班級(jí)分層管理的幾點(diǎn)做法和體會(huì)

班級(jí)分層管理的幾點(diǎn)做法和體會(huì)

每一個(gè)學(xué)校，每一個(gè)班級(jí)都是由各種個(gè)性差別，不同特點(diǎn)的學(xué)生構(gòu)成。正因?yàn)檫@些個(gè)性生活環(huán)境不同的學(xué)生才組成了鮮活生動(dòng)的班集體；但也正因?yàn)檫@些差別，而要使每一個(gè)學(xué)生又在最適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中求得最正確開(kāi)展，這也就對(duì)我們班主任提出了更高更重的責(zé)任與使命！通過(guò)一直以來(lái)班主任工作的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在班級(jí)實(shí)施有效的分層管理工作，因材施教，注重個(gè)性差別和個(gè)別教育，對(duì)我的工作帶來(lái)了很大的積極推動(dòng)的作用，同時(shí)也加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；拉近了我與學(xué)生間的距離！下面來(lái)談一下我對(duì)班級(jí)有效分層管理的具體想法和做法，和同仁一起探討提高：

我現(xiàn)所接管的班級(jí)是高三文科班，一個(gè)由總?cè)藬?shù)32人組成的班集體。在這個(gè)班集體中存在著因家庭原因，或社會(huì)背景等造成的特殊學(xué)生；也存在著因個(gè)人思想品德和心理品質(zhì)所造成的問(wèn)題學(xué)生；同時(shí)作為高三即將臨考的他們來(lái)說(shuō)，他們也表現(xiàn)出了各種不同的有利或不利的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)。注意到這些影響班級(jí)整體進(jìn)步提高的活潑因素后，我嘗試采取分層次教育轉(zhuǎn)化的方法：

〔一〕、“以心感心，以愛(ài)感人〞—─用愛(ài)心和煦特殊學(xué)生

班主任要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給他們以同樣的尊重。作為班主任，我覺(jué)得心里不僅要裝著學(xué)生，還要時(shí)刻叮囑自己的眼睛：時(shí)刻留意眼前開(kāi)起的每一朵花蕾，也許它正蘊(yùn)藏著絢爛的美麗，也更需要陽(yáng)光的和煦！

我的班上就有這樣一個(gè)女孩，名字叫常蕊，她是一個(gè)父母雙亡的孤兒，現(xiàn)和她最親的人就是已年過(guò)七十的奶奶，奶奶年歲已高，無(wú)法關(guān)照孫女。所以她平時(shí)在親戚家寄住，和其他學(xué)生比起來(lái)，她缺失了完整家庭帶來(lái)的和煦和父母的關(guān)愛(ài)。平時(shí)的她比其他學(xué)生學(xué)會(huì)了更多的自立和自理能力，與此同時(shí)，她的心里負(fù)擔(dān)也比其他學(xué)生顯得更重，在這種短少父母關(guān)懷的環(huán)境下，她上課精神不集中，分心，情緒低落，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。在發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題之后，我覺(jué)得需要對(duì)她有特別的關(guān)懷和保護(hù)。于是，平時(shí)多注意她生活的需要和思想的變化，、找她談心，將自己以一個(gè)親姐姐的角度去關(guān)懷她。他生病了，我給她買藥，并詢問(wèn)病情；平時(shí)買水果，想著送給她。這樣點(diǎn)滴的做法讓她對(duì)我產(chǎn)生了信任，有心里話也想到和我說(shuō)。有一次班級(jí)自習(xí)時(shí)，其他同學(xué)都在學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)她趴在桌子上哭，詢問(wèn)其原因后，得知是因?yàn)榧依锏膯?wèn)題。當(dāng)時(shí)，她哭著說(shuō)她是多么的羨慕別的同學(xué)有父母的關(guān)愛(ài)，可她想哭的時(shí)候連倚靠的人都沒(méi)有，抱一抱她的人都沒(méi)有，自己很孤助。聽(tīng)到這些我才發(fā)現(xiàn)，她需要的是親人的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，所以，當(dāng)時(shí)我伸開(kāi)雙臂把她抱在了懷中，說(shuō)：“哭吧，一切都會(huì)好的，我們是剛強(qiáng)的，我們不短少和煦，我就是你的親人，班上的同學(xué)就是你的兄弟姐妹〞，我覺(jué)得這種懷抱能比任何語(yǔ)言更能和煦這個(gè)孩子孤獨(dú)的心，后來(lái)，她在我和班級(jí)同學(xué)的關(guān)懷下，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情高了，也變得一天天高興起來(lái)！

班上還有一個(gè)女孩子叫劉慧，他是一個(gè)單親家庭的孩子，父母離異，她和父親、姐姐一起生活，父親脾氣暴躁，也沒(méi)有正式工作，家里靠父親和姐姐打工維持生活，父親一遇到煩心事，就在家里大發(fā)脾氣，激動(dòng)之時(shí)還拿起過(guò)刀子，這樣孩子心理和思想很受影響，她找我說(shuō)：“我不想上學(xué)〞。因?yàn)樵谶@種惡劣的環(huán)境中，她每天回家無(wú)法靜下心來(lái)更好的學(xué)習(xí)，每天要做飯，還要看父親的臉色和心情，家里人對(duì)他的學(xué)習(xí)也不是特別關(guān)懷。聽(tīng)了他的情況，我用心的幫她排解內(nèi)心的苦惱，想方法來(lái)調(diào)節(jié)他家里的問(wèn)題，并切身實(shí)際和她分析：“要想改變現(xiàn)狀，改變家庭的命運(yùn)，你只有不懈的努力學(xué)習(xí)，排除任何困難，為自己前途發(fā)明條件，這樣你和你的家庭才會(huì)有更好的改變。〞通過(guò)與家長(zhǎng)的與心溝通，與學(xué)生的與愛(ài)交流，學(xué)生的煩惱少了，家庭問(wèn)題也緩解了，學(xué)習(xí)的更有了動(dòng)力，同時(shí)我和學(xué)生的距離也縮短了！

這些事情，讓我意識(shí)到，單親家庭的孩子需要特殊的關(guān)愛(ài)，老師的特別關(guān)注可彌補(bǔ)孩子情感上的缺失，在孩子遇到困難時(shí)，伸出援助之手，竭盡全力幫忙孩子，給孩子家庭般的和煦。因?yàn)榻處煹呢?zé)任不僅是教給他們知識(shí)，更重要的是幫忙他們走好自己的人生之路。

〔二〕、“抓住閃光點(diǎn)，排除不良情緒〞——用耐心引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生

每一個(gè)班集體都會(huì)或多或少的有一些行為習(xí)慣差，自我控制能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，經(jīng)常違反紀(jì)律的一些問(wèn)題學(xué)生。這些問(wèn)題學(xué)生的存在也給我們教育帶來(lái)了一定的難度和麻煩，然而對(duì)待這些現(xiàn)象，我們有責(zé)任引起高度重視和尋找解決的方法。人非圣賢，孰能無(wú)惑，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，總會(huì)有讓你哭笑不得，讓你操碎了心，甚至氣得不行。但他們都是孩子，他們也需要我們的傾聽(tīng)、理解、幫忙、和寬容，所以本著教師的責(zé)任感“一切為了學(xué)生的開(kāi)展〞，也要重視對(duì)他們的教育。具體的我覺(jué)得應(yīng)本著下面幾個(gè)原那么去做：

〔1〕用愛(ài)心去感化。不少問(wèn)題學(xué)生表現(xiàn)出為人冷漠。膽小自卑，逆反心理嚴(yán)重等性格缺陷。我們要用愛(ài)去感化他們，以平等的態(tài)度尊重他們，愛(ài)護(hù)他們的自尊心，并真正的信任他們。用情感上的交融打消他們心理上的障愛(ài)與負(fù)擔(dān)，使他們轉(zhuǎn)化。

〔2〕用自尊心去喚醒。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，他們有較強(qiáng)的自尊心，有得到別人尊重的強(qiáng)烈渴望，但不能正確對(duì)待自己的長(zhǎng)處和缺乏。所以我認(rèn)為對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育切忌“冷眼相看〞，因?yàn)榻處煂?duì)問(wèn)題學(xué)生的理解和尊重往往能喚醒他們的自尊心，激起他們進(jìn)步的愿望，使他們逐漸轉(zhuǎn)化。

〔3〕用閃光點(diǎn)去鼓勵(lì)。每個(gè)人身上都有他閃光的一面。問(wèn)題學(xué)生由于有較強(qiáng)的自卑心理，他們往往看不到自己的閃光點(diǎn)，班主任應(yīng)該善于察看他們的表現(xiàn)，幫忙他們找出“閃光點(diǎn)〞，給他們積極的斷言，激勵(lì)他們上進(jìn)。從而培養(yǎng)他們的自尊心，激發(fā)其自信心。

〔4〕用開(kāi)展眼光去冀望。應(yīng)該堅(jiān)信，每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都是可塑性強(qiáng)的成長(zhǎng)中人，他們的今天比他們的昨天要好，即使不然，他們的明天也一定會(huì)比今天好，這是教育者的一種信念，也是一種冀望。

我班有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)在班少言寡語(yǔ)，有些內(nèi)向，總是自己?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)比擬刻苦，但幾次考試成績(jī)平平，有一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)也不積極了，每天都悶悶的坐著，情緒低落，學(xué)習(xí)效率很低。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，原來(lái)因?yàn)橛X(jué)得自己很努力但收獲小，又加上一些同學(xué)間的閑言:說(shuō)誰(shuí)都沒(méi)像他那樣學(xué)，成績(jī)都會(huì)比他高的一些說(shuō)法，導(dǎo)致了其自尊心受到影響，而產(chǎn)生自卑的心理。為能讓他調(diào)整心態(tài)，平時(shí)在課堂上我的目光更多的注視他，帶動(dòng)他學(xué)習(xí)；課下我主動(dòng)走近他，給他補(bǔ)習(xí)，與他談心，幫他改良一些學(xué)習(xí)辦法；為了增加他的自信心，我激勵(lì)他加入班委會(huì)，班級(jí)有活動(dòng)時(shí)，倡議他和其他同學(xué)一起組織，并在全班肯定他的想法和成績(jī)。這樣的做法，讓他一點(diǎn)點(diǎn)從自我封閉的自卑消極的情緒里走了出來(lái)，成績(jī)也進(jìn)步了，開(kāi)始慢慢融合到了這個(gè)大集體中。

通過(guò)自身的實(shí)踐和經(jīng)歷，我覺(jué)得在教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題生時(shí)對(duì)他們一定要有耐心，不僅做到“一個(gè)都不能少〞，還要做到“一個(gè)也不能落伍〞，只有這樣，班級(jí)作為一個(gè)“集體〞才會(huì)成為每個(gè)學(xué)生高興的家園。

(三)、“疏導(dǎo)情緒，激勵(lì)信心，鼓勵(lì)目標(biāo)〞——用行動(dòng)監(jiān)督學(xué)生，全力備戰(zhàn)高考

進(jìn)入高三階段后，學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)較為明顯的分化：滿腹自信的、學(xué)習(xí)迷茫的、自我放棄的。像后兩種類型不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，也影響了學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。所以為解決問(wèn)題我的想法和做法是：

1、心理疏導(dǎo)：把消極的想法化成積極的動(dòng)力，把自滿的情緒化成競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這個(gè)階段有的學(xué)生會(huì)因自己一時(shí)的小成績(jī)而忽略了自己的缺乏，所以這時(shí)對(duì)這局部學(xué)生進(jìn)行正確的心理分析，讓他們意識(shí)到要想戰(zhàn)勝自己戰(zhàn)勝別人，時(shí)刻要有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，學(xué)無(wú)止境，不能自滿，這樣容易被別人趕超。有的學(xué)生在這時(shí)學(xué)習(xí)很盲目，沒(méi)有明確的目的，所以，對(duì)待這樣問(wèn)題，找他們談心，了解其內(nèi)心想法，然后幫忙其定一個(gè)切合實(shí)際的行動(dòng)目標(biāo)是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、目標(biāo)鼓勵(lì)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生控制自己的不良行為，鼓勵(lì)自己發(fā)奮向上，目標(biāo)成為學(xué)生行為約束力和學(xué)習(xí)持久的動(dòng)力，所以對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生指導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)他們小臺(tái)階進(jìn)步；這樣不同層次的學(xué)生都會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)被帶動(dòng)起來(lái)，班級(jí)整體會(huì)跟著進(jìn)步起來(lái)！