彭水2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

彭水2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【下載版】1：下列不屬于老師常用文體寫(xiě)作的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教案

B、聽(tīng)課筆記

C、教學(xué)筆記

D、操行評(píng)語(yǔ)

2：（）即操自身以外的人和事賜予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果學(xué)問(wèn)。

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動(dòng)覺(jué)反饋

D、過(guò)程反饋

3：我國(guó)教育目的的基本特征是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)主義制度下的同學(xué)都可以獲得全面進(jìn)展

B、以馬克思主義的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想

C、教育目的有鮮亮的政治方向

D、優(yōu)越的社會(huì)制度保證教育有極高的社會(huì)效益

E、堅(jiān)持全面進(jìn)展與共性進(jìn)展的統(tǒng)一

4：人在心理上所產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的喜愛(ài)或憎恨、喜好或厭惡等情感體驗(yàn)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、道德意志

B、道德熟悉

C、道德情感

D、道德行為

5：老師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：老師的指導(dǎo)打算著同學(xué)學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：布魯納認(rèn)為人類勝利的理解學(xué)問(wèn)的手段不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問(wèn)再現(xiàn)表象

B、動(dòng)作再現(xiàn)表象

C、圖像再現(xiàn)表象

D、符號(hào)再現(xiàn)表象

7：德育可以使個(gè)體滿意自己的需要、愿望，從中體驗(yàn)到滿意、歡樂(lè)、幸福，獲得一種精神上的享受。這體現(xiàn)了德育對(duì)個(gè)體進(jìn)展具有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、生存功能

B、享用功能

C、進(jìn)展功能

D、激勵(lì)功能

8：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”反映了教育與（）的關(guān)系。

單項(xiàng)選擇題：

A、政治

B、文化

C、經(jīng)濟(jì)

D、科技

9：在word中，假如用戶選中了大段文字，不當(dāng)心按了空格鍵，則大段文字將被一個(gè)空格所代替，此時(shí)可用（）操作還原到原先的狀態(tài)。

單項(xiàng)選擇題：

A、替換

B、粘貼

C、撤消

D、恢復(fù)

10：道德教育的認(rèn)知模式是由柯?tīng)柌駝?chuàng)立的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：教學(xué)討論的第一步是設(shè)計(jì)討論方案。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《義務(wù)教育法》

B、馬克思關(guān)于人的全面進(jìn)展的理論

C、我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)

D、西方先進(jìn)的教育教學(xué)閱歷

13：討論表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、時(shí)快時(shí)慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

14：（）認(rèn)為，老師是太陽(yáng)底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)。

單項(xiàng)選擇題：

A、杜威

B、夸美紐斯

C、洛克

D、赫爾巴特

15：講授法的優(yōu)點(diǎn)不包括（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、可以充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

B、使同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)問(wèn)

C、有利于因材施教

D、有限的老師可以教更多的同學(xué)

16：老師的良心修養(yǎng)僅僅是教育抱負(fù)單方面的修養(yǎng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：教育與社會(huì)進(jìn)展的關(guān)系可以概括為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、“培育”與“推動(dòng)”

B、“共性”與“共性”

C、“影響”與“干預(yù)”

D、“制約”與“促進(jìn)”

18：在感覺(jué)記憶中，信息主要以（）形式存儲(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題：

A、語(yǔ)義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

19：難題供應(yīng)了試題的（）信息。

單項(xiàng)選擇題：

A、錯(cuò)誤率

B、通過(guò)率

C、平均通過(guò)率

D、平均錯(cuò)誤率

20：下列選項(xiàng)中不屬于信息資源管理的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、整理電腦中的資料，將各種資料分類并存放在不同的文件夾

B、依據(jù)個(gè)人習(xí)慣整理掃瞄器中的保藏夾

C、每隔一段時(shí)間整理更新電話簿

D、用數(shù)碼相機(jī)照相

21：心理學(xué)，特殊是學(xué)校教育心理學(xué)討論最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是’（）

單項(xiàng)選擇題：

A、心理健康

B、記憶

C、智力

D、學(xué)習(xí)

22：在我國(guó)教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)討論教育問(wèn)題的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、楊賢江

B、蔡元培

C、李大釗

D、王道俊

23：依據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、垂直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

24：老師職業(yè)道德的基本原則是老師職業(yè)道德的靈魂，表現(xiàn)著老師同教育事業(yè)的關(guān)系。???（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：班級(jí)管理的基本功能是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段細(xì)心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)

B、調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參加班級(jí)管理的樂(lè)觀性

C、關(guān)心同學(xué)成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人

D、進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)

26：屬于二級(jí)課程的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校課程

B、地方課程

C、必修課程

D、選修課程

27：教育者創(chuàng)設(shè)肯定的情境以提升教育對(duì)象的才智水平為目標(biāo)的教育稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、德育

B、智育

C、美育

D、體育

28：下列關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題解決

B、問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響

C、問(wèn)題情境中事物的空間支配與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系

D、“心理眩感”有助于問(wèn)題解決

29：健康的概念是指（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、身體健康

B、生理無(wú)殘疾

C、心理健康

D、身心健康

30：經(jīng)常不自覺(jué)地靜默端坐，因而對(duì)外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、心情困擾兒童

31：課堂教學(xué)目標(biāo)的表述必需具有明顯性、可操作性和可檢測(cè)性，運(yùn)用層次的教學(xué)目標(biāo)可以表述為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述學(xué)問(wèn)

B、解釋所學(xué)學(xué)問(wèn)

C、完成某個(gè)操作任務(wù)

D、解答綜合性習(xí)題

E、說(shuō)明某些實(shí)際問(wèn)題

32：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是老師自我完善的重要途徑。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論，6～11歲兒童要解決的主要沖突是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、自主感對(duì)恥辱感

B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C、勤奮感對(duì)自卑感

D、自我同一性對(duì)角色混亂

34：光環(huán)效應(yīng)又稱（）

多項(xiàng)選擇題

A、暈輪效應(yīng)

B、定勢(shì)效應(yīng)

C、成見(jiàn)效應(yīng)

D、以點(diǎn)概面效應(yīng)

E、刻板效應(yīng)

35：在學(xué)校常常消失的報(bào)告和講座，各種集會(huì)和競(jìng)賽以及公益活動(dòng)，這些課外活動(dòng)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、群眾性活動(dòng)

B、小組活動(dòng)

C、個(gè)別活動(dòng)

D、科技活動(dòng)

36：學(xué)校與企業(yè)的區(qū)分表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、設(shè)置目的上的不同，育人與盈利之別

B、手段不同

C、與政府關(guān)系不同

D、產(chǎn)出不同

E、“生產(chǎn)”過(guò)程及內(nèi)容不同

37：教科書(shū)是老師備課和上課的主要依據(jù)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：從作用對(duì)象看，教育功能可分為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、正向功能和負(fù)向功能

B、個(gè)體功能和社會(huì)功能

C、顯性功能和隱性功能

D、謀生功能和享用功能

39：不同專業(yè)、不同性質(zhì)、不同層次學(xué)校要完成的詳細(xì)任務(wù)是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、培育目標(biāo)

B、教育目的

C、教學(xué)目標(biāo)

D、教育方針

40：主見(jiàn)把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從課程方案的預(yù)期結(jié)果轉(zhuǎn)向課程方案的實(shí)際結(jié)果的課程評(píng)價(jià)模式是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、目的游離評(píng)價(jià)模式

B、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

C、過(guò)程評(píng)價(jià)模式

D、CIPP評(píng)價(jià)模式

41：能解決教育中無(wú)兒童，見(jiàn)物不見(jiàn)人傾向的課程觀是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、課程是學(xué)問(wèn)

B、課程是方案

C、課程是閱歷

D、課程是活動(dòng)

42：教育能推動(dòng)科學(xué)的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、全面化

B、制度化

C、體制化

D、系統(tǒng)化

43：認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將人的學(xué)習(xí)區(qū)分為學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、力量的學(xué)習(xí)和品德的學(xué)習(xí)這四種類型的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、加涅

B、林格倫

C、斯金納

D、我國(guó)心理學(xué)者

44：關(guān)于人的進(jìn)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)性的進(jìn)展階段的學(xué)者是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、皮亞杰

B、艾里克森

C、柯?tīng)柊馗?/p>

D、希爾加德

45：關(guān)于陳述性學(xué)問(wèn)。下列說(shuō)法正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、主要反映活動(dòng)的詳細(xì)過(guò)程和操作步驟

B、說(shuō)明做什么和怎么做

C、可用來(lái)區(qū)分和辨別事物

D、是一種實(shí)踐性學(xué)問(wèn)

46：教育目的是教育活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：關(guān)懷教好每一堂課，關(guān)懷班級(jí)大小、時(shí)間、壓力等問(wèn)題，說(shuō)明老師成進(jìn)步入了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)注情境階段

B、關(guān)注自我階段

C、關(guān)注他人階段

D、關(guān)注同學(xué)階段

48：長(zhǎng)時(shí)記憶的容量（）

單項(xiàng)選擇題：

A、較大

B、沒(méi)有限制

C、特別之小

D、為7±2個(gè)組塊

49：通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、遷移

B、技能

C、態(tài)度

D、心向

50：最近進(jìn)展區(qū)是指（）

單項(xiàng)選擇題：

A、最新獲得的力量

B、兩個(gè)鄰近進(jìn)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)

C、即將達(dá)到的進(jìn)展水平

D、需要在下一階段進(jìn)展把握的水平

51：廖世承在（）年編寫(xiě)的《教育心理學(xué)》，是我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)。

單項(xiàng)選擇題：

A、1903

B、1908

C、1913

D、1924

52：品德是社會(huì)道德現(xiàn)象在個(gè)人身上的反映，這是就個(gè)人的哪一方面而言的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、道德意識(shí)

B、道德行為

C、道德面貌

D、道德情感

53：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、有樂(lè)觀作用

B、有消極作用

C、既有樂(lè)觀作用也有消極作用

D、沒(méi)有作用

54：據(jù)考古發(fā)掘資料表明，目前我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、元謀人

B、北京人

C、山頂洞人

D、藍(lán)田人

55：提高同學(xué)教育質(zhì)量的保證是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、常規(guī)管理

B、科學(xué)管理

C、同學(xué)管理

D、校級(jí)管理

56：循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要（）

單項(xiàng)選擇題：

A、溫故而知新

B、不凌節(jié)而施

C、不憤不啟，不悱不發(fā)

D、學(xué)而時(shí)習(xí)之

57：老師的行為舉止之所以能成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)其具有潛移默化的作用，是由于同學(xué)具有()。

單項(xiàng)選擇題：

A、依靠性

B、向師性

C、背師性

D、示范性

58：美育的內(nèi)容就是藝術(shù)教育和“美學(xué)”學(xué)習(xí)相結(jié)合。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

59：下列選項(xiàng)中，哪項(xiàng)不是最基本、最重要的教育政策（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育體制政策

B、教育經(jīng)費(fèi)政策

C、課程與教學(xué)政策

D、老師教育政策

60：肯定社會(huì)對(duì)教育所要培育的人在品德方面的質(zhì)量和規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、德育內(nèi)容

B、德育過(guò)程

C、德育任務(wù)

D、德育目標(biāo)

查看答案

1：答案A

解析：

2：答案B

解析：

3：答案B,C,E

解析BCE三項(xiàng)正是我國(guó)教育目的區(qū)分于其他國(guó)家教育目的本質(zhì)所在。

4：答案C

解析：

5：答案正確

解析：

6：答案A

解析布魯納認(rèn)為在人類才智生長(zhǎng)期間，經(jīng)受了三種表征系統(tǒng)的階段：動(dòng)作性表征（又稱肖像式再現(xiàn)表象）、映像性表征（又稱肖像式再現(xiàn)表象）、符號(hào)性表征（又稱象征性再現(xiàn)表象）。（資料來(lái)源《當(dāng)代教育心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

7：答案B

解析：

8：答案A

解析：

9：答案C

解析撤消可以取消用戶誤操作，恢復(fù)原來(lái)的內(nèi)容。

10：答案錯(cuò)誤

解析：

11：答案錯(cuò)誤

解析：

12：答案B

解析馬克思關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)教育目的制定的理論依據(jù)。

13：答案D

解析：

14：答案B

解析略。

15：答案C

解析講授法簡(jiǎn)單造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)效果，不利于因材施教。

16：答案錯(cuò)誤

解析：

17：答案D

解析：

18：答案D

解析感覺(jué)記憶中各種感覺(jué)信息在感覺(jué)寄存器中以其特有的形式連續(xù)保存一段時(shí)間并起作用，這些存儲(chǔ)形式就是視覺(jué)表象和聲音表象，稱視象和聲象。

19：答案C

解析難題供應(yīng)了試題的平均通過(guò)率信息。

20：答案D

解析信息管理是指人們對(duì)信息資源和信息活動(dòng)的管理。在整個(gè)管理過(guò)程中，人們收集、加工和輸入、輸出信息。信息管理的過(guò)程包括信息收集、信息傳輸、信息加工和信息儲(chǔ)存。用數(shù)碼相機(jī)照相不存在信息傳輸、信息加工等過(guò)程，故不屬于信息管理。

21：答案D

解析：

22：答案A

解析楊賢江《新教育大綱》我國(guó)第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。（本解析由過(guò)兒QTT供應(yīng)）

23：答案C,E

解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平（即前后學(xué)習(xí)的難度差異）而進(jìn)行劃分，可以分為水平遷移（又叫橫向遷移）和垂直遷移（又叫縱向遷移）。(本解析由張恩凱供應(yīng))

24：答案正確

解析：

25：答案B

解析略。

26：答案B

解析：

27：答案B

解析考查智育的內(nèi)涵。

28：答案A

解析：

29：答案D

解析所謂健康就是在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上完全處于良好的狀態(tài)。

30：答案C

解析從“經(jīng)常不自覺(jué)地靜默端坐，對(duì)外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)”來(lái)看，該兒童可能是一種以上基本心理過(guò)程失調(diào)而造成反應(yīng)缺乏。該癥狀為學(xué)習(xí)困難兒童的表現(xiàn)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

31：答案C,E

解析：

32：答案正確

解析：

33：答案C

解析美國(guó)精神分析學(xué)家埃里克森將人格的進(jìn)展分為8個(gè)階段，其中前5個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期，它們分別是：(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0～1.5歲)。(2)自主感對(duì)恥辱感與懷疑(2～3歲)。(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4～5歲)。(4)勤奮感對(duì)自卑感(6～11歲)。(5)自我同一性對(duì)角色混亂(12～18歲)。

34：答案A,C,D

解析：

35：答案A

解析：

36：答案A,B,C,D

解析ABCD【解析】由老師專業(yè)化條件可知以上選項(xiàng)均正確。

37：答案正確

解析略。

38：答案B

解析：

39：答案A

解析：

40：答案A

解析：

41：答案D

解析：

42：答案C

解析教育的科學(xué)技術(shù)價(jià)值表明教育可以推動(dòng)科學(xué)的體制化。

43：答案D

解析：

44：答