人教版一年級語文上《日月水火》教學(xué)反思

人教版一年級語文上《日月水火》教學(xué)反思

《日月水火》是小學(xué)語文入學(xué)預(yù)備的第10課，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打根底。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計。

一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

興趣是最好的教師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先已談話導(dǎo)入：“小朋友們，十一長假剛剛完畢，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫，你們想看看嗎？”接著出示了圖畫，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，說說你都看到了什么？學(xué)生你一言我一語地說開了：“上面有太陽?！蔽乙龑?dǎo)訂正：“我們說話要說完整話，應(yīng)當(dāng)說圖畫上有太陽。”后面的同學(xué)學(xué)著說完整話了，但仍舊只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說：“看看哪個同學(xué)觀看得更認(rèn)真，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來?！睂W(xué)生在小聲溝通后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓奈韬蠼又f：“我們今日要熟悉的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想熟悉它們呀？”學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也給學(xué)生供應(yīng)了練習(xí)說話的媒介，訓(xùn)練了語言表達(dá)力量。

二、課件演示，分層教學(xué)。

由于本課要學(xué)習(xí)的四個漢字“日、月、水、火”全班有大局部學(xué)生都已經(jīng)熟悉，但對于“象形文字”這個概念學(xué)生初次遇到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力氣，應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演化過程，通過比照體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小教師”、“找朋友”等活動調(diào)動學(xué)生的識字興趣，同時活動中針對學(xué)生的不憐憫況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，共同探究，更使課堂布滿生氣、活力。

三、注意積存，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”的教育。

教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積存語言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，而另一個學(xué)生受到啟發(fā)說出“山火”時，我?guī)е鴮W(xué)生玩嬉戲“翻烙餅”積存了一些像“奶?！Ｄ獭币活惖脑~語，既豐富了語言，有激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊。再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進(jìn)展“愛祖國”、“敬重教師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)當(dāng)怎樣節(jié)省用水等。

反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟發(fā)：首先，作為低年級教師應(yīng)注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如仔細(xì)傾聽的`習(xí)慣、積極思索的習(xí)慣、有序且仔細(xì)觀看的習(xí)慣、仔細(xì)書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中留意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，如：語言表達(dá)的力量、小組合作的力量、想象力量、積存的力量等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化