高等教育心理學概述

高等教育心理學概述第一頁，共七十頁，2022年，8月28日

第一章高等教育心理學概述

第一節(jié)

心理學概述

第二節(jié)

高等教育心理學的對象與任務

第三節(jié)

高等教育心理學的方法與意義

第二頁，共七十頁，2022年，8月28日第一編高等教育心理學的學科基礎

第一章高等教育心理學概述本章重點：心理學的含義；心理學的任務；高等教育心理學的學科定位；高等教育心理學的對象；高等教育心理學的意義

第三頁，共七十頁，2022年，8月28日第一章高等教育心理學概述

第一節(jié)心理學概述一、心理學的含義（一）心理學概念“心理學”(psychology)心理學是研究靈魂之學；心理學是研究心靈之學；心理學是研究意識的科學；心理學是研究行為的科學。心理學是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。第四頁，共七十頁，2022年，8月28日

（二）心理學的研究對象心理學的研究對象是心理現(xiàn)象及其規(guī)律。心理現(xiàn)象是生命物質(zhì)發(fā)展到一定的階段產(chǎn)生的，是指人的心理活動經(jīng)常表現(xiàn)出來的各種形式、形態(tài)或狀態(tài)，如感覺、知覺、想象、思維、記憶、情感、意志、氣質(zhì)、性格等等。從心理活動的動態(tài)變化過程、相對持續(xù)狀態(tài)和比較穩(wěn)定特征這三個維度來看，可以把人的心理活動分為心理過程、心理狀態(tài)和個性心理三個方面。1、心理過程:在人的認識、情感、意志行動方面表現(xiàn)出來的內(nèi)心心理活動，它們經(jīng)常處于動態(tài)變化的過程中。2、個性心理：一個人在心理過程的發(fā)展和進程中，經(jīng)常表現(xiàn)出來的那些比較穩(wěn)定的心理傾向和心理特征。

3、心理狀態(tài)：在心理過程中，個性心理形成的相對持續(xù)的狀態(tài)。

第五頁，共七十頁，2022年，8月28日

心理過程心理過程是心理活動發(fā)生、發(fā)展和完成的過程，它又包括認識過程、情感過程和意志過程。認識過程簡稱“知”，是指人們獲得知識和運用知識的過程，它包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等。人們在認識事物的過程中伴隨的情緒和情感通稱為情感過程，簡稱為“情”。面對困難，人們確定目的、制定計劃，去克服困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程叫意志過程，簡稱為“意”。這是人的心理現(xiàn)象最重要的一個方面，是普通心理學研究對象的一個重要組成部分。從其活動結構和機制來看，具有人類的共同性、普遍性第六頁，共七十頁，2022年，8月28日知、情、意三者的關系相互聯(lián)系、相互作用個體的情緒和意志受認知活動的影響；“知之深，愛之切”、“知識就是力量”個體的情緒和意志也影響著認知活動，起著推動或阻礙的作用；情緒與意志也是密切聯(lián)系、相互作用的，情緒既可以是意志活動的動力也可以是阻力，意志可以調(diào)控自己的情緒。第七頁，共七十頁，2022年，8月28日個性心理個性心理又分為個性傾向性和個性心理特征。個性傾向性表現(xiàn)為需要、動機、興趣、信念、價值觀、人生觀和世界觀等方面。個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。個性心理是人的心理現(xiàn)象的另一個重要方面，也是普通心理學研究對象的一個重要組成部分。第八頁，共七十頁，2022年，8月28日心理狀態(tài)在心理活動的進程中，或從心理過程到個性心理特點形成的過渡階段，常常會出現(xiàn)一種相對持續(xù)的狀態(tài)。這類心理現(xiàn)象，我們稱之為心理狀態(tài)。例如，伴隨著心理過程的注意狀態(tài)；在創(chuàng)造性思維過程中出現(xiàn)的靈感狀態(tài)；在情緒過程中出現(xiàn)的心境狀態(tài)、激情狀態(tài)；在意志過程中表現(xiàn)出來的信心、決心和猶豫狀態(tài)等等。

第九頁，共七十頁，2022年，8月28日心理現(xiàn)象分類認識過程—感知、表象、想象、記憶等

心理過程情感過程—對事物的態(tài)度體驗過程

心意志過程—意志行動的心理過程理現(xiàn)心理狀態(tài)—注意、靈感、激情、猶豫等象個性傾向性—需要、動機、信念、價值

個性心理觀等個性心理特點——氣質(zhì)、性格、能力第十頁，共七十頁，2022年，8月28日個體心理系統(tǒng)1、心理動力（心理傾向）：決定著個體對現(xiàn)實的認知態(tài)度和對活動對象的選擇與偏向。個體心理動力（傾向）和心理特征是密切相關的。2、心理過程認知：個體獲取知識、運用知識的過程，包括感知覺、記憶、思維、言語等。情感：包括心境、情緒、激情。意志：理想、信念等。3、心理狀態(tài)：指心理活動在一段時間里出現(xiàn)的相對穩(wěn)定的持續(xù)狀態(tài)。包括：鎮(zhèn)定、松弛、克制、欲望、希望等。4、心理特征：指人們在心理活動過程中形成的那些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的意識特征氣質(zhì)、性格、能力等。第十一頁，共七十頁，2022年，8月28日內(nèi)在動力1、本能：先天的生物力量。2、需要和驅(qū)力需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)；驅(qū)力是來源于這種生物需要的喚醒狀態(tài)，驅(qū)動有機體去追求需要的滿足。3、誘因：指能激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。第十二頁，共七十頁，2022年，8月28日心理過程與個性是密切聯(lián)系的心理過程和個性心理是密切聯(lián)系的。人的個性是在心理過程的基礎上形成和發(fā)展的；而個性又總是通過各種心理過程表現(xiàn)出來的。反之，已形成的個性心理又積極地影響著心理過程，而使人的心理過程總帶有個性的色彩。第十三頁，共七十頁，2022年，8月28日（三）人的心理的實質(zhì)

1、人的心理是人腦的機能2、人的心理是客觀現(xiàn)實的反映第十四頁，共七十頁，2022年，8月28日（四）個體心理與行為

行為指有機體的反應系統(tǒng)。引起行為的各種因素叫刺激，刺激既可以是來自于外部的物質(zhì)世界或社會環(huán)境，也可以來自于內(nèi)部的生理與心理因素。心理學對人的行為的研究，也稱之為行為的科學。即通過對行為的客觀記錄、分析和測量來揭示人的心理現(xiàn)象的規(guī)律性。第十五頁，共七十頁，2022年，8月28日（五）個體意識與無意識

意識就是能為個體所清晰覺察的心理活動。無意識也是潛意識，也是一種心理活動。潛意識的研究對心理學是重大的突破。第十六頁，共七十頁，2022年，8月28日

二、心理學的任務1、描述：用科學語言進行敘述，只說明事實，不探究問題發(fā)生的原因。2、解釋：對個體行為作進一步分析，探索該行為產(chǎn)生的心理原因。3、預測：根據(jù)現(xiàn)有的資料，估計將來某一事件發(fā)生的可能性，預測行為發(fā)生的心理發(fā)展趨勢。4、控制：通過心理調(diào)控影響行為發(fā)生。通過控制影響心理的因素，減少心理因素的消極影響，增強心理因素的積極影響。5、提升：提升生活品質(zhì)和生活質(zhì)量。將心理學的研究成果應用到生活的各個方面，提出改善生活品質(zhì)的建議。第十七頁，共七十頁，2022年，8月28日

三、心理學的內(nèi)容1、行為與心理的生物基礎2、感覺、知覺與意識3、學習、記憶與思維4、生命全程的身心發(fā)展5、動機與情緒6、個別差異7、社會心理8、心理異常與心理治療第十八頁，共七十頁，2022年，8月28日四、心理學的發(fā)展（一）西方心理學的發(fā)展

“心理學有著漫長的過去，但只有短暫的歷史?！?/p>

——艾賓浩斯(HermannEbbinghaus）第十九頁，共七十頁，2022年，8月28日1、心理學的萌芽心理學（Psychology）一詞，最早源自希臘詞“Psyche”——“靈魂”和“Logos”——“科學”；心理學是關于靈魂的科學。

亞里士多德（公元前384—322）對心理事實作了最早的系統(tǒng)論述，他概括了在認識人們的精神生活方面所積累的經(jīng)驗。他把他的論文定名為《論靈魂》。

羅馬醫(yī)生和博物學家克拉夫基·加林（大約生活在公元130—200）曾在動物身上作過實驗，試圖證明大腦是感覺和思維的器官。加林認為心理氣（源自希臘詞“Pneuma”—“氣”）是精神過程的載體，認為它循環(huán)于神經(jīng)之中，而神經(jīng)又把感覺從感覺器官傳到大腦，再由大腦向運動器官發(fā)出命令。

在十八世紀后半葉，當心理學成為一個獨立知識部門時，德國哲學家克里斯蒂安·沃爾夫才正式使用這個術語。第二十頁，共七十頁，2022年，8月28日

2、科學心理學的誕生

19世紀中期，西方的天文學、生物學、解剖學和物理學等自然科學的迅速發(fā)展，是科學心理學起源的有一個重要方面。當時對心理學的誕生有較大影響的自然科學有：（1）神經(jīng)生理學的研究成果，如神經(jīng)沖動的傳導速度；（2）腦機能的研究成果，如神經(jīng)系統(tǒng)功能的定位和統(tǒng)一說、神經(jīng)特殊功能說等；（3）感官生理學的研究成果，如視覺三色說、抗色說、聽覺說等；（4）心理物理學的研究成果，如韋伯定律、費希納的心理物理測量法等。

第二十一頁，共七十頁，2022年，8月28日3.心理學產(chǎn)生的標志

德國著名心理學家馮特（W.Wundt），1879年在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的科學實驗研究。在心理學史上，這個實驗室的建立被看作是心理學脫離哲學的懷抱并成為獨立學科的標志。第二十二頁，共七十頁，2022年，8月28日

4.心理學的哲學背景

1）心理學產(chǎn)生的哲學背景心理學是從哲學中分離出來的。

2）唯理論法國的哲學家和科學家笛卡爾（R。Descartes）主要觀點：理性才是真理的唯一來源?！疤熨x觀念”。認為人的某些觀念不是由經(jīng)驗產(chǎn)生，而是由人的先天組織所賦有的。

3）經(jīng)驗論

17世紀英國哲學家洛克（J。Locke）主要觀點：人的心靈最初像一張白紙，沒有任何觀念。一切知識和觀念都是后天從經(jīng)驗中獲得的。經(jīng)驗可以分為外部經(jīng)驗和內(nèi)部經(jīng)驗：外部經(jīng)驗叫感覺，它的源泉是客觀的物質(zhì)世界。內(nèi)部經(jīng)驗叫反省，它是對自己內(nèi)部活動的觀察。第二十三頁，共七十頁，2022年，8月28日

5.現(xiàn)代心理學研究的三個基本特點

1）著重揭示心理和行為的規(guī)律，進而對心理和行為的發(fā)生、發(fā)展進行預測；

2）特別重視人的高級心理過程和社會行為的研究；

3）廣泛吸收鄰近學科的研究成果，參與交叉學科的攻關研究。第二十四頁，共七十頁，2022年，8月28日（二）西方心理學的理論流派1、構造主義

這個學派的奠基人為馮特，著名的代表人物為鐵欣納（）.主張心理學應該研究人們的意識經(jīng)驗,并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情三中元素。感覺是知覺的元素，意象是觀念的元素，而激情是情緒的元素。所有復雜的心理現(xiàn)象都是由這些元素構成的，強調(diào)內(nèi)省法。

第二十五頁，共七十頁，2022年，8月28日2、機能主義

創(chuàng)始人是美國著名心理學家詹姆士（W.James），杜威（J.Deway）等人。機能心理學也主張研究意識，但他們不把意識看成是個別心理元素的集合，而把意識看成是一個川流不息的過程。意識的作用就是使有機體適應環(huán)境。以思維為例，構造主義關心什么是思維，思維由哪些成分構成；而機能主義則關心思維在人類適應行為中有什么樣的作用。

第二十六頁，共七十頁，2022年，8月28日3、行為主義

創(chuàng)始人是美國心理學家華生(J.Watson),后期的主要代表人物是斯金納（）。

行為主義有兩個重要特點：否定意識，主張心理學只研究人的行為；反對內(nèi)省，主張采用客觀的實驗方法。

1914年華生出版了《行為：比較心理學導論》，標志著行為主義心理學理論的正式建立。由于研究內(nèi)部心理、意識的困難，以及傳統(tǒng)心理學采用內(nèi)省的方法的局限性，20世紀初，華生等美國一些心理學家提出，只有直接觀察到的東西才能成為科學研究的對象，只有客觀的方法才是科學的方法。由于意識不能直接觀察，內(nèi)省法又不能直接提供可證明的客觀材料，因此行為主義心理學家提出，心理學的研究對象應該是可直接觀察的行為，行為就是客觀可測的“刺激—反應”及其關系。研究行為就是研究心理，探索“刺激—反應”的規(guī)律就是心理活動的規(guī)律。這就是行為心理學的觀點。

第二十七頁，共七十頁，2022年，8月28日4、格式塔心理學在美國出現(xiàn)行為主義的同時，德國也涌現(xiàn)出另一個心理學派，即格式塔心理學。創(chuàng)始人是韋特海默（M.Wertheimer）、考夫卡（K.Kohler）。

格式塔的德文意思是“整體”。反對把意識分解成元素，而主張把心理作為一個整體組織來研究，認為，整體不能還原為各個部分，各種元素；整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質(zhì)與意義；部分相加不等于整體，整體大于部分之和。例如，一個樂曲包含許多音符，但它不是各個音符的簡單結合。第二十八頁，共七十頁，2022年，8月28日

第二十九頁，共七十頁，2022年，8月28日

第三十頁，共七十頁，2022年，8月28日

第三十一頁，共七十頁，2022年，8月28日

第三十二頁，共七十頁，2022年，8月28日5、精神分析學派奧地利維也納精神病醫(yī)生弗洛伊德（S.Freud）創(chuàng)立的。他認為，人類的一切思想和行為，都根源于心靈深處的某種動機，特別是性欲的沖動。它們以無意識的形式支配著人的思想，并且表現(xiàn)在人的正常和異常的行為中。這種欲望或動機受到壓抑，是導致精神病的重要原因。第三十三頁，共七十頁，2022年，8月28日

第三十四頁，共七十頁，2022年，8月28日弗洛伊德（1856-1939年）的早期理論弗洛伊德的早期理論主要有三方面內(nèi)容。第一，關于潛意識的理論。他認為人的心理可分為意識、前意識和潛意識三部分。意識是人的心理狀態(tài)的最高形式，是與直接感知有關的心理部分。潛意識包括個人的原始沖動、各種本能以及出生后和本能有關的欲望。這些沖動和欲望，不符合社會風俗、習慣、道德、法律的要求而被壓抑或排擠到意識閾之下，但它們并未被消失，而是在不自覺地積極活動，追求滿足。在意識和潛意識之間，存在一種前意識，即可在潛意識中召回到意識中的部分，也即可回憶起來的經(jīng)驗。潛意識是不可召回的。第三十五頁，共七十頁，2022年，8月28日

第二，夢的解釋。弗洛伊德發(fā)現(xiàn)夢是通向潛意識的一條迂回的道路。他認為，人的心理活動具有嚴格的因果關系，所以夢不是隨意和偶然產(chǎn)生的，夢是欲望的滿足。在睡眠的時候，潛意識中的欲望可乘機闖入意識而成為夢，雖然夢的內(nèi)容不是潛意識本身，但通過對夢的分析，就可了解潛意識的本來面目，從而幫助人們深入地了解人的內(nèi)心活動。

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第三，泛性論。人的生物需要主要有兩種：保存?zhèn)€體和生命和延續(xù)種族的生命即自衛(wèi)本能和生殖本能。弗洛伊德別強調(diào)性的驅(qū)力，他理解的性的含義不僅僅指生殖而包含一切驅(qū)使人去尋求快感的潛力，他稱之為“里比多”(Libido)。他認為人的一生都帶有性的色彩，受“里比多”的支配。由于他關于性的界說超出了生死的范圍，故被人們稱為“泛性論”。這是其理論的核心，也是被人們反對的焦點。第三十七頁，共七十頁，2022年，8月28日弗洛伊德的人格理論從人格的角度尋求人的動力源。認為，人格是由本我、自我和超我三個部分組成的。本我（id），遵循快樂原則，受人的本能控制，追求本能得到滿足。自我（ego），遵循道德原則，受社會道德規(guī)范約束，追求現(xiàn)實原則。超我（superego），遵循理想原則，自我理想的奮斗目標是至善至美，其能量均投入到對理想的能量發(fā)泄作用上，達到自我完善。第三十八頁，共七十頁，2022年，8月28日

6、現(xiàn)象學派現(xiàn)象學觀點是指哲學的一種認識觀和觀察分析問題的方法。所謂現(xiàn)象，可以看作是人對客體的一種純粹的自我意識。這種純粹的自我意識既非物質(zhì)的，又非感性經(jīng)驗的，而是中性的。所謂現(xiàn)象學的方法就在于考察并如實地描述這類中性的純粹自我意識的方法。

第三十九頁，共七十頁，2022年，8月28日（三）心理學的主要發(fā)展趨勢

心理學成為獨立的學科以后，學派紛爭的局面并沒有持續(xù)很長時間。大約從20世紀30年代以后，各派間就出現(xiàn)了互相吸收、互相補充的新局面。從而加強了心理學的整合趨勢。第四十頁，共七十頁，2022年，8月28日

1、認知心理學

1967年，美國心理學家奈塞爾（U.Neosser）發(fā)表了《認知心理學》一書，標志著認知心理學的正式誕生。主要觀點：

1、它拋棄了行為主義的只有直接觀察到的行為才能成為科學研究對象的觀念，但它合理接受了行為主義對客觀方法的重視；

2、它重視對人類智慧行為的研究，因而不同于精神分析，但她又承認在人類信息加工中存在著的某些無意識的過程，并用精密的客觀方法研究了這些過程；

3、它不滿意格式塔心理學某些含糊不清的理論，但又繼承了其在知覺、思維和問題解決等領域的研究成果，并進而豐富了這些成果。第四十一頁，共七十頁，2022年，8月28日2、人本主義心理學

發(fā)起人是馬斯洛（A.Maslow）,馬斯洛逝世后，影響最大的代表人物是羅杰斯（）,羅杰斯是著名的心理咨詢家和教育改革家。人本主義心理學家認為，心理學研究的主要任務在于了解人，揭示人性的本質(zhì)；而要揭示人性的，必須從人的存在出發(fā)，以人為本，用整體分析法對人作出完備的描述。所謂“從人的存在出發(fā)，以人為本”，就是反對把人神化或獸化。在達爾文以前，將人神化，之后，提出人猿同類，將人獸化。人本主義心理學認為，要還人本來的面目，研究活生生的、具體的、豐富的個人；認為人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要，只要環(huán)境適當，他們就會努力去實現(xiàn)積極的社會目標。因此，他們強調(diào)人的尊嚴與價值，主張心理學應研究對個人和社會的進步富有意義的問題，促進人格的發(fā)展。第四十二頁，共七十頁，2022年，8月28日（四）中國心理學的發(fā)展

1889年顏永京翻譯出版了《心理哲學》。1907年，王國維翻譯出版了《心理學概論》。

1918年，國內(nèi)第一本大學心理學教本《心理學大綱》（陳大齊著）由商務印書館出版。

2002年中國科學院心理研究所成為國家知識創(chuàng)新試點工作基地。

2005年心理學刊物已有近20種，培養(yǎng)一大批本科和研究生。第四十三頁，共七十頁，2022年，8月28日五、心理學的研究領域（一）基礎心理學1、普通心理學(generalpsychology)2、實驗心理學(experimentalpsychology)3、生理心理學(physiologicalpsychology)4、發(fā)展心理學(developmentalpsychology)5、社會心理學(socialpsychology)第四十四頁，共七十頁，2022年，8月28日

6、認知心理學(cognitivepsychology)7、人格心理學(personalitypsychology)8、變態(tài)心理學(abnormalpsychology)9、動物心理學(animalpsychology)10、心理測量學(psychometrics第四十五頁，共七十頁，2022年，8月28日

（二）應用心理學1、教育心理學(educationalpsychology)2、臨床心理學(clinicalpsychology)3、咨詢心理學(counselingpsychology)4、工業(yè)心理學(industrialpsychology)5、管理心理學(managerialpsychology)第四十六頁，共七十頁，2022年，8月28日

6、廣告心理學(advertisingpsychology)7、消費心理學(consumerpsychology)8、環(huán)境心理學(environmentalpsychology)9、法律心理學(forensicpsychology)第四十七頁，共七十頁，2022年，8月28日六、研究原則客觀性原則搜集材料時必須如實記錄處理材料和分析結果時切忌帶有主觀偏見下結論時不任意夸大或縮小發(fā)展性原則既要看到心理發(fā)展穩(wěn)定性的一面，更要看到其發(fā)展變化的一面系統(tǒng)性原則把心理現(xiàn)象看作一個有機整體，全面考察心理的各種關系，多方面綜合研究要認識到認的心理系統(tǒng)是一種有序的、有組織結構的系統(tǒng)要把心理作為一個開放系統(tǒng)進行研究第四十八頁，共七十頁，2022年，8月28日七、主要研究方法（一）觀察法通過對人的外部表現(xiàn)進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察而收集研究資料的方法叫觀察法。優(yōu)點：資料真實缺點：觀察結果難以驗證；難以進行精確分析；不能控制要研究現(xiàn)象的出現(xiàn)；觀察結果易受無關因素影響；在質(zhì)量上較多依賴于觀察者的能力。第四十九頁，共七十頁，2022年，8月28日

（二）實驗法實驗法是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究此種變量的變化對其他變量的影響。自變量因變量無關變量實驗組與對照組自然實驗與實驗室實驗第五十頁，共七十頁，2022年，8月28日

（三）心理測驗法按目的可劃分為：智力測驗、能力測驗、人格測驗、診斷測驗按性質(zhì)可劃分為：文字性測驗、非文字性測驗按實施方式可劃分為：個體測驗、團體測驗信度指測驗的可靠性、穩(wěn)定性或一致性效度指測驗的準確性、有效性第五十一頁，共七十頁，2022年，8月28日

（四）調(diào)查法調(diào)查法是以提問題的方式，了解被試心理活動的方法。包括（問卷法）和調(diào)查方式：問卷法（書面調(diào)查）、訪談法（口頭調(diào)查）能收集到大量的資料，效率高，但結果難以排除某些主客觀因素的干擾。第五十二頁，共七十頁，2022年，8月28日第二節(jié)高等教育心理學的對象與任務一、高等教育心理學的學科定位（一）高等教育與高等教育心理學（二）高等教育心理學的學科特征1、學校教育心理學的分支學科2、反映高等專業(yè)教育特色的教育心理學3、研究的對象是大學生4、要為實現(xiàn)高校的社會職能和教學方法提供心理學依據(jù)第五十三頁，共七十頁，2022年，8月28日高等教育心理學的學科定位教育心理學是“學校情境中學與教（或教與學）的心理學規(guī)律的研究”。突出教育心理學是一本獨立學科的地位和作用。1、“學生的學與教師的教”反映了教育心理學對象的特殊性。2、“基本心理規(guī)律”便于使教育心理學形成獨立的學科特點。第五十四頁，共七十頁，2022年，8月28日完整的教學過程結構明確教學目標分析任務確定學生原有水平設計課程教學實施評定第五十五頁，共七十頁，2022年，8月28日

確定目標分析任務確定準備狀態(tài)課程設計開始修改課程教學評價？確定問題與原因擬定補救措施停止未達目標達到目標完整的教學過程結構第五十六頁，共七十頁，2022年，8月28日教學系統(tǒng)和教學過程

教師教學內(nèi)容學生教學媒介第五十七頁，共七十頁，2022年，8月28日

二、高等教育心理學的對象高等教育心理學的學科基礎高等學校的教師、學生心理大學生學習心理高等學校的德育心理高等學校的心理健康教育三、高等教育心理學的任務第一，探索、構建本學科的理論任務；第二，以理論指導教育教學提高教學效率、學生素質(zhì)以及教師教學水平和教育實踐任務。第五十八頁，共七十頁，2022年，8月28日高等教育的特點

一是教育任務不同。高等教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)社會各方面需要的高級專門人才，是高級專業(yè)教育。二是教育對象不同。大學生的生理上已發(fā)育成熟，心理上趨于成熟或已達到相當高的水平。三是社會職能不同。高等教育有三個社會職能，培養(yǎng)高級專門人才；發(fā)展科學技術，開展科學研究；直接為社會服務。四是地位作用不同。高等教育在經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略中居于重要位置，是社會主義精神文明建設的重要陣地，是發(fā)展高科技的重要力量。五是培養(yǎng)方式不同。學生在接受前人知識經(jīng)驗的同時，將科學研究引入教學過程，引導學生去探索未知領域，在學習中學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。第五十九頁，共七十頁，2022年，8月28日高等學校的教學特點

第一、學科內(nèi)容是與將來職業(yè)相聯(lián)系的專門知識和專門技能，

第二、通過定向的專業(yè)教學，達到博與專的統(tǒng)一。

第三、學習方法的選擇必須適應學科內(nèi)容的特點。第六十頁，共七十頁，2022年，8月28日高等教育心理學的學科特點

高等教育心理學是學校教育心理學的分支學科。高等教育心理學是反映高等專業(yè)教育特色的教育心理學。大學教育是一種專業(yè)教育，不論在那所大學里，都是按專業(yè)的設置來進行專業(yè)教育的。從大類上可以按學校的性質(zhì)分為理工農(nóng)醫(yī)師等院校，從專業(yè)本身，國家現(xiàn)將所有的高等教育劃分為11大類，由原來的504個專業(yè)調(diào)整為249個。每一個專業(yè)，由于它的教學計劃，授課課程的不同，因而各個專業(yè)有其特殊性。高等教育心理學研究的培養(yǎng)對象是20歲左右的大學生。第六十一頁，共七十頁，2022年，8月28日大學生心理發(fā)展的主要特點

一是個性發(fā)展的成熟化與穩(wěn)定性二是智力發(fā)展到最佳水平，各種認識能力普遍提高。三是交往領域擴大，情緒強烈、容易激動，情感內(nèi)容日益豐富。四是興趣深化，并與職業(yè)成就相聯(lián)系。五是規(guī)劃生活、設想未來與預期社會化。第六十二頁，共七十頁，2022年，8月28日構成青年個性心理成熟化指標1、體質(zhì)的生理發(fā)展；2、心理的發(fā)展（認識、情感、意志）特征；3、抽象思維能力的發(fā)展；4、自我調(diào)節(jié)的