人教版八年級(jí)物理《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)

《杠桿》教課方案一、教課目的（一）知識(shí)與技術(shù)．能辨別出杠桿，并能正確找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。．知道杠桿的均衡條件，并能利用杠桿的均衡條件進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。．能對(duì)杠桿進(jìn)行分類，并能依據(jù)實(shí)質(zhì)需要選擇適合的杠桿。（二）過程與方法．經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，得出杠桿的均衡條件。．經(jīng)過對(duì)杠桿的研究，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物實(shí)質(zhì)的方法，培育學(xué)生察看能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力。培育溝通與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。（三）感情態(tài)度與價(jià)值觀．經(jīng)過從生活中的實(shí)例，成立杠桿模型的過程，認(rèn)識(shí)物理學(xué)中研究問題的方法。．經(jīng)過研究杠桿的均衡條件，使學(xué)生勇于并樂于參加科學(xué)研究，增進(jìn)溝通與合作的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。．經(jīng)過杠桿分類及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，感覺物理與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步領(lǐng)悟物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。二、教課重難點(diǎn)學(xué)生在平時(shí)生產(chǎn)和生活中關(guān)于一些屬于杠桿的簡(jiǎn)單機(jī)械已有必定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，也已經(jīng)有了必定的掌握工具的能力。經(jīng)過有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、均衡觀點(diǎn)等有比較深刻的認(rèn)識(shí)；此外，學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)理，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。這些對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的，但這些認(rèn)識(shí)可能淺薄、片面，甚至錯(cuò)誤。所以，在教課中教師要鼓舞踴躍地去察看、議論、猜想、研究，從中概括出杠桿的特色及均衡條件。杠桿知識(shí)是前面幾章力學(xué)知識(shí)的持續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿”“杠桿的均衡條件”“生活中的杠桿”三部分組成。教課的重點(diǎn)是研究杠桿的均衡條件。突出教課重點(diǎn)的重點(diǎn)是要指引學(xué)生達(dá)成好研究杠桿的均衡條件實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)辦理等方面給學(xué)生創(chuàng)建參加的時(shí)機(jī)，使他們加深體驗(yàn)。本節(jié)的教課難點(diǎn)是畫杠桿的力臂。為了使學(xué)生能較正確地畫力臂，教師有必需講清力臂的觀點(diǎn)，但講堂上不宜花銷過多的時(shí)間訓(xùn)練，否則會(huì)影響本節(jié)重點(diǎn)的教課。重點(diǎn)：研究杠桿的均衡條件。難點(diǎn)：杠桿表示圖中動(dòng)力臂和阻力臂的畫法。三、教課策略在本節(jié)課的教課活動(dòng)中，教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生生活中熟習(xí)的很多屬于杠桿的工具下手，經(jīng)過學(xué)生著手操作、主動(dòng)察看、剖析，進(jìn)而抽象出杠桿觀點(diǎn)。讓學(xué)生親自經(jīng)歷研究實(shí)驗(yàn)得出均衡條件。教課要表現(xiàn)“從生活走向物理”，從“物理走向生活”的基本理念，盡量切近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不在的物理知識(shí)，進(jìn)而激倡始學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培育學(xué)生的研究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。四、教課資源準(zhǔn)備多媒體設(shè)施、實(shí)物投影儀，（教師）鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料；（學(xué)生）鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼（50g，8個(gè)）、彈簧測(cè)力計(jì)（5N量程）。五、教課過程環(huán)節(jié)

教課

教師活動(dòng)

活動(dòng)

學(xué)生

設(shè)計(jì)企圖展現(xiàn)圖片：一個(gè)人正在用一個(gè)巨大的杠桿撬動(dòng)地球。

察看，創(chuàng)溝通感想，設(shè)情況導(dǎo)入并踴躍回活躍課新課答，說出自堂氣（5己的見解。氛，引分鐘）圖１入課題發(fā)問：這幅圖的內(nèi)容是什么？能聯(lián)想到什么？阿基米德的名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球”。顯示了科學(xué)家鑒于科學(xué)理論的弘大氣勢(shì)，也使我們接觸到杠桿這個(gè)詞。會(huì)心地接受，體會(huì)到“一人之力能夠撬動(dòng)地球，使用杠桿仿佛是可以省力的”，急于認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的科學(xué)理論。一、杠桿舉出聯(lián)生活中有好多幫助人們工作的工具，實(shí)質(zhì)上都是杠桿。實(shí)例或拿系實(shí)質(zhì)同學(xué)們能舉出自己所知道的有關(guān)杠桿的實(shí)例嗎？出自己事生活中出示釘有釘子的木板、未啟封的飲料、羊角錘、起子等先準(zhǔn)備的的實(shí)例器械，讓學(xué)生選擇工具起出釘子、翻開飲料。實(shí)物，踴躍進(jìn)行學(xué)同學(xué)們課前也準(zhǔn)備了許多有關(guān)的工具，請(qǐng)取出來操作一地上講臺(tái)習(xí)，再下，相互議論一下你的感覺，說一說我們?cè)谑褂眠@些工具時(shí)，操作，其余現(xiàn)生活有什么共同特色？學(xué)生進(jìn)行情況，新課這些工具在工作過程中，都像杠桿在撬動(dòng)重石同樣（投察看并討激發(fā)學(xué)教課電影），能夠繞一個(gè)固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，自己沒有變形。論。習(xí)興（30阿基米德要的那個(gè)支點(diǎn)，是指圖1中的哪個(gè)點(diǎn)？為何趣。分鐘）這個(gè)點(diǎn)這樣重要？察看杠桿：能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。與思慮后畫出用杠桿撬動(dòng)重物的表示圖回答：工具在轉(zhuǎn)動(dòng)，可以省力，有一個(gè)固定點(diǎn)，工具沒有變形。鍛察看煉剖析投電影，對(duì)實(shí)質(zhì)問照自己使題的能用工具的力。情況，確認(rèn)這些特色的存在。理解杠桿五因素：“支點(diǎn)”對(duì)1．支點(diǎn)O：組成杠桿2．動(dòng)力F1：的重要性。3．阻力F2：4．動(dòng)力臂L1：5．阻力臂L2：察看點(diǎn)撥：力臂可簡(jiǎn)稱為“點(diǎn)線距”黑板上教師的板示，在筆錄本上繪圖，標(biāo)出杠桿的五因素。著重從數(shù)學(xué)角度確立力臂的定義，回答：“點(diǎn)”“線”“距”的含。察看、思慮后舉手回答。二、杠桿的均衡條件請(qǐng)同學(xué)們利用手邊的直尺、鉛筆、橡皮等文具，做一個(gè)杠桿水平均衡實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情學(xué)生景，學(xué)猜想：生參加（1）游戲活動(dòng)力×動(dòng)躍講堂我們能夠用大物體均衡小物體，那么，在杠桿均衡時(shí)，力臂=阻氛圍，動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間存在著如何的關(guān)系？力×阻力經(jīng)過親將學(xué)生猜想寫在黑板上，并鼓舞有創(chuàng)意和科學(xué)思想的猜臂自體想。（2）驗(yàn)，可發(fā)放學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)器械。動(dòng)力+動(dòng)以加深請(qǐng)同學(xué)們利用老師方才所發(fā)的實(shí)驗(yàn)器械，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，力臂=阻記憶，對(duì)杠桿的均衡條件進(jìn)行研究。力+阻力在激起在學(xué)生進(jìn)行初步設(shè)計(jì)后，組織溝通設(shè)計(jì)思想，經(jīng)過溝通臂興趣的議論，使學(xué)生理解：（3）同時(shí)還（1）實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力和阻力是人為規(guī)定的；動(dòng)力/動(dòng)力能夠降（2）“如何確立力臂”是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，能夠在實(shí)驗(yàn)臂=阻力/低后邊中使杠桿水平均衡，直接數(shù)出桿上的格子數(shù)就是力臂的大小；阻力臂設(shè)計(jì)實(shí)（3）設(shè)計(jì)一個(gè)好的表格對(duì)研究活動(dòng)能否能成功很重要。驗(yàn)的難請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)所要丈量的內(nèi)容，參照教材P77所示“實(shí)度；驗(yàn)研究”，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟和記錄表格，而后著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。熟習(xí)測(cè)F1/Nl1/cmF2/Nl2/cm并盤點(diǎn)器量次數(shù)材，學(xué)生設(shè)123456讓達(dá)成狀況較好的實(shí)驗(yàn)組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)論，組織學(xué)生對(duì)上報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行剖析。綜合學(xué)生的議論結(jié)果，對(duì)板書中學(xué)生的猜想進(jìn)行評(píng)論，得出正確結(jié)論。杠桿均衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂或F1L1=F2L2

計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定需丈量的物理量、丈量工具和丈量方法；經(jīng)過交流回答：（1）動(dòng)力和阻力的大小能夠用鉤碼的重力和個(gè)數(shù)確定，或許用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出。（2）力臂大小能夠經(jīng)過數(shù)格子數(shù)確立。（3）使杠桿水沉靜止是均衡，但在其余地點(diǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)也是均衡。剖析數(shù)據(jù)，學(xué)生代表報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行確認(rèn)。三、生活中的杠桿體驗(yàn)切（1）研究活動(dòng)：撬書包的身體準(zhǔn)備好一個(gè)書包、一根1．5米長(zhǎng)的桿，感覺：書包驗(yàn)，加請(qǐng)一位同學(xué)體驗(yàn)撬書包的方式和感覺。離肩很近，深影（2）將杠桿按其動(dòng)力臂與阻力臂的相對(duì)長(zhǎng)度分類，并對(duì)感覺輕松；響，讓不一樣種類的杠桿的特色及功能做一總結(jié)。書包離肩學(xué)生進(jìn)杠很遠(yuǎn)，感覺一步體桿力臂關(guān)均衡時(shí)特應(yīng)費(fèi)勁。發(fā)現(xiàn)會(huì)到物分系力的比較點(diǎn)用舉例杠桿在不理是有類同的狀況用的。省下既能夠省力費(fèi)勁撬省力，還可力杠桿L1>L2F1<F2以費(fèi)勁。距棍費(fèi)分費(fèi)類總力省力鍘力杠桿L1<L2F1>F2結(jié)，便距刀不于記等理解憶。省力不天臂杠桿L1=L2