程目的－課程評(píng)價(jià)－課程實(shí)施

D、學(xué)問－閱歷－活動(dòng)

50：對(duì)逆反心理嚴(yán)峻的同學(xué)，可實(shí)行的矯正方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、心事傾訴

B、談話溝通

C、認(rèn)知調(diào)整

D、心情疏導(dǎo)

51：課程目標(biāo)具有下列規(guī)定性（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、時(shí)限性、抽象性、猜測(cè)性和操作性

B、時(shí)限性、詳細(xì)性、猜測(cè)性和操作性

C、時(shí)限性、抽象性、反思性和操作性

D、延展性、詳細(xì)性、猜測(cè)性和操作性

52：下列不屬于教育目的的作用有()

單項(xiàng)選擇題：

A、導(dǎo)向作用

B、教育作用

C、激勵(lì)作用

D、評(píng)價(jià)作用

53：皮亞杰認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類，應(yīng)答性行為和操作性行為。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

54：技能是一種合乎法則的習(xí)慣動(dòng)作。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

55：心智技能的對(duì)象具有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、外顯性

B、客觀性

C、觀念性

D、綻開性

56：老師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育教學(xué)活動(dòng)中起（）作用。

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)鍵

B、橋梁

C、打算

D、主導(dǎo)

57：“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)涵是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教書育人

B、依法執(zhí)教

C、廉潔從教

D、為人師表

58：我國(guó)的教學(xué)基本組織形式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、個(gè)別教學(xué)

B、班級(jí)授課制

C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D、班組教學(xué)

59：認(rèn)知教學(xué)理論的基本主見包括【】

多項(xiàng)選擇題

A、理智進(jìn)展的教學(xué)目標(biāo)

B、動(dòng)機(jī)一結(jié)構(gòu)一序列一強(qiáng)化原則

C、學(xué)科學(xué)問結(jié)構(gòu)

D、發(fā)覺教學(xué)法

E、學(xué)問授受的教學(xué)過程

60：學(xué)校進(jìn)行素養(yǎng)教育的基本途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、校外活動(dòng)

B、課外活動(dòng)

C、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

D、教學(xué)活動(dòng)

查看答案

1：答案C

解析：

2：答案A,B,C,D

解析學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果與效率，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡(jiǎn)單的方案。學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。

3：答案B

解析：

4：答案D

解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)為集中點(diǎn)，設(shè)想利用某種形態(tài)的各種可能性。以事物的形態(tài)（如外形、顏色、音響、味道、氣味、明暗等）為集中點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。例：盡可能多地設(shè)想利用紅顏色可做什么，辦什么事。紅燈禁止通行的交通信號(hào)。紅旗。紅墨水。紅圍巾。紅星。

5：答案D

解析美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，即生理的需要、平安的需要、歸屬和愛的需要、敬重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和制造的需要。因此，答案為D。

6：答案A

解析1905年以詹天佑為總工程師開頭修建的京張鐵路，1909年全線通車，這是中國(guó)人自行設(shè)計(jì)和施工的第一條鐵路干線，故選A項(xiàng)。

7：答案D

解析制造性的基本特征是：(1)變通性。具有制造性的人在處理問題或?qū)W習(xí)時(shí)，總能做到隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。(2)獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性在行為上的表現(xiàn)則是超出常規(guī)，擅長(zhǎng)做一些別人從未想過和做過的事，觀念新奇獨(dú)特，知人所不知，見人所不見，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。(3)流暢性。流暢性是指具有制造性的人，其思維靈敏、敏捷、快速。所以選擇D。

8：答案A

解析影響教育事業(yè)進(jìn)展規(guī)模和速度的主要因素是社會(huì)的生產(chǎn)力進(jìn)展水平。生產(chǎn)力進(jìn)展水平制約著教育事業(yè)進(jìn)展的規(guī)模和速度，生產(chǎn)力進(jìn)展水平為教育事業(yè)進(jìn)展的規(guī)模和速度供應(yīng)物質(zhì)保障，為教育事業(yè)進(jìn)展的規(guī)模和速度供應(yīng)了可能性。(本解析由何龍供應(yīng))

9：答案B

解析素養(yǎng)教育背景下，要求教學(xué)要從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。所以，對(duì)此口誤恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ň褪菆?jiān)持實(shí)事求是，立刻訂正。

10：答案正確

解析：

11：答案D

解析文化傳承的主要手段是教育，教育具有大規(guī)模、高效率的特點(diǎn)。

12：答案正確

解析略。

13：答案正確

解析識(shí)記性試題。檔案袋評(píng)定是匯合同學(xué)作品的樣本、展現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的一種方法。(本解析由張恩凱供應(yīng))

14：答案C

解析教育的心理起源說認(rèn)為教育起源于人的無意識(shí)的仿照。它的代表人物是孟祿。(本解析由張恩凱供應(yīng))

15：答案A

解析：

16：答案C

解析：

17：答案A,B,C,D,E

解析有關(guān)懷智技能形成的理論有加里培林的五階段理論和安德森的三個(gè)階段理論。考生留意二者的區(qū)分。

18：答案錯(cuò)誤

解析：

19：答案A,B

解析：

20：答案A

解析同學(xué)的學(xué)問學(xué)習(xí)，是把握前人總結(jié)與概括起來的閱歷的過程，它是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和主要活動(dòng)。

21：答案A,C

解析：

22：答案C

解析：

23：答案A,B,C,D,E

解析凡是教育能夠?qū)崿F(xiàn)的使人進(jìn)展的方面都有助于人類地位的提升。

24：答案B

解析不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往，這就是明顯的存在問題，所以這種行為叫問題行為。心理障礙是個(gè)人問題，比如自閉，題中雖然也含有一些心理障礙的因素但更多體現(xiàn)的是問題行為，此題為單選題，單選題是最優(yōu)選擇，所以選問題行為。

25：答案A,B,C,D

解析：

26：答案B

解析古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校，很多文士設(shè)立私學(xué)，招收生徒，也有傳授天文、數(shù)學(xué)的文士學(xué)校，于是“以僧為師”，“以吏為師”成為古代埃及教育的一大特征。

27：答案正確

解析：

28：答案C

解析：

29：答案A

解析教學(xué)通過系統(tǒng)學(xué)問技能的傳授和把握，促進(jìn)同學(xué)身心進(jìn)展。

30：答案D

解析：

31：答案A,B,C

解析：

32：答案錯(cuò)誤

解析：

33：答案B

解析新課改明確規(guī)定，學(xué)校階段以綜合課程為主，學(xué)校階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科課程為主，從學(xué)校至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為必修課程。

34：答案C

解析：

35：答案A,B,C,D

解析：

36：答案B

解析：

37：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是同學(xué)已有的、包涵面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是相關(guān)類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定同學(xué)已有的概念、命題，并使其精確化。

38：答案A

解析：

39：答案A

解析羅杰斯提出了非指導(dǎo)性教學(xué)模式，提倡讓同學(xué)自發(fā)學(xué)習(xí)，以同學(xué)為本。

40：答案C

解析陳述性學(xué)問主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化進(jìn)展的緣由，說明事物是什么、為什么和怎么樣