置身其境探索奇妙的文言世界

置身其境，探索奇妙的文言世界

在全省推進素質(zhì)教育的形式下，高中階段的各門學(xué)科都面臨著教學(xué)改革的新挑戰(zhàn)，語文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)更是巨大的。在課時減少一半的情況下，提高課堂效率是教學(xué)改革的重中之重。而文言文教學(xué)一直是令人頭疼的難點，提高學(xué)生閱讀文言文的能力是高二下學(xué)期的主要任務(wù)。則如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生記，不僅嚴重妨礙了學(xué)生的思考，不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的開展，而且，這種教學(xué)效果是很低的，往往教師強調(diào)很多遍的重點字詞的釋義和特殊句式等，學(xué)生還要反復(fù)出錯，記不??；更重要的是，這種教法已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力的要求了。我認為變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)才是提高課堂效率的基本。因此，在實踐中，我非常注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都動起來。

我國教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞孔子強調(diào)的是對學(xué)習(xí)的興趣和熱愛。一個人的學(xué)習(xí)效果，固然有學(xué)習(xí)環(huán)境和自身素質(zhì)的因素，但更重要的是他對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度和感覺。在新課程改革中，對學(xué)生來說，興趣顯得尤為重要。因為失去了興趣，教師在課堂上講得天花亂墜，學(xué)生仍然如墮五里云霧。則，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力呢？在實踐中，我是這樣做的。

高二下學(xué)期的?中國古代詩歌散文觀賞》要求學(xué)生能夠以意逆志，知人論世，從而深入到文章中去理解作者要敘述的思想和情感。而在教學(xué)中，很多學(xué)生訴苦說，文言文太干燥了，那些作家的經(jīng)歷又太復(fù)雜了，我們又沒生活在古代，怎么理解他們的思想經(jīng)歷呀？其實，學(xué)生對古代文人沒有一個感性形象，對文人不感興趣，對文言文就更不感興趣了。因此，在平常的教學(xué)中，我有意向?qū)W生介紹一些古代文人的趣聞逸事。比方，在學(xué)習(xí)?長恨歌》以前，我先給學(xué)生講了一個關(guān)于白居易和鄰家女湘靈的愛情故事，故事凄婉動人，很多學(xué)生都被感動了。而這個故事又把高一學(xué)過的?琵琶行》串了起來，學(xué)生一下子提起了興趣，我趁機告訴他們，藝術(shù)來源于生活，作者如果沒有親身的經(jīng)歷和情感體驗，是不會寫出令人難忘的動人文章的。則?長恨歌》中是如何描寫李楊愛情的呢？學(xué)生馬上對這篇長達800多字的敘事詩產(chǎn)生了濃厚的興趣。有了興趣領(lǐng)路，接下來學(xué)生就非常急迫地想弄明白文章的意思，這個動力是老師強調(diào)這是考試重點所無法比較的。有時，在學(xué)完了課文后，我還會講作家的一些情感故事和特殊經(jīng)歷，來開拓學(xué)生的視野。

課前講與課文有關(guān)的故事也是提高學(xué)習(xí)興趣的好方法。班里有些學(xué)生很喜歡歷史，尤其是有一個男孩特別愛研究歷史故事，經(jīng)常給同學(xué)們說評書，我就利用他的評書給同學(xué)們講故事。在學(xué)習(xí)?伶官傳序》以前，我先提了一部張藝謀導(dǎo)演的大片?滿城盡帶黃金甲》，很多同學(xué)看過這部片子，我就請他們談?wù)劰适鹿８?，話鋒一轉(zhuǎn)，我說五代十國時期也有這樣一個故事，同學(xué)們想不想聽聽歷史上的真實故事？當(dāng)然都想聽，好，讓我們班的說書人給大家講講后唐與后梁的恩怨情仇吧。重點講三支箭的故事，結(jié)果經(jīng)說書的男孩這么一演繹，學(xué)生都入了迷，再看課文就很有意思了。

在多方面調(diào)動學(xué)生興趣的根底上，我就把介紹作者生平經(jīng)歷和寫作背景的任務(wù)完全交給學(xué)生了。學(xué)生多方面查閱資料，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)整理完成，為了要在課堂上給同學(xué)們介紹一個有血有肉的立體的文人，同學(xué)們都很積極地查找補充，這不僅鍛煉了他們的概括能力，同時也加強了同學(xué)之間的合作精神。有時，為了一件事情是否合乎歷史事實，同學(xué)們常爭得面紅耳赤，以至于最后找歷史老師決斷。這種動力，一定是源于他對歷史上的文人產(chǎn)生了濃厚的興趣。很多同學(xué)在上課介紹那些有正義感和愛國心的文人時，慷慨激昂，當(dāng)講到他們的不平遭遇或不幸生活時，言語中蘊涵了豐滿的同情和憤慨，仿佛他們帶著同學(xué)們穿越時空隧道，回到了幾千年前的黑暗社會，與那些文人進行著心靈的對話。進入情境是學(xué)生感受文人，理解文章的最正確狀態(tài)。能做到這一點，學(xué)生就自然而然要去探究一下作者在文章中到底寫了什么，要敘述什么樣的情感了。

有了濃厚的興趣，解決了作家和寫作背景，再去探討文章中的詞語的意思就不難了。面臨著新課改，充沛調(diào)動起學(xué)生的積極性是首要任務(wù)，學(xué)生會的知識老師再講就是浪費時間。則怎樣在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生充沛提高閱讀能力呢？我采用的是自主探究學(xué)習(xí)，小組討論解疑，教師指導(dǎo)點撥的形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴重妨礙了學(xué)生思維的開展，更割斷了他們想像力的翅膀，因此，我在教學(xué)中很注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課文大局部的生字和詞語釋義都可以通過課后注釋和查字典解決，這一塊就放給學(xué)生，讓他們充沛動腦，而不是等著記一個正確答案。有一些實詞或虛詞有多種釋義，則到底哪一種才最合乎文意呢？我就啟發(fā)他們聯(lián)系高低文的意思去推斷，更重要的是讓學(xué)生展開想像和聯(lián)想，想像當(dāng)時會是一種什么樣的情景，人物在這種情景下會怎樣想，怎樣做，再聯(lián)想一下我們有沒有遇到過類似的事情或情形，我們會怎樣做。在這樣的提示下，學(xué)生會展開劇烈地討論，在討論中，很多詞迎刃而解。再有疑難的問題，可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論解決，在這個過程中，我始終在巡回，學(xué)生有疑難的時候，以啟發(fā)為主，讓他們自己嘗試著探索答問題，解決問題。小組解決不了的問題記錄下來，及時反應(yīng)給老師。在學(xué)生自學(xué)完以后，我再挑選有代表性的問題，面上點撥，至于有的同學(xué)理解而有的同學(xué)不理解的問題，給他指一個師傅，下課請教，這樣，既給了優(yōu)秀同學(xué)以自信，又鼓勵了那些不會的同學(xué)。這樣的課堂，學(xué)生是不會偷懶的，因為他們會發(fā)現(xiàn)，通過自己探究出來的疑難詞義，比老師直接告訴他答案要記憶的更深刻，更牢固。

在理解了課文意思的前提下，去理清作者的思路就順手了。我通常讓學(xué)生自己劃分層次，講講層意，然后全班討論藝術(shù)手法和主題思想。

在課堂小結(jié)這個環(huán)節(jié)上，我仍然放給學(xué)生，請學(xué)生說說這節(jié)課的重點、自己的收獲和仍然有疑問的地方，作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果的反