一年級日月明教學設計及反思一年級上冊日月明教案(5篇)

一年級日月明教學設計及反思一年級上冊日月明教案(5篇)一年級日月明教學設計及反思一年級上冊日月明教案篇一

【設計理念】

本課設計是圍繞“好玩的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的熟悉，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學生對祖國文字的寵愛之情?！窘虒W目標】

1．在熟讀課文中熟悉漢字，并引導孩子發(fā)覺構字規(guī)律，熟悉“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。

3．通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

4．通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，把握朗讀技巧。

5．讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培育主動學習漢字的深厚興趣，激發(fā)學生喜愛祖國漢字文化的熱忱。

教學的重點難點：幫忙學生了解一些會意字的構字特點，培育學生初步的認字力量?！菊n前預備】

生字卡，構本錢課生字的部件卡。有關識字的課件。

第一課時

一、導入新課、激發(fā)情趣

你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光線四射，灑遍了大地，所以日的意思是──（學生答復），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字──明。

二、形象揭題，趣味識“明”

1．師：小朋友，我們已經熟悉了許多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。我們再來熟悉幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

（課件出示月升）誰再來說？

師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

2．你知道明是什么意思嗎？

這節(jié)課我們就要學習很多像“明”這樣的字！

現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特殊是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大局部位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

三、變化形式、朗讀課文

1.抓緊翻開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）

2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3.讀得可真認真！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。

4.讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫助。

5.會讀了嗎？咱們分大組對讀。

6.男女生也來比比看！男生先開頭。教師給你們讀課題。

7.大家一起讀。

8.讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，留意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）

9.還有哪一大組再來試試？

10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰慧，就這么讀。

11.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

12.去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？

13.這么多人都想讀?。∧窃趺崔k呢？一起來讀好不好？

14.小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？

15.不按挨次會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

四、理解字義

1．我們的漢字很好玩，你要想方法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學生觀看，說說如何記住“鮮”字。

2．鼓舞學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：①有魚又有羊，這事真新奇。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。

3．生齊讀并給“鮮”字組詞。

4．我們再來玩?zhèn)€嬉戲好嗎？猜一猜的嬉戲。看看圖，猜猜是什么字，并告知大家你是怎么猜出來的。課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；塵：塵土飛揚；男：男人在田里出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。林：捺要變成丶

5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。

師點撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？假如你們也想起一些兒歌也可以來告知大家哦！尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？從──皇帝出行時，都有許多隨從。

6.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？

猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，認真看一看，還有很多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。7.你能給“眾”也編個字謎嗎？

8．用這三個字擴詞，小組進展競賽、溝通、評議。

五、擴展練習

小朋友們真棒，一下子熟悉了這么多好玩的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰慧，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。森眾鮮從明

其次課時課時目標：

會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文教學過程：

一、導入新課：

上節(jié)課我們熟悉了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信念嗎？

二、熟讀課文

1．指學生讀課文，評議。2．同桌用對口令的方式讀一讀。

3．教師示范讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。4．齊讀，邊拍手邊讀。5．自己試著背一背。

三、完成課后“我會讀”1．自讀，匯報，溝通。

2．認讀新詞，并在生字下面打上點。

3．擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？

四、指導書寫

1、出示“力手水”三個字，學生觀看一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

2、學寫“力”字。

①學生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。

②指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。③教師示范寫。學生仿照寫。3．學寫“水”字。

①學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。②學生書寫，教師巡察，個別指導。4．學生觀看，寫好水字。

5．小組選好的作業(yè)，進展展評。評比小小書法家。

五、小嬉戲、記漢字1．拼一拼

把手中的獨體字卡片進展組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。

2．飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié)）

六、讀讀想想

漢字的構造很有意思，許多漢字都是由不同的字組合在一起,表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。1．指學生說說意思，組詞。

2．讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。3．把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進展合作。4．溝通。如：

不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。三個口字，品嘗品嘗。三個日字，晶晶亮亮。

七、擴展練習

找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學一學課文的樣子，以小組合作的形式，編一篇韻文或字謎。板書：

日月明二木林魚羊鮮三木森小土塵一火滅田力男二人從人木休三人眾手目看

一年級日月明教學設計及反思一年級上冊日月明教案篇二

日月明教學設計

1.教學目標

1.通過讀句子、看圖說意思、想象的方法熟悉“明、鮮”等十三個生字,會寫“力、手”兩個字,會讀“明天、鮮花、筆尖、塵土、滅火”五個詞。2.通過自由讀、齊讀、指名讀、合作讀、嬉戲讀等方法,正確、流利地朗讀課文。

3.感受漢字會意字的構字規(guī)律,提高學習漢字的效率,培育學習漢字的興趣。2.教學重點/難點

教學重點:1.會認13個生字,會寫2個生字。2.正確、流利地朗讀課文。教學難點:感受會意字構字規(guī)律,提高學習漢字的效率。3.教學用具

課件

教學過程

一、趣味識“明”,形象揭題

1.師出示5張象形字圖片(目、耳、口、日、月),問:小朋友們,咱們先來玩?zhèn)€嬉戲,教師這里有幾張圖,你能猜出上面的字嗎?2.學生猜圖,隨機出示相應漢字,復習穩(wěn)固。

3.日和月手拉手,成了好朋友,就組成了一個新的字“明”。(課件演示日月合并過程)4.教學“明”字,學生認讀。重點讀好后鼻音,并讓學生能進展組詞、造句。5.自然揭題。師:今日我們就來學習《日月明》,看著教師寫課題,師板書課題《日月明》,生齊讀課題。

二、試讀課文1.師:翻開課本97頁,聽教師讀一讀。(師范讀課文,讀出課文的韻律。)2.師:這么好玩的課文,小朋友們也抓緊來讀上兩遍吧!留意聽清晰要求:讀準字音,遇到不熟悉的生字,讀讀拼音寶寶。3.生自讀課文。4.檢查讀

(1)生齊讀課文,師進展整體評價并正音。

(2)出示標好小節(jié)的課文,師生分三小節(jié)合作朗讀。

教師讀第一小節(jié),男生讀其次小節(jié),女生讀第三小節(jié)。(3)指名讀,重點糾音。三.感知會意,輕解字義1.認讀生字

(1)課件出示七個生字?！磅r、休、看、男、滅、尖、塵”(2)師請小教師帶讀。

(3)師:小眼睛認真看一看,你能不能把這些字根據上下構造,左右構造來分一分呢?(預設上下構造:塵尖滅男看;左右構造:鮮休)(4)指名學生答復把生字分成兩類。

①出示“塵”。師:這兩個字,哪里長得一樣呢?哪里不一樣?②師:你能給塵組個詞嗎?預設:灰塵、塵土??

師隨機出示灰塵的圖片,引導:你看汽車開過公路就會有灰塵,咱們還可以說是“塵土”。出示塵土詞帖,學生認讀。師總結:你們看,塵字上面是小,下面是土,所以灰塵就是很小很小的土。(3)學習尖

①出示“尖”。師:你鉛筆盒里什么是尖的?抓緊找一找。

②學生拿出鉛筆,師:鉛筆哪里是尖的呢?學生指一指。師出示“筆尖”詞貼,學生認讀。③拓展。師:奶奶縫衣服的針,有一頭也很尖,我們可以稱,生答“針尖”。一座塔很尖的地方,我們就叫它?(塔尖)3.學習其他生字。四.誦讀成背,猜字穩(wěn)固1.誦讀韻文2.猜字穩(wěn)固

五、拓展編字,書寫漢字1.拓展編順口溜

2.演示“水、手”的書寫

(1)課件出示“力、手”,學生認讀。(2)教師書寫“力、手”。

(3)學生練寫,師巡回批改,然后師講評展現,生再次書寫漢字。

3.教師總結:小朋友們,今日咱們學習了那么多好玩的生字,漢字實在太奇異了,下節(jié)課咱們連續(xù)學習!

一年級日月明教學設計及反思一年級上冊日月明教案篇三

《日月明》教案設計

教學目標:1.在熟讀課文中熟悉漢字，并引導孩子發(fā)覺構字規(guī)律，熟悉“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。

3.通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。4.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，把握朗讀技巧。5.讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培育主動學習漢字的深厚興趣，激發(fā)學生喜愛祖國漢字文化的熱忱。教學的重點難點：

幫忙學生了解一些會意字的構字特點，培育學生初步的認字力量。

課前預備:生字卡，構本錢課生字的部件卡。有關識字的課件。第一課時

一、導入新課、簡介倉頡

1、出示倉頡圖片？簡介倉頡

2、現在我們就隨著倉頡去看看他是如何造字的。

二、出示課件，趣味識“明”

1.師：小朋友，我們已經熟悉了許多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。我們再來熟悉幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）（課件出示月升）誰再來說？

師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。2．你知道明是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學習很多像“明”這樣的字！

現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特殊是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大局部位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

三、變化形式、朗讀課文

1.抓緊翻開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）

2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。讀得可真認真！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫助。會讀了嗎？咱們分大組對讀。男女生也來比比看！男生先開頭。教師給你們讀課題。大家一起讀。

3.讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，留意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）4.還有哪一大組再來試試？

5.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰慧，就這么讀。6.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

7.去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？

8.這么多人都想讀?。∧窃趺崔k呢？一起來讀好不好？9.小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？

10.不按挨次會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

四、理解字義

1．我們的漢字很好玩，你要想方法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學生觀看，說說如何記住“鮮”字。

2．鼓舞學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：①有魚又有羊，這事真新奇。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。

3．生齊讀并給“鮮”字組詞。

4．我們再來玩?zhèn)€嬉戲好嗎？猜一猜的嬉戲?？纯磮D，猜猜是什么字，并告知大家你是怎么猜出來的。課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；塵：塵土飛揚；男：男人在田里出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。林：捺要變成丶

5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。

師點撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？假如你們也想起一些兒歌也可以來告知大家哦！尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？從──皇帝出行時，都有許多隨從。

6.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？

猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，認真看一看，還有很多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。7.你能給“眾”也編個字謎嗎？

8．用這三個字擴詞，小組進展競賽、溝通、評議。

五、擴展練習

小朋友們真棒，一下子熟悉了這么多好玩的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰慧，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。森眾鮮從明

一年級日月明教學設計及反思一年級上冊日月明教案篇四

《日月明》教學設計

【設計理念】

本課設計是圍繞“好玩的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的熟悉，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學生對祖國文字的寵愛之情?！窘虒W目標】

1．在熟讀課文中熟悉漢字，并引導孩子發(fā)覺構字規(guī)律，熟悉“明月、力氣”等8個詞語，會寫本課生字“木、林、力、土、心”。

2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。3．通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

4．通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，把握朗讀技巧。

5．讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培育主動學習漢字的深厚興趣，激發(fā)學生喜愛祖國漢字文化的熱忱。教學的重點難點：幫忙學生了解一些會意字的構字特點，培育學生初步的認字力量。【課前預備】

教師預備：生字卡，構本錢課生字的部件卡。有關識字的課件。

【課時安排】兩課時【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、導入新課、激發(fā)情趣，形象揭題，趣味識“明”1．師：小朋友，我們已經熟悉了許多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今日教師還要帶你們到漢字王國里熟悉一些好玩的朋友。來，我們先來熟悉幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）（課件出示月升）誰再來說？師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

2．你知道明是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學習很多像“明”這樣的字！現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特殊是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大局部位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

設計意圖：以生動形象的課件引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發(fā)小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，布滿了人文顏色。

三、由日月明引出課題，變化形式、朗讀課文1.今日我們要學習得課文就是第九課：日月明?，F在請大家抓緊翻開書，翻到“日月明”這一課，你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，自讀，課同桌相互讀，不會的字借助拼音。2.讀得可真認真！還想讀嗎？看你們讀得這么快樂，教師也想讀一讀。教師現在變變變，變成了一只會說話的鸚鵡，鸚鵡剛剛聽到你們讀書，也想讀，請拿好書，看著課文，聽我讀。幫鸚鵡聽聽，你們圈出來的生字，鸚鵡都讀對了嗎？3.鸚鵡讀得好嗎？那你們也來學學她好不好？自己輕聲也來試試看。

4.會讀了嗎？咱們分大組對讀。

5.男女生也來比比看！男生先開頭。教師給你們讀課題。

6.大家一起讀。

7.讀得可真棒！生字似乎都熟悉了是吧？那教師要來考考你們哦？

8.出示生字運用嬉戲進展教讀。

9.去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？10.這么多人都想讀?。∧窃趺崔k呢？一起來讀好不好？

11.小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？15.不按挨次會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。［設計意圖］

積極提倡自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的承受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積存，表達了語文學科以讀代講的特點。本環(huán)節(jié)以情感謝勵為主，變化讀的方式，引導小學生正確朗讀課文，既使課堂布滿了生活情趣，又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。

四、理解字義

1．我們的漢字很好玩，你要想方法記住它。課件出示田的圖及漢字，男子干活的圖及漢字力。讓學生觀看，說說如何記住“男”字。2．鼓舞學生用編口溜的方法記住“男”。師示范，如：①田力男②男子田里干活有力氣，男男男3．生齊讀并給“男”字組詞。

設計意圖：課件出示圖及漢字，展現了漢字的好玩。鼓舞學生自主識字，有利培育學生的探究力量和創(chuàng)新力量。

4．我們再來玩?zhèn)€嬉戲好嗎？猜一猜的嬉戲。看看圖，猜猜是什么字，并告知大家你是怎么猜出來的。課件演示：塵：塵土飛揚；林：捺要變成”從:二人從；眾：三人眾；森：三木森。5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？尖、從，自由選擇來說。尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？從──皇帝出行時，都有許多隨從。6.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，認真看一看，還有很多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。

7.你能給“眾”也編個字謎嗎？

8．用這三個字擴詞，小組進展競賽、溝通、評議。

［設計意圖］

展現課件，嬉戲識字，極大地激發(fā)了小學生識字的情趣，使字義的理解變得形象好玩，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。

五、擴展練習

小朋友們真棒，一下子熟悉了這么多好玩的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰慧，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。

森眾男從明

玩上下連字組成新字的練習及摘蘋果讀詞語的嬉戲。

其次課時

課時目標：會寫“力”、“土”、“心”、三個生字。正確朗讀課文

教學過程：

一、導入新課：

上節(jié)課我們熟悉了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信念嗎？

二、熟讀課文

1．指學生讀課文，評議。

2．同桌用對口令的方式讀一讀。

3．教師示范讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。

4．齊讀，邊拍手邊讀。

5．自己試著背一背。

設計意圖：

積極提倡自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的承受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積存，表達了語文學科以讀代講的特點。

三、完成課后“我會讀”

1．自讀，匯報，溝通。

2．認讀新詞，并在生字下面打上點。

3．擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？

四、指導書寫

1、出示“力土心”三個字，學生觀看一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

2、學寫“力”字。

①學生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。

②指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

③教師示范寫。學生仿照寫。

3．學寫“土”字。

①學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。

②學生書寫，教師巡察，個別指導。

4．學生觀看，寫好水字。

5．小組選好的作業(yè)，進展展評。評比小小書法家。

五、小嬉戲、記漢字

1．拼一拼

把手中的獨體字卡片進展組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。

2．飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié)）

設計意圖：

讓學生在活動中識記生字，豐富的活動形式為學生供應進展自我，展現自我的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的仆人，激發(fā)學生的興趣。

六、讀讀想想漢字的構造很有意思，許多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

1．指學生說說意思，組詞。

2．讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。

3．把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進展合作。

七、擴展練習

找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學一學課文的樣子，以小組合作的形式，編一篇韻文或字謎。

設計意圖：本環(huán)節(jié)充分調動學生的識字積存，進展他們的思維力量和想象力量，適當滲透一些識字的學問和方法，實行活潑好玩的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以穩(wěn)固。創(chuàng)設自主合作的學習時機，培育學生在學習過程中的自辦法識和創(chuàng)新意識，并從相互溝通學習的過程中給學生以展現的時機體驗學習的歡樂。

板書：

9.日月明

明力

塵

從眾

雙木林

森

一年級（2）班

何義霞

【課后反思】

“日月明，田力男，小土塵，小大尖......”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字好像能聽到稚嫩的童音，那么悅耳，那么奇妙。這篇短短的韻文，提醒了會意字的構字特點，讓人模糊感受到中國人造字的才智。奇妙的會意構字，能讓學生感受識字的樂趣，激發(fā)學生更大的識字熱忱。在教學設計中，徹底摒棄單調的認讀，繁瑣的分析，奇妙地借助教材這一載體，細心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。這課的設計有以下兩個特點：

（一）創(chuàng)設情境愉悅識字?！墩Z文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜愛學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過讓學生說會意字的特點、嬉戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)覺構字規(guī)律，把握漢字構造，從而感悟漢字文化，積存語言文字。

（二）小組溝通合作探究。學生是學習和進展的主體。語文教學必需依據學生身心進展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，學生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。課堂上，把學生的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經知道或者模糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進展溝通，形成人人爭當小教師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對學問的熟悉；大膽溝通，提高了交往力量。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的開心。

（三）本節(jié)課個人感覺速度有點快，導致識字局部可能學生把握得還不夠扎實。另一個寫字所占的時間比例不夠，而且在寫字姿態(tài)方面遺忘了提示。而且，課堂上，學生的積極性沒有完全的調動起來，課堂用語需要更加的清楚明白。最終是我自身的教學力量有待提高，根底學問也需要去努力學習。比方，一般話和字的書寫是必需要加強的。總之，還有許多的缺乏之處需要不斷的改正。

日后，需要不斷提高自己，多像其他教師們學習取經。

一年級（2）班

何義霞

一年級日月明教學設計及反思一年級上冊日月明教案篇五

人教版一年級上冊語文《日月明》

《日月明》教學設計

荔城街其次小學湛璐霞

教材分析：

《日月明》是義務教育課程標準試驗教科書語文（人教版）一年級上冊識字二（4），這篇課文主要讓學生了解一些會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的寵愛之情，本課大多數是獨體字與獨體字構成的會意字，一年級學生對此會產生學習興趣。學情分析：

對于一年級新生而言，識字課，并不生疏，他們已經積存了很多識字的方法和閱歷。本班學生當中有三分之二的學生在課堂上的思維是很活潑的，在理解和自信方面的學習力量較強，也能夠留意生活的漢字，具有主動識字的愿望。，所以，依據我班學生這一學習的特點，在教學環(huán)節(jié)中，把新課程中的教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生的主動性，將自主合作，探究的學習方式有效地融合在一起，讓他們在互教互學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增加集體分散力。教學目標：

1、學問與力量：熟悉“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字。通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，把握朗讀技巧。

2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，創(chuàng)設情境，運用直觀的課件演示、情境表演、板畫等方式幫忙學生理解各字字義，在其過程中發(fā)覺會意字的構成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合。

3、情感與態(tài)度：