六年級語文上冊老人與海鷗教學(xué)反思2021

六年級語文上冊老人與海鷗教課反省2021作為一位優(yōu)異的老師，我們的工作之一就是講堂教課，我們能夠把教課過程中的感悟記錄在教課反省中，優(yōu)異的教課反思都具備一些什么特色呢？下邊是WTT為大家采集的六年級語文上冊《老人與海鷗》教課反省，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。六年級語文上冊《老人與海鷗》教課反省1《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七組首篇課文。它是依據(jù)人類學(xué)家鄧啟耀先生的《孤獨鷗靈》改寫，描繪的是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個真切的故事。一位名叫吳慶恒的老人在湖畔與海鷗結(jié)下了不解之緣，每逢冬季到臨，海鷗便成群作隊地到達(dá)翠湖之畔，老人也風(fēng)雨無阻地到翠湖畔來喂海鷗。長此以往，海鷗與老人結(jié)下了深沉的友情。但是有一天，老人逝世了。海鷗在老人的遺像前回旋、鳴叫、肅立，場面十分動人。每一次讀都被深深地感人著。課文構(gòu)造清楚，可分為兩大多數(shù)，前半部分透過老人喂海鷗、呼喊海鷗的名字、與海鷗和藹地說話等案例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則透過老人死后，海鷗在老人遺像前第1頁共9頁翻飛、回旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展現(xiàn)了海鷗與老人的那份令人震驚的情。在本課教課中，我以“情”為線索，摒棄了繁瑣的課文分析^p，順學(xué)而導(dǎo)；以“讀”為主，使學(xué)生在自主研究與對話升華中抓要點詞句，品要點語段，充分感覺老人對海鷗、海鷗對老人親人般的深情，感悟和睦之美。教課中，依據(jù)文路我從老人對海鷗無私的愛這個部分入手，第一出示第二小節(jié)，拓展資料的增補(bǔ)以及抓住“退色”一詞更表現(xiàn)出老人對海鷗的深情，抓“退色”這個【要點詞】：^p，都能把學(xué)生引入情境中，仿佛親眼目擊那位可敬的老人。而后選用老人喂食、呼喊和眼睛的變化這三個方面?zhèn)戎靥幚?，透過品嘗、想象等方法，從人物的動作、語言、神情中感受老人對海鷗的情義。此間，在喂食這部分教課中，要修業(yè)生背誦，企圖為透過文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將對文本的理解內(nèi)化為自己的語言。最后，回歸到十三小節(jié)，中心句貫串全文，頻頻出現(xiàn)，讀中深入老人對海鷗的愛。海鷗送老人這部分資料是最讓人震驚的。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，感覺傷感的境界。我先讓學(xué)生自由讀15~17節(jié)，要求劃出深深地感人你的語句，并做到多讀，目的是讓學(xué)生整體感覺這份情義。以后在詳細(xì)教課“看到遺照”這句要點語句中，我讓學(xué)生透過想象、聯(lián)系上下文比較中領(lǐng)會海鷗的悲，并在朗誦第2頁共9頁中深入。而“仰望遺容”、“收起遺像”這兩個片段的教課，主要指引學(xué)生抓住要點詞句領(lǐng)會，利用配樂進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生與文本的感情共識。透過講堂實踐，我感覺存在好多的不足之處：一．整堂課整體性不強(qiáng)；二．每一個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，但每一環(huán)節(jié)不過急忙而過，沒有一處給人以亮點；三．對于講堂中的生成，不可以做很好的應(yīng)答，缺少講堂教課機(jī)智等。六年級語文上冊《老人與海鷗》教課反省2這篇課文敘述了一個動人的故事。課文構(gòu)造清楚，可分為兩大多數(shù)。今日就側(cè)重讓學(xué)生理解老人對海鷗的愛，以及在這個過程中作者運(yùn)用的相貌、動作、語言等描繪。因為面對的是陌生的孩子，課前我準(zhǔn)備了一個視頻，視頻沒有直接介紹海鷗老人，而是由別人的視角講說故事的背景，這樣給孩子直觀的感覺，對海鷗老人有了初步認(rèn)識。接著再讓孩子談感覺，同時衍生到他們自己平常與小寵物之間的親近接觸的事。最后將孩子與寵物情和老人與海鷗情做類比，提出海鷗與寵物大不同樣，它雖不是不時陪同身旁的寵物，卻與人有著密不行分的感情。因為這是第一課時的教課，所以，開篇伊始，我就對孩子們的預(yù)習(xí)狀況做了檢測，經(jīng)過孩子自主學(xué)習(xí)詞語，當(dāng)堂檢測認(rèn)第3頁共9頁讀狀況。接著我指引著孩子從單元導(dǎo)讀、單元構(gòu)造下手，去體會本單元要求完成的目標(biāo)，再在兩組詞語的對照下，指引孩子找出本文構(gòu)造。進(jìn)入新講課后，我是環(huán)繞一大問題睜開教課：那就是從課文哪些地方看出老人愛海鷗？由學(xué)生讀——報告——教師評論下手領(lǐng)會。在這個過程中，我主要指引學(xué)生抓住【要點詞】：^p句領(lǐng)會，睜開想象，豐富文本內(nèi)容，讓學(xué)生遇到心靈的震驚。如在品嘗描繪老人的相貌描繪的句子中抓住三個“褪了色”領(lǐng)會老人的無私，合時讓學(xué)生增補(bǔ)課前查找的對于海鷗老人吳慶恒的故事；在品嘗老人動作時，側(cè)重領(lǐng)會要點詞句，指導(dǎo)朗誦。在這個指引過程中，學(xué)生基本都能抓住【要點詞】：^p句領(lǐng)會文本表達(dá)的感情。在語言描繪部分，則抓住【關(guān)鍵詞】：^p，主動品嘗。我想只有第一部分的感悟深刻具體，那么第二節(jié)課中，感悟海鷗對老人的感情，以及領(lǐng)會本文的寫法，這兩個部分才能水到渠成。最后在朗誦、感覺都達(dá)到的時候，指導(dǎo)孩子經(jīng)過摘錄好詞佳句去掌握念書方法。縱觀整堂課的教課，縱使假想了很多，仍有許多令人遺憾之處：第4頁共9頁其次，本課中，我對孩子的朗誦的指導(dǎo)不夠到位，上課時，因為緊張，感情的襯著和襯托做的不夠，特別是沒有給一些中等偏下的孩子豐裕的時間去領(lǐng)會，影響了孩子的理解。最后在合作學(xué)習(xí)方面，我做的還不夠，回頭想一想，在品讀文段的時候，其實評論權(quán)能夠交給孩子，讓孩子生生互評，孩子互評的過程，又是一種理解與再創(chuàng)建的過程，這部分我沒有注意到。自然文中很多領(lǐng)會的過程除了讓孩子自讀自悟，也能夠抓準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的點，讓孩子們相互創(chuàng)建，生成自己的感悟，這是這節(jié)課的又一不足之處。除了這些，最最讓我愧疚的就是自己的粉筆字，原來寫字就不太漂亮，一緊張寫在黑板上的板書幾乎不忍直視，我想這是警告自己，以后要更為加緊的訓(xùn)練書寫，這也會成為此后自己要點要解決的問題。此刻想來做一名賽課老師是難過的，因為備課的過程非常煎熬。但是做一名賽課老師又是非常幸福的，因為既能跟很多優(yōu)異的教師同臺競技，學(xué)到好的教課方法。又能夠零距離的聽到名師的評論，提高教課理念，這又是多少人夢寐以求的。不由嘆息，能來賽課真是賺到了！經(jīng)過此次賽課，我對《講堂教課評論標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的理解，此次的經(jīng)歷使我理解，作為教師在講堂上要將學(xué)生裝在內(nèi)心，要將講堂還給學(xué)生。這不單要勇敢松手，還要經(jīng)過方法的第5頁共9頁指導(dǎo)，讓孩子們在自主學(xué)習(xí)和相互合作中，找到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松，因為能讓他們自己找到答案，才是最快樂的事！六年級語文上冊《老人與海鷗》教課反省3《老人與海鷗》教課反省推門課結(jié)束后，留在內(nèi)心的或多或少總有那么一些寬慰與遺憾。《老人與海鷗》這篇課文敘述了一位一般老人和一群海鷗之間的深沉友情，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動容。全文以愛為主線，課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛，后半部分展現(xiàn)了海鷗對老人的那份令人震驚的情。所以，我把教課要點放在指引學(xué)生領(lǐng)會老人與海鷗之間深沉的感情上。六年級的學(xué)生，閱讀教課已不是字詞句段的純真教課，重要的是抓住要點詞句領(lǐng)悟文章的主題、領(lǐng)會人物的思想感情，推測作者布局謀篇以及透過語言文字詳細(xì)表達(dá)感情的寫作方法，落實到本篇課文則是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體，而這又恰好是本班學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文中感覺疑惑地方，因為本班學(xué)生在理解潛力上是弱項，所以，訓(xùn)練學(xué)生的理解潛力和拓展學(xué)生的思想潛力，一直就是我在教課中個性側(cè)重的一種教課目標(biāo)，希望能夠在趕快的時間內(nèi)，使學(xué)生的理解潛力和思維潛力得以提高。第6頁共9頁在本課教課中，我引出兩個畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”，感覺人鷗情。透過與學(xué)生溝通感覺深刻的詞句，讓學(xué)生領(lǐng)會到“老人愛海鷗，賽過愛自己”的動人情懷。當(dāng)學(xué)生溝通“朋友告訴我，十多年了，一到冬季，老人每天必來”抓住“十多年了，每天必來”領(lǐng)會到老人對海鷗的愛。小結(jié)：愛是十多年的堅持！當(dāng)學(xué)生溝通“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣，背一個退色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！比齻€“退色”充分感覺到老人十分節(jié)儉。別的，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，”并讓學(xué)生想象老人與海鷗會親昵的說些什么，這樣一步一步把老人對海鷗的愛詳細(xì)化，讓學(xué)生油但是生嘆息：老人的確是把海鷗當(dāng)作了自己的“子女”??！為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。第二幅畫面是全文的熱潮部分，特別是海鷗為老人守靈的場面，我將教課重心放在此。和學(xué)生一齊品讀送別段，品悟海鷗情。在初步朗誦后，這就應(yīng)是學(xué)生們思想和感情洶涌的時刻。以后再讓學(xué)生互動，我充分指引學(xué)生感悟、體驗和溝通，讓學(xué)生抓住要點詞句去感悟、體驗、并與自己的生活實質(zhì)聯(lián)系在一齊，領(lǐng)會自己在失掉親人的那一刻的感情，使之與文本產(chǎn)生同感，產(chǎn)生共識，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗的感情世界，去第7頁共9頁領(lǐng)會、品嘗海鷗對老人的那份感情，和文本最大限度地相互融合?？v觀整節(jié)課的教課，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面下手，讓學(xué)生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著剖析^p、意會，領(lǐng)會此中的思想感情。因為故事生動動人，海鷗也擁有像人同樣的感情，所以，學(xué)生被故事深深地感人了。此外，聯(lián)合他們的生活實質(zhì)，深刻理解海鷗的各種表現(xiàn)，更利于學(xué)生認(rèn)知的提高，感情的升華。自然，這節(jié)課也有很多不足的地方，比方：（一）教課時，我既想全力追求完滿，又想有所創(chuàng)新，突出亮點，可課文的容量很大，短短的四十分鐘是難以完成的，為掌握時間而去進(jìn)行的教課，多罕有些意猶未盡的感覺，有些詞句學(xué)生領(lǐng)會的不夠到位，理解的不夠深刻，沒有給一些中等偏下的學(xué)生留下很豐裕的時間去思慮，給講堂留下了些許的遺憾。（二）對文章的整體掌握